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春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿 1
今天我要說(shuō)課的課題是《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。
一、首先說(shuō)教材，這一環(huán)節(jié)包括三部分內(nèi)容
1、教材的地位和作用。本課是人教版教材初一歷史第六課的內(nèi)容。從社會(huì)形態(tài)更替的角度來(lái)看，前面我們分別學(xué)習(xí)了原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，即將過(guò)渡到后面的封建社會(huì)。而這個(gè)過(guò)渡是通過(guò)“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”來(lái)完成的，所以，本課在教材中承上啟下，具有非常重要的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)。
�、�、知識(shí)與技能：了解春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史時(shí)期以及發(fā)生在這一時(shí)期的重大史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀和搜集整理信息的能力。
�、凇⑦^(guò)程與方法：以春秋戰(zhàn)國(guó)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史時(shí)期為平臺(tái)，以富有哲理的成語(yǔ)故事為基石，通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析比較，達(dá)到開(kāi)闊視野和訓(xùn)練思維能力的目的。
�、�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是春秋時(shí)期諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因，使學(xué)生們懂得國(guó)家強(qiáng)大要靠改革，引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)；同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
3、重點(diǎn)：是齊桓公稱霸、城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。原因是齊桓公稱霸是春秋時(shí)通過(guò)改革達(dá)到富國(guó)強(qiáng)兵的典型代表，而城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)分別反映了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代特點(diǎn)。
難點(diǎn)：是如何正確理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。原因是表面現(xiàn)象都是戰(zhàn)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)霸和兼并，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。
二、知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆
下面我們進(jìn)行學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。從思維發(fā)展規(guī)律上看，初一學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還停留在表面現(xiàn)象上，需要我們培養(yǎng)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，學(xué)生們的歷史知識(shí)閱讀面比較窄，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納成語(yǔ)故事，以形成新的知識(shí)點(diǎn)，既鍛煉思維能力，又開(kāi)闊眼界。
三、說(shuō)教法
我們常說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法�！备鶕�(jù)教材和學(xué)情的特點(diǎn)，我選擇了以下幾種教法。
1、直觀法。將春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖畫(huà)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出春秋五霸先后稱霸和戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。這符合學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律。
2、比較法。城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)分別體現(xiàn)了春秋和戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。為了能突出重點(diǎn)，可以將兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)分解成幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)比較，加深理解。這符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。
3、講敘法。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期以及“三家分晉”和田氏代齊，可以采取老師講敘的方法來(lái)解決。
四、說(shuō)學(xué)法
其實(shí)學(xué)法和教法是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面。在學(xué)法上，我課前布置學(xué)生搜集整理成語(yǔ)故事在課堂上自己講敘；通過(guò)課前臨摹春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖，加深歷史時(shí)空感；通過(guò)圍魏救趙的`活動(dòng)，體會(huì)到戰(zhàn)術(shù)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用等。
五、最后，我再分析一下教學(xué)過(guò)程。這一環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等
1、模擬角色，導(dǎo)入新課。
“想我西周大好江山就斷送在周厲王、周幽王這樣的敗家子手上，真是可惜。好在出了一個(gè)周平王，延續(xù)了周王朝的香火。要知后事如何？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》。”
[設(shè)計(jì)意圖]：模擬角色，身臨其境，設(shè)置懸念，引起大家學(xué)習(xí)的興趣。
2、合作探究，講授新課。
先由老師講出周平王東遷洛邑之后無(wú)兵無(wú)錢(qián)的現(xiàn)狀，畫(huà)出周天子與各諸侯的杠桿平衡圖，引導(dǎo)學(xué)生推出“王室衰微，大國(guó)崛起”的背景。
簡(jiǎn)單闡明東周分成春秋和戰(zhàn)國(guó)的依據(jù)，同時(shí)在黑板上畫(huà)出“春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖”。聯(lián)系武林盟主的唯一性，引導(dǎo)學(xué)生推出“齊晉楚吳越成S形先后稱霸”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀。
與此同時(shí)，讓學(xué)生思考為什么齊桓公能首先稱霸？引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等角度進(jìn)行歸納，邊歸納改革的措施邊討論這種措施的作用，深化國(guó)家強(qiáng)大要靠改革的整體認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，要求學(xué)生一起朗讀晉文公稱霸那一段并與齊桓公稱霸進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析比較的能力和樹(shù)立國(guó)家強(qiáng)大要靠改革的認(rèn)識(shí)。
按照“齊晉楚吳越成S形先后稱霸”的邏輯順序，簡(jiǎn)單講敘晉楚吳越之間的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，由學(xué)生講敘“臥薪嘗膽”的故事，重心放在城濮之戰(zhàn)上。之后，引導(dǎo)學(xué)生從正反面歸納春秋爭(zhēng)霸的影響（帶來(lái)社會(huì)災(zāi)難和促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一）。
畫(huà)出“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，簡(jiǎn)單講敘“三家分晉”和“田氏代齊”的事，引導(dǎo)學(xué)生推出“戰(zhàn)國(guó)七雄并存”的特點(diǎn)，點(diǎn)出桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)三場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
由學(xué)生來(lái)表演“圍魏救趙”的節(jié)目，激起課堂氣氛，老師簡(jiǎn)單講敘馬陵之戰(zhàn)，重點(diǎn)放在長(zhǎng)平之戰(zhàn)上。為了能突出重點(diǎn)，我采用將城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)進(jìn)行比較的方式來(lái)突出，分解成兵力、作戰(zhàn)方式、持續(xù)時(shí)間、戰(zhàn)術(shù)和結(jié)局等幾個(gè)子項(xiàng)目來(lái)探究。同時(shí)也歸納出了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)分別是爭(zhēng)霸和兼并，這樣就解決了難點(diǎn)。
3、課堂小結(jié)，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的理解。
