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      2. 水的凈化說(shuō)課稿

        時(shí)間:2022-07-15 19:29:01 說(shuō)課稿 我要投稿

        水的凈化說(shuō)課稿7篇

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的水的凈化說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        水的凈化說(shuō)課稿7篇

        水的凈化說(shuō)課稿1

          實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神,體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果,是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。筆者在使用人教版初中化學(xué)新教材中,對(duì)《水的凈化》(第一課時(shí):過(guò)濾)教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查,感觸頗多。

          筆者在探究《水的凈化》的兩周前,將后續(xù)課題4“愛(ài)護(hù)水資源”內(nèi)容提前,讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、工廠參觀、匯報(bào)交流等課外研究,擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野,開(kāi)拓學(xué)生思維發(fā)展空間,培養(yǎng)信息收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力,試圖在愛(ài)護(hù)水資源人文精神的大背景下,讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性,激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品,尋找生活中常用的凈水劑的興趣,發(fā)揮其主動(dòng)參與性,促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。

          充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題,探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù),重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法,培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法,實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

          一、社會(huì)調(diào)查,課外研究,合作交流,提升責(zé)任

          1.上網(wǎng)調(diào)查

          上網(wǎng)查閱資料,了解世界、中國(guó)和廣州市的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護(hù)水資源的途徑與方法,增強(qiáng)節(jié)水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感;調(diào)查家庭用水情況,細(xì)致了解家庭生活用水情況,自訂節(jié)水措施,把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。

          2.實(shí)地考察

          小組合作,在居住地長(zhǎng)洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長(zhǎng)洲碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源狀況、水污染情況,并采集水樣,從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對(duì)比,找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因,分析污染產(chǎn)生的原因,從深層次親自感觸居住地長(zhǎng)洲島的水資源狀況、水污染主要來(lái)源,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的憂患意識(shí)和情感。

          3.工廠參觀

          帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂(lè)生產(chǎn)線,了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用;參觀廣東太古可口可樂(lè)公司污水處理廠,了解污水的處理流程與方法,了解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)、對(duì)空氣污染物如甲烷的處理的重要性,了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互聯(lián)系和影響,為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

          4.匯報(bào)交流

          形式:愛(ài)護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長(zhǎng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析,借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納,提出解決水污染問(wèn)題的合理建議,進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升,為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。

          5.提出課外研究性問(wèn)題

          河水和我們能喝的水成分主要有什么不同?請(qǐng)從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細(xì)菌含量等方面進(jìn)行比較。這些水能直接喝嗎?怎樣才能變成能喝的水呢?水凈化要解決的主要問(wèn)題有哪些?尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品,尋找生活中常用的凈水劑。

          學(xué)生走出課堂,深入社會(huì)生活實(shí)際,獲得第一手資料和直接經(jīng)驗(yàn),既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源,擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的'空間,又增添了人文內(nèi)涵的深度,更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。

          二、聯(lián)系生活,引導(dǎo)探究,反思評(píng)價(jià),領(lǐng)悟方法

          《水的凈化》(第一課時(shí):過(guò)濾)采用兩個(gè)探究過(guò)程,重視三性:即生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作方法,激發(fā)學(xué)生興趣,從生活到技術(shù)多視角、全方位地認(rèn)識(shí)水、利用水,在實(shí)踐中探究、分析、歸納\遷移,發(fā)展探究能力,促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。

          1.匯報(bào)課外研究性問(wèn)題的研究結(jié)果

         。1)小組展示河水和我們能喝的水的成分的對(duì)比結(jié)果,得出水凈化要解決的三個(gè)主要問(wèn)題:除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細(xì)菌。

         。2)展示生活中過(guò)濾液體的材料并探究歸納材料的特點(diǎn)。一學(xué)生上臺(tái)匯報(bào),受制作豆?jié){過(guò)濾豆渣的啟發(fā),演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過(guò)濾自帶的泥漿水,發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低,但依舊渾濁,醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對(duì)泥砂小顆粒的吸附力不夠,馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大,導(dǎo)致小顆粒泥砂通過(guò)。

          于是該生將紗布反復(fù)疊加,疊成較厚的一層,重新過(guò)濾,發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低,其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細(xì)紗網(wǎng)等進(jìn)行過(guò)濾操作。經(jīng)過(guò)熱烈的討論,得出只有當(dāng)過(guò)濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小,才能達(dá)到將泥水澄清的目的。

          由上可見(jiàn),學(xué)生通過(guò)日常生活獲得的過(guò)濾的經(jīng)驗(yàn),有一定的科學(xué)性和片面性,只有在自主探究實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論交流中才能不斷得到完善而發(fā)展;而自找材料,自做過(guò)濾器,既緊密聯(lián)系了生活與化學(xué),展示了學(xué)生的聰明才智,又體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)源于生活。又應(yīng)用于生活的應(yīng)用價(jià)值,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

