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      2. 八年級《聲音是什么》說課稿

        時(shí)間:2020-12-05 09:08:19 說課稿 我要投稿

        八年級《聲音是什么》說課稿范文

          作為一位杰出的老師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編整理的八年級《聲音是什么》說課稿范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

        八年級《聲音是什么》說課稿范文

        尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們:

          大家上午好!今天我說課的課題是《聲音是什么》,選自蘇科版初中物理八年級第一章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃一課時(shí)完成。

          一、教材分析

          《聲音是什么》是本章的第一節(jié),也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開篇之作,對激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究等方面起到至關(guān)重要的作用,也是是后繼學(xué)習(xí)樂音的特性、噪聲及其控制的基礎(chǔ)。

          蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實(shí)驗(yàn)入手,探究怎樣產(chǎn)生聲音,聲音能否在固體、液體、真空中傳播,再通過類比法介紹聲音是一種波,以及聲速的概念。最后回歸生活,體會聲波在日常生活中的應(yīng)用,同時(shí)滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理,從物理走向社會”的課程理念,體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,自主建構(gòu)知識的教改主張。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)我對教材的理解,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)。由于學(xué)生剛接觸物理,認(rèn)知、推理能力有限,因此我將聲音的傳播需要介質(zhì)作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

          四、學(xué)法與教法

          為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生將在本節(jié)課上采用觀察體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究,并輔助于交流、討論的學(xué)習(xí)方法,而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn),并輔助于講解的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

          五、教學(xué)程序

          這是我的教學(xué)流程,現(xiàn)在我來具體介紹《聲音是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)理由。

          在新課引入時(shí),首先為同學(xué)們放幾段日常生活中的各種聲音,讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的?利用小游戲來引入課題,一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識就在我們的身邊,貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

          在聲音是由于物體振動產(chǎn)生的環(huán)節(jié),我采用了“實(shí)驗(yàn)活動——提出假設(shè)——證明假設(shè)——確認(rèn)假設(shè)成立”的教學(xué)流程,首先讓學(xué)生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動,比比誰的方法多,這一活動既讓學(xué)生親身參與,活躍了課堂氣氛,又能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考,物體是怎樣發(fā)聲的.?部分學(xué)生能夠說出“聲音是由振動產(chǎn)生的”,一般的教學(xué)活動到此就能夠得出結(jié)論了,而我僅把學(xué)生的這一結(jié)論當(dāng)成假設(shè),進(jìn)一步提問:怎樣證明你的結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,在此讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)換法、放大法等科學(xué)方法,學(xué)生往往設(shè)計(jì)出固體振動發(fā)聲的實(shí)驗(yàn),在此我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體、氣體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)等,為后繼探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊(這里可以有多個實(shí)驗(yàn):學(xué)生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動,學(xué)生們觸摸自己的喉部,真切的來感受一下,注:括號里不講的哦);那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢?再次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),加深對“聲音是由于物體振動產(chǎn)生”的理解,從而突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,滲透科學(xué)本質(zhì)觀教育,也體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)證科學(xué),注重證據(jù)的理念。

          在聲音的傳播需要介質(zhì)的環(huán)節(jié),我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻?赐暌曨l后提出問題:為什么宇航員不能像在地球上一樣面對面地直接談話?學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)提出:聲音的傳播需要空氣的假設(shè),為了驗(yàn)證這一假設(shè),我演示真空鈴實(shí)驗(yàn)。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去,引導(dǎo)學(xué)生聆聽聲音是怎樣變化的呢?如果將氣體再次放入,聲音又會怎樣變化?在此采用假設(shè)法類推如果沒有空氣時(shí)聽不到聲音,從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論真空不能傳聲。

          聲音既然能在氣體中傳播,那么還有沒有別的物質(zhì)可以傳播聲音?引導(dǎo)學(xué)生討論、猜想,我進(jìn)行歸納總結(jié),提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音是否能夠在固體中傳聲的實(shí)驗(yàn),例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽到敲擊課桌聲音的對比,利用土電話前后聲音的對比等,學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)聲音變大了。為什么會變大?說明:聲音能在固體中傳播,進(jìn)而播放利用固體傳聲的電視劇視頻,加深學(xué)生的理解。

          關(guān)于聲音能否在液體中傳播,我采取開放探究的方法,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去完成,有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生能夠模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明聲音也能在液體中傳播,并且舉一個電子音樂網(wǎng)捕魚的例子。加深同學(xué)們對該結(jié)論的理解。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),聲音的傳播需要介質(zhì)。在此環(huán)節(jié),我運(yùn)用疊加驗(yàn)證法、理想化實(shí)驗(yàn)法,突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

          由于聲波的概念比較抽象所以我運(yùn)用類比法和講解法。用形象的視頻進(jìn)行講解,將抽象的概念形象化,讓學(xué)生對聲波的概念有初步的認(rèn)識。

          在聲速的教學(xué)環(huán)節(jié),我首先播放雷電現(xiàn)象的視頻,提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷?通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生初步了解聲速的概念,并與光速進(jìn)行比較,從而理解雷電現(xiàn)象。

          學(xué)生在掌握了新的物理知識之后,一定要提供給學(xué)生們運(yùn)用物理知識的機(jī)會,讓學(xué)生將新的物理知識返回到實(shí)際生活中,從而活化、鞏固、深化新的物理知識。在此,我設(shè)計(jì)了如下的知識應(yīng)用:老式唱片機(jī)是如何記錄聲音和播放聲音的?體現(xiàn) “從物理走向社會”的課程理念。

          在課堂的最后,我會結(jié)合本節(jié)課的板書進(jìn)行課堂小結(jié),幫助學(xué)生理清思路。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。

          我的說課部分到此結(jié)束,下面進(jìn)入我的講課環(huán)節(jié)。

          

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