4、布置作業(yè)。探究“長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦將白起坑殺趙國(guó)降卒四十多萬(wàn)的真實(shí)性”。目的是引發(fā)學(xué)生思考?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”，春秋爭(zhēng)霸背景和特點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸的基本情況；戰(zhàn)國(guó)七雄格局的形成，戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，應(yīng)與本章經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變革的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，運(yùn)用“戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)非是政治關(guān)系通過(guò)另一種手段干預(yù)的繼續(xù)”的基本觀點(diǎn)，綜合分析戰(zhàn)爭(zhēng)是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭(zhēng)上的反映，對(duì)加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2.應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析春秋戰(zhàn)國(guó)的幾次重要戰(zhàn)爭(zhēng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)統(tǒng)治階級(jí)為掠奪土地、人口、財(cái)產(chǎn)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)是不義戰(zhàn)爭(zhēng)，給廣大人民帶來(lái)災(zāi)難和痛苦，社會(huì)生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰(zhàn)爭(zhēng)又是不可避免的，它們客觀上促進(jìn)了國(guó)家走向統(tǒng)一，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。
三、思想教育目標(biāo)
1.春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)瓦解到封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，諸侯爭(zhēng)霸稱雄是這一時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事上的反映。大國(guó)在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中相互兼并，開(kāi)拓疆土，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國(guó)統(tǒng)一的步伐。
2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)在爭(zhēng)霸稱雄的戰(zhàn)爭(zhēng)中，為戰(zhàn)勝對(duì)方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面推行改革，富國(guó)強(qiáng)兵，這在客觀上有利于封建因素的成長(zhǎng)，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進(jìn)了新舊體制的更替過(guò)程。
教學(xué)要點(diǎn)
一、春秋諸侯爭(zhēng)霸
1.周王室東遷和勢(shì)力衰微
2.春秋爭(zhēng)霸
(1)齊桓公稱霸
(2)晉楚爭(zhēng)霸
(3)吳越爭(zhēng)霸
二、戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
1.“戰(zhàn)國(guó)七雄”格局的形成
2.戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
三、春秋戰(zhàn)國(guó)的民族融合
教學(xué)要求和建議
一、本節(jié)為一課時(shí)。
重點(diǎn)：齊桓公稱霸和戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸的格局。
難點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期。春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)。客觀辯證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。
二、講授本課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力，應(yīng)注意講清“春秋戰(zhàn)國(guó)”的大變革時(shí)代特點(diǎn)。由于奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的因素。新興地主階級(jí)的形成，有利于新勢(shì)力的發(fā)展。各諸侯國(guó)為擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，掠奪更多的土地、人口和財(cái)富，進(jìn)行了長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。這就是這個(gè)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的歷史背景。
三、“春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸”一目，教材主要講兩個(gè)問(wèn)題。
(一)王室衰微，諸侯大國(guó)間長(zhǎng)期征戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪土地和人口的兼并過(guò)程。
(二)春秋爭(zhēng)霸內(nèi)容，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
齊桓公稱霸：齊是周初姜尚的封國(guó)，通過(guò)對(duì)東夷的不斷兼并，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國(guó)。它負(fù)山面海，有漁鹽之利，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎(chǔ)。公元前7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。教材中突出三點(diǎn)：
�、偃斡霉苤贋橄�，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財(cái)，富國(guó)強(qiáng)兵”的目的`；
②以“尊王攘夷”為口號(hào)，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護(hù)，威望日增；
�、酃�7世紀(jì)中期，齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。
2.晉楚爭(zhēng)霸：教材講述晉文、楚莊先后稱霸中原的兩個(gè)歷史事件。春秋初年，晉、楚勢(shì)力逐漸強(qiáng)大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達(dá)河南。晉楚爭(zhēng)奪弱小諸國(guó)，雙方爭(zhēng)霸中原。公元前7世紀(jì)后期，楚成王時(shí)，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國(guó)與楚大戰(zhàn)于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當(dāng)年，晉文公與諸侯會(huì)盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰(zhàn)后，楚轉(zhuǎn)而向東發(fā)展。公元前6世紀(jì)初，晉楚又一次大戰(zhàn)于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問(wèn)鼎”故事，可參照引文指導(dǎo)閱讀。
3.吳越爭(zhēng)霸。春秋末年，崛起于長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和越國(guó)繼起爭(zhēng)霸，已是大國(guó)爭(zhēng)霸的尾聲。吳國(guó)是江蘇南部太湖流域的國(guó)家。前6世紀(jì)末到前5世紀(jì)初，吳王闔閭與浙江北部錢(qián)塘江流域欲北上爭(zhēng)霸的越國(guó)發(fā)生沖突，結(jié)下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報(bào)仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強(qiáng)，立志復(fù)仇。在進(jìn)行了“十年生聚，十年教訓(xùn)”的準(zhǔn)備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會(huì)盟諸侯，一時(shí)號(hào)稱霸主。
四、“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)”一目，教材也分為兩個(gè)部分：一是春秋后期到“戰(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成；二是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。
1.“戰(zhàn)國(guó)七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點(diǎn)：
�、夙n、趙、魏三家分晉。
�、谔锸洗R。春秋末年，晉國(guó)和齊國(guó)卿大夫中代表新興地主階級(jí)的勢(shì)力在與舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)中，逐漸取代國(guó)君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認(rèn)為諸侯。
�、邸皯�(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成：經(jīng)過(guò)春秋長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，到戰(zhàn)國(guó)初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國(guó)，其中以東方的齊國(guó)、南方的楚國(guó)、西方的秦國(guó)、北方的燕國(guó)及介于四國(guó)之間的韓、趙、魏等7個(gè)諸侯國(guó)最為強(qiáng)大，形成“戰(zhàn)國(guó)七雄”的格局。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，除擴(kuò)大地盤(pán)，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)：講述的重點(diǎn)，是桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿 3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。
