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      2. 小學(xué)反比例說課稿

        時(shí)間:2020-10-26 17:18:27 說課稿 我要投稿

        小學(xué)反比例說課稿范文

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的小學(xué)反比例說課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小學(xué)反比例說課稿范文

          小學(xué)反比例說課稿1

          一、說教材

          《反比例》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四單元的內(nèi)容,本節(jié)課是在教學(xué)了正比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是小學(xué)階段比例初步知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          以《新課改標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),綜合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排意圖。我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、通過感知生活中的事例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解并掌握反比例的意義,能夠初步的判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。

          2、讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法。培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力和邏輯思維能力。

          3、在教學(xué)中滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)。

          三、說教學(xué)重難點(diǎn)

          我在教學(xué)時(shí)就充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,把學(xué)生由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué),放手讓他們主動(dòng)去探索出新知識(shí),最大限度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法,體驗(yàn)到成功的喜悅,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:通過直觀圖示,讓學(xué)生充分感知、比較、歸納、概括總結(jié)出反比例的意義,從而使學(xué)生的思維以形象思維過度到抽象思維,采用引探法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們利用已有知識(shí)解決新問題的能力。

          四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

          在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,分為四步:

          a)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程資源重新整合和利用,我從創(chuàng)設(shè)觀察圖形的變化中“找規(guī)律”引入,目的是為了引導(dǎo)學(xué)生找出變化的量和不變的量抽象出關(guān)系式,通過對(duì)表格的填寫、作圖象數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生感到這種變化關(guān)系跟正比例關(guān)系不同,哪是什么關(guān)系呢?調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生比較、分析和綜合的能力。

          b)通過對(duì)“找規(guī)律”、“游長(zhǎng)城”“分果汁”等不同的生活情境的分析比較,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)系式、表格、圖象、三種不同的表現(xiàn)形中觀察在觀察中思考,在思考中探索,自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并逐漸領(lǐng)會(huì)反比例的意義,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性,為獲取新知奠定基礎(chǔ)。

          c)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較歸納小結(jié)得出反比例的意義后引導(dǎo)學(xué)生討論情境(一)中不成反比例量的原因,加深對(duì)新知的理解和消化。

          d)練習(xí)判斷生活中的例子是否成反比例,加深對(duì)知識(shí)的掌握,使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。做到學(xué)以致用

          五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

          作業(yè)是“練一練”第1、2題。

          作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),還訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

          小學(xué)反比例說課稿2

          一、說教材

          《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《反比例》第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材要求緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)系列情景,讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量,它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考,并通過對(duì)具體問題的討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義,判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,利用反比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)以知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和態(tài)度四個(gè)方面來闡述,使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展。因此,以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排意圖,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能目標(biāo):

          1、結(jié)合豐富的實(shí)例,認(rèn)識(shí)反比例。

          2、能根據(jù)反比例的意義,判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例。

          3、利用反比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問題,感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

          4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和概括等能力。讓學(xué)生掌握和判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法,培養(yǎng)學(xué)生判斷推理的能力。

          情感與態(tài)度目標(biāo):

          使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,同時(shí)在教學(xué)中滲透事物之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):正確理解反比例的意義。

          教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生研究?jī)煞N相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。

          三、說教法、學(xué)法

          記得有一個(gè)外國科學(xué)家敘利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系。”其實(shí),這正是我們《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總體要求。因此,我在教學(xué)時(shí)就充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,改變傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)模式,采用大量的情景把學(xué)生由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué),放手讓他們主動(dòng)去探索新知識(shí),最大限度的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法,體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過大量的生活情境,直觀圖示,讓學(xué)生充分感知,比較,歸納,概括總結(jié)出反比例的意義,從而使學(xué)生的抽象思維過渡到形象思維,讓他們?cè)诓恢挥X中接受了新知識(shí)。并提高了利用已有的知識(shí)解決新問題的能力。

          四、說教學(xué)程序

          教學(xué)程序是一個(gè)展示知識(shí)生成和應(yīng)用的過程。

          本節(jié)課的教學(xué)程序如下:

          1、復(fù)習(xí)舊知

          復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)往往是新舊知識(shí)的銜接,利用復(fù)習(xí)正比例的意義,加深學(xué)生對(duì)正比例意義的理解,為學(xué)習(xí)反比例做好鋪墊。

          2、提問引入

          “同學(xué)們。當(dāng)你們帶著一頂數(shù)目的錢去超市購物,怎么樣才能買到同一物品的數(shù)量比較多呢?”學(xué)生回答:買的東西越便宜,數(shù)量就越多。這一問題,讓學(xué)生感受到單價(jià)與數(shù)量之間的關(guān)系,為后面學(xué)習(xí)反比例打下基礎(chǔ)。