          2.從生活經(jīng)驗(yàn)遷移、探究實(shí)驗(yàn)室操作的方法

          由于實(shí)驗(yàn)室過(guò)濾操作方法與學(xué)生已有的過(guò)濾經(jīng)驗(yàn)不太一致,教師除了要熟悉教材,更要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能,以學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)、片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建用濾紙和漏斗過(guò)濾液體的正確操作方法。

          (1)自主探究,暴露問(wèn)題

          教師分發(fā)濾紙,要求學(xué)生觀察濾紙與一般的紙有何不同,選用實(shí)驗(yàn)室中儀器進(jìn)行自主探究過(guò)濾操作。在整個(gè)自主探究過(guò)程中,兩個(gè)組成員之間、組和組之間,相互討論,分工合作,興趣盎然。

          令筆者沒(méi)有想到的是,即使課前已布置練習(xí),但課堂上幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生看教材,而是在觀察濾紙后,拿起濾紙、漏斗就操作;學(xué)生的操作五花八門,濾紙有平放在漏斗中的,有窩成一團(tuán)堵住漏斗口的,有折成錐形、花形的;尤其出乎意料的是,倒泥水的方法更多樣,大部分都是一學(xué)生手把住漏斗下端,另一學(xué)生將泥水懸空直接倒在濾紙上。學(xué)生的操作暴露了許多問(wèn)題:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有限,預(yù)習(xí)方法沒(méi)有到位;二是學(xué)生以形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主,完全是按照生活中過(guò)濾的經(jīng)驗(yàn),或者是前面實(shí)驗(yàn)造成的慣性思維行事。出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕,可怕的是學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

         。2)欣賞成果,反思評(píng)價(jià),表達(dá)交流,探究正確操作的方法

          筆者以為,只有通過(guò)學(xué)生互相搜集證據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)比較,設(shè)法喚起學(xué)生思考的興趣,使其認(rèn)真反思,自己發(fā)現(xiàn)自身原有知識(shí)的局限性,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),自己去糾正錯(cuò)誤的操作,補(bǔ)充完善得到正確的操作方法,才能最終達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)探究曲折與樂(lè)趣的目的。

         、偈占聦(shí)證據(jù):各組互相觀察對(duì)比濾液的澄清度,發(fā)現(xiàn)只有四個(gè)小組的濾液是澄清的。

         、谠u(píng)價(jià)與交流:四個(gè)成功小組滿懷成功的喜悅介紹經(jīng)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)失敗者則陷入對(duì)自己小組和其他小組操作的反思,幾乎每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)交流反思的活動(dòng),各抒己見(jiàn),點(diǎn)評(píng)各小組的成功之處和不足之點(diǎn)。

         、坌拚c歸納:在互相評(píng)價(jià)交流中,在思考和討論中,學(xué)生不知不覺(jué)地將存在的操作問(wèn)題一個(gè)個(gè)找出來(lái),又一個(gè)個(gè)想辦法解決;學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的操作,不斷地修正已有的“經(jīng)驗(yàn)”,從中領(lǐng)悟正確的操作方法,完善歸納,最后初步解決了濾紙的折疊方法,濾紙和漏斗邊緣、濾液的高度的問(wèn)題,玻璃棒的作用和使用方法。

         、茳c(diǎn)撥與頓悟:在概括、領(lǐng)悟的過(guò)程中,學(xué)生的情緒高漲,為自己的發(fā)現(xiàn)歡欣鼓舞,為參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功而喜悅,但是仍然沒(méi)有人想到操作仍有不足之處。于是教師點(diǎn)撥:“做實(shí)驗(yàn)時(shí),你們用手拿著漏斗累不累呀?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“累呀。”“怎樣將手解放出來(lái)呢?”學(xué)生才恍然大悟,在實(shí)驗(yàn)桌旁尋找可替代物,找到了鐵架臺(tái)、鐵圈或鐵夾來(lái)支撐漏斗。

         、萁Y(jié)論與驗(yàn)證:趁熱打鐵,教師說(shuō):“能否使用你們剛才歸納的過(guò)濾操作的要點(diǎn),得到澄清液呢?”學(xué)生洗滌漏斗,重新過(guò)濾,澄清的濾液進(jìn)一步驗(yàn)證了結(jié)論的正確,他們喜悅的心情溢于言表。至此,實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法的探究過(guò)程達(dá)到了高潮。

          三、自我反思

          從總體上看,本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種社會(huì)資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系,使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境,體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

          此外,教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí),能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

          不足之處:課時(shí)延長(zhǎng)了 10 min,原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,討論問(wèn)題過(guò)細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論,要探究多長(zhǎng)時(shí)間,討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等,仍是筆者需要調(diào)整、思考的問(wèn)題。我著重反思了以下幾點(diǎn):

          1.貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

          貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

          因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

          2.把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

          從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn),科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

          3.加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

          本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià),以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