能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。
本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。
提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）
一、春秋爭(zhēng)霸
�。ㄒ唬┑谝话灾鼾R桓公
出示史料： "平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯." --《史記周本紀(jì)》
閱讀材料回答：
1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？
2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰(shuí)？，
3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。
1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。
2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入"管仲與齊桓公圖"，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的`看法.）
3."尊王攘夷"為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么？
過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
�。ǘ�、晉楚爭(zhēng)霸
1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？
3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？
4、想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？
5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？
6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？
春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期 ，初期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，這
說(shuō)明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解
1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2、請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？
3、如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家，請(qǐng)你預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢(shì)）是什么？哪國(guó)最有能力主宰歷史？
4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？
三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)情況。
2、比較春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國(guó)之間聯(lián)系？
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
齊國(guó)和晉國(guó)的稱霸
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不同特點(diǎn)及歷史影響。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、春秋爭(zhēng)霸
1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。
3、城濮之戰(zhàn)：晉文公
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦
著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
展示內(nèi)容：
一、故事導(dǎo)入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)
任務(wù)一：通過(guò)看課本p30-p32，完成以下問(wèn)題
1.東周分為 和 。
2.春秋時(shí)期主要霸主。
3.齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主？
4.描述晉楚爭(zhēng)霸情況。
5.春秋爭(zhēng)霸的歷史作用。
任務(wù)二：通過(guò)看課本p33-p34完成以下問(wèn)題
1.說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄
2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
3.長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。
鞏固達(dá)標(biāo)：
1.為了爭(zhēng)霸，以“尊王攘夷”為號(hào)召發(fā)展本國(guó)勢(shì)力的是（ ）
a.晉文公
b.楚莊公
c.齊桓公
d.越王勾踐
2.齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主的`標(biāo)志是（ ）
a.打敗周?chē)闹T侯國(guó)
b.周?chē)T侯國(guó)臣服齊國(guó)
c.各諸侯王參加會(huì)盟
d.周天子派人參加會(huì)盟
3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ）
a.以“尊王攘夷”為號(hào)召
b.周天子派人參加會(huì)盟
c.齊桓公本人的威信和能力
d.管仲改革壯大力量
4.下列成語(yǔ)與晉楚爭(zhēng)霸有關(guān)的是（ ）
a.紙上談兵
b.朝秦暮楚
c.臥薪嘗膽
d.退避三舍
5.戰(zhàn)國(guó)七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）
a.齊和秦
b.燕和楚
c.韓和趙
d.趙和楚
6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)（ ）
a.①②③④
b.②③④
c.①②③
d.①③④
7.下列即屬于春秋時(shí)期又存在于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)（ ）
a.齊國(guó)
b.晉國(guó)
c.楚國(guó)
d.趙國(guó)
8.齊桓公在爭(zhēng)霸過(guò)程中打出“尊王攘夷”旗號(hào)的真實(shí)目的是（ ）
a.贏得周天子的信任
b.表白自己無(wú)政治企圖
c.提高齊國(guó)的政治影響
d.維護(hù)周天子的地位
9.閱讀上列材料：
“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語(yǔ)》
請(qǐng)回答：
�、呕溉税灾T侯成功是在什么時(shí)間？
�、乒苤僭邶R桓公稱霸過(guò)程中采取了哪些有利措施？
歸納生成
一、春秋爭(zhēng)霸
1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。
3、城濮之戰(zhàn)：晉文公
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)★ 本課相關(guān)成語(yǔ)：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵
課后反思：
1. 在這節(jié)課中，多次運(yùn)用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺(jué)直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，實(shí)踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用，效果比較理想。
2. 在這節(jié)課中，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論、小組活動(dòng)，以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，為自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，主動(dòng)探尋知識(shí)。
3. 成語(yǔ)故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂(lè)。但是，實(shí)踐也告訴我們，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導(dǎo)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿 5
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對(duì)課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)歷史零散知識(shí)的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問(wèn)題的能力，從而使三個(gè)維度目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)都得到充分的體現(xiàn)。
4、設(shè)計(jì)不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國(guó)的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。①春秋時(shí)期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
�、趹�(zhàn)國(guó)時(shí)期(公元前475年至前221年)，是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)。西周以后，中國(guó)進(jìn)入諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》
或者大屏幕出示對(duì)聯(lián)：(齊讀)
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導(dǎo)入：對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語(yǔ)各講的是什么時(shí)期的事嗎?
