《勸學(xué)》說(shuō)課稿范文（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《勸學(xué)》說(shuō)課稿范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《勸學(xué)》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的觀點(diǎn)。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對(duì)他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯，實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
�。�2）掌握比喻論證的方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上。
談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說(shuō)學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，注意以三為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的搖籃。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文（由寫(xiě)勸學(xué)的詩(shī)句導(dǎo)入）
學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩(shī)句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
�。ǘ┸髯雍�(jiǎn)介。這個(gè)部分交給學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識(shí)。教師作以補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
（三）誦讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
�。ㄋ模┱w疏通課文。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書(shū)，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標(biāo)注出來(lái)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識(shí)的能力。之后，歸納課文的文言基礎(chǔ)知識(shí)（師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式）。
�。ㄎ澹┓治稣n文。
1、通過(guò)對(duì)課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點(diǎn)為“學(xué)不可以已”，那么我提問(wèn)：作者是如何對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的呢？
學(xué)生分組討論，教師作以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計(jì)以上問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：
第二段中，用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水�！钡葋�(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐�，善假于物也”�?lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以彌補(bǔ)自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的態(tài)度貴在堅(jiān)持與專一。
2、以上都是運(yùn)用我們?nèi)粘Ｉ钪惺熘默F(xiàn)象來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的道理，這就是我們所說(shuō)的什么論證方法呢？
學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識(shí)不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別。）
3、課堂練習(xí)
說(shuō)到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計(jì)一課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出3個(gè)含有比喻論證的句子。寫(xiě)完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
（六）總結(jié)全文：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)，運(yùn)用比喻論證的方法對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：就課堂練習(xí)寫(xiě)一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。設(shè)計(jì)作業(yè)的意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
勸學(xué)
《荀子》
學(xué)習(xí)的意義、學(xué)不可已矣。（中心論點(diǎn)）
學(xué)習(xí)的作用、比喻論證。
學(xué)習(xí)的態(tài)度
設(shè)計(jì)依據(jù)：我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔直觀的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師！
《勸學(xué)》說(shuō)課稿2
各位評(píng)委老師：
大家好。
今天，我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對(duì)而言，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立思考能力還有所欠缺。
三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅(jiān)持”和“專一”的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法。
�。�1）誦讀法——主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。
�。�2）討論法——主要是提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�3）點(diǎn)撥法——對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、學(xué)法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
�。�1）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書(shū)和注釋疏通文意的過(guò)程中。
�。�2）合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過(guò)程中。
�。�3）探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對(duì)話的過(guò)程中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課共有6個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣。
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。
環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知。
1、感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì)加以補(bǔ)充。
2、字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加文言文的知識(shí)積累。
3、然后，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路。
我會(huì)設(shè)置問(wèn)題，要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法。
問(wèn)題1、本文作者的觀點(diǎn)是什么？
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。
問(wèn)題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？
引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。
