說課稿

精選說課稿模板集合6篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈�寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　今天，我說課的內(nèi)容是人美版第十三冊(cè)第四課《生動(dòng)的小泥人》。它是一節(jié)造型表現(xiàn)課，適用于七年級(jí)學(xué)生。

　　一、教材分析

　　泥塑是我國民間藝術(shù)的一朵奇葩，以《擊鼓說唱俑》為代表的漢代陶俑到近代的泥人張、惠山泥人等，都充分體現(xiàn)了我國民間藝術(shù)純樸、稚拙的獨(dú)特魅力。由于條件所限，本節(jié)課我改用橡皮泥為材質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。

　　二、分析學(xué)生

　　七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。提到“泥”他們并不陌生，兒時(shí)經(jīng)常玩泥巴，小學(xué)時(shí)接觸過橡皮泥，所欠缺的就是捏泥的方法與技巧。因此，我讓學(xué)生欣賞名家作品和同齡人的作品，從中體驗(yàn)制作方法，為他們的創(chuàng)作提供廣闊的空間。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解并熟悉泥人的基本制作方法和三維空間的塑方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力、造型能力和創(chuàng)造力。

　　2、熟練掌握手捏泥人的基本技法：團(tuán)、壓、揉、搓、卷、接等。用寫實(shí)或夸張的藝術(shù)手法制作小泥人。

　　3、了解我國泥塑文化及其悠久歷史，欣賞各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)民族藝術(shù)的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：欣賞各具風(fēng)格的民間泥塑，掌握手捏泥人的的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用寫實(shí)或夸張的手法制作一個(gè)生動(dòng)的小泥人。

　　教學(xué)方法：

　　在導(dǎo)入部分，用講故事的的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我沒有采用以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，而是用師生共同探討的方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自己摸索捏泥的技巧和方法。這樣，學(xué)生的作品就避免了“千人一面”，而變得“千姿百態(tài)”了。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　1、學(xué)生相互交流搜集到的資料。

　　2、教師總結(jié)：同學(xué)們收集的資料很豐富，想看我收集的資料嗎？

　　教學(xué)意圖：引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓分他們有學(xué)下去的欲望。

　　3、課件展示《阿�！返膱D片，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：圖片中的形象是誰？他有怎樣的故事？利用問題“阿福的制作材料是什么？”導(dǎo)入本課。

　　二、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　1、看一看：

　�、拧⒐糯�泥塑作品。師生共同探討泥塑的起源及發(fā)展。

　　⑵、現(xiàn)代泥塑作品。

　　教學(xué)意圖：使學(xué)生了解我國民間泥塑文化及悠久歷史，它不僅是中國的藝術(shù)，也是世界的藝術(shù)。

　�、恰⒔處熖釂枺哼@些形象可愛嗎？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)好的作品不僅要有夸張、飽滿的體態(tài)，還要有豐富有趣的表情。這樣，就使學(xué)生對(duì)泥塑造型的夸張、變形方法有初步的認(rèn)識(shí)。

　　2、想一想、試一試

　　這一環(huán)節(jié)我主要通過提問來引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中尋找答案。例如：“用什么方法使橡皮泥變成我們需要的形狀？”、“有的形象要用幾塊橡皮泥才能完成，怎么連接它們？”學(xué)生在一次次的嘗試中得到了答案。掌握了捏泥的基本方法。當(dāng)然，教師并不是放任不管，而是適時(shí)的予以指導(dǎo)。

　　三、學(xué)生實(shí)踐、制作環(huán)節(jié)

　　1、展示同齡人的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　2、分兩組以競(jìng)賽的方式，比一比哪組同學(xué)的作品樣式新穎、數(shù)量多。

　　教學(xué)意圖：利用競(jìng)賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義感，教師不固定創(chuàng)作主題給學(xué)生充分想象的空間。這樣，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　進(jìn)行泥人作品展，采用學(xué)生自評(píng)與師生互評(píng)相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況評(píng)定哪個(gè)小組獲勝，教師表揚(yáng)有創(chuàng)意的作品。

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生對(duì)自己和他人的作品有一個(gè)全面而規(guī)范的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足的能力

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、該課所處的地位和作用：

　　《世間最美的墳?zāi)埂肥侨�日制普通高�?jí)中學(xué)（試驗(yàn)修訂本? 必修）語文教材第

　　一冊(cè)第三單元《外國散文兩篇》中的第一篇，這是一篇課內(nèi)自讀課文。

　　本單元由四課五篇文章組成，其中一篇記游形式的散文，一篇回憶性敘事散文，

　　一篇序言形式的散文，兩篇寓情于景的散文。單元教學(xué)要求是在把握文意的基礎(chǔ)上，概括內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

　　本單元前幾課已經(jīng)對(duì)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)“概括要點(diǎn)，提取精要”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，本課

