不等式的性質(zhì)說(shuō)課稿范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的不等式的性質(zhì)說(shuō)課稿范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
不等式的性質(zhì)說(shuō)課稿1
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《不等式的性質(zhì)》是人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)第9章第1節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了等式的基本性質(zhì)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)中，占據(jù)了非常重要的地位，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到解不等式和不等式組，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）理解不等式的性質(zhì)，會(huì)解簡(jiǎn)單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集。
過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷探究不等式性質(zhì)的過(guò)程，體會(huì)不等式與等式的異同，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（2）通過(guò)經(jīng)歷不等式性質(zhì)的得出過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）認(rèn)識(shí)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、類比可以獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿探索性和創(chuàng)造性。
�。�2）通過(guò)對(duì)不等式性質(zhì)探索，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解不等式的三個(gè)性質(zhì)。通過(guò)探究規(guī)律，交流討論突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：對(duì)不等式的性質(zhì)3的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探索、交流、總結(jié)，練習(xí)突破難點(diǎn)
關(guān)鍵：經(jīng)歷探究不等式性質(zhì)的過(guò)程，用類比的方法使學(xué)生體會(huì)不等式與等式的異同，掌握不等式的性質(zhì)。
二、教法分析（說(shuō)教法）
1、教學(xué)手段及方法：
本課采用多媒體輔助教學(xué)。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：基于本節(jié)課的特點(diǎn)應(yīng)著重采用類比—實(shí)驗(yàn)—交流的教學(xué)方法。
2、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用教類比—實(shí)驗(yàn)—交流的教學(xué)方法。在學(xué)生探究，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析：本班學(xué)生人數(shù)較少，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有多大興趣。積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的基礎(chǔ)對(duì)等式掌握較差，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫧涣鳎笇�(dǎo)觀察
教師提問(wèn)：同學(xué)們還記得等式的性質(zhì)嗎？
學(xué)生舉手回答，交流聯(lián)想。
投影顯示：等式的性質(zhì)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧等式的性質(zhì)，類比等式的性質(zhì)，為探索不等式的性質(zhì)做好鋪墊，并且從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)體系的習(xí)慣。
（二）知識(shí)探究
1、用“﹥”或“﹤”填空，并總結(jié)其中的規(guī)律：
�。�1）5>3，5+2（）3+2，5－2（）3－2；
（2）–1<3，—1+2（）3+2，—1－3（）3－3；
學(xué)生活動(dòng)：探究規(guī)律，交流討論，解答上述問(wèn)題，結(jié)果：
（1）>、>
�。�2）<、<
根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填空：
當(dāng)不等式兩邊加或減去同一個(gè)數(shù)（正數(shù)或負(fù)數(shù)）時(shí)，不等號(hào)的方向
師生共識(shí)：總結(jié)出不等式的性質(zhì)：
不等式的性質(zhì)1：不等式的兩邊加（或減）同一個(gè)數(shù)（或式子），不等號(hào)的方向不變。
字母表示為：如果a＞b，那么a±c>b±c
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組精心設(shè)計(jì)的填空題，讓學(xué)生觀察有限個(gè)不等式的變化，發(fā)現(xiàn)并歸納不等式的性質(zhì)1，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生得抽象概括能力及合情推理能力。讓學(xué)生用語(yǔ)言概括出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力及抽象概括能力。
2、繼續(xù)探究，接著又出示（3）、（4）題：
�。�3）6＞2，6×52×5，6×（—5）2×（—5）；
�。�4）—2<3，（—2）×63×6，（—2）×（—6）3×（—6）
�。ǚ椒ㄍ希┯值玫剑�
當(dāng)不等式的兩邊同乘以一個(gè)正數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向不變；