        水的凈化說(shuō)課稿2

          一、教材分析:

          《水的凈化》選自人教版九年級(jí)化學(xué)。水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后,學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開(kāi)的物質(zhì)。本課題以水為載體,探討了常用凈化水的方法與技能;區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系,突出過(guò)濾以及蒸餾這兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能,過(guò)濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ),因此教材起到了承上啟下的作用。

          我選擇《水的.凈化》中沉淀、過(guò)濾、吸附作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,基于以上我對(duì)教材的了解并根據(jù)課標(biāo)的要求,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能

          (1)知道純水和天然水,硬水與軟水的區(qū)別。

         。2)初步認(rèn)識(shí)吸附、沉淀、過(guò)濾等凈化水的方法。

         。3)初步形成過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作技能。

          2、過(guò)程與方法

         。1)通過(guò)過(guò)濾的操作實(shí)驗(yàn),初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力。

          (2)通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的觀賞和思考,初步學(xué)會(huì)密切化學(xué)與生活的聯(lián)系,并能解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          通過(guò)過(guò)濾的裝置及操作過(guò)程,體驗(yàn)化學(xué)的“實(shí)驗(yàn)美”, 養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定了教學(xué)重難點(diǎn):

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

          1、教學(xué)重點(diǎn)

          吸附、沉淀、過(guò)濾等凈化水的方法。

          2、教學(xué)難點(diǎn)

          過(guò)濾操作技能。

          為了落實(shí)了三維目標(biāo)我確立了如下的教法:

          四、教法:

          本課題的教學(xué)圍繞著三條線展開(kāi):情景線,問(wèn)題線,知識(shí)線。教師密切聯(lián)系生活與社會(huì),充分應(yīng)用各種資源創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景,形成情景線。在每個(gè)情景中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的問(wèn)題,從而衍生出問(wèn)題線。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問(wèn)題中,不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題,從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識(shí)線,以知識(shí)線來(lái)貫穿問(wèn)題線。三條線構(gòu)成科學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂,從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)通達(dá)三維目標(biāo)。

          五、教學(xué)過(guò)程:

          流程圖:

          呈現(xiàn)自然界渾濁的水,提出除去雜質(zhì)的問(wèn)題→實(shí)驗(yàn):明礬凈水(沉淀)→探究活動(dòng):過(guò)濾→過(guò)濾裝置與操作程序→實(shí)驗(yàn):活性炭的吸附作用(吸附)→說(shuō)明這些水仍非純水。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì):

          水的凈化

          一、幾種常見(jiàn)凈化水的方法

          1、沉淀

          2、過(guò)濾(一貼二低三接觸)

          3、吸附

        水的凈化說(shuō)課稿3

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、 知識(shí)與技能:

          ⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別;

          ⑵了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

          2、 過(guò)程與方法:

          ⑴通過(guò)對(duì)農(nóng)村及自來(lái)水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究,了解凈化水的方法,初步學(xué)會(huì)過(guò)濾這種凈化水的方法;

         、仆ㄟ^(guò)對(duì)硬水危害的探討 ,讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性,并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。

          3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

         、磐ㄟ^(guò)本課題的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望;

         、圃谡n堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,勇于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐的探究精神。

          二、教學(xué)重點(diǎn):了解硬水、軟水的區(qū)別,

          吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈水方法

          三、教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)過(guò)濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水;

          2、準(zhǔn)備過(guò)濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中代用品;

          3、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。

          五、課時(shí)安排:1課時(shí)

          六、教學(xué)過(guò)程:

          教學(xué)過(guò)程

          學(xué)習(xí)情景:

          出示一杯混濁的河水,一瓶礦泉水

          從物質(zhì)的分類上,這兩種水屬于哪一類物質(zhì)?里面有哪些物質(zhì)?海水呢?井水呢?自來(lái)水呢?

          講解:自然界的水都不是純水,含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒(méi)有自來(lái)水,只能飲用河水,那么如何把河水變成生活用水呢?(明礬)

          有很多的方法可以使水得到凈化。下面,我們來(lái)了解自來(lái)水廠是如何凈化水的。(結(jié)合教材P55),自來(lái)水廠的凈水過(guò)程大體上是

          取水→沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒→配水

          組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題

          1、 在凈化水的過(guò)程中,沉淀、過(guò)濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)?2、其中過(guò)濾這步操作是怎樣進(jìn)行的?

          板書(shū):一、除去不溶性雜質(zhì)

          ⑴沉淀:除去不溶性雜質(zhì);⑵過(guò)濾:除去不溶性雜質(zhì);

          一貼,二低,三靠

          講解并實(shí)驗(yàn):

          1、向混濁的河水中加入明礬;

          2、制作過(guò)濾器

          3、過(guò)濾,過(guò)濾過(guò)程中,應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么?可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體?經(jīng)過(guò)上述凈化后的水看上去比較澄清了,但這水是純凈物嗎?教材P55圖中的活性炭吸附池的作用?

