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      2. 學(xué)弈的說課稿

        時間:2020-10-26 13:57:26 說課稿 我要投稿

        學(xué)弈的說課稿范文(精選5篇)

          作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的學(xué)弈的說課稿范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

        學(xué)弈的說課稿范文(精選5篇)

          學(xué)弈的說課稿1

          尊敬的各位評委老師,大家下午好,我是小學(xué)語文組X號考生,我今天說課的題目是《學(xué)弈》。下面,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。

          一、說教材

          首先談一談我對于教材的理解,《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋,雖師出同門,卻結(jié)局不同,說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成,決不能三心二意。本篇課文語言凝練,寓意深刻,是孟子的傳世之篇。

          二、說學(xué)情

          學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文,所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大,對于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句,如何理解文章的深刻寓意。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):

          【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

          【過程與方法】通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化,理解本文深邃的寓意。

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

          重點(diǎn)是感受文言文的語言特點(diǎn),難點(diǎn)則為體會文章深邃的寓意。

          五、教學(xué)方法

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

          六、教學(xué)過程

          (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣

          播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

          (二)知人論世,整體感知

          1.釋題:“學(xué)弈”的意思。

          2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會語氣。

          3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

          4.結(jié)合書下注釋,翻譯全文。

          設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文斷句的正確方式。

          (三)深入研讀,體會情感

          學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串,10分鐘時間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。

          1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?

          2.主人公如此厲害,他的徒弟是否都像他一樣厲害?

          3.兩個徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。

          4.這兩個徒弟師出同門,結(jié)局卻完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?

          設(shè)計(jì)意圖:這樣幾個層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。

          (四)拓展延伸,發(fā)散思維

          通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,你得到了什么啟示呢?

          設(shè)計(jì)意圖:發(fā)散學(xué)生思維,從課上體會的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去。

          (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

          1.師生共同總結(jié)。

          2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。

          設(shè)計(jì)意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          學(xué)弈的說課稿2

          一、說教材

          《學(xué)弈》一文一課是人教版小學(xué)語文教材第十二冊第八組的一篇新選入的文言文。課文寫了弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對加強(qiáng)人文教育,提高他們的語文能力很有好處。

         。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)確定為:

          1、學(xué)會本課3個生字。能依據(jù)課后注釋疏通全文。了解故事內(nèi)容。

          2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

          3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

          4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解孟子。

          (二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)書后注釋理解并今釋每句話的意思。

          二、說教法

          一堂好課應(yīng)面向全體學(xué)生:

         。1)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

         。2)教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

         。3)應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

         。4)充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神。

         。5)讓學(xué)生變被動接受為主動參與、主動獲取。

          而這篇課文又是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文,與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,在教學(xué)中,我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用“以讀為本”,重在“理解感悟積累”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生了解大意,熟讀成誦。教學(xué)中堅(jiān)持“先扶后放”,“先學(xué)后教再學(xué)”的原則,教師走到學(xué)生中去,以平等的心態(tài),鼓勵幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

         。ㄒ唬┱b讀警句,導(dǎo)手新課,激發(fā)興趣。

          興趣是獲取知識,培養(yǎng)思維的巨大推動力,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,尊重學(xué)生的愛好,從學(xué)生熟悉的文言警句引入新課,讓學(xué)生感受到文言并不陌生,文言具有語言精練,含義深刻,發(fā)人深思的特點(diǎn),消除學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的心理障礙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué),為學(xué)好本課提供動力。

         。ǘ┳x通全文,整體感悟,了解課文梗概。

          學(xué)生初學(xué)文言文,首先遇到的難題就是讀不通順。讀通課文的前提是基本理解詞語的含義及相關(guān)聯(lián)系,初讀古文總不能一詞一句講起,而必須從讀文入手。因此,教師要做好范讀,學(xué)生感知正確的句中停頓和語氣。在學(xué)生自讀課文時,讓學(xué)生找出難讀的句子,然后全班交流,在生生互動,師生合作中,先讀順難句,在教師激勵性的評價(jià)中,學(xué)生由讀正確,到讀連貫,在書聲瑯瑯中,學(xué)生興趣盎然,體會為什么要那樣隔詞斷句,從而整體上感知課文內(nèi)容。

