說課稿

【精選】說課稿模板匯總5篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

　　大家好！

　　首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認(rèn)真聽講，接下來我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡單地說一說，希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。

　　這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

　　在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。

　　研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

　　說話拓展，延伸愛。我設(shè)計(jì)了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。

　　設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機(jī)會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本這單元的主題是“戰(zhàn)爭與和平”�！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁肥且皇缀魡竞推降脑�，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。這篇課文的目的是通過戰(zhàn)爭與和平情境的對比，讓學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭對人與自然的破壞性，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平呃情感。。全詩共五個小節(jié)，可分為兩部分：第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受和平的美好。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。二是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。

　　2、受到熱愛和平的教育。

　　四、說教法，學(xué)法

　　讀是理解詩句的基本手段，在教學(xué)中我采用自由讀、指名讀、男女生合作讀、齊讀、配樂讀等方式讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌的情感。在讀的同時我將讀—想—說有機(jī)的結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。另外對比是本首詩的一大特點(diǎn)，因此我在教學(xué)初始就先讓學(xué)生通過對比迅速入情，在品讀詩歌時也緊緊抓住對比，讓學(xué)生先感受大自然的美，再看到戰(zhàn)爭帶來的惡，最后發(fā)出質(zhì)問，激發(fā)憎恨戰(zhàn)爭的情感。

　　五、說教學(xué)流程

　　一、揭題，入情

　　1、揭題，齊讀《和我們一樣享受春天》

　　2、拎出“享受春天”回顧描寫春天的詞語，感受春天的美好。

　　3、在這迷人的春光里你最想做什么？理解“享受”

　　過渡：我們在享受春天了，可是在這個世界上還有血多人，他們的生活里沒有春天。

　　4、再讀課題（帶著期望）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考每一小節(jié)的內(nèi)容。

　　3、指名概括第一小節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)概括方法。

　　4、學(xué)法遷移，概括2—5小節(jié)內(nèi)容。

　　5、快速地把這首詩分為兩部分。

　　三、品讀詩歌，感悟詩情

　　1、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

　　（1）指名讀第4小節(jié)，說說你從詩中看到了什么？

　　（2）說說“這究竟是為什么”感受戰(zhàn)爭的“惡”。

　�。�3）讀了這一小節(jié)你有什么感受？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

　　2、學(xué)法小節(jié)：讀—想（戰(zhàn)爭前后的樣子）—說—讀

　　3、學(xué)法遷移，小組合作學(xué)習(xí)1——3小節(jié)

　�。�1）出示小組合作要求：小組合作讀1——3小節(jié)，邊讀邊想，這些地方原來是什么樣的？現(xiàn)在又變成什么樣子，再說一說你的感受。

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)

　�。�3）全班交流

　　4、小結(jié)：戰(zhàn)爭無處不在。

　　5、男女生合作讀1——4小節(jié)

　　四、情感升華

　　1、欣賞視頻《tell me why》

　　2、聽完這首歌，你有什么想說的？

　　3、配樂朗讀

　　4、小結(jié)：詩人祈盼的僅僅是一張課桌，一間教室，這樣的祈盼過分嗎？可是戰(zhàn)爭卻使得這小小的愿望都無法實(shí)現(xiàn)，所以我們呼吁要和平不要戰(zhàn)爭。

　　過渡：雖然我們的力量還不足以制止戰(zhàn)爭，但是我們可以像詩人那樣，用我們的筆，用我們的語言表達(dá)我們的希望和祈盼。

　　5、小練筆

　　6、回歸課題：春天——和平

說課稿 篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　五年級上冊《地表的變化》

　　二、 教材分析

　　這一單元主題是“地球和地表變化”，讓學(xué)生認(rèn)識地球表面是不斷變化的，了解各種自然力量和人類活動對地表改變所產(chǎn)生的影響。從而使學(xué)生認(rèn)識到人類與自然絕不是簡單的征服與被征服的關(guān)系，人與自然應(yīng)該和諧相處。

　　本課是在前面五課基礎(chǔ)上，綜合認(rèn)識地表的變化�；顒邮前凑铡白兓�的地表—人類的影響——合理化建議----課后調(diào)查”思路安排的。包括二個活動……

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解地球表面是不斷變化的；了解人類活動對地表改變所產(chǎn)生的影響。

　　2．會查閱書刊及其他信息源；能對地表改變的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生大膽想象；知道人與自然應(yīng)該和諧相處。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破措施

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：探究地表改變的因素及現(xiàn)象。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：對地表改變的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