　　主要解決的就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的概括能力。

　　2、課文簡(jiǎn)析：

　　《世間最美的墳?zāi)埂肥且黄�平淡其外激情其中的散文。表面看這似乎是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實(shí)質(zhì)上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對(duì)這位偉大作家的崇敬之情，并表達(dá)這樣一種觀念：精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。學(xué)習(xí)這篇散文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體味作者抒發(fā)的感情，引導(dǎo)學(xué)生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　高中教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，“根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會(huì)語言表達(dá)效果”。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我強(qiáng)調(diào)“三突出原則”，即突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，依據(jù)本課文“自讀提示”和“訓(xùn)練重點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 領(lǐng)會(huì)本文寄寓在對(duì)墓地樸素美描繪中的對(duì)托爾斯泰偉大人生選擇的贊美。

　　（2） 加深學(xué)生對(duì)樸素美的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　（3） 運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，繼續(xù)訓(xùn)練概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，揣摩語言的能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　在本冊(cè)前面單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本掌握了整體感知、揣摩語言、把握文意、理清思路等閱讀方法，結(jié)合本單元具體情況，我把“概括要點(diǎn)，揣摩語言”定為本課的重點(diǎn)。

　　教材編寫的指導(dǎo)思想之一是：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)，審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。因此，“加深學(xué)生對(duì)樸素美的理解，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣”則被定為本課的難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　現(xiàn)代教學(xué)理論要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

　　考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我打算采用“自讀與點(diǎn)撥教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)方法，即在誦讀熟悉的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

　　具體教法是：

　　(1) 誦讀激情法：就是在誦讀中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)文章的美感。

　　(2) 問導(dǎo)法：這里的“問”絕不是我們通常意義上的串講串問，而是一種開啟學(xué)生創(chuàng)造心智的具有點(diǎn)撥意義的“問”，這里的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

　　(3) 點(diǎn)撥法：即“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)，就要教師幫助點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。

　　三、說學(xué)法：

　　大綱要求：“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”，葉老也提出了“教是為了不教”，所以，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和能力訓(xùn)練上，我的做法就是“導(dǎo)讀為重，理解為主，訓(xùn)練為輔”。

　　(1) 速讀課文，習(xí)用圈點(diǎn)、勾畫、批注法。

　　(2) 在教師指導(dǎo)下，理解樸素美的含義和體味景物描寫的作用。

　　(3) 抓關(guān)鍵詞、句的讀書法。

　　四、說教學(xué)程序：（安排一課時(shí)）

　�。ㄒ唬� 本課的課堂導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　同學(xué)們，假如你是一位偉人，你死后希望自己的墳?zāi)菇ǔ梢粋�(gè)什么樣子呢？

　　（學(xué)生自由討論，指名回答）

　　那么，作為一代偉人的列夫托爾斯泰，他的墓地又是一番怎樣的景象呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)奧地利作家茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂芬晃模ò鍟�課題），看看在他筆下“托爾斯泰的墓”是不是最美的。

　　導(dǎo)語的設(shè)計(jì)不僅在于激趣，還在于激思，激情，而且應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生的參與，挖掘?qū)W生智力潛能，激活他們的思想，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，為本課的順利進(jìn)行作準(zhǔn)備。

　�。ǘ�） 交代學(xué)法：

　　此前已有有關(guān)的閱讀知識(shí)作鋪墊，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)其課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、勾畫、批注、質(zhì)疑、討論等方法，把握課文，達(dá)成目標(biāo)。

　�。ㄈ�） 自讀指導(dǎo)：

　　1、誦讀指導(dǎo)：

　　學(xué)生齊讀課文。

　�。�1）解決生難字詞。

　�。�2）感情基調(diào)。

　　在朗讀中，注意體味作者語言的特點(diǎn)，體會(huì)景物描寫中滲透的感情色彩。

　　誦讀的目的在于激情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生能正確理解作者包含的深厚的感情。其次，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，這是進(jìn)行閱讀理解關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　2、整體感知，概括要點(diǎn)：

　　整體閱讀是進(jìn)行閱讀理解最重要的方法，就是要求學(xué)生迅速把握文章的基本意圖與大體走向，概括要點(diǎn)，語言要簡(jiǎn)明，如文中有現(xiàn)成語句，可借助有關(guān)詞語概括；如沒有，可用自己的話概括。因此，我打算采用問導(dǎo)法與點(diǎn)撥法，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：

　�。�1） 文中哪一個(gè)詞最能概括托爾斯泰墓的特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：樸素。

　�。�2） 托爾斯泰墓具有哪些具體的特征？作者是通過什么手法來描寫的？

　　點(diǎn)撥：沒有：十字架 墓碑 墓志銘 名字

　　只有： 小小長方形 土丘 鮮花

　　沒有： 好奇（破壞寧靜）

　　只有： 敬意

　　對(duì)比手法。

　�。�3） 為什么說樸素是最美的？

　　學(xué)生自由交流討論，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，不要求答案統(tǒng)一。

　　3、辨別篩選，提取精要：

　　這一環(huán)節(jié)，我打算采用抓關(guān)鍵詞，句的讀書法，即讓學(xué)生自由的進(jìn)行閱讀交流，勾畫，找出相關(guān)的語句，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　（1） 找出文中景物描寫的句子，并思考其作用。

　　點(diǎn)撥：學(xué)生找出后，全班齊聲朗讀。

　　通過對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫反襯出墓地的寧靜。托爾斯泰墓周圍的自然景物與其他墓地的奢華裝飾形成對(duì)比，更顯示了墳?zāi)沟臉闼�。�?yōu)美的自然景物也給莊嚴(yán)肅穆的氛圍中增添了溫暖、優(yōu)美的色彩，使讀者不僅受到“嚴(yán)肅”，更感受到美好、動(dòng)人。