          (三)讀懂全文,激活思維,體現(xiàn)自主。

          讀懂全文的過程,實(shí)際上是對照書后注釋,讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容,這是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須保證學(xué)生自學(xué)的時間和空間。新授課文從課題開始,由學(xué)生自己對照注釋,解釋題意,學(xué)生順利回答后,教師及時給予肯定的評價(jià),使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,樹立學(xué)生學(xué)好課文的自信心。

          全文共五句,為了降低解釋的難度,讓學(xué)生逐句理解,采用由扶到放的方法,按照朗讀→理解→背誦的步驟進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。第一句話不難理解,學(xué)生說出句子的意思后,教師及時鼓勵學(xué)生,進(jìn)一步消除學(xué)習(xí)古文的畏難情緒,同時體會出這句話的感情,在讀懂、讀好的基礎(chǔ)上,能脫口成誦,從而創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

          第二句話比較長,也有難懂的地方,我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動。在這個過程中,學(xué)生或思考,或讀書,或討論,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,又增強(qiáng)了他們自學(xué)能力。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,首先讓同桌配合,一人讀一個小分句,并一人解釋一個小分句,在生生互動中,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,從而由“直譯”到“意譯”,把句意說通順。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá),體現(xiàn)答案的多元性,在教師的引導(dǎo)下,滲透古文的學(xué)習(xí)方法,可以調(diào)換詞序今譯,可以在今譯的過程中補(bǔ)充省略的內(nèi)容等等;還引導(dǎo)學(xué)生把握文言中的“之”,“之”在課文中出現(xiàn)多次,讓學(xué)生在解釋中發(fā)現(xiàn)同樣的“之”在不同的句子中的意思卻不一樣,從而感受到古文語言精練的特點(diǎn),留給學(xué)生思考的空間,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討。

          課文的最后三句是議論部分,依舊放手讓學(xué)生自學(xué)來解決,照顧學(xué)生的個別差異,讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句,同時學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法:如“為是其智弗若與?”這句,讓學(xué)生補(bǔ)充“弗若”和“與”之間省略的部分,既是對句子的理解,又加深了對古文語言特點(diǎn)的感悟,可謂一箭雙雕!半m與之俱學(xué),弗若之矣”中的“之”在前面兩句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),自學(xué)理解的又一次升華,在生生合作,師生合作中,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

         。ㄋ模┦熳x成誦,體情悟道,積累語言。

          學(xué)生對文章的理解和感悟,通過會心地朗讀,熟讀成誦,表現(xiàn)出來,學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、積累中,產(chǎn)生對古代文化的熱愛情感。在弄懂句意的基礎(chǔ)上,水道渠成地體會“弗若之”的原因,從而使學(xué)到的知識遷移到生活實(shí)踐中去,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

         。ㄎ澹┱n外延伸。

          課前,讓學(xué)生查找作者的資料,學(xué)生在搜集整理的過程中,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識與處理信息的能力,大家交流的過程即是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。課后向?qū)W生推薦幾篇孟子所寫的《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》等故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事,把課堂知識延伸到課外,增強(qiáng)對文言文閱讀的興趣,從而了解祖國悠久燦爛的文化。

          四、一點(diǎn)體會

          不管是白話文,還是文言文,在課堂教學(xué)過程中,都必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí);為了保證學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí),教師必須用心做好課堂教學(xué)的“組織者和引導(dǎo)者”。

          學(xué)弈的說課稿3

          各位評委老師大家好。我是大營鎮(zhèn)中心校的靳艷玲,我今天說的是北師大版第十一冊第四單元的《學(xué)奕》,下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說學(xué)情、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個方面來對本課作具體的闡述。

          一、說教材

          《學(xué)弈》十九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第十一冊第四單元的第三篇課文,這篇文言文選自《孟子·告子》,通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始,在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn):一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求,教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo):