　　3．突破措施：

　　一是以活動為主線，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的開放性、活動性特征，以學(xué)生的主體活動為中心，構(gòu)建探究、合作的課堂，讓學(xué)生在讀讀、看看、議議、做做中積極開展探究活動。

　　二是創(chuàng)造性地利用教材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。教科書是教師引發(fā)兒童活動的工具。因此，本課有形和無形的學(xué)習(xí)資源是多樣、開放的，如教科書、教師指導(dǎo)書、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)等等，通過對知識進(jìn)行拓展，展現(xiàn)變化多樣的地表資源。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師相應(yīng)準(zhǔn)備多媒體、有關(guān)地表變化的資料、圖片等

　　2、學(xué)生搜集自然力量和人類活動對地表影響的圖文資料。

　　六、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　我們?nèi)祟惗忌�活在一個共同的家園——美麗的地球上。在她的表面，有雄偉的高山，遼闊的平原，縱橫的溝壑，蜿蜒的山川……讓學(xué)生欣賞地表變化的一組圖片……[課件展示—四幅地形圖]

　　第二環(huán)節(jié)：活動一

　　1．[課件展示—“世界屋脊”]展示到珠穆朗瑪峰圖片，引出一個故事：

　　在一個美麗的小村莊里，住著一群善良的人，珠穆朗瑪峰姑娘就是其中的一個。她美麗、善良、正直，擁有人世間的一切美德。

　　一天晚上，天氣忽然變冷，一條被困在地下三千年的魔龍沖破了地獄之門，來到人世間殘害百姓。他把村民的房子掀掉，又把所有的牲畜吃掉，還把村民變成了一座座石像。由于珠穆朗瑪峰姑娘正好外出采茶，所以躲過了這一劫。當(dāng)珠穆朗瑪峰姑娘回來時，看到眼前這一慘景，悲憤欲絕。她忽然想起阿爸說過，山海關(guān)外的天山上有一座天池，天池中央有一朵圣潔的雪蓮花，雪蓮花的中有清澈的圣水，而這圣水，便是降妖伏魔之神物，可以拯救眾生。于是，珠穆朗瑪峰姑娘便踏上了遠(yuǎn)去的路。

　　一路上，她機(jī)智地躲過老虎的追擊，用美妙的歌聲打動死神······一次又一次的困難終于被她闖過了。她將圣水裝入頭頂上的碗中，又將三碗神水頂?shù)筋^上，輕盈的灑落與實(shí)踐的每一個角落。奇跡發(fā)生了：村莊恢復(fù)了原來的容貌，惡龍消失了，世界變美麗了。珠穆朗瑪峰姑娘興奮地跳起了頂碗舞，那婀娜多姿的舞姿，凈化了人們的心靈。突然，她像一朵鮮花掉落了似的，輕輕的倒在了地上，此時的她已是有氣無力，慢慢地，她變成了一座高聳入云、巍峨挺拔的山峰。

　　她，就是世界上海拔最高的珠穆朗瑪峰，因?yàn)樗�舍身救人的精神感動了天地，天賜予她比天還高，地賜予她比地還厚，所以，至今也沒有一座山會超過她神圣的高度。到底珠穆朗瑪是怎樣形成的呢？你有什么證據(jù)嗎？

　　2、讓學(xué)生發(fā)表見解，然后出示實(shí)例：一是珠穆朗瑪峰發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)古海洋生物的化石，集體討論探究。

　　3、 小結(jié)：今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代演變成的，而且現(xiàn)在仍在不斷地變化著。

　　4、接下來，展示六千五百萬年前和現(xiàn)在的“海陸分布圖”[課件]，

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組交流“搜集到的自然力量對地表的影響”資料。

　　5、最后師生小結(jié)：通過剛才的探究交流地表變化主要原因是地殼的運(yùn)動，板塊和板塊之間的撞擊而形成的。

　　第三環(huán)節(jié)：活動二

　　1、師：以上探究的是自然力量對地表變化的影響，那么人類活動對地表的改變有哪些影響？（學(xué)生交流搜集到得資料）

　　2、師生展示搜集到的圖片、文字如：京杭大運(yùn)河、化石等等資料。[課件]

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本16頁，認(rèn)識化石（課件化石）在地質(zhì)研究中的重要作用。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，先小組內(nèi)討論，再全班內(nèi)交流。

　　5、通過探究，使學(xué)生認(rèn)識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環(huán)境。如：破壞植被、交通建設(shè)、采礦。

