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物質(zhì)的量濃度說課稿
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的物質(zhì)的量濃度說課稿，希望能夠幫助到大家。
物質(zhì)的量濃度說課稿 1
各位評委老師：
你們好！
我說課的題目是人教版高中化學必修1第一章第二節(jié)第四課時《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明，首先說一下我對教材的認識。
一、教材分析
配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液是對物質(zhì)的量濃度這一概念的具體應用，是學生必須掌握的實驗技能之一，也是中學化學中有關(guān)計算和實驗基本操作的重點內(nèi)容之一。通過本節(jié)的探究，既鞏固對“物質(zhì)的量”的運用，又在初中化學的基礎(chǔ)上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學計算的能力。因此具有非常重要的作用。
過渡：了解學情，掌握學生的基本情況，才能進行有針對性的教學，接下來我談談對學情的分析。
二、學情分析
學生在初中階段學習過配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的操作方法，有配制溶液的基礎(chǔ)，因此可以在新舊知識的對比中引入新知，運用探究的方法，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得新知，并進行實戰(zhàn)操作，從而掌握新技能。
過渡：凡事預則立不預則廢，有了教材和學生，如何保證我的教學效果，這就需要制定明確的教學目標：
三、教學目標
【知識與技能目標】知道容量瓶的.使用方法，會配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，會進行誤差分析。
【過程與方法目標】通過小組討論，設(shè)計實驗，動手操作，提高思維能力、合作能力和動手能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】結(jié)合概念的理解與應用，培養(yǎng)學生學習自然科學的興趣以及嚴謹求實的科學態(tài)度。
過渡：根據(jù)對教材和學情的分析，對教學目標的設(shè)立，我確定了以下重難點：
四、教學重難點
【重點】物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法；配制過程中應注意的問題和容量瓶的使用。
【難點】一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法。
五、教學方法
教學有法，但無定法，貴在得法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教學方法是：
實驗探究法、談話法、小組討論。
過渡：我根據(jù)對教材的理解和對教法、學法的認識，設(shè)計了以下教學思路：
六、教學過程
（一）設(shè)疑導入
在這一環(huán)節(jié)我將采用觀看圖片，展示試劑瓶中標簽的內(nèi)容，復習舊知，引出配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，從而引出課題。這樣設(shè)計，通過圖片上的標簽復習舊知，設(shè)置疑問，激發(fā)興趣。
（二）復習舊知
在這個環(huán)節(jié)我將以提問的方式復習配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液的方法，喚起學生對以前知識的回憶，對后邊選擇儀器作鋪墊。
（三）引入新知
學生小組討論配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液所需的容器，因為燒杯和量筒不能精確的量取液體的體積，從而引出容量瓶。然后引導學生認識容量瓶，講解演示容量瓶的使用方法及注意事項。這樣設(shè)計可以從舊知與新知的比較入手，可以讓學生更容易的構(gòu)建新知，學習新知。
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學生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師演示一部分學生已熟悉的操作，然后學生代表繼續(xù)演示實驗，其他學生進行糾錯，我將進行補充學生漏掉的步驟，從而確定正確的配制步驟。這樣可以調(diào)動學生積極性，利用分組討論的方法，培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識、互相幫助、互相交流，共同得出研究成果。將教師的演示轉(zhuǎn)換為學生的演示，學生更樂于接受，尋找他們錯誤的同時自己也在提高。
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學生分組實驗互相配合，掌握正確的配制方法。這樣不但能使學生學會方法，分組實驗還有助于提高學生的小組團結(jié)協(xié)作精神，取長補短。
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在我的引導下，學生思考分析由濃溶液配制稀溶液時不變的物理量，得出原理。這樣可以讓學生對所學知識進行遷移，提高解決問題的能力。
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我將采用師生共同小結(jié)的方法，發(fā)揮學生的主體性。然后布置作業(yè)“如何用質(zhì)量分數(shù)為98%、密度為1.84g/cm3的濃硫酸配制500 ml 1mol/L的稀硫酸。”有利于學生鞏固知識要點，拓展應用。
七、板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