當(dāng)不等式的兩邊同乘以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向改變。
不等式的性質(zhì)2不等式的兩邊乘（或除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向不變。
字母表示為：如果a>b，c>0，那么ac>bc。
設(shè)計(jì)意圖：類比等式的性質(zhì)，探究不等式的性質(zhì)，體會(huì)不等式性質(zhì)與等式性質(zhì)的異同，體會(huì)類比的學(xué)習(xí)方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、繼續(xù)探究，接著又出示（5）、（6）題：
（5）6＞2，6×（—5）____2×（—5），6÷（—5）____2÷（—5）；
（6）–2<3，（—2）×（—6）____3×（—6），（—2）÷（—6）____3÷（—6）
會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)不等式的兩邊同乘或同除以同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)的方向______；
不等式的性質(zhì)3：不等式的兩邊乘（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向改變。
字母表示為：如果a＞b，c＜0，那么ac 設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生發(fā)現(xiàn)不等式性質(zhì)2和性質(zhì)3，討論得出結(jié)論，更有利于學(xué)生理解和掌握性質(zhì)2和性質(zhì)3的區(qū)別，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 �。ㄈ┫胍幌� 1、不等式的性質(zhì)2和不等式的性質(zhì)3有什么區(qū)別？ 2、不等式的性質(zhì)和等式的性質(zhì)有什么相同之處？有什么不同之處？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)不等式于等式性質(zhì)異同的過(guò)程，有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，以及對(duì)知識(shí)更好的掌握。 �。ㄋ模┚毩�(xí)：若a>b，用“<”或“>”填空。 �。�1）3a3b；（2）a—8（）b—8；（3）—2a（）—2b （4）2a—5（）2b—5；（5）—3·5a+1（）—3·5b+1 設(shè)計(jì)意圖：由淺入深的練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解不等式的性質(zhì)，為下面利用不等式性質(zhì)解不等式作準(zhǔn)備。 （五）范例學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué) 1、例１利用不等式的性質(zhì)解下列不等式（在數(shù)軸上表示出解集）。 �。�1）x—7＞26 （2）3x<2x+1 �。�3）2/3x﹥50 �。�4）—4x﹥3 2、逐題分析得出結(jié)果： �。�1）x—7＞26 分析：解未知數(shù)為x的不等式，就是要使不等式逐步化為x﹥a或 x﹤a的形式。 解：（1）為了使不等式x—7＞26中不等號(hào)的一邊變?yōu)閤，根據(jù)不等式的性質(zhì)１，不等式兩邊都加７，不等號(hào)的方向不變，得 x—7+7﹥26+7 x﹥33 �。�2）3x<2x+1 為了使不等式3x<2x+1中不等號(hào)的一邊變?yōu)閤，根據(jù)不等式的性質(zhì)1，不等式兩邊都減去2X，不等號(hào)的方向不變。 3x—2x﹤2x+1—2x x﹤1 通過(guò)兩小題得到：解不等式時(shí)也可以“移項(xiàng)”，即把不等式的一邊的某項(xiàng)變號(hào)后移到另一邊，而不改變不等號(hào)的方向。 �。�3）2/3x﹥50 為了使不等式2/3x﹥50中不等號(hào)的一邊變?yōu)閤，根據(jù)不等式的性質(zhì)２，不等式的兩邊都乘3/2不等號(hào)的方向不變，得 x﹥75 �。�4）—4x﹥3 為了使不等式—4x﹥3中的不等號(hào)的一邊變?yōu)閤，根據(jù)不等式的性質(zhì)3，不等式兩邊都除以—4，不等號(hào)的方向改變，得 X<—3/4 通過(guò)（3）（4）的求解過(guò)程，類似于解方程兩邊都除以未知數(shù)的系數(shù)（未知數(shù)系數(shù)化為１），解不等式時(shí)要注意未知數(shù)系數(shù)的正負(fù)，以決定是否改變不等號(hào)的方向。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，給學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)生得積極性，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 �。╇S堂練習(xí)，鞏固新知 課本Ｐ127練習(xí)第1題：（學(xué)生獨(dú)立完成，指明板演） 設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生是否能正確應(yīng)用不等式的基本性質(zhì)。 �。ㄆ撸┱n堂小結(jié)與作業(yè)： 本節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些疑惑？ 作業(yè)：課本P128第6題 預(yù)習(xí)不等式的性質(zhì)的第2課時(shí)（課本P126—127） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，交流在探索不等式性質(zhì)的過(guò)程中的心得和體會(huì)，不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課后作業(yè)，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 五、說(shuō)教學(xué)后記： 本節(jié)課主要采用了類比—實(shí)驗(yàn)—交流的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生參與課堂的積極性很高，課堂氣氛非�；钴S，大多數(shù)學(xué)生掌握了不等式的三條基本性質(zhì)并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。