問(wèn)題3、本文使用了哪些論證方法？
引導(dǎo)學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對(duì)比論證的方法。
通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
完成教學(xué)目標(biāo)三，突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言。
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二，突破教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五、拓展遷移。
設(shè)置討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。
此問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識(shí)。
討論2：就觀點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結(jié)，通過(guò)辯論，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是一致的。
環(huán)節(jié)六、總結(jié)。
我會(huì)和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的背誦能力。
布置兩個(gè)作業(yè)。
必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識(shí)。
選作作業(yè)2、以“學(xué)習(xí)”為話題寫(xiě)一篇作文，不少于500字。
《勸學(xué)》說(shuō)課稿3
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我的說(shuō)課內(nèi)容是一篇高中文言課文――荀子的《勸學(xué)》。下面我將就教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以分析。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫(xiě)法上非常獨(dú)特，比興寫(xiě)法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習(xí)的，作者較系統(tǒng)的論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度，其中不少觀點(diǎn)對(duì)今人仍有教育意義，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言知識(shí)的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好材料。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，通假字等，可結(jié)合本課課后練習(xí)完成這一單元要求。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)的確定
高中語(yǔ)文教材大綱要求：繼續(xù)熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識(shí)延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。基于此，將本文的基礎(chǔ)目標(biāo)確定為：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、積累掌握文言實(shí)詞“絕、強(qiáng)、假、望、聞”意義和用法。
2、了解通假字的定義，積累10個(gè)通假字。
3、學(xué)習(xí)本文比興的寫(xiě)法，以及比喻論證的方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解詞句含義，獨(dú)立理解文章內(nèi)容的能力，養(yǎng)成初步的研究分析能力。
情感目標(biāo)：
1、了解荀子對(duì)學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累掌握文言實(shí)詞“絕、強(qiáng)、假、望、聞”意義和用法。
2、學(xué)習(xí)本文比興的寫(xiě)法，以及比喻論證的方法。
教學(xué)設(shè)想：
擬定兩課時(shí)：第一課時(shí)。教學(xué)要點(diǎn)：釋題，簡(jiǎn)介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問(wèn)題。第二課時(shí)。簡(jiǎn)析課文，總結(jié)文言知識(shí)，積累五個(gè)實(shí)詞，熟讀成誦，能準(zhǔn)確默寫(xiě)蘊(yùn)含深厚的名句。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫(xiě)作訓(xùn)練。
三、說(shuō)教法
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過(guò)程中，提出有價(jià)值的問(wèn)題，用原文語(yǔ)句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時(shí)，力求達(dá)到引而憤，憤則啟、導(dǎo)則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。
四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)�！睋�(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問(wèn)自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
五、說(shuō)教學(xué)程序
沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程，是師生情感交流的過(guò)程，使學(xué)生在獲取知識(shí)中的情感愉悅的過(guò)程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過(guò)程。因此，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：
1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句，每人不少于三條。
2、交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句，并以此導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。
3、學(xué)生讀。
一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)。
二讀疏通文意，初步感知教材。
三讀提出疑難問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析。
四讀研究性學(xué)習(xí)。
五讀遷移提升。
這當(dāng)中要注意以“三為”為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的搖籃。
4、反饋練習(xí)。（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節(jié)實(shí)施新課程理念的古文課。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)。（投影）
《勸學(xué)》說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的題目是荀子的《勸學(xué)》，為了說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法、課時(shí)安排、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)、課后作業(yè)等幾個(gè)方面加以介紹說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第三冊(cè)第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開(kāi)篇之作，主要論述了學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)。也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對(duì)他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。《高中語(yǔ)文教材大綱》要求我們：繼續(xù)熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識(shí)延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。
二、基于此，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