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰(zhàn)國(guó)。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國(guó)編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰(zhàn)國(guó)為公元前475----221年，它因各諸侯國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng)而得名。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革。
二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)(在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo))
先請(qǐng)學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡(jiǎn)明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個(gè)目標(biāo)。
目標(biāo)一：春秋時(shí)期有哪些著名的霸主?他們是如何成為霸主的?
目標(biāo)二：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的七雄指的是哪七國(guó)?這個(gè)時(shí)期有哪些著名的戰(zhàn)例?)
然后由老師給出第三個(gè)目標(biāo)：“比較春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的的不同點(diǎn)?并因此總結(jié)出春秋時(shí)代與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代最大的特點(diǎn)是什么?”
三、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書(shū)看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對(duì)三個(gè)目標(biāo)一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來(lái)。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第一個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭(zhēng)霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：
國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
2、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第二個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的。
3、通過(guò)城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的材料兩個(gè)材料，讓學(xué)生討論解決第三個(gè)目標(biāo)。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)晉出動(dòng)兵車(chē)700乘，兵力約2萬(wàn)左右，而楚出動(dòng)兵車(chē)1400—1500乘，兵力約4萬(wàn)左右(注：春秋時(shí)期各諸候國(guó)作戰(zhàn)的`方式主要是車(chē)兵戰(zhàn))。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開(kāi)楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長(zhǎng)平之戰(zhàn)：趙國(guó)是戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)東方強(qiáng)國(guó)。秦國(guó)派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長(zhǎng)平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險(xiǎn)固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計(jì)，起用只會(huì)紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國(guó)15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長(zhǎng)平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬(wàn)趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國(guó)報(bào)信外，都被活埋。)
4、為了加深學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個(gè)小活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)比賽說(shuō)出源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。(如：春秋時(shí)期：一鳴驚人、老馬識(shí)途、退避三舍、問(wèn)鼎中原、三令五申(吳國(guó)：孫武)臥薪嘗膽;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等)
五、反思完善
提問(wèn)：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些?
2、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么?
齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。(革新)
歸納要點(diǎn)晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。(勤業(yè))
越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。(毅力志向)
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿 6
一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
本課內(nèi)容主要包括：春秋爭(zhēng)霸中幾個(gè)著名的霸主和著名的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)國(guó)七雄。其中，幾個(gè)著名的霸主和著名的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其影響是難點(diǎn)。教材分別從軍事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面詳細(xì)敘述了這一時(shí)期的系列變革，而本課則側(cè)重于敘述軍事紛爭(zhēng)。這一段歷史就其內(nèi)容來(lái)看，是精彩的；就其地位來(lái)看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。
二、教材內(nèi)容分析
知識(shí)與能力
1、知識(shí)目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生觀察分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過(guò)程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性，興人是興國(guó)的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識(shí)。
三、學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，上課前不懂如何預(yù)習(xí)，上課時(shí)不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實(shí)得出一些歷史規(guī)律。因此，作為起始年級(jí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助他們完成“小升初”后所面臨的上所述問(wèn)題的解決、過(guò)渡。
四、評(píng)價(jià)方案：
通過(guò)學(xué)生討論、交流的情況觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析深度和掌握程度。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課堂檢測(cè)試題，爭(zhēng)取課堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)率在85%以上。（所教班的學(xué)生為64人，即55人以上全部答對(duì)）。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、記住春秋時(shí)期的主要霸主，記住春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要戰(zhàn)役，記住戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和在地圖上的位置。掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)晉楚爭(zhēng)霸、越王勾踐的史實(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。
3、了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的情況。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么（諸侯）國(guó)王改稱什么呢（天子）
2、教師用“烽火戲諸侯的故事”導(dǎo)入。問(wèn)：你從中受到什么啟示