但這節(jié)課，在探索新知上花的時(shí)間較多，以至于學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太短了，以后我在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意教學(xué)時(shí)間的把握，充分利用好課堂時(shí)間。 尊敬的各位老師，下午好！ 我叫孫有璽，來(lái)自音河中學(xué)。很高興能把《不等式的性質(zhì)（1）》一課的教學(xué)和大家一起探討。下面我將從學(xué)生狀況、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)說(shuō)明等四個(gè)方面加以分析。 一、學(xué)生狀況分析： 七年級(jí)下期的學(xué)生活潑好動(dòng)，有一定合作探究意識(shí)，在知識(shí)方面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)大小比較，等式及基本性質(zhì)。這些都為自主探究不等式的性質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)任務(wù)分析： �。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用： 不等式是初中代數(shù)的重要內(nèi)容之一，是已知量與未知量的矛盾統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)關(guān)系中的相等與不等是事物運(yùn)動(dòng)和平衡的反映，學(xué)習(xí)研究數(shù)量的不等關(guān)系，可以更好地認(rèn)識(shí)和掌握事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律�！安坏仁降男再|(zhì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)不等式知識(shí)的理論基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)解不等式（組）起到奠基的作用。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 探索不等式的基本性質(zhì)，并能準(zhǔn)確運(yùn)用不等式的三條性質(zhì)將不等式變形。 能力目標(biāo)： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)類比的思想對(duì)等式性質(zhì)及不等式性質(zhì)進(jìn)行了比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納的能力。 情感目標(biāo)： 通過(guò)“等”與“不等”的比較使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)對(duì)立統(tǒng)一的思想，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的觀點(diǎn)。 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 不等式的性質(zhì)是本節(jié)不等式變形的基礎(chǔ)，也是今后解不等式（組）的依據(jù)，所以掌握不等式的基本性質(zhì)，并能正確運(yùn)用它們將不等式變形是本節(jié)課的重點(diǎn)。 不等式的兩邊同乘以（或除以）負(fù)數(shù)，不等號(hào)方向改變和等式的性質(zhì)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，因此，不等式性質(zhì)3的理解與正確使用是本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行比較、討論，并加以強(qiáng)化練習(xí)達(dá)到突破的目的。 �。ㄋ模┙虒W(xué)方法與學(xué)法的指導(dǎo)： 本節(jié)課屬于性質(zhì)類知識(shí)，重在探索，意在應(yīng)用。因此，我采用啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)例探究的方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法以“主動(dòng)探索”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”后“講評(píng)點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中發(fā)展自己的觀察力、想象力、思維力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)類比、歸納的學(xué)習(xí)方法，幫助他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中理解和掌握不等式的性質(zhì)。 三、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課 為了使學(xué)生自己能在教師的指導(dǎo)下，自主探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得結(jié)論。而不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生。對(duì)于不等式性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，我采用了下面的作法，我首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)等式的性質(zhì) 等式性質(zhì)1等式兩邊加（或減）同一個(gè)數(shù)或式子，結(jié)果仍相等。 等式性質(zhì)2等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)不為零的數(shù)，結(jié)果仍相等。 �。ǘ┖献鹘涣�、探究新知 在復(fù)習(xí)等式性質(zhì)后，教師提出不等式是否也有類似的性質(zhì)呢？