物質(zhì)的量濃度說課稿 2
一、教材分析：
1、在教學大綱中的基本要求：
根據(jù)教學大綱要求，高中生必須能夠領(lǐng)會物質(zhì)的量濃度的概念、加水稀釋以及與溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的換算，還有物質(zhì)的量濃度應用于化學方程式的計算，能夠解釋一些簡單的化學問題。
2、教材的地位與作用：
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書（必修）《化學1》第一章第二節(jié)《化學計量在實驗中的應用》的第四課時。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，這部分內(nèi)容不僅是本節(jié)的重點也是整個高中化學的重點內(nèi)容。通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運用，又在初中化學的基礎(chǔ)上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學計算的能力。
3、教學目標分析：
知識與技能：
a、理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念。
b、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。
c、通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力。
過程與方法：
a、通過課前探究，學會獲取信息和加工信息的基本方法。
b、通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學會自主探究獲取知識、應用知識的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
a、在相互交流與評價中，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b、關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗化學科學的發(fā)展對當代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
c、通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點。
4、教學重點、難點及其依據(jù)：
物質(zhì)的量濃度在高中化學中具有極其廣泛的應用，因此將理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學重點。
“幫助學生形成終身學習的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將構(gòu)建“物質(zhì)的量濃度”概念的同時學會自主探究獲取知識、應用知識的方法確定為教學難點。
二、教法分析：
為了培養(yǎng)學生學會自主探究獲取知識、應用知識的能力，本節(jié)課采用主體探究式教學方法。在教學中力求“學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識和解決問題，從而在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學生體驗、理解和應用科學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力�！辈捎脤嵨镎故�、問題探討和運用多媒體課件教學等多種手段，并將生活中各種常見溶液作為課堂教具使用，讓學生真正感受到化學來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。
三、學法分析：
本節(jié)課的學習合作伙伴是我校高一學生，經(jīng)過初三一年的學習，他們已經(jīng)初步掌握了化學學科的基礎(chǔ)知識，并具有一定的形象思維能力及搜集處理信息的能力。但初中到高中的銜接過程中，學生對初中接觸的某些概念如 “溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆，高中自主學習方法的運用、抽象思維能力的形成尚有一定程度的欠缺。
因此在本節(jié)課的概念學習中，主要引導學生主動思考、探究，并進行團體合作學習，以消除學生對概念的神秘感和乏味感。
四、教學程序：
1、總體設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題（5分鐘）→自主探究（25分鐘）→拓展延伸（5分鐘）→課堂反饋（5分鐘）→課后作業(yè)。
2、教學過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情景：
主體探究式學習的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學習過程不拘泥于課堂。因此，課前事先讓學生準備或自己準備一些生活中常見溶液的標簽，如常見的口服液、消毒液、眼藥水、酒、礦泉水等標簽，另外教師還要增加一些實驗室常見的溶液，如鹽酸、NaOH溶液等，讓學生根據(jù)自己手中的標簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v 、m/v 、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一-物質(zhì)的量濃度。
�。�2）自主探究：
探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：
主體探究式學習認為：學習者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。