�。�2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)，以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)虛詞的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
首先說(shuō)教法：學(xué)生通過(guò)前一個(gè)單元的文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類(lèi)活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設(shè)想是：
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn)，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、從教育學(xué)的角度來(lái)講，以思維訓(xùn)練為中心，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識(shí)，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
其次說(shuō)學(xué)法：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問(wèn)自答，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)的能力。
3、正確并流利使用工具書(shū)的方法。借助工具書(shū)，學(xué)生能夠更好更快的理解文意。
4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的時(shí)候需要注意的地方：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。
五、說(shuō)課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)流程：
結(jié)合以上對(duì)教材學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，還說(shuō)“興趣是最好的老師”所以，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：
�。ǘ┸髯雍�(jiǎn)介
�。ㄈ┙忸}：“勸”的意思為鼓勵(lì)，勸勉，在文中起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
（四）接下來(lái)我將以三個(gè)活動(dòng)貫穿本堂課，用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們合作探究，提高分析解決問(wèn)題的能力，完成對(duì)文本基本內(nèi)容的掌握和深入學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一：通過(guò)多種形式的朗讀，解決重要實(shí)虛詞，疏通文意。具體操作如下：
1，聽(tīng)錄音，學(xué)生正音正字。
2，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書(shū)解決生字詞。
3，同桌互讀，互相糾正錯(cuò)誤，以此保證每個(gè)學(xué)生都能熟練的朗讀課文。
4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的字音和句讀。并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機(jī)讓學(xué)生釋義。最終達(dá)到疏通文意的目的。（在黑板右側(cè)板書(shū)重點(diǎn)字詞）
活動(dòng)二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法。
可以采取以下方法：
1、畫(huà)出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習(xí)是不能因?yàn)槿魏卫碛赏Ｖ沟�。進(jìn)而提問(wèn)，文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的？
明確是從學(xué)習(xí)的意義，作用和方法態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)論點(diǎn)出現(xiàn)的規(guī)律，一般出現(xiàn)在段首或段尾。
2、根據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實(shí)論據(jù)。明確學(xué)習(xí)的意義是用了四個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)的作用用了五個(gè)比喻句，方法態(tài)度用了十一個(gè)比喻句。
帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)的意義四個(gè)比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點(diǎn)。
找出藍(lán)——青、水——冰、直木——輪木——直、金——利（并板書(shū)）
上面提到的前兩個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，后兩個(gè)是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”用同樣的方法，四人小組合作完成對(duì)“學(xué)習(xí)的作用”和“學(xué)習(xí)的方法態(tài)度”的學(xué)習(xí)，并由學(xué)生補(bǔ)充完整板書(shū)。
3、由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問(wèn)學(xué)生：比喻論證有什么好處？
明確：可以讓深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：
通過(guò)學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大處入手，品味細(xì)微知識(shí)，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
八、說(shuō)課后作業(yè)：
背誦全文。研討與練習(xí)。預(yù)習(xí)新課。
《勸學(xué)》說(shuō)課稿5
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須用心致志、堅(jiān)持不懈的道理。
2、懂得本文比喻論證的寫(xiě)法。
3、掌握、積存勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)于、者、而3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞；熟記有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）等古今字和通假字。
4、學(xué)習(xí)荀子用辨證的方法使文章的道理說(shuō)得透徹淺易卻又有氣概充分有說(shuō)服力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
探究詞義，學(xué)習(xí)比喻等論證的方法
三、教學(xué)難點(diǎn)
第1段。這一段是全文的總綱，其起句學(xué)不能夠已似易而難，因?yàn)槿撌鼋园l(fā)源于此；其結(jié)句君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣，明確地表示了作者反對(duì)儒家生而知之這一先驗(yàn)論的立場(chǎng)，要聯(lián)系荀子的基礎(chǔ)哲學(xué)思想才能獲得比較透徹的懂得。本段中的設(shè)喻有的是并列關(guān)系，有的是層遞關(guān)系，也要擅長(zhǎng)區(qū)分。
四、課型、新授課
五、教學(xué)方法
誦讀教法
六、教學(xué)假想
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo)；介紹作者、解題；正字正音；懂得本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；試譯難句。
教學(xué)過(guò)程
一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢查。
三、導(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
四、作者介紹（結(jié)合注釋①）。
荀子（約公元前313前238）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后來(lái)的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，確信自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出制天命而用之的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠法制，又要重視教化兼用禮治，強(qiáng)調(diào)行關(guān)于知的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，感覺(jué)后天環(huán)境和教育能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)記著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