          吸附:既能除去不溶性雜質(zhì);也能除去可溶性雜質(zhì);

          板書(shū):二、除去不溶性雜質(zhì)

         、盼剑杭饶艹ゲ蝗苄噪s質(zhì);也能除去可溶性雜質(zhì);⑵蒸餾(后面補(bǔ)充)

          講解并實(shí)驗(yàn):

          出示熱水瓶中的水垢

          硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來(lái)區(qū)分呢?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案

          小結(jié):檢驗(yàn)硬水和軟水:用肥皂水,產(chǎn)生泡沫較多的是軟水,不易產(chǎn)生泡沫 的`硬水。

          出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物,使硬水變成軟水呢?我們剛才所用的軟水是蒸餾水,它是凈化程度較高的水,而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作,它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì),不可以除去可溶性的雜質(zhì)

          通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)制取蒸餾水

          小結(jié):凈化水的方法有:吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等

          教學(xué)拓展

          【反思】

          教師先給學(xué)生一種分析方法,然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)硬水和軟水的區(qū)別,在上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí),自然過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問(wèn)題的方法,將"過(guò)程與方法"的目標(biāo)寓于其中。在這一過(guò)程中教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識(shí)應(yīng)用于分析生活實(shí)例,讓學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)從生活、生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生,化學(xué)知識(shí)又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。

          學(xué)生的探究活動(dòng)層次明確,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合,正向提問(wèn)方式與逆向提問(wèn)方式相結(jié)合,特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問(wèn)題,學(xué)生以專家的身分來(lái)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之,學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。

        水的凈化說(shuō)課稿4

        各位評(píng)委、各位老師:

          大家好!

          能站在這里和大家一起交流,尤其是能向這么多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),我深感榮幸。

          我今天要講的是水的凈化,希望各位多多指教。

          由于這一課題中過(guò)濾是初中階段一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn),而且硬水軟水的鑒別和硬水的轉(zhuǎn)化是中考的常考考點(diǎn)之一,所以我分為兩個(gè)課時(shí),今天我要講的是第一課時(shí)。

          首先從圖片上的洪水引出要對(duì)水進(jìn)行凈化,而根據(jù)用水的目的不同,水的凈化程度也不同。然后再問(wèn)學(xué)生知道這是哪,發(fā)生在什么時(shí)候的事嗎,學(xué)生回答后再介紹:我們看到的是我縣的一所農(nóng)村初中,學(xué)生們都很熟悉,也是我曾經(jīng)呆了快要十年的學(xué)校,由于今年六月份的特大洪水災(zāi)害,而使整個(gè)學(xué)校被洪水浸泡,學(xué)校不得不停課,更糟的是學(xué)校賴以生存的那口水井也被洪水淹沒(méi)了,學(xué)?煲葸M(jìn)一個(gè)無(wú)水飲用的狀態(tài)。這樣就讓學(xué)生們會(huì)想自己的親戚或朋友快要沒(méi)水喝了,制造了一個(gè)緊張的氛圍,這種氛圍讓學(xué)生們有一個(gè)迫切的心理,就是要去幫他們解決飲水問(wèn)題。怎樣可以更快的解決,有人就會(huì)說(shuō)要給他們裝自來(lái)水,從而引出自來(lái)水的凈化過(guò)程。

          自來(lái)水的凈化過(guò)程,我是通過(guò)讓學(xué)生帶著自來(lái)水廠是通過(guò)什么方法和步驟對(duì)水進(jìn)行處理,每一步又是起什么作用的問(wèn)題去看自來(lái)水廠的水處理過(guò)程的視頻?赐曛笤俳Y(jié)合課本上的自來(lái)水廠凈水過(guò)程圖,讓學(xué)生們來(lái)分析每步所起的作用。因?yàn)檫沒(méi)有學(xué)習(xí)水的凈化方法,回答起來(lái)沒(méi)那流利,所以這時(shí)老師注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié),最后再歸納一下這一過(guò)程,使學(xué)生有一個(gè)重點(diǎn)的印象。

          之后再回到洪水現(xiàn)場(chǎng):洪水已經(jīng)退去,學(xué)生們正努力地打掃校園。由于自來(lái)水現(xiàn)在是裝不成了,而飲水問(wèn)題迫在眉睫,只有對(duì)已有的'水進(jìn)行凈化,從而引出一起去探究?jī)羲姆椒,好能幫助那所學(xué)校解決飲水問(wèn)題。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

          要想對(duì)水進(jìn)行凈化,就要先分析從洪水中取出來(lái)的水中所含的雜質(zhì),再與純水進(jìn)行對(duì)比,得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì),因此常呈混濁,從而得出自然界中的水都是混合物。

          再提問(wèn):如果你家的飲用水這樣,你會(huì)如何處理?