          3、事例解讀,理解反比例的意義

          “通過具體問題認(rèn)識(shí)成反比例量,掌握成反比例的量的變化規(guī)律及其特征”這是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了生活中常見的情景事例:(1)換零錢;(2)上班與上學(xué);(3)分果汁這三個(gè)常見的情景,讓學(xué)生感受到兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的量變關(guān)系。在這里我沒有直接引出反比例的意義,而是通過讓學(xué)生對(duì)這幾組相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律,和以前所學(xué)的正比例意義進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生在對(duì)比中自學(xué),自悟總結(jié)出反比例的意義。從而加深了對(duì)反比例意義的理解,也讓學(xué)生對(duì)正比例,反比例的異同有了明確的認(rèn)識(shí)。將比較抽象的知識(shí)很形象的展示在學(xué)生的面前,易于學(xué)生的接受。最后得出反比例關(guān)系式為:xy=k(一定)。

          4、合作探究,初步滲透成反比例量的函數(shù)圖像

          教材中提供了加法和是12的直線及乘法表中積是12的曲線,在比較探討中,讓學(xué)生初步感知兩個(gè)變化關(guān)系不相同,乘法表中積是12的曲線,直觀,動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)了“成反比”的過程,但是讓學(xué)生必須明確加法表中的和是12的直線幷不表示兩個(gè)加數(shù)成正比例,最后可以指明兩個(gè)加數(shù)之間的關(guān)系不成比例。

          5、實(shí)踐應(yīng)用

          能有效地解決日常生活中的問題,是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)大量的與生活有密切關(guān)系的實(shí)際問題,由易到難,突出了階梯性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,目的是培養(yǎng)他們用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。

          6、總結(jié)評(píng)價(jià)

          “你有什么收獲?”讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),既能梳理所學(xué)的知識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。其后,課件出示本節(jié)要點(diǎn),再次點(diǎn)明本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)加以牢固。

          五、說教學(xué)反思

          數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,同時(shí)也服務(wù)與生活,在教學(xué)這一課時(shí)我從實(shí)際引入,采用了大量的生活情境,為同學(xué)創(chuàng)造了探索知識(shí)的條件,將學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過程中去,將抽象的知識(shí)形象化,讓學(xué)生在不知不覺中接受了新知識(shí);在與舊知識(shí)的對(duì)比中掌握了新知識(shí);在階梯式的練習(xí)中,鞏固了新知識(shí)。這是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。

          當(dāng)然,這節(jié)課也存在著有待改進(jìn)的地方,如課堂容量比較大,課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該多樣化,要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性等,在今后的教學(xué)中我將予以克服。

          小學(xué)反比例說課稿3

          一、說教學(xué)內(nèi)容

          (一)、本課時(shí)的內(nèi)容、地位及作用

          本課內(nèi)容是人教版八年級(jí)(下)數(shù)學(xué)第十七章《反比例函數(shù)》的第一課時(shí),是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類新的函數(shù)——反比例函數(shù),它位居初中階段三大函數(shù)中的第二,區(qū)別于一次函數(shù),但又建立在一次函數(shù)之上,而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí),函數(shù)、方程、不等式間的關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。函數(shù)本身是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,而反比例函數(shù)則是基礎(chǔ)函數(shù),因此,本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的地位。

          (二)、本課題的教學(xué)目標(biāo)

          教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,我根據(jù)新課標(biāo)的知識(shí)、能力和德育目標(biāo)的要求,以學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn),心理特點(diǎn)和本課的特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo)

          (1)通過對(duì)實(shí)際問題的探究,理解反比例函數(shù)的實(shí)際意義。

         。2)體會(huì)反比例函數(shù)的不同表示法。

         。3)會(huì)判斷反比例函數(shù)。

          2、能力目標(biāo)

         。1)通過三個(gè)實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和分析歸納能力。

         。2)在思考、歸納過程中,發(fā)展學(xué)生的合情說理能力。

          (3)讓學(xué)生會(huì)用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)關(guān)系式。

          3、情感目標(biāo)

         。1)通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際問題中探索數(shù)量關(guān)系的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)與人類的生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維方式解決實(shí)際問題的習(xí)慣。

         。2)理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生有學(xué)有所用的感性認(rèn)識(shí)。

          4、本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

          重點(diǎn):反比例函數(shù)的概念

          難點(diǎn):求反比例函數(shù)的解析式。

          關(guān)鍵:如何由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。

          二、說教學(xué)方法

          本課將采用探究式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)去探索,并分層教學(xué)將顧及到全體學(xué)生,達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng),后進(jìn)生也有所收獲的效果。同時(shí)在教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的實(shí)際問題。

          由于學(xué)生在前面已學(xué)過“變量之間的關(guān)系”和“一次函數(shù)”的內(nèi)容,對(duì)函數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。因此,在教這節(jié)課時(shí),要注意和一次函數(shù),尤其是正比例函數(shù)一反比例的類比。引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的意義、自變量的取值范圍等方面辨明相應(yīng)的差別,在學(xué)生探索過程中,讓學(xué)生體會(huì)到在探索的途徑和方法上與一次函數(shù)相似。