　�。�2） 篩選并概括作者對(duì)托爾斯泰墓的評(píng)價(jià)的句子。

　　點(diǎn)撥：托爾斯泰墓是作者在俄國所見到的景物中最宏偉、最感人的，它的逼人的樸素引人敬慕、感人至深。

　　（四） 課堂訓(xùn)練：

　　課堂訓(xùn)練的目的，主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)成課堂目

　　標(biāo)，因此，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)題，從不同方面訓(xùn)練學(xué)生概括要點(diǎn)，提取精要的能力。

　　閱讀全文，完成下面的題：

　　1、“就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢，不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了”意思是：

　　A（他的一生）曾像流浪漢一樣坎坷，曾像士兵一樣戰(zhàn)斗。

　　B（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會(huì)底層民眾融為一體。

　　C（他）就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失了。

　　D（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會(huì)吞噬。

　　2、作者用那破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)箒磉M(jìn)行比較。這樣寫起到什么作用？下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是；

　　A可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。

　　B從墳?zāi)沟腻娜徊煌�的風(fēng)格，可以反襯托爾斯泰墓的逼人的樸素。

　　C三個(gè)人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會(huì)到這幽暗小土丘的“宏偉”。

　　D前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人的墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。

　　3、者說托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情”，從文中找出兩個(gè)

　　具體表寫參觀者這種崇敬之情的句子。

　　4、如果要簡(jiǎn)述托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀，下面的語句中哪四項(xiàng)是必不可少的？

　　A完全按照托爾斯泰的愿望。

　　B這個(gè)小小的，隆起的長方形。

　　C就在自己莊園的某塊地上。

　　D沒有十字架，沒有墓碑、沒有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒有。

　　E遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林陰里。

　　F埋骨于那些親手栽種的樹木之下。

　　G世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?/p>

　　H風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲。

　　L圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的。

　　5、作者為什么說“特殊的日子”？

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　世間最美的墳?zāi)?/p>

　　茨威格

　　總 特 點(diǎn)：樸素

　　具體特征：沒有： 十字架 墓碑 墓志銘 名字

　　只有：小小長方形土丘 鮮花

　　沒有：好奇（破壞寧靜）

　　沒有：敬意

說課稿 篇3

　　一．說教材。

　　我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識(shí)，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

　　例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)除法算式，通過類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算’。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’和‘式’進(jìn)行對(duì)照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

　　根據(jù)剛才對(duì)教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

　　2．理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算原理，掌握計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　3．經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法并從中發(fā)展抽象思維能力。

　　本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法；

　　本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因?yàn)橐獙⒊�以一個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢(shì)，一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。

　　二．說教法、學(xué)法。

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的內(nèi)化過程。只有通過主動(dòng)參與獲得的知識(shí)，才是有意義的。因此，在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。

　　三．說教學(xué)過程。

　　1、乘法意義對(duì)照。

　�。ǔ鍪�3盒標(biāo)注100克的水果糖）問：共重多少千克？

　　這個(gè)問題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式然后通過100克=1/10千克引出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘除法。根據(jù)我以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣的處理不少學(xué)生在類比遷移時(shí)有一定的障礙，并不容易實(shí)現(xiàn)。

　　而在問題中直接以千克為單位，首先因?yàn)閱栴}更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：

　　(1)整數(shù)形式：100×3=300（克）=0.3（千克）

　　(2)小數(shù)形式：100克=0.1千克 ；0.1×3=0.3（千克）

　　(3)分?jǐn)?shù)形式： 100克=1/10千克 ；1/10×3=3/10(千克)

　　這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個(gè)乘法的意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然的把分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來，接下去的理解就顯得水道渠成啦。

　　2．除法意義對(duì)照。

　　在改編成求‘每盒重多少千克’的問題情境下，引出相應(yīng)的三個(gè)除法算式：

　　(1)300÷3=100（克）=0.1（千克）

　　20.3÷3=0.1（千克）

　　33/10÷3=1/10（千克）

　　并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)、小數(shù)除法的意義相同。

　　3．練習(xí)：

　　12×17= 204 2.8×1.5= 4.2 2/3×4=8/3

　　204÷12=（ ） 4.2÷1.5=( ) 8/3÷4=( )

　　204÷17=（ ） 4.2÷2.8=( ) 8/3÷2/3=( )

　　在前兩步理解意義的基礎(chǔ)上，及時(shí)安排相應(yīng)的鞏固練習(xí)。分別是已知三種形式的乘法算式，不計(jì)算直接寫出相應(yīng)除法算式的商。如：2/3×4=8/3，8/3÷4=( )，8/3÷2/3=( )