          學(xué)生們都知道這樣渾濁的水可以通過(guò)靜置的方法,使其中的雜質(zhì)沉降下來(lái),從而引出靜置沉淀法。然后再和學(xué)生們一起分析:靜置沉淀法能除去部分密度比水大的雜質(zhì),但密度比水小和差不多的卻會(huì)懸浮水中或水面,那樣的雜質(zhì)又該如何除去,這就引出了吸附沉淀法。

          由于學(xué)生課前已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí),且通過(guò)自來(lái)水廠凈水的視頻都知道要吸附那些雜質(zhì)可以采用加明礬來(lái)作吸附劑。再和學(xué)生一起分析加了明礬后,水中的雜質(zhì)會(huì)被凝聚成大顆粒,密度比水大,從而沉降下來(lái),這也是農(nóng)村常用的凈水方法。

          由于活性炭也是吸附的作用,所以學(xué)生們可能會(huì)搞混,因此講了明礬的吸附作用后,緊接著講木炭和活性炭的吸附作用,以作對(duì)比。然后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)活性炭的作用,老師只要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納即可。學(xué)生知道木炭活性炭的作用后,再接著問(wèn):一杯既有泥沙又有顏色和臭味的水經(jīng)過(guò)圖中的活性炭層后出來(lái)會(huì)怎樣?活性炭有哪些用途?讓學(xué)生討論后搶答。老師只要注意引導(dǎo)歸納學(xué)生的回答,且作出正確的分析:這樣出來(lái)的水是無(wú)色澄清透明的液體,同時(shí)注意提醒一下,由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。

          再回到加明礬吸附后水中懸浮的雜質(zhì)沉降下來(lái)了,問(wèn)學(xué)生這些沉淀該如何除去?

          學(xué)生們馬上會(huì)想到可以過(guò)濾,從而引出過(guò)濾法。然后再問(wèn)學(xué)生過(guò)濾的作用和用品有哪些,學(xué)生回答后再問(wèn)操作時(shí)要注意什么?這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。然后結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)探究和一段過(guò)濾操作的視頻,以及老師的提示讓學(xué)生們討論后回答,老師注意引導(dǎo)歸納過(guò)濾操作注意事項(xiàng):一貼,二低,三靠。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這要做,不這樣做的后果是什么。

          等學(xué)生把這一些都理解了之后,學(xué)生們就開(kāi)始分組做實(shí)驗(yàn),不過(guò)在實(shí)驗(yàn)之前要先提醒如何操作,并布置實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要思考的四個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師要注意尋察,記下學(xué)生們的錯(cuò)誤操作,并且在實(shí)驗(yàn)完畢后,讓學(xué)生觀看老師的操作,找出錯(cuò)誤的地方,以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的印象。

          接下來(lái)讓學(xué)生分組搶答實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題,再對(duì)三種不同方法對(duì)水凈化后的清澈程度進(jìn)行對(duì)比。

          通過(guò)這幾種方法凈化后的水已經(jīng)是清澈透明的,然后問(wèn):這樣凈化后的水是純凈物還是混合物?就能安全飲用嗎?從而得出通過(guò)以上方法凈化后的水仍然是混合物,引出還要進(jìn)行消毒,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)消毒的方法。

          到這里這個(gè)課時(shí)的新授任務(wù)就已經(jīng)完成,和前面提出的幫助那所農(nóng)村初中凈水相呼應(yīng),再總結(jié)一下該如何凈水。之后老師介紹煮沸后水仍非絕對(duì)安全飲用,為什么?怎樣才能得到純度更高的水?這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

          讓學(xué)生們想想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后,他們有什么收獲,從而組織學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。在這里我通過(guò)聲音來(lái)提醒學(xué)生該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。

          通過(guò)五道和本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容息息相關(guān)的題目,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)加以應(yīng)用,以達(dá)到掌握的程度。

          在下課前留出一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一下,做個(gè)簡(jiǎn)單的自制凈水器,課后分組實(shí)施,并帶至學(xué)校比一比哪一組做的凈水器凈水效果更好。

          我要講的就是這些,謝謝!

        水的凈化說(shuō)課稿5

          尊重的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,大家好。我來(lái)自于泉巨永初中,我說(shuō)課的標(biāo)題是九年化學(xué)人教版第三單位《水的凈化》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)流程,教學(xué)反思,計(jì)劃理念幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。

          一、說(shuō)教材

          《水的凈化》是9年級(jí)化學(xué)第三單位課題3的內(nèi)容,這個(gè)課題在曩昔的老教材中是沒(méi)有分外涉及的,云云擺設(shè)也是為了切合新課程與門生生活貼近,強(qiáng)調(diào)可連續(xù)生長(zhǎng)的目的。此中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)初中的根本實(shí)行操縱——過(guò)濾,也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)行。

          課文分三部門:

          第一部門:解說(shuō)天然界水的漫衍以及自來(lái)水廠凈水歷程;