先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不等式的兩邊都加、減同一個(gè)數(shù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生通過(guò)思考和計(jì)算后會(huì)說(shuō)出不等式兩邊都加、減同一個(gè)數(shù)，“仍是不等式”。此時(shí)，教師抓住學(xué)生敘述中的問(wèn)題予以糾正，不能籠統(tǒng)的說(shuō)“仍是不等式”，因?yàn)椤?”沒(méi)有方向性，而不等號(hào)有方向性，所以要改為“不等號(hào)的方向不變”。接著，讓學(xué)生不等式作兩邊都乘以或除以同一個(gè)數(shù)的變形，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生通過(guò)計(jì)算和討論，甚至?xí)l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師要深入學(xué)生，通過(guò)共同探討，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不等式兩邊都乘以或除以正數(shù)，不等號(hào)方向不變，兩邊都乘以或除以負(fù)數(shù)，不等號(hào)方向改變。最后由學(xué)生歸納出不等式的`性質(zhì)2和性質(zhì)3。 我這樣安排的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)揮合作精神，學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、歸納的數(shù)學(xué)思想去探究問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也會(huì)品嘗到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 �。ㄈ╈`活運(yùn)用、鞏固練習(xí) 為使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用性質(zhì)將不等式變形，也為例題的教學(xué)做一些鋪墊，我先設(shè)置了兩組搶答題： 搶答：看誰(shuí)答的快又準(zhǔn) 1·設(shè)m＞n，用“＜”或“＞”填空： �。�1）m—5___n—5 �。�2）m+4___n+4 �。�3）6m___6n（4） —5m___—5n 2·判斷： （1）∵3+x＞3+y，∴x＞y（） （2）∵3＞2，∴n+3＞2+n（） （3）∵a＜b，∴2a+1＜2b+1（） （4）∵—2a＜6，∴x>—3（） 在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，老師特別強(qiáng)調(diào)：當(dāng)不等式兩邊同乘以或除以負(fù)數(shù)時(shí)，“不等號(hào)的方向改變”。 接著，給出例題： 例1·利用不等式的性質(zhì)解下列不等式，并在數(shù)軸上表示解集： （1）x+7>10 �。�2）3x>2x+1 �。�3）—10x>50 �。�4）—4x<—8 例2·根據(jù)下列已知條件，說(shuō)出a與b的不等關(guān)系： �。�1）a—3>b—3 �。�2）—a>—b �。�3）—2a+1<—2b+1 例1由學(xué)生分組討論，寫出解題過(guò)程，老師展示幾個(gè)同學(xué)的解答并給予講解。對(duì)于例2我采用先引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，再讓學(xué)生口述解題過(guò)程，并說(shuō)明根據(jù)不等式的哪一條性質(zhì)，由師生共同完成。 為了解學(xué)生能否獨(dú)立運(yùn)用性質(zhì)將練習(xí)三，安排學(xué)生演板： 3·利用不等式的性質(zhì)解不等式。 �。�1）—3x>12 �。�2）3x—4<6x+11 請(qǐng)兩位學(xué)生演板，其余學(xué)生獨(dú)立完成，并對(duì)學(xué)生演板的結(jié)果作出評(píng)價(jià)，教師深入小組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，通過(guò)學(xué)生的互相評(píng)價(jià)找出應(yīng)用不等式基本性質(zhì)進(jìn)行變形中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以防患于未然。 以上練習(xí)完成之后，學(xué)生已能準(zhǔn)確運(yùn)用不等式的性質(zhì)，將不等式變形，為培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生更深層地理解不等式的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上我又作出了一些引申和推廣。 4·判斷正誤，并說(shuō)明理由。 �。�1）∵5>4，∴5a>4a �。�2）不等式2x>5x的兩邊同除以x，得2>5 �。�3）若ac2>bc2，則a>b 第4題設(shè)計(jì)說(shuō)明，當(dāng)不等式兩邊同乘或除以一個(gè)字母，而字母的取值不明確時(shí)，需對(duì)字母分情況討論。 〔四〕歸納小結(jié)、整體把握 為幫助學(xué)生從整體把握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)以及用到的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行小結(jié)。方法是：由學(xué)生四人一組互談本節(jié)課的收獲，總結(jié)解題方法，并說(shuō)明解題過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，然后請(qǐng)一位同學(xué)小結(jié)，其他學(xué)生補(bǔ)充，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的，而老師則應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本節(jié)課把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力放在首位。教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，互相交流，集思廣益，突破創(chuàng)新，以達(dá)到共同提高的目的。