采用主體探究式學習，學生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。
學生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實例中運用概念。
計算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：
1、 1molNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
2、 1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
3、 1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。
心理學告訴我們：人都是渴望成功的，學生亦是如此。這次設(shè)計的三個階梯式練習，可使不同層次的`學生都體驗到成功的喜悅。第一個練習意在讓學生體驗“物質(zhì)的量濃度”概念的表達式，達到能初步構(gòu)建概念的目的；第二個練習意在鞏固前一節(jié)所學知識“物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量間的換算”，達到新舊知識融匯貫通的目的；第三個練習意在強調(diào)“單位體積溶液”與 “單位體積溶劑”的區(qū)別，同時回顧質(zhì)量的加和性與體積的非加和性，達到深刻理解概念的目的。
第三個練習的解答過程將引發(fā)學生的思維碰撞，此時我會讓學生分小組討論，請代表發(fā)言。學生對此練習會有下列見解：有的同學可能會簡單地認為溶液的物質(zhì)的量濃度為1 mol/L；有的同學可能意識到溶液的體積和溶劑的體積是不相同的，卻發(fā)現(xiàn)溶液的體積無法求出；有的同學可能會大膽猜測此題尚須補充、添加已知條件（當然如果這一飛躍學生無法達到，我將以“盡信書不如無書”適當引導，鼓勵學生在科學研究中要勇于質(zhì)疑。）；有的同學可能想到如果已知NaOH固體的密度，則可計算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積；有的同學可能想到如果已知NaOH溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量則可求出溶液的體積。
整個過程中，學生們用自己的腦子去想、耳朵去聽、嘴巴去說、彼此的心靈去碰撞，他們相互解答困惑，自主進行合作學習，課堂探究便能活躍起來。直到他們達成共識，共享成功后，我再給出練習所缺條件-溶液的密度，同學們再次進行計算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計算方法。
在交流評價強化概念后，趁熱打鐵我設(shè)計了幾個判斷題，意在讓學生在已有的認知基礎(chǔ)上，總結(jié)溶液稀釋和體積分割時對物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類，即為后面的“課堂反饋”作好鋪墊，又達到升華概念的目的，使學生的認知結(jié)構(gòu)更為豐富。
下列說法是否正確？
1.從2L1mol/L 的NaOH溶液中取出1L，所取出的溶液的濃度為0.05 mol/L。
2.將2L1mol/L 的NaOH溶液加水至溶液體積為4L，所得溶液的濃度仍為1 mol/L。
3.1L1mol/L 的蔗糖溶液含蔗糖分子1 mol。
4.1L1mol/L 的NaOH溶液含NaOH分子1 mol。
5.1L1mol/L 的H2SO4溶液,氫離子的濃度為1 mol/L。
對于以上說法學生可能走入下列誤區(qū)：從NaOH溶液中取出一部分，溶液濃度改變；NaOH溶液中存在NaOH分子；H2SO4溶液的濃度與其中氫離子的濃度相等。我將請同學們相互協(xié)作，相信部分學生很快就能走出誤區(qū)，實現(xiàn)全班同學整體提高的愿望。
探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系：
物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)都是表示溶液組成的物理量，他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？
《新課程標準》強調(diào)：在學科教學中要培養(yǎng)學生比較、歸納、推理的能力。我引導同學們從概念、計算公式、單位、轉(zhuǎn)化關(guān)系等方面將兩個物理量進行對比，意在培養(yǎng)學生運用比較、分類的認知方法，由特殊到一般的歸納方法整合信息。如果有學生能較快推導出兩個物理量間抽象的轉(zhuǎn)換關(guān)系，我將給予高度的評價，激發(fā)他們學習的熱情。但我預測對感性認識強于理性認識的絕大多數(shù)學生來說，轉(zhuǎn)換關(guān)系的建立都是難以跨越的鴻溝。于是我為學生準備了密度為1.38 g/cm3的40％的NaOH溶液，當他們經(jīng)過具體化、形象化的轉(zhuǎn)換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數(shù)據(jù)換成字母進行推導，抽象的公式隨即而生。
�。�3）拓展延伸：
課本知識不一定能滿足他們的需求，于是我對教材內(nèi)容進行了拓展升華。充分利用教學輔助手段--多媒體投影，為學生提供了物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學實驗等方面的應用，使學生從中體驗化學科學的發(fā)展對當代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。與本節(jié)知識相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，供學生課后進行延伸性學習，促使其萌發(fā)新的學習動機。
�。�4）課堂反饋：