說課稿 篇4

　　《相約世博會(huì)》是《品德與社會(huì)》（上教版）三年級(jí)第二學(xué)期第二單元《上海在前進(jìn)》中的第四篇課文。在本單元前面三課學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)黃浦江母親河兩岸的變化與發(fā)展，感受到上海前進(jìn)的步伐。當(dāng)時(shí)編寫課文時(shí)，世博會(huì)還沒有開幕，今天世博會(huì)已經(jīng)開幕，媒體的重復(fù)宣傳已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)世博有了朦朧的認(rèn)識(shí)。所以今天上這篇課文時(shí)我對(duì)教材內(nèi)容作了一定的補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、 回顧世博會(huì)開幕式，體會(huì)開幕式的喜悅、激動(dòng)與自豪。

　　2、 通過瀏覽展館介紹，進(jìn)一步了解世博會(huì)的意義。

　　3、 通過瀏覽圖片，感受世博會(huì)給上海帶來了新機(jī)遇。

　　4、 展望世博美景，學(xué)習(xí)做一個(gè)可愛的世博小東道主。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)在于通過瀏覽展館介紹，初步了解世博會(huì)的意義。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我采用了媒體教學(xué)法與啟發(fā)教學(xué)法以及實(shí)踐體驗(yàn)法相結(jié)合的方法來展開教學(xué)。讓學(xué)生通過探究討論達(dá)來獲得新知，激起情感。

　　在教學(xué)過程中，主要通過這樣四個(gè)環(huán)節(jié)的展開教學(xué)：

　　首先是引新環(huán)節(jié)，通過回顧世博會(huì)開幕式，讓學(xué)生體會(huì)開幕式的喜悅、激動(dòng)與自豪。

　　其次是明理環(huán)節(jié)，抓三點(diǎn)來理解世博的意義：世博讓世界讓中國了解世界；世博讓世界了解中國；世博讓世界了解上海。

　　學(xué)習(xí)第一點(diǎn)以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽各國場(chǎng)館秀。通過看場(chǎng)館，做瀏覽報(bào)告的方式來達(dá)到目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)第二點(diǎn)通過看場(chǎng)館，完成競(jìng)賽題來達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)第三點(diǎn)通過看圖片，來了解上海的變化。以“談體會(huì)”的形式，讓學(xué)生在全面了解世博會(huì)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世博的意義，感受世博讓生活更美好的主題。

　　接著，是導(dǎo)行環(huán)節(jié)。大家都知道榜樣的力量是無窮的。所以我先樹立社會(huì)榜樣，看社會(huì)上各行各業(yè)的人是怎樣迎世博的，再看身邊的小榜樣，激起學(xué)生爭(zhēng)做可愛的世博小東道主的熱情。

　　最后總結(jié)全文，先運(yùn)用一段評(píng)論點(diǎn)出這是一次了不起的盛會(huì)。再激勵(lì)學(xué)生要繼承世博成果和精神。

　　希望整堂課能給聽課的老師及學(xué)生帶來美好的感受。

　　20xx年5月17日

說課稿 篇5

　　本課地位

　　《多變的價(jià)格》是《思想政治1經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。第一單元《生活與消費(fèi)》的核心內(nèi)容是消費(fèi)。教材第二課是接著第一課貨幣的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會(huì)涉及到價(jià)格這一消費(fèi)者最為關(guān)心的因素。經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格和我們的生活息息相關(guān)。所以本課在教材中起到承上啟下的作用，教材由淺入深地介紹了影響價(jià)格變動(dòng)的因素及價(jià)格變化對(duì)我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。

　　本課結(jié)構(gòu)

　　本課條理清晰，結(jié)構(gòu)完整：本課以價(jià)值規(guī)律為核心，先由影響價(jià)格的因素引出價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)，又引出價(jià)值規(guī)律作用下的兩大結(jié)果�？芍^緊扣原理，層層分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.知道影響商品價(jià)格變化的因素；

　　2.理解價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系；

　　3.理解社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間對(duì)商品生產(chǎn)者的意義；

　　4.理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式；

　　5.理解、評(píng)述商品和服務(wù)價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營的影響。

　　能力目標(biāo)：

　　在教學(xué)中，從生活入手，小處著手，大處著眼，因小見大，以大喻小。具體方法有利用多媒體展示感性材料，分析探究，課堂討論等。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過復(fù)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響”，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握這一知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)理智的消費(fèi)者、精明的消費(fèi)者。通過復(fù)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響”，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，以適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、影響商品價(jià)格變化的因素；

　　2、價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式；

　　3、商品和服務(wù)價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營的影響

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問題之間的相互關(guān)系

　　設(shè)計(jì)思想

　　第二課《多變的價(jià)格》要從影響價(jià)格的因素、價(jià)格變動(dòng)背后的規(guī)律和價(jià)格變動(dòng)后帶來的影響共三大層面來闡述內(nèi)容。這三大問題都是重要的知識(shí)點(diǎn)，所以如何梳理清楚本課的基礎(chǔ)知識(shí)并形成一個(gè)完整的框架、如何將考綱要求的各個(gè)考點(diǎn)理解透徹就成了本節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。

　　為了達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，本課設(shè)計(jì)成兩課時(shí)，一課時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理及內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)，一課時(shí)就考綱中的考點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與練習(xí)。本次說課主要針對(duì)第一課進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　①分組：教師根據(jù)學(xué)生情況，把全班分6個(gè)組，每組8-9人。