然后，通過(guò)多樣化的練習(xí)鞏固知識(shí)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又使學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行了思維的碰撞和溝通。使其在輕松的氛圍中多層次、多角度地掌握“不等式的性質(zhì)”。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)原則：低起點(diǎn)、多練習(xí)、勤反饋、快矯正、重能力、以求最大限度提高課堂效率。 今天，我說(shuō)課的題目是魯教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下第十一章第二節(jié)《不等式的基本性質(zhì)》，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)。 一，教材分析 本節(jié)課主要研究不等式的性質(zhì)和簡(jiǎn)單應(yīng)用。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次不等式的基礎(chǔ)。它與前面學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)有聯(lián)系也有區(qū)別，為滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想提供了很好的素材。這節(jié)課在整個(gè)教材中起承上啟下的作用。它是繼方程后的又一種代數(shù)形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。 結(jié)合本節(jié)課的地位和作用，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識(shí)目標(biāo)： （1）探索并掌握不等式的基本性質(zhì)，能解簡(jiǎn)單的不等式； �。�2）理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別； 2、能力目標(biāo)： �。�1）通過(guò)不等式性質(zhì)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，猜想，分析，歸納，概括的邏輯思維能力： �。�2）通過(guò)探索過(guò)程，滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想； 3、情感目標(biāo)： �。�1）培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流； （2）讓學(xué)生獲得親自參與探索研究的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情， （3）通過(guò)不等式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，滲透不等式所具有的內(nèi)在同解變形的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)美的興趣與激情，從而陶治學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。 結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是不等式性質(zhì)及簡(jiǎn)單應(yīng)用。難點(diǎn)是不等式性質(zhì)的探索過(guò)程及性質(zhì)3的應(yīng)用。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：采用實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同層次的思維探索過(guò)程，化抽象為具體；用類比，對(duì)比的方法化生疏為熟悉，化零散為系統(tǒng)。 二，教法分析，教學(xué)手段的選擇： 為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法，即采取觀察猜測(cè)———直觀驗(yàn)證———推理證明———得出性質(zhì)。在知識(shí)的發(fā)生發(fā)展中滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生通過(guò)觀察，類比，猜想，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3，理解的困難，采取了類比作化抽象為具體的方法來(lái)設(shè)置教學(xué)。 三、學(xué)法指導(dǎo)： 由于七年級(jí)學(xué)生有比較強(qiáng)的好奇心，好勝心以及顯示欲。同時(shí)經(jīng)過(guò)一年初中數(shù)學(xué)的思維鍛煉，已經(jīng)初步具備了提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，基于學(xué)生的以上心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，所以采取動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法。這樣可以使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中展開思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解類比，分類討論等數(shù)學(xué)思想。 四，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 基于以上教材分析，緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)： 五、教學(xué)過(guò)程 1、創(chuàng)設(shè)情境，類比猜想 提出問(wèn)題：今年我比你大10歲，5年后，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？ 2年前，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？ 類比等式的性質(zhì)1，不等式有類似的性質(zhì)嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一些生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考，猜想不等式的性質(zhì)1 2、舉例說(shuō)明，驗(yàn)證結(jié)論 設(shè)計(jì)小活動(dòng)：你說(shuō)我驗(yàn) 同桌合作，舉幾個(gè)例子，可以是數(shù)字例子，也可以是生活當(dāng)中的例子。