精心設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的當堂反饋，鞏固知識、技能目標。
1. 下列溶液中氯離子的濃度與150mL0.5 mol/L氯化鋁溶液中的氯離子的濃度相等的是（ ）。
A.150mL1mol/L氯化鎂溶液 B.450mL1.5 mol/L氯酸鉀溶液
C.50mL1.5 mol/L氯化鉀溶液 D.50mL0.5 mol/L氯化鐵溶液
2. 一種NaOH溶液的濃度為a mol/L, 密度為ρg/cm3,則這種溶液的質(zhì)量分數(shù)是（ ）。
A.1000a/40ρ B.40ρ/1000a C.1000ρ/40a D.40a/1000ρ
3. 120℃時，NaCl的溶解度為36g，此時NaCl飽和溶液的密度為1.12 g/cm3。在此溫度下，NaCl飽和溶液中，NaCl的物質(zhì)的量濃度為（ ）。
A . 0.15 mol/L B . 1.36 mol/L
C . 5.07 mol/L D . 6.15 mol/L
4. 將26.5gNa2CO3溶于水并配成500mL溶液，Na2CO3的物質(zhì)的量濃度是多少？
�。�5）課后作業(yè)：
課本第18頁第2、6題。通過作業(yè)使學生在課后能及時鞏固本節(jié)課內(nèi)容，加強化學計算的能力。
另外，與學生多交流是取得信息反饋成功的關(guān)鍵，讓學生成為學習的主人，制造師生間的民主氛圍，通過討論、提問、批改作業(yè)、考試即能掌握他們的學習狀況。
五、板書設(shè)計：
物質(zhì)的量在化學實驗中的應用：
1、物質(zhì)的量濃度：單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量。
�。�1）符號：CB（B代表溶質(zhì)）
�。�2）單位：mol/L （mol·L-1）
（3）表達式：CB =nB/V
2、有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的簡單計算。（課堂反饋中的有關(guān)問題）
3、溶液稀釋定律：
C（濃溶液）· L（濃溶液）= C（稀溶液）· L（稀溶液）
物質(zhì)的量濃度說課稿 3
一、教學分析
1、知識結(jié)構(gòu)分析
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗一直是化學教學中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和考察學生能力的重要部分，所以溶液的配制這節(jié)課，對學生今后的學習和實驗研究具有深遠的意義，目的在于讓學生初步學會實驗的方法和實驗操作的基本技能。
2、學情分析
學生在本課題前已經(jīng)涉及過基本操作，但是動手能力仍然很差，學生已經(jīng)有溶液配制的理論基礎(chǔ)，本節(jié)課讓學生加強這方面的練習。
二、教學目標和重點難點
1、知識與技能：
學會用固體配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，配制的過程中應注意的問題及容量瓶的使用，學會對過程中的誤差進行分析和處理。
過程與方法：
采用分組討論，操作等方式使學生掌握本節(jié)課知識。
情感態(tài)度價值觀：
通過親手操作，達到獨立完成實驗的能力培養(yǎng)及愛國主義情操的培養(yǎng)。
2、教學重點和難點：
配制的過程中應注意的問題及容量瓶的使用，學會對配制過程的誤差進行分析和處理。
3、教學方法：
分組討論法、演示法、觀察法、分析法
三、教學準備
容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、量筒、藥匙、托盤天平。
四、教學過程：
教師活動學生活動設(shè)計意圖
情景引入：
介紹日本寶潔公司生產(chǎn)的
劣質(zhì)品牌化妝品SK—II及
認真觀察圖片，思考
這種產(chǎn)品在日本和中國的
培養(yǎng)學生愛國主義情操
顏色和成分不一樣的.原因
是配置過程不準確所造成的。
提問：思考，回答提高學生學習主動性，積極認識實驗儀器
在實驗室配制溶液需要哪些儀器
分組討論交流，得出答案
提問：用固體配制溶液的理解掌握溶液配制的原理。
原理是什么？
分組交流討論，得出結(jié)果。明確實驗目的，清楚實驗
提問：配制溶液的步驟有哪些？步驟。
講解：配制溶液的原理認真聽課，檢查是否與討進一步熟悉掌握本節(jié)課的論結(jié)果相符。實驗目的和步驟。
m=nxM=CVM
計算—稱量—溶解—轉(zhuǎn)移—洗滌—定容—搖勻—裝瓶
提出今天的實驗任務：配制100ml 0.5mol/L的NaCl溶液
學生操作培養(yǎng)學生動手能力
教師巡視，查看操作是否正確，有無安全隱患。
提問：實驗過程中有哪些學生邊操作，一邊發(fā)現(xiàn)問提高學生獨立思考和解決注意事項？題并提出解決問題的辦問題的能力講解注意的問題并作演認真聽課，看教師演示培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度示：轉(zhuǎn)移，洗滌，定容教師檢查實驗儀器是否完實驗完畢，學生整理器材培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
五、板書設(shè)計
一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制原理：m=n×M=cvM
儀器：容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、量筒、藥匙、托盤天平。
實驗步驟：
計算→稱量→溶解→洗滌→轉(zhuǎn)移→定容→搖勻→裝瓶
六、教學思考
在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動。通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師。
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