          第二部門:通過(guò)實(shí)行探究教學(xué)過(guò)濾的操縱步調(diào)與細(xì)致事變

          第三部分:硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。

          鑒于我對(duì)教材的理解,確立如下教學(xué)目標(biāo):

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能:

          了解純水與自然水,硬水與軟水的區(qū)別;認(rèn)識(shí)吸附,沉淀,過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法

          2、過(guò)程與方法:

          培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α獣?huì)做過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣

          目標(biāo)重點(diǎn):硬水與軟水的區(qū)別,過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法

          目標(biāo)難點(diǎn):吸附和過(guò)濾等的操作技巧。

          有了教學(xué)目標(biāo)作綱領(lǐng),還要有好的教學(xué)方法,它是上好一堂課的關(guān)鍵,于是我采用了如下的教學(xué)方法。

          三、說(shuō)教學(xué)方法

          通過(guò)課件演示,討論總結(jié),結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。

          四、說(shuō)教學(xué)流程

          (一)教學(xué)引入

          1、從生活情景入手

          2、污水、純凈水、湖水、自來(lái)水的區(qū)別

          3、講解自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。

          (二)凈水的方法

          1,除不溶性雜質(zhì)的方法

          1)、靜置沉淀

          2)、吸附沉淀

          3)、過(guò)濾

          實(shí)驗(yàn)探究:

          1)除可溶性雜質(zhì)的方法

          2)如何區(qū)別硬水與軟水

          3)演示實(shí)驗(yàn)---蒸餾

          (三)練習(xí)鞏固

          想一想:有一種含有碎菜葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶),還具有一定臭味的生活污水(生活污水的.成分十分復(fù)雜,此處為了便于討論,已將其成分作了“簡(jiǎn)化”),將其經(jīng)去渣、去臭處理后可轉(zhuǎn)化為廁所的清洗用水。問(wèn):

          (l)采取何種操作,可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙?

          (2)用什么物質(zhì),可除去污水的臭味?

          說(shuō)一說(shuō):某山區(qū)在梅雨季節(jié)會(huì)出現(xiàn)山洪暴發(fā),給山區(qū)人民的生活用水帶來(lái)困難,請(qǐng)你運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)和必備的化學(xué)藥品,幫助山區(qū)人民設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案,以獲得清潔衛(wèi)生的飲用水。

          (四)課后作業(yè)

          獨(dú)立完成本課后習(xí)題

          (五)課后動(dòng)手

          自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器。

          五、教學(xué)反思:

          通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì),我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念,并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗(yàn),獲得真知,然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去,展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。

          本節(jié)課由于實(shí)行探究的內(nèi)容較多、討論整理的關(guān)鍵偏多,以是課堂節(jié)拍的調(diào)控必要深入思索,必要老師在課堂上機(jī)動(dòng)地處置處罰和掌握,以便順?biāo)焱瓿山虒W(xué)使命。

          六、教學(xué)理念:

          本節(jié)課為門生落實(shí)了技能目的,強(qiáng)化了歷程與方法,點(diǎn)撥了情緒態(tài)度與代價(jià)觀,以是本節(jié)課表現(xiàn)了如許幾個(gè)教學(xué)理念:

         、疟竟(jié)課內(nèi)容比例多,化繁為簡(jiǎn),創(chuàng)建了新的教學(xué)體系。

         、菩抡n標(biāo)的三維目的只有先輩的教學(xué)理念才氣支持,本節(jié)課便是對(duì)這種理念的不停探索。

          (3)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的科學(xué)性,體驗(yàn)探究的快樂(lè)、提倡門生自主互助的學(xué)習(xí)方法。

          以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,請(qǐng)列位向?qū)Ю蠋熧n與品評(píng)指正,謝謝。

        水的凈化說(shuō)課稿6

          一、課程資源分析

          1、課程資源的地位和作用

          《水的凈化》是人教版9年級(jí)化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容,這個(gè)課題在以前的老教材中是沒(méi)有特別涉及的,在本單元安排這樣一節(jié)內(nèi)容,既復(fù)習(xí)了純凈物和混合物的概念,又讓學(xué)生了解到人類是如何對(duì)自然界中的水加以凈化利用的,并為下個(gè)課題中水資源概況、水的污染和防治等問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)與生活互動(dòng)的特點(diǎn),將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起。本課題圍繞水的凈化問(wèn)題,將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái)。前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法,其中,過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)技能,也是本課題中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,初三學(xué)生實(shí)際,素質(zhì)教育的要求,確定如下目標(biāo)

         、僦R(shí)與技能:通過(guò)本堂教學(xué),使學(xué)生知道沉淀,過(guò)濾,消毒等是凈化水的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過(guò)程。硬水與軟水的區(qū)別,硬水的危害及其軟化等。

          ②過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)沉淀和過(guò)濾的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力