　　5、地表形態(tài)的改變，反過來，對人類有哪些影響呢？

　　通過[課件]展示沙塵暴、荒漠化、防洪蓄水等負(fù)面影響。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人與自然應(yīng)和諧相處。

　　第四環(huán)節(jié)：自由活動

　　人類破壞地表的行為，會反過來危害人類自己，使人類受到懲罰，像洪水，干旱等。但人類要生存，要就難免對地表造成破壞。怎么辦呢？下面結(jié)合人類的具體活動，提出保護(hù)地表的合理化建議。[課件]

　　第五環(huán)節(jié)：拓展活動

　　課外實(shí)踐活動：我們的居住地，無論是農(nóng)村還是城市，與過去相比都發(fā)生了很大的變化。調(diào)查家鄉(xiāng)的地表曾經(jīng)發(fā)生的變化,準(zhǔn)備辦一個小展覽。

說課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　1、教材說明：

　　《所見》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩�！膀T黃牛”表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥�捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬�！耙庥�捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機(jī)靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細(xì)節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　〈1〉知識與能力：認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉、立樾”等生字，會寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。

　　〈2〉過程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反復(fù)誦讀的過程中感受牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

　　〈3〉情感、態(tài)度、價(jià)值觀：真切喜歡這首詩，愿意主動誦讀，激發(fā)向往大自然，并有在大自然中發(fā)現(xiàn)更多有趣的事物的愿望。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：〈1〉識字、寫字教學(xué)〈2〉；會背誦課文。

　　難點(diǎn)：感受牧童活潑、好奇的特征。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、圖片、課件等

　　二、學(xué)情分析：

　　古詩短小淺顯、瑯瑯上口，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已會背誦。這首詩小學(xué)生應(yīng)該喜歡，因?yàn)樗�生活氣息濃郁，形象生動，語言充滿機(jī)趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經(jīng)歷，感受的，但由于它是古詩文，意蘊(yùn)較為豐滿，學(xué)生不易讀懂。

　　因此，應(yīng)巧妙地利用各種可能的手段加以引導(dǎo)。另外，詩中出現(xiàn)的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導(dǎo)解釋。

　　三、教法、學(xué)法

　　1、反復(fù)誦讀法

　　經(jīng)過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過反復(fù)誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進(jìn)入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊(yùn)，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會進(jìn)一步作用于誦讀過程之中，誦讀者腦海里呈現(xiàn)的畫面，事物也會強(qiáng)化對詩人情感的理解和感悟。

　　2、情境教學(xué)法

　　古詩的教學(xué)易使學(xué)生學(xué)得枯燥無味，也很難讓學(xué)生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時，我分別采用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等多種方法來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來思維”，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩。

　　3、合作學(xué)習(xí)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的'互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　在學(xué)習(xí)內(nèi)容上構(gòu)建三個維度：即教材規(guī)定的內(nèi)容；教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生自行選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三個維度之間在課上以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，另兩項(xiàng)內(nèi)容作為延續(xù)。

　　在學(xué)習(xí)方法上注重合作學(xué)習(xí)，留出充分的時間，留出充分的空間，通過學(xué)生多角度的相互作用走進(jìn)對文本的理解，以及情感的體驗(yàn)。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣和繼續(xù)閱讀的欲望，也許是語文教學(xué)中教師最重要的任務(wù)，設(shè)置情境，促成互動，合理評價(jià)，在教師有效地參與下理解詩意，體會詩情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

　�。ㄒ唬�、一讀感知：

　　1、揭示課題。（通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩來進(jìn)入《所見》這首詩）

　　2、“所見”是什么意思？出示課文插圖。觀察圖，“所見”就是詩人所看見的。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有效地促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解。

　　3、出示古詩。在這幅美麗的畫面上，有一首詩。借助拼音，誰能讀會它？（應(yīng)該幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音并糾正字音，必要時教師范讀或領(lǐng)讀，并指導(dǎo)讀出節(jié)奏）。

　　4、組成合作小組，互幫互助，看看哪一組讀得最好？

　　5、檢查小組朗讀情況。

　　這一環(huán)節(jié)通過合作，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設(shè)下伏筆；通過合作，借助拼音、讀通、讀熟詩歌。

　�。ǘ�）、二讀感悟

　　1、教師范讀，學(xué)生想像詩歌所描繪的畫面。

　　2、課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)拔。

　　在這個階段，通過學(xué)生之間有效地互動，教師的相應(yīng)點(diǎn)技，以及不斷地豐富畫面，不正是理解詩意的過程嗎？這里展示的過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。討論、交流、判斷。學(xué)生在過程之間得到發(fā)展。