小結(jié)：這兩個(gè)故事都是做人不誠(chéng)信，最終導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當(dāng)戎族真的來(lái)進(jìn)攻時(shí)，往日?qǐng)?bào)警號(hào)令天下的烽火臺(tái)就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國(guó)歷史進(jìn)入了東周時(shí)期，即春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那么現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來(lái)學(xué)習(xí)第七課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》
設(shè)計(jì)意圖：由故事導(dǎo)入，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，課堂參入積極。
（二）自主探究
1、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文。
2、小組內(nèi)交流
先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問(wèn)題一定要向同學(xué)請(qǐng)教！
3、集體交流
師講述“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”的來(lái)歷。然后講述：
公元前770年到公元前476年，是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期，也是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開(kāi)攻勢(shì)，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治局勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖：知道本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)。起個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用
（三）合作探究
1、學(xué)生回答春秋先后稱霸的霸主都有誰(shuí)之后師要進(jìn)行補(bǔ)充講解（強(qiáng)調(diào)字桓的讀法和寫(xiě)法）。
過(guò)渡：春秋時(shí)各諸侯不在聽(tīng)從天子的命令，不斷的進(jìn)行混戰(zhàn)，爭(zhēng)當(dāng)霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的
2、生回答第二個(gè)問(wèn)題后師總結(jié)：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，基本上可以歸納為三點(diǎn)（1）優(yōu)越的條件。（2）管仲改革，（3）高明的手段——尊王攘夷。
3、接下來(lái)師講解這三個(gè)原因。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”特點(diǎn)；春秋爭(zhēng)霸的四個(gè)時(shí)期；戰(zhàn)國(guó)七雄；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭(zhēng)上的反映，對(duì)加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2.提高學(xué)生應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)正確分析春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。這些戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)災(zāi)難和痛苦，給社會(huì)生產(chǎn)也帶來(lái)極大破壞。但是，客觀上又促進(jìn)了國(guó)家統(tǒng)一和民族融合，促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。
三、思想教育目標(biāo)
1.春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)瓦解到封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。大國(guó)相互兼并，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國(guó)統(tǒng)一的步伐。
2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為戰(zhàn)勝對(duì)方，各國(guó)都重視選拔人才，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生。
3.春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期激烈的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)和民族融合。
教學(xué)難點(diǎn)：客觀辯證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
教師首先分清春秋戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)不同時(shí)期：
�、俅呵飼r(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
�、趹�(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)。
然后引導(dǎo)學(xué)生分析：
�、佟按呵飸�(zhàn)國(guó)”大變革時(shí)代的特點(diǎn)：我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)。
�、诖呵飸�(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景。
A.奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的.因素。
B.新興地主階級(jí)形成，各諸侯國(guó)掠奪土地和人口以擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，進(jìn)行長(zhǎng)期爭(zhēng)霸兼
并戰(zhàn)爭(zhēng)。
講授新課：
一、春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸
1.東周的建立與王室衰微
�、俟�770年周平王遷都洛邑（即洛陽(yáng)）。史稱東周。
②周王東遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強(qiáng)大諸侯的附庸。
2.春秋爭(zhēng)霸的四個(gè)時(shí)期
�、拧爸茑嵔毁|(zhì)”時(shí)期：春秋初年，諸侯中鄭國(guó)首先向周天子挑戰(zhàn)。鄭國(guó)以幫助周平王東遷有功，其勢(shì)力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個(gè)重要事件：
�、佟爸茑嵔毁|(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。
②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。
�、讫R桓公稱霸時(shí)期：
�、冽R是周初姜尚的封國(guó)，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國(guó)。
②公元前7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。
A.任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財(cái)，富國(guó)強(qiáng)兵”的目的；
B.以“尊王攘夷”為口號(hào)，借以發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。
C.公元前651年，齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認(rèn)齊桓公在中原的霸主地位。
⑶晉楚爭(zhēng)霸時(shí)期：
�、偾�632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)，楚軍大敗，晉文公與諸侯會(huì)盟，成為中原霸主。
�、谇�613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰(zhàn)于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀 “楚王問(wèn)鼎”的故事，以說(shuō)明楚莊王號(hào)令天下之野心。
�、汝辉綘�(zhēng)霸時(shí)期。
①春秋末年，崛起于長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和錢(qián)塘江流域的越國(guó)相繼稱霸，已是大國(guó)爭(zhēng)霸的尾聲。
�、谇�496年，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報(bào)仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。
③越王勾踐卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復(fù)國(guó)，終于滅吳，成為春秋最后一個(gè)霸主。
二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
1.春秋后期到“戰(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成；
�、夙n、趙、魏三家分晉。公元前403年，晉國(guó)的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。
�、谔锸洗R。齊國(guó)大夫田氏廢掉原來(lái)的姜氏而為諸侯。
�、邸皯�(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成：
