司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿3篇
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿1
一、說課標(biāo)、教材
《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版教材五年級下冊第3單元第12課，是一篇講讀課文。課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負(fù)重但，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅(jiān)韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的優(yōu)秀作品。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。
二、說學(xué)情
這一單元教材贊揚(yáng)了人類堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品德，《司馬遷》是本組的第四篇課文，課文語言淺顯易懂且情感豐富，在對本組前三篇課文理解、感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步把握本文的主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，難度應(yīng)該是不大的。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們的生活積累，充分與文本對話，聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
針對以上教材特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解司馬遷是怎樣發(fā)奮寫《史記》的，深刻感受司馬遷的頑強(qiáng)意志與堅(jiān)韌人格。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解司馬遷發(fā)奮寫史記的艱辛，體會司馬遷的堅(jiān)強(qiáng)意志。
四、說課時安排、教具學(xué)具
以上教學(xué)目標(biāo)預(yù)計(jì)兩課時完成：
第一課時：抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，樹立面對挫折永不服輸?shù)亩窢幘瘛?/p>
第二課時：復(fù)述課文；體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用；寫字。課前教師準(zhǔn)備好多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備好詞典。
五、說教學(xué)過程
第一課時的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣預(yù)設(shè)的：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
先讓學(xué)生讀讀課題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。這樣可以調(diào)動起了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知預(yù)習(xí)是講讀課文之前學(xué)生直接與文本的對話，五年級的學(xué)生已有課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上檢查預(yù)習(xí)尤為重要。首先用多媒體出示文章中需要掌握的詞語。檢查第一課時學(xué)生的掌握情況，以加深學(xué)生的印象。接著指名分自然段朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。在排除字詞障礙后，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了一件什么事？用簡練、準(zhǔn)確的語言概括。最后再引導(dǎo)學(xué)生交流一下自己在讀書中遇到的疑惑，以便教師能及時處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿2
一.說教材：
《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負(fù)重?fù)?dān)，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅(jiān)韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的優(yōu)秀作品。
本單元教材贊揚(yáng)了人類堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》是本組的第四篇課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。難點(diǎn)是體會并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書又是怎樣發(fā)憤寫作的。
二.說教法：
基于上面對教材的分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生探究心理，我先由學(xué)生提的司馬遷究竟受了什么磨難，讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發(fā)憤寫《史記》的這三個問題導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)，然后圍繞這三個問題展開研究學(xué)習(xí)，最終解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）.注重聯(lián)想和模擬的結(jié)合運(yùn)用，在探究上面三個問題的過程中，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分讓學(xué)生展開聯(lián)想，想一想，司馬遷在13年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時此刻，你最想對司馬遷和《史記》說些什么？帶動學(xué)生進(jìn)入司馬遷的內(nèi)心世界去體會人物感情。
三.說學(xué)法：
針對本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采取了一下兩種學(xué)法的指導(dǎo)：
（一）.培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學(xué)生只有通過自己先去找課外的知識去了解，發(fā)掘原因，讓他們在不斷的自學(xué)中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。
�。ǘ�.指導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，采取讀書-體會-合作探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上體會司馬遷所受的奇恥大辱，進(jìn)而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫史的動因和發(fā)憤的痕跡，這樣學(xué)生就更能自己理解司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作得精神。
四．說教程：
根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我決定采取二課時教學(xué)。
第一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，了解《史記》知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。
第二教時
一、展開想象，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)司馬遷發(fā)憤寫《史記》。（學(xué)生齊讀課題: 司馬遷發(fā)憤寫《史記》）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道司馬遷歷經(jīng)艱辛，完成巨著《史記》。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評）
二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：
1、昨天我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，誰來給老師說說“發(fā)憤”是什么意思？
學(xué)生回答，師點(diǎn)評：“發(fā)憤”就是振作起來，努力去做。那么在這篇課文中“發(fā)憤”指什么？（生回答）
2、同學(xué)們，老師昨天布置了二個作業(yè)，其中一個是讓同學(xué)們提出你最想了解，最想知道的的關(guān)于文章的問題，我歸納了一下有以下三個問題：
�。�1）、司馬遷到底受了一個什么樣的磨難？
�。�2）、司馬遷為什么會發(fā)憤寫《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負(fù)重活下去呢？
�。�3）、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？
今天，老師就尊重同學(xué)們的意思，去了解，去探究解決這些問題。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：
�。�1）、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文第三自然段，結(jié)合課間所發(fā)的數(shù)據(jù)想一想，看看司馬遷到底遇到了哪些困難和挫折？