　�。ㄈ�）、三讀想像

　　1、看著畫同帶著想象朗讀全詩。（齊讀）

　　2、想像一下，這牧童唱的會是什么樣的歌。

　　3、有感情地朗讀過首詩（帶著自己獨(dú)特的感受讀）

　　體會詩情，對一年級的兒童來說，有一定的難度，兒童的言語描繪也好，動作表演也好，無不是用他的生活經(jīng)驗(yàn)來詮釋、演繹動人的詩境，同時，興趣也在這里涌動。

　�。ㄋ模�、四讀成誦

　　1、根據(jù)畫面背誦這首詩（愿意背的齊背隨著音樂）。

　　2、向好伙伴背誦這首詩（可加上動作）。

　�。ㄎ澹�、寫字指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生自己說出書寫要點(diǎn)

　　2、學(xué)生練習(xí)

說課稿 篇5

　　【教材分析】

　　本課題是《哲學(xué)與人生》第二單元第五課的主要內(nèi)容，屬于新授課，時間安排為二課時。由于學(xué)生初次接觸本課題的內(nèi)容，加上對哲學(xué)觀點(diǎn)的模糊認(rèn)識，他們對本課的知識缺乏足夠的興趣和重視。為了更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生走出這一盲區(qū)，加深對哲學(xué)觀點(diǎn)和以及這些觀點(diǎn)對人生指導(dǎo)的認(rèn)識，對于中職生的健康成長和發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。因此，本課題在教學(xué)中的地位和作用非常重要。

　　【學(xué)情分析】

　　經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我所任教的高二會計(jì)專業(yè)班學(xué)生，文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)主動性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不理想，對自己所學(xué)的專業(yè)興趣不是很高，覺得缺少成才的動力，對自己前途較迷茫。這就要求在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，采用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的熱情、鼔舞學(xué)生的斗志、拓展學(xué)生的視野、引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向，幫助學(xué)生逐步樹立正確的成才觀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)本課教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及心理特征，再基于上述分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：掌握發(fā)展的含義與實(shí)質(zhì)；正確理解事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，在人生發(fā)展中保持積極進(jìn)取的精神。

　　情感態(tài)度觀念目標(biāo)：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進(jìn)取的精神

　　狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；主動鍛煉個性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

　　運(yùn)用目標(biāo)：學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)分析解決問題；處理好順境和逆境的關(guān)系，提高在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中戰(zhàn)勝困難和挫折的能力。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　本著遵循高二新課程所定標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教學(xué)基本要求和本課教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材精神的基礎(chǔ)上，確定的教學(xué)重點(diǎn)為：發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一；以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。確定的教學(xué)難點(diǎn)為：順境和逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。

　　學(xué)法與教法

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　在“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，讓每位學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，最大限度地發(fā)揮德育課的思想教育作用。促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀并獲得全面和諧的發(fā)展。堅(jiān)持“以學(xué)定教，以學(xué)論教”的原則和方法，讓課堂教學(xué)變得具體生動，我采用如下教學(xué)手段：

　�。�1）用播放多媒體展示學(xué)生較為熟悉的阿里巴巴集團(tuán)主席和首席執(zhí)行官馬云的三次高考和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來啟發(fā)學(xué)生。（2）用體壇名將鄧亞萍、感動中國人物劉默涵和現(xiàn)在正在就讀本校的邵玉琴同學(xué)等事例來教育學(xué)生。（3）用本校優(yōu)秀畢業(yè)生姚永芳成才的典型案例激勵學(xué)生。讓課堂與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，并能夠汲取他人身上良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為自己的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)選擇】

　　教是手段，學(xué)是目的，教是為了更好的學(xué)，是為了獲得更好的效果，因而教與學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，并以學(xué)定教。本堂課主要采用：情境教學(xué)法、案例分析法、聯(lián)系實(shí)際法、小組討論法、實(shí)踐活動法等方法促進(jìn)教學(xué)。既有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生參與能力、合作能力與溝通能力。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　本著整個教學(xué)流程充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地構(gòu)建開放自主的課堂平臺，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定為：創(chuàng)情激趣—引思明理—啟迪升華—體驗(yàn)導(dǎo)行等四個模塊。

　　（一）創(chuàng)業(yè)激趣（15分鐘）

　　用多媒體展示：阿里巴巴集團(tuán)主席和首席執(zhí)行官馬云的格言和對他的三次高考和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的認(rèn)識。

　　1、導(dǎo)入新課.