三家分晉和田氏代齊，形成了戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)強(qiáng)盛的諸侯國(guó)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國(guó)兼并形勢(shì)圖》，掌握七雄的地理位置。
2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的四個(gè)時(shí)期
�、盼簢�(guó)獨(dú)霸中原時(shí)期。
�、偃曳謺x以后，魏國(guó)最強(qiáng)。
�、谖何暮钊斡美钽ψ兎�，國(guó)勢(shì)大增，成為戰(zhàn)國(guó)初期的強(qiáng)國(guó)。
③獨(dú)霸中原。魏文侯不斷向外擴(kuò)張，初具霸業(yè)規(guī)模。
�、莆糊R爭(zhēng)霸時(shí)期。
�、俟�4世紀(jì)中葉，齊國(guó)與魏國(guó)圍繞中原戰(zhàn)局，展開(kāi)了軍事和政治上的激烈斗爭(zhēng)。②齊國(guó)經(jīng)過(guò)桂陵之役和馬陵之戰(zhàn)，兩次打敗魏國(guó)，代替魏稱霸中原。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計(jì)，戰(zhàn)敗龐涓的著名戰(zhàn)例。
⑶秦齊互帝時(shí)期。
①公元前4世紀(jì)后期，秦國(guó)經(jīng)商鞅變法，由弱變強(qiáng)，向東擴(kuò)張，屢敗韓魏，一躍成為西方強(qiáng)國(guó)，形成與東方齊國(guó)雙雄對(duì)峙的新格局。
�、谇貒�(guó)因一時(shí)難以征服東方六國(guó)，秦昭王采取“遠(yuǎn)交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱西帝。這樣，秦齊出現(xiàn)暫時(shí)的互帝局面。
⑷秦國(guó)獨(dú)霸時(shí)期。
①公元前3世紀(jì)以后，楚齊兩強(qiáng)衰落。
�、诠�260年的長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦打敗趙國(guó)。至此，秦國(guó)獨(dú)強(qiáng)，無(wú)敵于天下，東方六國(guó)滅亡已成定局。秦國(guó)開(kāi)始進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備。
3.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，除擴(kuò)大地盤(pán)，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
三、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合
1.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)民族發(fā)展和融合的重要時(shí)期。
2.周邊各族的發(fā)展。
�、僭诒狈健|北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰(zhàn)國(guó)后期的匈奴，其首領(lǐng)頭曼單于在今內(nèi)蒙古五原地區(qū)建立了頭曼城。匈奴與戰(zhàn)國(guó)時(shí)的趙、燕、秦都發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。
�、谠谥性貐^(qū)：有戰(zhàn)國(guó)時(shí)鮮虞族建立的中山國(guó)。
�、墼谖鞑浚河性率�、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強(qiáng)的戎族。
④在西南部：有巴、蜀、夜郎等民族。
⑤春秋時(shí)，南方以楚、吳、越為中心分布著許多少數(shù)民族。
2.民族融合。
春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期激烈的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來(lái)災(zāi)難，但是客觀上，加強(qiáng)了中原華夏族與周邊民族間交往，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為秦朝多民族統(tǒng)一國(guó)家的形成奠定了良好基礎(chǔ)。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：
請(qǐng)復(fù)習(xí)小導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)。教師作評(píng)價(jià)。
二、導(dǎo)入新課：
播放flash動(dòng)畫(huà)：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導(dǎo)入新課。
〖屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：
1.這個(gè)片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）
2.這個(gè)故事與我們小時(shí)候講的一個(gè)什么故事相似？（狼來(lái)了）
3.他們的騙局導(dǎo)致了什么后果？
自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來(lái)了的故事告訴我們做人要講誠(chéng)信。
西周滅亡后，東周開(kāi)始。東周又分春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、春秋五霸——五霸相繼 (前770～前476年)
1.著名霸主：
【師】同學(xué)們，關(guān)于春秋五霸，你知道些什么？
【生】（踴躍發(fā)言）
【師】歸納：春秋五霸有兩種說(shuō)法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識(shí)記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。
2.齊桓公首霸原因
【師】請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸?
【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。
【師】歸納： 〖屏幕顯示〗
�、� 優(yōu)越條件-------背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經(jīng)濟(jì)富裕
【師】齊國(guó)發(fā)展生產(chǎn)有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）
【師】如何把這些資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)？（改造、開(kāi)發(fā)、利用）
【師】要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，最需要什么？（人才）
【師】齊國(guó)是否重用人才？重用什么人？(管仲)
② 雄厚實(shí)力-------管仲改革,富國(guó)強(qiáng)兵
�、� 高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”
【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國(guó)的改革主要是由他負(fù)責(zé)實(shí)施的. 〖屏幕顯示〗
【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷”的注解。)
【生】答略
【師】借“尊王”之名，行“爭(zhēng)霸”之實(shí)，對(duì)外擴(kuò)張。
〖過(guò)渡〗齊桓公稱霸為諸侯國(guó)所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較典型的是晉楚爭(zhēng)霸。
3.晉楚爭(zhēng)霸——問(wèn)鼎中原
【師】在晉楚爭(zhēng)霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？
【生】城濮之戰(zhàn) 〖屏幕顯示〗
【師】對(duì)！這場(chǎng)戰(zhàn)役中有一個(gè)著名的成語(yǔ)故事？
【生】退避三舍！
【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸的時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，打敗了晉國(guó)，楚莊王取而代之，做了中原霸主。
【師】春秋未年，江南吳越兩國(guó)也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。在吳越爭(zhēng)霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)
【師】哪一個(gè)同學(xué)能否講述一下這個(gè)故事？
由一個(gè)學(xué)生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。
啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力
〖過(guò)渡〗從剛才的學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過(guò)程和不同方式�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個(gè)人事業(yè)成功的秘訣和國(guó)家走向富強(qiáng)的啟示嗎？
組織學(xué)生合作討論：富國(guó)強(qiáng)兵的關(guān)鍵所在
【生】展開(kāi)討論，自由發(fā)言。
歸納：國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立須治業(yè)，國(guó)興靠人才，人才是興國(guó)的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是學(xué)好文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書(shū)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
〖過(guò)渡〗