五、解題。
《勸學(xué)》的勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)勸字，問(wèn)道：這個(gè)字是啥意思？學(xué)生往往會(huì)不假思索地答復(fù)：勸告。教者趁此在勸字后加上一個(gè)學(xué)，再問(wèn)：勸是啥意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：本來(lái)它還有勸勉的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立注意中心。接著就講：勸的繁體字勸是形聲字，凡是用力作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如勵(lì)、努等。這是勸的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，勸，解釋為勸阻，詞義差不多轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為標(biāo)題的文章中，勉勵(lì)人們要不結(jié)束地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)崇高的品德。
六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。
1、對(duì)照注釋，借助字典，正字正音。
2、給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，懂得它們的意義和用法。
3、復(fù)習(xí)初中知識(shí)，綜合考慮和練習(xí)二，學(xué)生自個(gè)兒懂得文言常用虛詞于、者、而的用法。
4、學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。
�。�1）君子曰：學(xué)不能夠已。君子是一個(gè)合成雙音詞。能夠在古漢語(yǔ)中是兩個(gè)單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)能夠、用它的意思。在本文具體語(yǔ)境中以已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個(gè)詞中只有可有意義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的能夠差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為應(yīng)當(dāng)。全句譯為：有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人說(shuō)，學(xué)習(xí)是不應(yīng)當(dāng)（能夠、能夠）結(jié)束的。
�。�2）木直中繩，感覺(jué)輪，其曲中規(guī)。句中兩個(gè)中作動(dòng)詞，符合的意思。繩指木工取直用的墨線，這個(gè)詞的意義現(xiàn)如今已擴(kuò)大，泛指各種繩索。輮和為是兩個(gè)動(dòng)詞，輮通煣，指古代用火熨木使之曲折的一種方法，現(xiàn)作揉，解釋使曲折。為，做成。以在兩個(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目標(biāo)或結(jié)果，作連詞用，譯作而。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它曲折而成為車(chē)輪，它的孤度（就能夠）符合圓規(guī)（畫(huà)的圓圈）。
�。�3）積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中神明即神靈；圣心指完美的品德和最高的智慧；自得不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，自是自然，得是通；而是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積存善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。
�。�4）假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中舟楫是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系高低文，偏指舟。水，名詞用如動(dòng)詞，游泳。絕是會(huì)意字，從纟，從刀，從卩（象人形），意思是人用刀橫斷絲織品，絕江河特別像橫斷水流，所以絕引申為橫渡。江河古人專指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)如今的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，然而能橫渡江河。
（5）蚓無(wú)幫兇之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個(gè)之是定語(yǔ)后置的標(biāo)記。幫兇在本文中是兩個(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來(lái)形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、幫兇，詞義的情感色彩有了變化。強(qiáng)讀Qiáng，堅(jiān)硬的意思。上、下方位詞作狀語(yǔ)，向上、向下。黃泉是特別的單純雙音詞。用心不是合成雙音詞，用是引介緣由的介詞，譯作由于、因?yàn)�、心是心思的意思。一，作�?dòng)詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒(méi)有鋒利的幫兇，堅(jiān)硬的.筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣由）。
5、指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，指出字音、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地點(diǎn)。
七、安排作業(yè)
認(rèn)真閱讀注釋，正確懂得課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難明白的句子。熟讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；論述中心的3個(gè)角度；設(shè)喻的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)。
二、研讀課文。
圍繞3個(gè)問(wèn)題討論：
第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？
第二題：本文的每組比喻包含啥意思？各組比喻之間在意義上有啥內(nèi)在聯(lián)系？
第三題：本文設(shè)喻有啥特點(diǎn)？
由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
1、討論課文段落層次：
本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不能夠已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從3個(gè)不同角度進(jìn)行論述：
第一段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻青出于藍(lán)，不能感覺(jué)它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和冰寒于水，解釋事物通過(guò)一定的變化，能夠提高。直木為輪解釋事物通過(guò)一定的變化，還能夠轉(zhuǎn)變本來(lái)的狀態(tài)。這樣，3個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，用故歸納上文，又用了木受繩則直、金就礪則利兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到知明而行無(wú)過(guò)的境地。后面兩個(gè)比喻并列解釋：肯下工夫，必見(jiàn)成效。它們是對(duì)后面推論的有力烘托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
第二段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者用終日而思，不如須臾之所學(xué)先來(lái)闡說(shuō)，接著就用揉而望，不如登高之博見(jiàn)這個(gè)比喻，形象解釋只有擺正學(xué)和思的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說(shuō)得更透徹，作者順勢(shì)而下，連用登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面解釋了在實(shí)際生活中由于運(yùn)用和借助處界條件所起的重要作用，從而解釋人借助學(xué)習(xí)，就能補(bǔ)充自個(gè)兒不足，取得更顯著的成效。最后來(lái)由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素養(yǎng)與一般人有差別，而完全靠后天擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。