相互驗(yàn)證一下你猜想的是否正確 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)活動(dòng)旨在增強(qiáng)教學(xué)的有效性，一方面增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生思考的嚴(yán)謹(jǐn)性�；钴S課堂氣氛，掀起課堂的一個(gè)小高潮。 學(xué)生總結(jié)，教師板書，以及注意引導(dǎo)學(xué)生理解"同一個(gè)整式"的含義。 3、類比等式的性質(zhì)2，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：不等式是否有類似的性質(zhì) 不等式的性質(zhì)2，3是這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理上，完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，不等號(hào)沒(méi)變，在什么情況下不變？不等號(hào)發(fā)生了改變，在什么情況下發(fā)生了改變？讓學(xué)生自己的思維發(fā)生碰撞，再套用乘以或除以一個(gè)數(shù)已經(jīng)不能滿足需要了，因此，必須分成正數(shù)和負(fù)數(shù)兩種情況。這種分類不是老師硬塞給學(xué)生的，而是水到渠成的。讓學(xué)生再舉幾例試試，發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有類似的結(jié)論。 【教法說(shuō)明】為了突破學(xué)生對(duì)不等式性質(zhì)3理解的困難，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取化抽象為具體的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法，即觀察猜測(cè)———直觀驗(yàn)證———得出性質(zhì)，突出時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)�；诖�，改變以往給學(xué)生畫好框架，讓學(xué)生跟著老師的思路走的教學(xué)模式，大膽放手給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓學(xué)生各有所獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能。學(xué)生通過(guò)觀察，類比，猜想，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。 師生活動(dòng)：由學(xué)生概括總結(jié)不等式的性質(zhì)2，3，同時(shí)教師板書。 4、例題講解，探究新知 例1將下列不等式化成"x>a"或"x �。�1）x—5>—1 （2）—2x>3 解：（1）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1，兩邊都加上5，得x>—1+5，即x>4 �。�2）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3，兩邊都除以—2，得X<—3/2 【教法說(shuō)明】解題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與解一元一次方程的思路進(jìn)行對(duì)比，要強(qiáng)調(diào)每步的理論依據(jù)，尤其要注意不等式基本性質(zhì)3與基本性質(zhì)2的區(qū)別，解題時(shí)書寫要規(guī)范。 【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用性質(zhì)精講精練，對(duì)不等式進(jìn)行變形，加強(qiáng)對(duì)不等式性質(zhì)的理解，規(guī)范書寫格式 例2：對(duì)習(xí)題1進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲阂阎猘 （1）a—3____b—3，根據(jù)不等式的性質(zhì)1 （2）6a____6b，根據(jù)不等式的性質(zhì)2 �。�3）—a_____—b，根據(jù)不等式的性質(zhì)3 （4）a—b____0 教師活動(dòng)：巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生作題的實(shí)際情況，及時(shí)給予糾正或鼓勵(lì)。 注意問(wèn)題：做此練習(xí)題時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所做習(xí)題與題中已知條件進(jìn)行對(duì)比，例2（3）是根據(jù)不等式性質(zhì)3，不等號(hào)方向應(yīng)改變。這是學(xué)生做題時(shí)易出錯(cuò)誤之處。 【設(shè)計(jì)意圖】連線改變以往簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的形式，增加趣味性，同樣讓學(xué)生明白言之要有理，推理要有依據(jù)，這樣學(xué)生更容易接受。逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 5、拓展思維，培養(yǎng)能力 比較2a與a的大小 【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)生的思維定勢(shì)：2a一定比a大，培養(yǎng)學(xué)生的分類討論的思想。 【不等式的性質(zhì)說(shuō)課稿范文（精選3篇）】相關(guān)文章： 余弦函數(shù)的性質(zhì)說(shuō)課稿11-06 《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿【精選】03-25 《分式的基本性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（精選4篇）04-27 不等式的8條基本性質(zhì)是什么10-12 不等式的性質(zhì)說(shuō)課稿2
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