經(jīng)過(guò)春秋近三百年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大部分小國(guó)被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國(guó)對(duì)峙的'局面形成。這樣的諸侯國(guó)主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個(gè)國(guó)家，歷史上稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄�！�
二、戰(zhàn)國(guó)七雄——七雄并立 （前475～前221年）
1.戰(zhàn)國(guó)的形成：
【師】
�、� 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）
⑵戰(zhàn)國(guó)七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）
2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
【師】指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。
【師】與長(zhǎng)平之戰(zhàn)有關(guān)的成語(yǔ)是什么？（紙上談兵）
接下來(lái)，我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演一下“紙上談兵”小話�。ń巧汹w括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）
旁白：長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙王聽(tīng)信謠言，撤下廉頗，而換上趙括
廉頗（語(yǔ)重心長(zhǎng)）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以期其自退。
趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒(méi)了我將門(mén)虎子的名聲。
趙母（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬(wàn)卷兵書(shū)，而無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬(wàn)萬(wàn)不可的。你要聽(tīng)廉頗老將的話才是。
趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒(méi)趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。
趙母（無(wú)奈）：哎……趙國(guó)亡矣！
廉頗（連連搖頭）
學(xué)生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓(xùn)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)；做事不能眼高手低；要善于聽(tīng)取他人的建議等。
同學(xué)們的這場(chǎng)表演非常精彩，在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，趙國(guó)四十多萬(wàn)人被坑殺。這場(chǎng)戰(zhàn)役是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國(guó)力量嚴(yán)重削弱。東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻。
【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)一課后，能否用兩個(gè)字來(lái)概括這一段歷史時(shí)期最顯著的特點(diǎn)？
【生】戰(zhàn)爭(zhēng)
【師】戰(zhàn)爭(zhēng)給整個(gè)社會(huì)和人民的生活帶來(lái)了什么影響？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。
【師】總結(jié)：任何問(wèn)題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭(zhēng)的確造成了很多的破壞，但同時(shí)它也加快統(tǒng)一的步伐，促進(jìn)了民族融合，加速了新舊制度的更替過(guò)程。
三、小結(jié)：
學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來(lái)：（幻燈片展示）
春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長(zhǎng)平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會(huì)始形成。
教師指出：
春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國(guó)家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會(huì)變遷而形成的縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語(yǔ)典故的出處。同時(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期又是我國(guó)古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國(guó)奴隸社會(huì)到封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國(guó)從分裂走向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。那么，有秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，獨(dú)占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無(wú)敵于天下的架勢(shì)，是笑得最后的國(guó)家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿 9
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠概述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要?dú)v史事件，理解諸侯爭(zhēng)霸、社會(huì)變革的背景及其影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)史料分析、小組討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的紛爭(zhēng)促進(jìn)了民族融合和文化發(fā)展，理解歷史進(jìn)程中的復(fù)雜性和多樣性。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的更替
社會(huì)制度的變革，如井田制的瓦解、封建制度的確立
思想文化的百家爭(zhēng)鳴
【教學(xué)難點(diǎn)】：
分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的深層原因
理解百家爭(zhēng)鳴對(duì)后世文化的影響
【教學(xué)過(guò)程】：
引入新課
情境導(dǎo)入：播放一段簡(jiǎn)短的歷史紀(jì)錄片片段，展現(xiàn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生興趣，提問(wèn)：“這段歷史時(shí)期為何被稱為‘春秋戰(zhàn)國(guó)’？它對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有何重要意義？”引出本課主題。
新知講授
春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄
通過(guò)時(shí)間線展示，介紹齊桓公、晉文公等春秋五霸及其霸業(yè)，以及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦、楚、燕、韓、趙、魏、齊七雄格局。利用地圖標(biāo)注，幫助學(xué)生直觀理解各國(guó)地理位置與戰(zhàn)略關(guān)系。
社會(huì)制度的深刻變革
解釋井田制的衰落與封建土地私有制的興起，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明這一變化如何影響社會(huì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)關(guān)系。
講述郡縣制的初步形成，探討其對(duì)中央集權(quán)制國(guó)家建立的意義。
思想文化的`繁榮——百家爭(zhēng)鳴
介紹儒家（孔子、孟子）、道家（老子、莊子）、法家（韓非子）、墨家（墨子）等主要學(xué)派的思想核心，通過(guò)角色扮演或小組討論形式，讓學(xué)生深入理解各家學(xué)說(shuō)。
探討百家爭(zhēng)鳴對(duì)后世中國(guó)思想文化、政治制度的深遠(yuǎn)影響。
鞏固練習(xí)
小組討論：分組討論“為什么說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上的大變革時(shí)期？”各組派代表分享觀點(diǎn)。
案例分析：選取“商鞅變法”為例，分析其內(nèi)容、成效及對(duì)秦國(guó)乃至后來(lái)統(tǒng)一六國(guó)的影響。
課堂總結(jié)
強(qiáng)調(diào)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史上一個(gè)極為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅在政治軍事上經(jīng)歷了劇烈的動(dòng)蕩與重組，更在思想文化上達(dá)到了前所未有的繁榮，為后世中華文明的形成奠定了基礎(chǔ)。
布置作業(yè)
閱讀《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等經(jīng)典節(jié)選，寫(xiě)一篇小論文，探討這些思想在現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。