　�、诮處煵贾谜n前預(yù)習(xí)：每組根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行本課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、梳理、記憶，每個(gè)小組必須形成一份完整的知識(shí)框架圖，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，在互動(dòng)提問環(huán)節(jié)檢測(cè)本組與其他組掌握情況。

　�、劢處煾鶕�(jù)對(duì)學(xué)生的了解和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)制作課件。

　　學(xué)法 分析歸納法、討論法、知識(shí)遷移法、互動(dòng)競(jìng)賽法

　　教學(xué)過程

　　一、備考指導(dǎo)：（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

　　1．考情總結(jié)：

　�、購目疾榈牧Χ葋砜矗�

　�、趶目疾閮�(nèi)容來看：

　�、蹚念}型上看：

　　④從設(shè)問方式來看：

　　2、備考建議

　�、僦匾曇韵驴键c(diǎn)內(nèi)容：價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式； 影響價(jià)格的因素；價(jià)格變動(dòng)的影響；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系；

　�、陬}型重視計(jì)算題和圖表題。從近幾年高考題來看，商品的價(jià)值量常以計(jì)算題形式出現(xiàn)，對(duì)此必須注意加強(qiáng)訓(xùn)練。價(jià)格與需求的關(guān)系問題已經(jīng)成為高考考查的重點(diǎn)，且多以坐標(biāo)圖選擇題的形式出現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生最直觀的了解高考對(duì)本課的要求，以便有的放矢地進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記、理解、運(yùn)用。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┦谡n順序：互動(dòng)提問→合作探究→課堂測(cè)試

　　第一步驟：互動(dòng)提問（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）

　　高效課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)的要求是主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)。那么對(duì)于一輪復(fù)習(xí)課來說，這個(gè)要求要想實(shí)現(xiàn)頗要費(fèi)一番心思。因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生在高一時(shí)已經(jīng)學(xué)過，所以我采用了互動(dòng)提問的方法來激發(fā)二次學(xué)習(xí)的積極性。所謂互動(dòng)提問法就是用首尾接龍的方式，1組問2組答，2組問3組答，以此類推。要想在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，各組在課前就一定要做足工夫：既要識(shí)記熟練所有的知識(shí)點(diǎn)，還要將這些點(diǎn)整理成問答題的形式來考別組。如果其他組將本組準(zhǔn)備的問題問過了，那么本組就要及時(shí)調(diào)整問題以便能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。這個(gè)過程是既緊張又刺激的，因?yàn)楦鹘M學(xué)生必須注意力高度集中，既要想別組問題的答案還要想如何出題難住其他組，這就要求小組成員一定要分工明確，準(zhǔn)備充分才行。當(dāng)然為了防止學(xué)生早就了解問題順序出現(xiàn)提前“通氣”的情況，這一環(huán)節(jié)還可以改為教師輔助抽簽的方式，打亂1－6組的順序。從課堂的效果來看，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)參與積極性極高，這成為了本節(jié)課的第一次學(xué)習(xí)高潮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過競(jìng)賽式的互動(dòng)提問的方式，創(chuàng)設(shè)一種既緊張刺激又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在互相檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)自身不足，目的是通過競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生二次學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　第二步驟：合作探究（預(yù)計(jì)用時(shí)30分鐘）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵之處，共分四個(gè)步驟來完成教學(xué)任務(wù)：

　　探究活動(dòng)一：調(diào)整框架

　　各小組用3分鐘時(shí)間，結(jié)合剛剛在互動(dòng)提問環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，完善本小組事先準(zhǔn)備好的本課知識(shí)框架。各小組在討論調(diào)整本課知識(shí)框架時(shí)，教師只需要巡視并及時(shí)提示點(diǎn)撥學(xué)生的問題即可。

　　設(shè)計(jì)意圖：在互動(dòng)提問環(huán)節(jié)暴露出來的問題必須在梳理知識(shí)框架時(shí)首先進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，給各組3分鐘目的就是及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題，提升自主解決問題的能力。

　　探究活動(dòng)二：風(fēng)采展示

　　按梳理完成的先后順序選前2名到黑板展示本小組的梳理成果，其余4個(gè)小組先繼續(xù)完善本組框架，深入識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，然后再對(duì)照本組成果及時(shí)發(fā)現(xiàn)展示小組的問題并標(biāo)注好，以便在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)作為依據(jù)使用。此時(shí)教師應(yīng)提出要求：對(duì)展示小組的要求：又好又快，條理清楚，字跡工整；非展示小組的要求：動(dòng)靜結(jié)合，先靜（識(shí)記知識(shí)，完善框架）后動(dòng)（討論問題，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)）。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系上，但是由于學(xué)生剛剛進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，對(duì)于復(fù)習(xí)的方法還不是特別熟悉，所以在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)還是過分依托教材順序來復(fù)制教材內(nèi)容，這樣不利于對(duì)于每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的理解，所以教師要隨時(shí)巡視課堂各小組，暗示學(xué)生各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，并做好檢查監(jiān)督，把握好課堂節(jié)奏。

　　用這樣一種方法處理教學(xué)重點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)意圖：采用競(jìng)爭(zhēng)展示，可以激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生善于把握機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)的性格，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)學(xué)生共同參與、觀察、搜集、思考，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與合作精神、一舉兩得。