         、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致,與人合作不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)水資源的寶貴,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

          3、重點(diǎn):硬水與軟水的區(qū)別,過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法

          4、難點(diǎn):過(guò)濾和蒸餾等操作技巧

          二、課程資源處理

          對(duì)于課程資源的處理,我決定從生活入手,讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律。在課前,讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的凈水器,并且在布置這個(gè)作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生不加以具體的指導(dǎo),充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)自主搜集材料,自己動(dòng)手,既訓(xùn)練了他們的動(dòng)手能力,又訓(xùn)練了他們搜集、分析、利用信息的能力。

          三、教學(xué)方法

          從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,通過(guò)分析討論、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查報(bào)告等方法,在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而掌握凈化水的幾種方法。對(duì)于過(guò)濾操作的訓(xùn)練及其方法的掌握,采取學(xué)生課前合作預(yù)習(xí),課堂實(shí)際操作,學(xué)生互評(píng),教師總評(píng)的教學(xué)方法。

          四、教學(xué)程序

          多媒體展示自然界中沒(méi)有被污染的水和已被污染的.水,引出本節(jié)課題,如何將渾濁的河水變澄清。

          課堂上,展示渾濁的河水樣品,回顧混合物和純凈物的概念,引導(dǎo)學(xué)生歸納出自然界的水都是混合物。然后,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng),給他們一些自然界的水的樣品,讓他們利用自制的凈水器實(shí)地進(jìn)行操作,對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較,選取效果較好的幾組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為何效果較好,從而讓學(xué)生自行歸納出沉淀、吸附、過(guò)濾等凈化水的方法,在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師都沒(méi)有規(guī)定學(xué)生怎樣做,而是學(xué)生自己要怎樣做,主要考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)教師也不是放手不管,而是通過(guò)參與各組的實(shí)驗(yàn),針對(duì)不同學(xué)生需要,給予幫助,同學(xué)們會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。課堂上,學(xué)生有的利用沙子,有的用面巾紙,還有用紗布,棉花等生活中可以找到的物品進(jìn)行過(guò)濾,興致勃勃,體現(xiàn)了化學(xué)課程的開(kāi)放性。再利用多媒體展示自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些凈化方法的認(rèn)識(shí)。

          同時(shí),對(duì)過(guò)濾操作中的一些具體要求的講解,我采用實(shí)物演示的方法,直觀的體現(xiàn)整個(gè)過(guò)濾的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生總結(jié)歸納出過(guò)濾操作中的注意事項(xiàng),()并安排分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生訓(xùn)練過(guò)濾這一基本操作。使學(xué)生很好地掌握到了過(guò)濾操作中"一貼二低三靠"六個(gè)要點(diǎn)。通過(guò)過(guò)濾的分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生比較過(guò)濾前液體和過(guò)濾后濾液的區(qū)別,再仔細(xì)觀察濾紙上的殘留物,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:沉淀、吸附、過(guò)濾等操作只能去除水中的不溶性雜質(zhì),自然而然地引出學(xué)生的疑問(wèn):對(duì)于可溶性雜質(zhì)應(yīng)該如何去除?于是,過(guò)渡到軟硬水的概念和蒸餾這一基本實(shí)驗(yàn)操作。硬水和軟水知識(shí)較為抽象,在此我為學(xué)生準(zhǔn)備了涼開(kāi)水和硬水,通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道硬水和軟水的區(qū)別,以及硬水的危害和硬水軟化的方法,通過(guò)生活生產(chǎn)中的實(shí)例介紹,促使對(duì)其形成感性認(rèn)識(shí)。這樣,就將整節(jié)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)在一起。

          整個(gè)教學(xué)過(guò)程,主要突出兩個(gè)重點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué),再利用化學(xué)解決生活中遇到的問(wèn)題。本節(jié)課就設(shè)置了大量的學(xué)生活動(dòng),首先讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易凈水器并實(shí)地實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己歸納出沉淀、吸附、過(guò)濾等凈化水的方法,體現(xiàn)在生活中尋找化學(xué);再通過(guò)對(duì)過(guò)濾這一基本實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)探究,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)沉淀、吸附、過(guò)濾只能去除不溶性雜質(zhì),然后學(xué)生就會(huì)自然想到生活中含有可溶性雜質(zhì)的水應(yīng)該如何處理,從而引出蒸餾的概念;最后,在本節(jié)課結(jié)束前安排一場(chǎng)"當(dāng)?shù)仫嬘盟褂们闆r"的調(diào)查報(bào)告交流會(huì),通過(guò)交流使學(xué)生了解民情,培養(yǎng)學(xué)生"憂國(guó)"、"憂民"之心,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。讓學(xué)生嘗試如何將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去,也就是我們所講的利用化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很有興趣,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)出新的課程理念——化學(xué)與生活互動(dòng)的思想。