收集關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一件重要文物或歷史遺址資料，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分享。
【結(jié)束語(yǔ)】：
“同學(xué)們，春秋戰(zhàn)國(guó)，亂世之中孕育了新的秩序，紛爭(zhēng)之下催生了燦爛的文化。讓我們帶著對(duì)這段歷史的深刻理解，繼續(xù)探索中華文明的博大精深�！�
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸、社會(huì)變革、思想文化的多元化等基本史實(shí)。
過(guò)程與方法：通過(guò)史料分析、小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史上的大變革時(shí)代，理解這一時(shí)期的文化多元性對(duì)后世的影響，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和歷史責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄的更迭，以及百家爭(zhēng)鳴的思想盛況。
難點(diǎn)：理解這一時(shí)期社會(huì)變革的深刻原因，特別是鐵器牛耕的推廣、封建制度的確立對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事導(dǎo)入：講述“退避三舍”的典故，引出春秋首霸晉文公的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，自然過(guò)渡到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景。
二、新課講授（25分鐘）
春秋五霸與諸侯爭(zhēng)霸（10分鐘）
簡(jiǎn)述春秋時(shí)期周王室衰微，諸侯并起的局面，介紹齊桓公、晉文公、楚莊王等春秋五霸的事跡。
通過(guò)地圖展示，幫助學(xué)生理解各諸侯國(guó)的地理位置及其戰(zhàn)略意義。
戰(zhàn)國(guó)七雄與社會(huì)變革（10分鐘）
介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的七大國(guó)（秦、魏、韓、趙、楚、燕、齊），講解各國(guó)變法圖強(qiáng)的舉措，如商鞅變法。
分析鐵器牛耕的使用對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提升，封建土地私有制的形成，及對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的深遠(yuǎn)影響。
百家爭(zhēng)鳴與文化繁榮（5分鐘）
簡(jiǎn)要介紹儒家（孔子、孟子）、道家（老子、莊子）、墨家（墨子）、法家（韓非子）等主要學(xué)派的核心思想。
強(qiáng)調(diào)百家爭(zhēng)鳴不僅是思想的碰撞，也是文化的大融合，為中華文明的形成奠定了基礎(chǔ)。
三、課堂活動(dòng)（15分鐘）
小組討論：分組探討“如果你是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一位君主，會(huì)選擇哪一家的治國(guó)理念？為什么？”
角色扮演：選取幾位學(xué)生分別扮演孔子、老子、韓非子，進(jìn)行簡(jiǎn)短的“思想辯論”，加深對(duì)各學(xué)派思想的.理解。
四、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的重要影響。
作業(yè)：撰寫(xiě)一篇小論文，主題為“我眼中的百家爭(zhēng)鳴”，要求結(jié)合個(gè)人理解和學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述對(duì)這一時(shí)期文化繁榮的看法。
教學(xué)反思：
本節(jié)課旨在通過(guò)豐富的歷史素材和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力。未來(lái)教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富史料來(lái)源，增加多媒體教學(xué)手段，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)說(shuō)課稿 11
一、教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是歷史學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史上一個(gè)動(dòng)蕩而變革的時(shí)代，一方面奴隸社會(huì)逐漸解體，另一方面封建社會(huì)逐步形成。教材從軍事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)方面詳細(xì)敘述了這一時(shí)期的系列變革，而本課則側(cè)重于敘述軍事紛爭(zhēng)。這段歷史內(nèi)容豐富，情節(jié)精彩，且在歷史體系中具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
本課教授對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們喜歡發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，喜歡聽(tīng)故事，形象思維發(fā)達(dá)但邏輯思維較弱，看事物多停留在表面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要尋找多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)其興趣，引導(dǎo)其分析，進(jìn)而透過(guò)歷史現(xiàn)象看到歷史本質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解春秋、戰(zhàn)國(guó)的歷史分期及基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀和搜集整理信息的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析比較，開(kāi)闊視野，訓(xùn)練思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到改革是春秋時(shí)期諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因，理解統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：齊桓公稱霸、城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。這些事件是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要節(jié)點(diǎn)，對(duì)理解整個(gè)時(shí)期的歷史具有重要意義。
難點(diǎn)：如何正確理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。學(xué)生容易停留在戰(zhàn)爭(zhēng)的'表面現(xiàn)象，難以理解其背后的爭(zhēng)霸和兼并實(shí)質(zhì)。
五、教學(xué)方法
開(kāi)放式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，從不同角度提出觀點(diǎn)。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置不同問(wèn)題，層層深入，啟發(fā)學(xué)生思考。
情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在想象中體會(huì)歷史。
多媒體輔助教學(xué)：利用教材中的插圖、地圖、文字資料以及多媒體手段，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
通過(guò)模擬角色，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以從周平王東遷洛邑講起，引出“王室衰微，大國(guó)崛起”的背景。
2、講授新課：
畫(huà)出周天子與各諸侯的杠桿平衡圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“王室衰微，大國(guó)崛起”的背景。
畫(huà)出“春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖”，引導(dǎo)學(xué)生歸納出春秋五霸先后稱霸的特點(diǎn)。
通過(guò)講述晉文公、齊桓公等諸侯的稱霸過(guò)程，強(qiáng)調(diào)改革的重要性。
比較城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。
3、合作探究：
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)歷史事件的理解和看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
4、課堂小結(jié)：
總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的理解。
5、布置作業(yè)：
探究“長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦將白起坑殺趙國(guó)降卒四十多萬(wàn)的真實(shí)性”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。
七、教學(xué)反思
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史，還學(xué)會(huì)了從不同角度分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了歷史時(shí)空觀和思維能力。同時(shí)，通過(guò)合作探究的方式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也得到了提升。然而，在教學(xué)過(guò)程中，還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史事件的本質(zhì)，培養(yǎng)其抽象思維能力。
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