　　探究活動(dòng)三：精彩點(diǎn)評(píng)

　　非展示的4個(gè)小組要輪流點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，展示小組要就其它小組提出的問題進(jìn)行解答。6個(gè)小組共同完善對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的梳理。此時(shí)教師要提出要求：對(duì)點(diǎn)評(píng)小組的要求：亮明態(tài)度，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出質(zhì)疑；對(duì)展示小組的要求：針對(duì)點(diǎn)評(píng)小組的質(zhì)疑，有邏輯、有依據(jù)的進(jìn)行解釋。同時(shí)教師一定要及時(shí)而準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)各組同學(xué)的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)展示組與點(diǎn)評(píng)組不同的要求，既動(dòng)手又動(dòng)腦還要?jiǎng)涌冢�讓全體學(xué)生在設(shè)定時(shí)間內(nèi)以合作的方式高效完成自己的任務(wù)。這種設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的才能得到充分的展示和發(fā)揮，而且?guī)熒�共享探求知識(shí)的喜悅和樂趣，營造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。

　　有了之前的整理與討論，各點(diǎn)評(píng)小組提出的問題都很尖銳，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)讓展示小組無法說出其“所以然”，這時(shí)教師要及時(shí)出手，將大家疑惑比較大的考點(diǎn)挑出來，加以共同探究。這就考驗(yàn)教師對(duì)本課考點(diǎn)及學(xué)情的預(yù)計(jì)能力與把握能力。因?yàn)槔蠋熞�事先預(yù)計(jì)出學(xué)生可能在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)哪些問題，再提前準(zhǔn)備相關(guān)材料進(jìn)行突破練習(xí)。本課主要圍繞四大尖銳問題展開：1、影響價(jià)格的因素除了價(jià)值與供求，還包括什么因素？2、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容與表現(xiàn)形式體現(xiàn)了它怎樣的作用？3、價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響要分幾種情況分析？規(guī)律是什么樣？4、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問題之間的相互關(guān)系到底如何應(yīng)用？這四個(gè)問題既是本課的重難點(diǎn)，又恰好暴露出了教材編寫過程中的不足。通過典型例題的設(shè)置，各小組學(xué)生必須結(jié)合之前的兩個(gè)環(huán)節(jié)綜合出現(xiàn)的信息才能完成這些題目。這樣就可以讓學(xué)生在合作討論與思考中理解重難點(diǎn)，如還有不解之處，則可發(fā)揮教師的作用。設(shè)計(jì)意圖：以題帶點(diǎn)，既解答疑惑，又趁熱打鐵做了當(dāng)堂檢測(cè)，還能彌補(bǔ)教材不足，一舉數(shù)得。

　　在具體進(jìn)行知識(shí)探究時(shí)，我除了給出典型例題外還靈活采用了各種方法，比如：

　　1、影響價(jià)格的因素除了價(jià)值與供求，還包括什么因素？對(duì)于這個(gè)問題的處理我先讓各小組自我舉例，將他們?cè)谌粘Ｉ�活發(fā)現(xiàn)的影響價(jià)格的因素一一列舉，再通過典型例題便可以將這個(gè)重點(diǎn)問題解決。

　　2、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容與表現(xiàn)形式體現(xiàn)了怎樣的作用？在這個(gè)問題上我采用了主觀題的方式，因?yàn)閮r(jià)值規(guī)律的作用是新課標(biāo)刪除的內(nèi)容，但卻是做題時(shí)分析材料最關(guān)鍵的依據(jù)，所以通過主觀題的小組討論就可以小結(jié)出三大作用，并將其形象的比喻為“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”。

　　3、價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響要分幾種情況？有何規(guī)律？針對(duì)這個(gè)問題只需要老師列出商品的三種不同情況，再由小組以舉例的方式解釋其變化規(guī)律既可。

　　4、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問題之間的相互關(guān)系到底如何應(yīng)用？根據(jù)新授時(shí)總結(jié)的關(guān)系圖，通過高考原題的解析能讓學(xué)生熟悉這幾組關(guān)系的考法，具體的計(jì)算類型總結(jié)要放在第二課時(shí)進(jìn)行。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過四個(gè)疑惑的討論與分析，提高學(xué)生合作分析、解決問題的能力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)檢測(cè)了當(dāng)堂所學(xué)。

　　探究活動(dòng)四：完美呈現(xiàn)

　　6個(gè)小組的想法與意見綜合在一起，用2分鐘時(shí)間完成整理工作。 本環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生共同綜合意見，將同學(xué)們都認(rèn)可的調(diào)整最后以一個(gè)完美的框架呈現(xiàn)出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)展示組與點(diǎn)評(píng)組的合作，完成本節(jié)課的核心成果，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的要求。

　　第三步驟：總結(jié)提升（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘，為學(xué)生預(yù)留2分鐘內(nèi)化知識(shí)）

　　1、完善板書：學(xué)生將成型的板書框架總結(jié)在學(xué)案中，通過與原來小組總結(jié)框架的對(duì)比，能夠更好地理解價(jià)格多變的原因、背后的規(guī)律以及價(jià)格變動(dòng)形成的影響。