�。�2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個怎樣的刑法。（配合音樂，請同學(xué)讀一讀）
�。�3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生�！�
�。�4）、同學(xué)們自己去讀一讀，讀出司馬遷當(dāng)時的悲和憤。（指名讀與齊讀結(jié)合）
�。�5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報任安書》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學(xué)生讀一讀）
�。�6）、可是后來司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們一起讀一讀；（出示幻燈片）
“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”
（7）、由第一個問題過渡到原因探究：
師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬余字的巨著呢？請同學(xué)們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線，在用一、二個詞概括一下所劃的原因。
三、找準(zhǔn)句子，探究司馬遷發(fā)憤的原因：
1、師找同學(xué)說說所劃句子是什么，在說說劃這個句子的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)）
2、師總結(jié)：同學(xué)們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時時提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫史記。
四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究，找到發(fā)憤的“痕跡”
1、師：關(guān)于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請一位同學(xué)來讀讀：
出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料�！�
2、同學(xué)們，整整13年時間啊，那是156個月，那是4745天，是113880個小時啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學(xué)們選擇以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的。
�。ǔ鍪净脽羝瑢W(xué)生4人一小組展開想象和討論）
�。�1）、冬天，寒風(fēng)刺骨，司馬遷……
夏天，烈日炎炎，司馬遷……
�。�2）、2.在編寫《史記》的過程中，遇到某個年代的人或事不太清楚時，司馬遷……
�。�3）、當(dāng)他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時，司馬遷……
3、找同學(xué)讀讀自己想象到的`情景。
4、師總結(jié)：同學(xué)們，你們想象下，在當(dāng)時的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻(xiàn)，還要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。
五、出示幻燈片，齊讀課文最后一個自然段：
1、師引導(dǎo)：同學(xué)們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來不得半點(diǎn)差錯，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動和激動之情，來讀讀最后一段。
2、那么《史記》到底有什么影響與價值呢？讓我們一起看段視頻。
�。ǔ鍪疽曨l檔）
3、同學(xué)們，相信此時此刻，司馬遷的形象，已經(jīng)悄然在你們的心中，那么面對司馬遷，面對《史記》，你想說些什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評）
4、出示幻燈片：魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》�！�
六、師總結(jié)發(fā)言：
同學(xué)們，在我們這節(jié)課快要結(jié)束時，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對于生活的強(qiáng)者來說苦難是一筆財(cái)富，讓我們堅(jiān)強(qiáng)的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價值。
七、作業(yè)：
課堂小天地，天地大課堂：請同學(xué)們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會有更大的收獲。
八、板書：
崇英雄的精神
遵父親的囑托
原 因 擔(dān)史官的責(zé)任
對歷史的熱愛
司馬遷發(fā)憤寫《史記》
研讀、整理、搜集
怎么發(fā)憤
攤開竹簡、寫下工整隸字
司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿3
一、說教材：
《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》是蘇教版第十一冊的一篇?dú)v史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗13年時間編成巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。本文條理清晰，重點(diǎn)突出，“發(fā)憤”二字，既是全篇的文眼所在，也是對司馬遷忍辱負(fù)重、終成巨著的高尚人格的真實(shí)寫照。文本語言精練，凸現(xiàn)了人物品性，是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟，悟中讀”的語文基本功能力訓(xùn)練的好教材。
基于對教學(xué)對象的分析，我認(rèn)為，漢朝時史官的重大職責(zé)、司馬遷所受的冤屈，對學(xué)生來講，相當(dāng)陌生，缺乏這些知識基礎(chǔ)，對理解司馬遷“發(fā)憤”寫《史記》的彌足珍貴，是非常不利的，也會使學(xué)生體悟不到《史記》的崇高的史學(xué)地位。因此，教學(xué)中要適度對一些虛寫的語言作充實(shí)處理，以便突破難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
鑒于以上的認(rèn)識和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，憑借語言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn)，走進(jìn)人物內(nèi)心，真切地感受司馬遷所承受的痛苦和恥辱。
2．在理解、品味語言文字中感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，感受司馬遷的偉大人格魅力，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)面對生活中的不幸。
三、說重難點(diǎn)：
重點(diǎn)定為體會司馬遷發(fā)憤寫《史記》的力量源泉。
四、說教學(xué)方法：
采用自主學(xué)習(xí)、小組交流、想象情境等方法引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)涵和人物品質(zhì)。
五、說教學(xué)過程：
由〈史記〉的地位聊起，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；從學(xué)生的提問出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。圍繞三個問題展開教學(xué)：
1.司馬遷入獄受刑后悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。他到底受了怎樣的災(zāi)難 ?? ?
2.他為什么要發(fā)憤寫史記
3.司馬遷是怎樣發(fā)憤寫史記的
第一個問題相對簡單，學(xué)生結(jié)合課前了解的資料，解決“酷刑”和“橫禍”難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會司馬遷受刑后的心情，再來動情地讀好課文。借助課外資料，了解受刑原因，有利于孩子理解司馬遷的“憤”。在此基礎(chǔ)上，完成練習(xí)冊，水到渠成，降低了難度。
第二個問題最大，要在全文中搜尋有價值的信息。所以在小組中尋找、交流，鼓勵孩子尋找司馬遷力量的源泉。父親的囑托都能找到，有些小組就此滿足，這是引導(dǎo)反復(fù)朗讀課文，從中讓他們找到隱藏的一些力量。教學(xué)時，適時創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在情境中讀好文中的語句，更有內(nèi)容。
第三個問題主要以想象情境，豐富畫面的方法來學(xué)習(xí)，以次體會他的忍辱負(fù)重、矢志不渝。
最后，總結(jié)全文，交流收獲，走出課文，離開作者，說自己的收獲。
【司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿3篇】相關(guān)文章：
司馬遷發(fā)憤寫《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)12-31
司馬遷發(fā)憤寫《史記》閱讀答案08-09
司馬遷發(fā)憤寫《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)(12篇)12-31
司馬遷發(fā)憤寫《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇12-31
司馬遷寫史記的原因10-12
司馬遷寫《史記》的歷史故事12-02
司馬遷史記名言名句_名人名言01-20
中考作文素材：司馬遷07-24
《發(fā)憤忘食，樂以忘憂》閱讀答案04-18