         。1)學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

         。2)通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)

         。3)學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

          三、說教學(xué)重難點(diǎn)

          本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

          四、說學(xué)情

          為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢,必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動,生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時,我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

          1.利用舊知遷移,游戲激活興趣。

          《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上,利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

          2.發(fā)揮范讀榜樣作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

          學(xué)生初次接觸文言文,教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,但對于學(xué)生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動力。

          3.自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。

          學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此,在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

          4.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵創(chuàng)新。

          學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”,大大激活了學(xué)生的想象,,拓展了學(xué)生的思維空間,將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式,將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中,達(dá)到身臨其境,忘我境界。

          5.以讀為主線,教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

          以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          五、說教法

          讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

          六、說學(xué)法

          學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。

          七、說教學(xué)過程

          一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          俗話說:好的開端是成功的一半。教師如果能用一節(jié)精彩的開篇之課,抓住學(xué)生的眼球,打動學(xué)生的心扉,引發(fā)學(xué)生閱讀文言的沖動,帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進(jìn)古色古香的文言世界,那么,這將對學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí),尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分積極的意義。本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。

          2.讀通,整體感悟文章大意

          古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師”。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),進(jìn)行體會交流——文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。從而為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

          3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意

          弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,采用自主合作探究的模式,我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,質(zhì)疑的問題在學(xué)習(xí)小組中借助注釋合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點(diǎn)通過點(diǎn)撥重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,說說。

         、偈罐那镎d二人弈。

         、谒荚U而射之。

          ③為是其智弗若與?

          句子的意思,大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。

          4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

          學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理,達(dá)到以古鑒今的目的。因此,本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境,前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理,我先出示兩個問題:

         。1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?

          (2)大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

          然后分小組討論解決第一個問題,弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個問題時,鼓勵學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。拓展了學(xué)生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。

          5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。

          本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時,通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了“大語文”觀。

          說板書

          24、學(xué)弈

          專心致志——成功

          三心二意——失敗

          這一板書的設(shè)計(jì),內(nèi)容精當(dāng)簡約,布局合理,美觀大方,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理,給學(xué)生留下深刻的印象。

          學(xué)弈的說課稿4

          各位老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是:北師大版,小學(xué)語文六年級上冊,第四單元的一篇文言文《學(xué)弈》。我將從:教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及板書設(shè)計(jì)這幾個方面進(jìn)行說課。

          一、說教材

          《學(xué)弈》是北師大版六年級上冊第四單元的第三篇課文,是一篇短小精悍、內(nèi)容淺顯的文言文,通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。從小學(xué)開始,在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一些文言文,初步感知其語言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。

          由于上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文,有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以,在教學(xué)中,我根據(jù)教材的編排特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,,確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

          1、知識能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)會7個生字。能正確斷句,流利地朗讀課文,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容,在反復(fù)誦讀中,能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

          2、過程方法引導(dǎo)點(diǎn):通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)

          3、情感態(tài)度滲透點(diǎn):學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練,吸收我國古文的精華,感受古代語言的優(yōu)美。

          本課教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容。利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

          二、說學(xué)情

          對于文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生還是非常好奇,但遇到困難如何解決,怎樣讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣是組織教學(xué)的關(guān)鍵,教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來深入的理解課文中蘊(yùn)含的道理,游戲?qū)耄〗M合作,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵創(chuàng)新充分調(diào)動學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

          三、說教法

          讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語激趣――講究激勵性,初讀尋疑――提倡自主性,再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性,精讀入情――講究情境性,美讀品味――提倡鑒賞性,熟讀成誦――主張積累性。這種方法既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新精神。

          四、說學(xué)法

          學(xué)習(xí)文言文的最好方法是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂課文內(nèi)容。

          五、說教學(xué)過程

          在教學(xué)這篇文言文時,我注重學(xué)生的朗讀和理解的層層遞進(jìn),把教學(xué)設(shè)計(jì)為“讀準(zhǔn)字音、讀懂課文、讀出韻味”三個層次。