　　2、布置作業(yè)：

　�。�1）溫故：將本節(jié)課梳理成型后的內(nèi)在聯(lián)系框架熟記；

　�。�2）知新：按課標(biāo)與考綱的要求將13個(gè)考點(diǎn)整理成型。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能熟練應(yīng)用本節(jié)收獲，為下一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的深入探究奠定基礎(chǔ)。

　　以上就是我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)過程中,為了突出學(xué)生的主體地位,我共選擇了四種學(xué)法：

　�。ǘ�）說學(xué)法：

　　1、分析歸納法:在教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的分析與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。

　　2、討論法:采用討論交流的.方式，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

　　3、知識(shí)遷移法:該方法意在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理，分析社會(huì)現(xiàn)象，提高自己分析問題、解決問題的能力。

　　4、互動(dòng)競(jìng)賽法：通過競(jìng)爭(zhēng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生善于把握機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)的能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　總而言之，這堂課給我的感觸很多，反思如下：

　　（三）教學(xué)反思：

　　反思一：學(xué)生收獲

　　1、知識(shí)：掌握了價(jià)格多變的原因、背后發(fā)揮作用的價(jià)值規(guī)律及價(jià)格變動(dòng)后造成的影響。

　　2、方法：學(xué)會(huì)以合作探究的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，培養(yǎng) “發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學(xué)探究方法

　　反思二：本節(jié)亮點(diǎn)

　　1、以互動(dòng)提問的方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

　　2、以競(jìng)爭(zhēng)方式開展成果展示，提高學(xué)習(xí)效率；

　　3、開放性課堂，層層展開，步步探究，教師只是適當(dāng)指導(dǎo)，控制探究進(jìn)度，很好體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　反思三：遺憾之處

　　1、個(gè)別學(xué)生還沒有真正進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)有的狀態(tài)，課前準(zhǔn)備不充分；

　　2、對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，還未能充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性；

說課稿 篇6

　　我說課的題目是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》 第二課時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。

　　一、說課文

　　趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級(jí)學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識(shí)字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過渡期，孩子較好動(dòng)，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點(diǎn)我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時(shí)我結(jié)合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動(dòng)去設(shè)計(jì)課堂讓這節(jié)課充滿童趣，讓孩子在快樂中感受語言帶給人美好感受。

　　情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴的興趣。孩子的心是細(xì)膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設(shè)計(jì)多種情境，讓孩子去幫助不識(shí)字的小猴，讓孩子到動(dòng)物身邊去體驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。

　　根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫“云、公”兩個(gè)字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會(huì)朗讀疑問語氣的句子;了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力。

　　2、 過程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、比賽等趣味性活動(dòng)，感悟體驗(yàn)文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)孩子觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣和對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

　　其中教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，難點(diǎn)是讀好文中問句。

　　二、說教法：

　　1、以讀為本，讀中感悟法：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。我注意引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、字詞復(fù)習(xí)與朗讀巧妙融合在一起時(shí)飽滿而富有深義地讀，在故事場(chǎng)景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動(dòng)中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)本節(jié)課讀這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多�！� 本節(jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導(dǎo)孩子用體驗(yàn)、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放動(dòng)物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗(yàn)感受，說說自己的見聞，激活情感。

　　3.多媒體演示法：在復(fù)習(xí)生字詞，探究動(dòng)物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動(dòng)畫，看圖猜課文游戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法：

　　1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁�！芭e一”即揭示規(guī)律，掌握方法�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導(dǎo)問句時(shí)通過演示動(dòng)物尾巴，激疑導(dǎo)出問句后，讓學(xué)生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號(hào)再次刺激孩子的感官，把類推的方法應(yīng)用進(jìn)來快速反應(yīng)本節(jié)課的六個(gè)問句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力。同時(shí)層層遞進(jìn)中也逐步突破問句朗讀這一難點(diǎn)。

　　2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識(shí)的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習(xí)查閱動(dòng)物尾巴資料，有助于對(duì)課文知識(shí)的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。

　　3、觀察法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件動(dòng)畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認(rèn)識(shí)和理解。

　　4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生懂得聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語文用語文。讓學(xué)生通過換位體驗(yàn)來走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。

　　四、說教學(xué)流程

　　下面來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)流程：我主要設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字、整體感知、品文細(xì)讀、背誦課文、激趣拓展、指導(dǎo)寫字六個(gè)環(huán)節(jié)。(幻燈展示)

　　現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點(diǎn)來闡述：

　　(1)、語文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書)

　　[閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”]

　　(一)在教學(xué)“趣味細(xì)讀”中，我精心地準(zhǔn)備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問句。

　　1、學(xué)問句

　　指導(dǎo)前三個(gè)問句時(shí)，先出示兩條尾巴請(qǐng)同學(xué)們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應(yīng)出示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機(jī)通過觀察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來可以做動(dòng)作引導(dǎo)，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導(dǎo)聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著觀察第三條尾巴，它像什么呢?學(xué)生的答案可能五花八門，但只要表達(dá)合理，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)回答指導(dǎo)學(xué)生說完整的話：這條尾巴好像……)聯(lián)系實(shí)物或畫簡(jiǎn)筆畫幫孩子理解降落傘。