第三段作者用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從積土、積水推論到人的積德，正面論述積存的作用，解釋學(xué)習(xí)上的成一定是不斷積存起來(lái)的。接著又用不積跬步、不積小流兩個(gè)比喻從反面解釋假如不積存就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，解釋學(xué)習(xí)要積存。下面就分兩層解釋如何做到積存。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用騏驥、駑馬對(duì)照，解釋主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用鍥而不舍，鍥而舍之對(duì)照，解釋只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，解釋做到積存就要堅(jiān)持不懈。最后來(lái)一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，解釋做到積存還要專一。后面兩個(gè)層次解釋：做到積存的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分3個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
《勸學(xué)》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》位于蘇教版高中語(yǔ)文必修一“得到修養(yǎng)的途徑”這一專題，和韓愈的《師說(shuō)》組成了“修業(yè)之道”這一模塊。
《勸學(xué)》是一篇敘述學(xué)習(xí)的緊張意義，勸導(dǎo)人們以準(zhǔn)確的目標(biāo)、態(tài)度和要領(lǐng)的去學(xué)習(xí)的散文。也是門(mén)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義，對(duì)他們樹(shù)立精良的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步學(xué)習(xí)文言文的信心有很大資助。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞，學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)的文言句式。
2、理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義。
3、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來(lái)。
新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣�！秳駥W(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一。
難點(diǎn)：文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系
一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達(dá)20個(gè)比喻句，運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。
四、說(shuō)教法
1、啟發(fā)式研究性教學(xué)法
進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
2、朗讀式相結(jié)合的方法
本文語(yǔ)言錘煉精深，許多語(yǔ)句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問(wèn)自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
古詩(shī)文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū)，自行解決閱讀中的障礙，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句，每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句，并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣，也可以積累素材。
（二）、簡(jiǎn)介作者
荀子（約公元前313一前238）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。（書(shū)上注釋1）
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書(shū)共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。（教師和學(xué)生補(bǔ)充）
新課標(biāo)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解。
�。ㄈW(xué)生讀（五步閱讀法）
1、一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)；
2、二讀疏通文意，初步感知教材；
3、三讀提出疑難問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析；給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。復(fù)習(xí)初中知識(shí)，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。
�。ㄋ模┳x研究性學(xué)習(xí)
第一步：找觀點(diǎn)
中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習(xí)的意義：
提高自己，改變自己。
學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。
學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：
積累、堅(jiān)持、專心。
這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn)，以及與之相關(guān)的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。
第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
組織學(xué)生討論以下問(wèn)題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問(wèn)、交流。）
�。�1）在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題？
�。�2）在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗而望矣，不如登高之博見(jiàn)也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）
�。�3）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？
�。ㄎ澹┳x遷移鞏固
誦讀課文，背誦課文。
寫(xiě)一篇?jiǎng)駥W(xué)的小議論文，注意運(yùn)用比喻論證。（為下節(jié)課做準(zhǔn)備）
�。�、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的意義進(jìn)步轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)的作用補(bǔ)充不敷
學(xué)習(xí)的要領(lǐng)態(tài)度積聚對(duì)峙埋頭
細(xì)致
老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，研究性學(xué)習(xí)為主線�？浯笕齻�(gè)對(duì)話，學(xué)生與文本，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使講堂真正成為學(xué)堂，成為造就創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精力的搖籃。
歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為底子，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節(jié)實(shí)行新課程理念的古文課。
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