　　設(shè)問：你們課下了解的馬云的求學(xué)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷有哪些？請大家來談?wù)勛约旱捏w會。

　　2、根據(jù)學(xué)生搜集的資料和自己的體會，引出本課的哲學(xué)觀點(diǎn)和對中職生的方法論的指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識即在人生道路上應(yīng)樹立正確的人生觀，用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待和要求自己。

　　這一模塊設(shè)計(jì)意圖：將現(xiàn)實(shí)生活的名人創(chuàng)業(yè)史引入課堂，既有針對性，又有實(shí)效性；既真實(shí)，又貼切，使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的緊迫感和使命感，為后面教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）引思明理（50分鐘)

　　用多媒體展示：自然界、人類社會、人的思維的發(fā)展變化過程；列舉幾項(xiàng)事物讓學(xué)生討論哪些屬于新事物；杭州的交通新政；本校優(yōu)秀畢業(yè)生姚永芳的事例；鄧亞萍事例；在讀優(yōu)秀學(xué)生邵玉琴事例；感動中國人物劉默涵和斷臂男孩劉偉等真實(shí)事例；達(dá)到的教學(xué)效果有：

　　1、首先通過對三大領(lǐng)域的發(fā)展變化的認(rèn)識來證明一切事物都是在不斷發(fā)展變化的，整個世界就是一個生生不息、永無止境的發(fā)展變化過程。

　　2、設(shè)問：你們對新事物是如何定義的？激起學(xué)生的更深層次的思考。

　　3、通過學(xué)生對一系列所舉事物進(jìn)行討論分析，從而進(jìn)一步明確對新事物的理解和把握。

　　4、重點(diǎn)掌握發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是新事物代替舊事物。提高學(xué)生分析問題的能力。

　　5、通過學(xué)生認(rèn)識杭州對機(jī)動車讓行人的新政，思考事物發(fā)展的歷程并不是一帆風(fēng)順的。適時對學(xué)生進(jìn)行挫折感教育，讓他們鼓起勇氣面對學(xué)習(xí)、生活上遇到的挫折和逆境。

　　6、通過本校優(yōu)秀畢業(yè)生姚永芳的成才之路事例，讓學(xué)生在師哥師姐身上汲取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)激發(fā)自己的斗志。用發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題，相信職高同樣成就自己精彩的人生。

　　7、用體壇名將鄧亞萍的體壇生涯讓學(xué)生明確人生的曲折性，在失敗和挫折面前應(yīng)怎么面對。

　　8、結(jié)合會計(jì)專業(yè)列舉三個閱讀材料，讓學(xué)生思考應(yīng)怎樣認(rèn)識機(jī)遇，從而懂得為抓住機(jī)遇平時應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備。

　　9、結(jié)合了本校在讀優(yōu)秀高三學(xué)生邵玉琴同學(xué)貧困中求學(xué)的事例，說明了順境和逆境的相互轉(zhuǎn)化。并得出積極樂觀的心態(tài)是應(yīng)對逆境的基本要求。

　　10、通過展示感動中國人物劉默涵“貧困救助貧困”的事例，斷臂男孩劉偉彈鋼琴等樂觀對待生活的活生生的例子讓學(xué)生體會面對人生應(yīng)該具有優(yōu)良的人格品質(zhì)和堅(jiān)定的信念。

　　這一模塊設(shè)計(jì)的意圖：把課堂和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，讓模糊的知識逐漸變得清晰，讓求知的欲望強(qiáng)烈起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。更重要的是拓展了學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)生的熱情，鼓舞了學(xué)生的斗志。

　　（三）啟迪升華(10分鐘)

　　準(zhǔn)備勵志歌曲：《陽光總在風(fēng)雨后》，并準(zhǔn)備一塊布讓學(xué)生寫上勵志格言并簽名。

　　這一模塊設(shè)計(jì)的意圖：在音樂的感召下激起學(xué)生對人生追求的熱忱態(tài)度。可以幫助一些意志力弱的同學(xué)重新堅(jiān)定學(xué)習(xí)和生活的信心和追求。

　　（四）體驗(yàn)踐行(5分鐘)

　　參與踐行：寫出你將要采訪的對象（或成功者、或生活困難者）和采訪計(jì)劃，并寫一寫心得體會。

　　這一模塊設(shè)計(jì)的意圖：深入現(xiàn)實(shí)生活，探詢成功人士的成功軌跡或體會人們對待生活的堅(jiān)忍不拔的態(tài)度。有助于學(xué)生融匯貫通本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)效果。

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