　　接著，出示三條尾巴問：“第一組的動(dòng)物尾巴我們觀察完了，你們的頭腦中出現(xiàn)問號(hào)了嗎?”(板書：大“?”) “根據(jù)這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導(dǎo)出本節(jié)課的前三個(gè)問句，再趁著發(fā)自內(nèi)心最真實(shí)的疑問感觸，捕捉孩子的疑問表情多形式指導(dǎo)孩子有感情朗讀突破本節(jié)課難點(diǎn)，如果孩子入境不深，還可以隨機(jī)通過聯(lián)系生活實(shí)際再次感受引導(dǎo)。

　　指導(dǎo)后三個(gè)問句時(shí)，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個(gè)問句集中在一起指導(dǎo)朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導(dǎo)朗讀。如：出示第一條尾巴，問：“誰能用一個(gè)字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導(dǎo)：“小裁判們，看到這個(gè)字，你們會(huì)怎么問?”引出問句，隨文做動(dòng)作理解彎，再指導(dǎo)朗讀的形式。其中第二句，對(duì)扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過與其他尾巴的對(duì)比導(dǎo)出最好看，再用“請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌下曇糇铐懥恋�，來讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌侠首x最棒的，來讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)?jiān)蹅儼嗌蟼�(gè)子最高的，來讀讀這個(gè)句子。這種形式把朗讀與詞語理解有機(jī)結(jié)合。

　　[在學(xué)問句的整個(gè)過程中不斷出示尾巴特點(diǎn)的詞語，把朗讀指導(dǎo)與詞語理解、復(fù)習(xí)生字等巧妙地結(jié)合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻味，趣味性十足，孩子樂學(xué)、好學(xué)，興趣高漲。]

　　2、學(xué)習(xí)答句。

　　在整場(chǎng)比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場(chǎng)比尾巴大賽的裁判，由他們?cè)u(píng)比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報(bào)結(jié)果等等調(diào)動(dòng)多種感官感悟本課的六個(gè)答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽讀，整個(gè)課堂充斥這愉快的氛圍。

　　3、多形式朗讀

　　比尾巴大賽結(jié)束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“比賽進(jìn)行的非常成功，連記者都趕來采訪了，還當(dāng)場(chǎng)寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動(dòng)物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”

　　讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動(dòng)作，齊讀課文

　　接下來，變換形式采用老師扮演外國小動(dòng)物與裁判們一問一答：

　　同桌一人演外賓，一人演裁判，加動(dòng)作一問一答

　　[以“讀”的訓(xùn)練為主線，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。]

　　(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方法背誦，體現(xiàn)其自主性，但這時(shí)孩子基本上能背誦課文內(nèi)容�？梢灾苯幼尯⒆訁⑴c到游戲活動(dòng)中背誦。

　　1、玩猜一猜游戲，根據(jù)課件看圖猜出課文內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)猜得最好的小朋友上臺(tái)戴頭飾表演，再次突破難點(diǎn)。如：學(xué)生拿長長的尾巴，帶頭飾出場(chǎng)，頭飾上蓋個(gè)大問號(hào)。表演者側(cè)身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉(zhuǎn)頭讓大問號(hào)面向?qū)W生問：“誰的尾巴長?”下面的同學(xué)答：“猴子的尾巴長�！贝鹜昴米摺�?”揭示答案。(加教具演示)

　　表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們?nèi)�參加慶祝會(huì)大家一起唱響 《比尾巴》。[演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動(dòng)物的距離，在表演和感悟中增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。]

　　(2)、新：

　　1、本節(jié)課的生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)是由不識(shí)字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識(shí)字山，過一條詞語河來到比賽現(xiàn)場(chǎng)。由于小猴子不識(shí)字心里很難受，最后一個(gè)環(huán)節(jié)由小裁判們發(fā)揮愛心教小猴學(xué)寫字。[前后呼應(yīng)，情感真摯是對(duì)以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]

　　2、課標(biāo)指出：低年級(jí)以識(shí)字為主，可第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讀，如何解決總目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)間的矛盾呢?

　　我通過問句中動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語卡片、答句中動(dòng)物圖形與文字的巧妙結(jié)合，課件展示全文內(nèi)容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結(jié)合等細(xì)節(jié)處理，似乎只是朗讀指導(dǎo)，卻能在不多花一點(diǎn)時(shí)間的基礎(chǔ)上，隨文復(fù)習(xí)生字，讓生字復(fù)習(xí)多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時(shí)讀的目標(biāo)又能把低年級(jí)以識(shí)字為主的理念落實(shí)到實(shí)處，一舉多得。

　　3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動(dòng)物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作靈感，懂得尋找創(chuàng)作根源。

　　看完后，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小作家，說說你看到了什么?

　　[引導(dǎo)自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文都行，尋找創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實(shí)情感。]

　　學(xué)生說話中有了課文初形，引入課文內(nèi)容，觀看課文動(dòng)畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]

　　4、《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材，走向開放的大語文教學(xué)觀。在趣味拓展中，我讓孩子初步學(xué)習(xí)收集的資料，以推薦小動(dòng)物參加比賽的形式，小組交流，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)推薦，可以簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案。]

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