          對(duì)于所設(shè)置的三個(gè)問題為學(xué)生熟悉,盡量貼近學(xué)生生活,或者進(jìn)入學(xué)生生活的圈子里,讓學(xué)生感受到親切、自然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考問題的積極主動(dòng)性和解決問題的能力,從而培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣,使部分學(xué)生由不愛學(xué)變得愛學(xué)。讓學(xué)生真正體會(huì)到:生活處處皆數(shù)學(xué),生活處處有函數(shù)。

          三、說學(xué)法指導(dǎo)

          對(duì)于上函數(shù)這一課有相當(dāng)一部分學(xué)生注意力不能集中。針對(duì)這種情況,從學(xué)生身邊的生活和已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,目的是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愿望,同時(shí)也為抽象反比例函數(shù)概念做好鋪墊。讓學(xué)生自己舉例,討論總結(jié)規(guī)律,抽象概念,便于學(xué)生理解和掌握反比例函數(shù)的概念,同時(shí),培養(yǎng)和提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力和抽象能力。

          教師要善于捕捉學(xué)生的反饋信息,并能立即反饋給學(xué)生,矯正學(xué)生的學(xué)法和知識(shí)錯(cuò)誤。力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,在輕松愉快的氛圍中,順利地“消化”本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到“理論來自于實(shí)踐,而理論又反過來指導(dǎo)實(shí)踐”的哲學(xué)思想。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

          四、說教學(xué)過程

          復(fù)習(xí)引入:

          師生共同回憶前一階段所學(xué)知識(shí),再次強(qiáng)調(diào)函數(shù)和重要性,同時(shí)啟開新的課題——反比例函數(shù)(教師板書)。

          (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)熱情

          事實(shí)上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,從學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。

          因而用三個(gè)最貼近學(xué)生生活實(shí)例引出反比例函數(shù)的概念;從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

          多媒體課件展示

         。▎栴}1)京滬線鐵路全程為1463km,某次列車的平均速度v(單位:km/h)隨此次列車的全程運(yùn)行時(shí)間t(單位:h)的變化而變化。

          師生共同探究,時(shí)間的變化是由速度所引起的,設(shè)時(shí)間為T,速度為V,然后教師總結(jié):路程等于速度與時(shí)間的乘積

          vt=1463即v=1463/t

         。▎栴}2)某住宅小區(qū)要種植一個(gè)面積為1000平方米的矩形草坪。草坪的長(zhǎng)y(單位:m)隨寬x(單位:m)的變化而變化.

          師生共同探究,教師總結(jié):矩形的面積等于長(zhǎng)乘于寬

          xy=1000即y=1000/x

          (問題3)已知北京市的總面積為16800平方千米,人均占有的土地面積s(單位:平方千米/人)隨全市總?cè)丝趎(單位:人)的變化而變化.

          師生共同得出:s=16800/n

          (二)觀察歸納——形成概念

          由實(shí)例v=1463/t,y=1000/x,s=16800/n三個(gè)式子教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn):

          一般地,形如Y=K/X或XY=K(K是常數(shù),K不為0)的函數(shù)叫做反比例函數(shù)。

          在此教師對(duì)該函數(shù)做些說明。

          (三)討論研究——深化概念

          學(xué)生通過對(duì)例1的觀察、討論、交流后更進(jìn)一步理解和掌握反比例函數(shù)的概念

          多媒體課件展示、

          例1、已知y是x的反比例函數(shù),當(dāng)x=2時(shí),y=6.

          (1)、寫出y與x之間的函數(shù)解析式。

         。2)、求當(dāng)x=4時(shí)y的值.

          五、即時(shí)訓(xùn)練——鞏固新知

          為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解,從而達(dá)到鞏固提高的效果,我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題,把課本的習(xí)題熔入即時(shí)訓(xùn)練題中,通過學(xué)生的觀察嘗試,討論研究,教師引導(dǎo)來鞏固新知識(shí)。

          多媒體課件展示

         。柟叹毩(xí):)

         。ǹ诖穑┫铝泻瘮(shù)關(guān)系中,X,Y均表示自變量,那么哪些是反比例函數(shù)?每一個(gè)反比例函數(shù)的K的值是多少?

          Y=5/XY=0.4/XY=X/2XY=2

          Y=—1/X(給學(xué)困生發(fā)表見解的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣)

          學(xué)生回答后教師給出正確答案。

          (1)突出重點(diǎn),提高能力

          為了突出重點(diǎn),特意把書中的練習(xí)題設(shè)計(jì)為例題的形式,以提高學(xué)生的分析問題,解決問題的能力,再給出一道類似的題目以加強(qiáng)鞏固

          (2)總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)

          由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:

          A、反比例函數(shù)的意義;

          B、反比例函數(shù)的判別;

          C、反比例函數(shù)解析式的求法。

          讓學(xué)生通過知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的知識(shí);通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

          (3)任務(wù)后延——自主探究

          學(xué)生經(jīng)過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法,有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題,留給學(xué)生課后自主探究,這樣即使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

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