          二是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)手段的多樣化。為了更好的開(kāi)展教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用了多媒體協(xié)同教學(xué)是本節(jié)課的特色之一。這節(jié)課的信息量很大,采用了多媒體展示的方法不僅更加直觀,還節(jié)省了大量時(shí)間。例如,觀看自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程,再配合書(shū)上的插圖,取得了良好的效果,對(duì)于課文安排的演示實(shí)驗(yàn)(蒸餾水的制作),由于其直觀性不強(qiáng)、講解費(fèi)時(shí),故改用多媒體教學(xué)法,組織學(xué)生觀看"蒸餾水制作"的教學(xué)短片,使學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi),直觀地獲得大量信息。運(yùn)用多媒體解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能解決的問(wèn)題。

          以上是我在新教材實(shí)施過(guò)程中對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能和大家一起探討研究,更好地體會(huì)新課程理念的教學(xué)思想,不斷提升自己的教學(xué)水平。

        水的凈化說(shuō)課稿7

          一、說(shuō)教材

          《水的凈化》是9年級(jí)化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容,這個(gè)課題在以前的老教材中是沒(méi)有特別涉及的,如此安排也是為了符合新課程與學(xué)生生活貼近,強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。其中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)初中的基本實(shí)驗(yàn)操作——過(guò)濾,也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)驗(yàn)。

          課文分三部分:

          第一部分:講解自然界水的分布以及自來(lái)水廠凈水過(guò)程;

          第二部分:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究講授過(guò)濾的操作步驟與注意事項(xiàng);

          第三部分:硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。

          本課題內(nèi)容根據(jù)不同教學(xué)思路,既可以一課時(shí)上完,也可分兩課時(shí)進(jìn)行,為了能更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神,我選擇用兩課時(shí)完成,本次授課為該課題第一課時(shí),即上述第一、第二部分。

          教學(xué)重點(diǎn):過(guò)濾與吸附等凈化水的方法、過(guò)濾操作。

          教學(xué)難點(diǎn):水的凈化方法、過(guò)濾操作。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能:了解純水與自然水;認(rèn)識(shí)吸附,沉淀,過(guò)濾等凈化水的方法

          2、過(guò)程與方法:通過(guò)探究水的凈化方法與自來(lái)水廠的凈化流程,了解水的凈化。

          3、情感與態(tài)度:通過(guò)水的凈化處理過(guò)程,懂得衛(wèi)生健康飲水,體會(huì)化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用;通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。

          三、說(shuō)教學(xué)方法

          通過(guò)課件演示,結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

          從魯濱遜荒島取水的故事情景入手,提出問(wèn)題,通過(guò)討論得出水中所含雜質(zhì)的種類,并引出課題(貼合教材內(nèi)容的故事情境可以快速吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望)。

         。ǘ┲v授新課

          【投影講解】自來(lái)水廠的凈水過(guò)程(通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,把在校學(xué)生平時(shí)想知道卻又無(wú)緣接觸的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程帶進(jìn)課堂,既起到激趣的`作用,又能化繁為易,讓課堂充滿生機(jī))。

          【投影講解】結(jié)合自來(lái)水廠的凈化過(guò)程,按順序整理出常見(jiàn)的兩種(靜置和吸附)沉淀凈水法及其凈水原理。

          【再次強(qiáng)調(diào)】明礬的凈水作用(以上內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生樹(shù)立生活中處處有化學(xué)的觀念,并能培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問(wèn)題的探究欲望)。

          【動(dòng)手實(shí)驗(yàn)】吸附沉淀并過(guò)濾,除去池塘水中的不溶雜質(zhì)(在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力,充分訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣)。

          【討論小結(jié)】該實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器與試劑、操作要點(diǎn)(通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力,并增強(qiáng)合作交流意識(shí))。

          【對(duì)比提問(wèn)】為什么有的小組的濾液不澄清?應(yīng)該怎樣補(bǔ)救?

          【思考討論】得出結(jié)論(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)。

          【設(shè)疑過(guò)渡】剛才實(shí)驗(yàn)所得的澄清的水是不是就能安全飲用了呢?為什么(再次激疑,把學(xué)生的思維又一次引向高潮,有意注意被激活)?

          【知識(shí)回顧】生產(chǎn)自來(lái)水時(shí),沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池,它不但可以進(jìn)一步過(guò)濾不溶雜質(zhì),還可以除去部分可溶雜質(zhì)。

          【投影講解】活性炭的過(guò)濾吸附作用(以舊激新,加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系)。

         。ㄈ┱n堂小結(jié)(通過(guò)小結(jié)對(duì)知識(shí)加以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化)

         。ㄋ模┚毩(xí)鞏固

          【投影展示】

         。ㄎ澹┱n后作業(yè)

          獨(dú)立完成本課后習(xí)題;

          自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器(及時(shí)練習(xí),及時(shí)反饋,使學(xué)生能學(xué)以致用)。

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