          游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

          上課之初采用游戲激趣法和舊知遷移法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。并介紹作者孟子。

          1.在“讀準(zhǔn)字音”這一環(huán)節(jié)中,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助工具書,通過反復(fù)的朗讀,讀準(zhǔn)文言文字詞的讀音,這是學(xué)習(xí)文言文的前提。我指名學(xué)生朗讀進(jìn)行正音,再通過教師范讀,讓學(xué)生對照自查,同時初步感受文言文朗讀時語氣緩慢并富有韻律的特點(diǎn),為他們營造濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍。

          2.在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)孩子們“讀懂課文”。知道文中兩個學(xué)奕人是怎樣學(xué)奕的,強(qiáng)調(diào)并鼓勵學(xué)生借助課后的譯文自主理解課文意思,然后采用“文白對讀”的方式,檢查學(xué)生自學(xué)理解的情況。首先是師生對讀,由我讀一句白話文,找學(xué)生讀出相應(yīng)的文言文,經(jīng)過一段幫扶之后,就改為生生對讀,這種相互對照既解決了對故事內(nèi)容的重復(fù)講解問題,也使學(xué)生對古、今語言的差異有了進(jìn)一步的感受。

          3.讀準(zhǔn)、讀懂后,還要讀出文言文的韻味,這樣才能真正讓學(xué)生感受文言文語言的特點(diǎn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,以熟讀成誦來幫助他們積累語言。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境,前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理,其中創(chuàng)造性問題在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會上師徒三人會說些什么,你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說說嗎?拓展了學(xué)生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,并讀出韻味。

          當(dāng)然,課堂中的讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。但我們的學(xué)習(xí)目的,并不是單純地停留在學(xué)好這篇文言文,而是借助文本,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,提高對語言的理解能力,讀懂更多的文言文,感受我們中華民族古代文化的璀璨。葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三!币虼,在本文教學(xué)結(jié)束后,通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了“大語文”觀。

          六、說板書設(shè)計(jì)

          這一板書的設(shè)計(jì),內(nèi)容簡潔明了,布局合理,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理,給學(xué)生留下深刻的印象。

          學(xué)弈

          專心致志——成功

          三心二意——失敗

          以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處敬請大家批評指正。

          學(xué)弈的說課稿5

          一、教材及學(xué)情分析

          《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。

          這篇課文是小學(xué)語文第九冊第八組的一篇講讀課文,也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文,安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,再加上學(xué)生又是第一次接觸,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識目標(biāo)

          (1)掌握生字,正確讀寫:弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。

         。2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

         。3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

          2、能力目標(biāo)

          通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

          3、情感目標(biāo)

          培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

          三、教法學(xué)法

          1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)

          2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究

          四、教學(xué)流程

          1、警句引路、導(dǎo)入新課

          2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

          3、熟讀成誦、疏通文意

          4、同桌互講、全班交流

          5、合作探究、讀書明理

          6、遷移訓(xùn)練、練讀古文

          “授人以魚,更要授之以漁”,新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時,我先出示以下警句:

          三人行,必有我?guī)煛?/p>

          讀書百遍,其義自見。

          溫故而知新。

          學(xué)而時習(xí)之。

          請學(xué)生讀一讀,并說出自己的理解,然后跟我們平時所用的書面語言比較一下,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,她是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

          古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,讓學(xué)生自由練讀,達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟,并結(jié)合文后的注釋理解每一話,貫通全文。

          弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來,留待全班交流時提出與同學(xué)研討。在全班交流時,我采用點(diǎn)撥教學(xué)法,適時加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

          學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理,達(dá)到以古鑒今的目的,因此,在教學(xué)第五個環(huán)節(jié)時,我先出示兩個問題:

         。1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么從中能得出一個什么道理。

         。2)大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

          然后分小組討論解決第一個問題,弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個問題時,鼓勵學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

          為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識,我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          五、板書說明

          我的板書簡單明了,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。

          板書設(shè)計(jì)

          學(xué)弈

          專心致志——成功

          三心二意——失敗

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