高一語(yǔ)文內(nèi)蒙訪古說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么你有了解過說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的高一語(yǔ)文內(nèi)蒙訪古說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本文為新版高一教材第三單元第一課，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：概括重點(diǎn)，提取精要。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：一、借助課文有關(guān)語(yǔ)句，概括內(nèi)容要點(diǎn)；二、把握課文的內(nèi)在聯(lián)系，提高概括能力�！案爬芰Α痹谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中是至關(guān)重要的一環(huán)。恰當(dāng)?shù)母爬▉?lái)自對(duì)課文的正確理解，只有提高對(duì)文章內(nèi)容的理解水平，才會(huì)不斷提高概括能力。
本文是一篇訪古游記，涉及內(nèi)容多，文化底蘊(yùn)豐富：有地理、有歷史、有人物、有古跡遺物，有文獻(xiàn)資料；表達(dá)方式有記敘描寫、有分析議論、安排有序、毫無(wú)雜亂之感。看似各自獨(dú)立的兩部分，卻又“形聯(lián)”“神系”，渾然一體�！凹訌�(qiáng)民族團(tuán)結(jié)”的思想在文章中一直表現(xiàn)得十分鮮明，是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的好文章，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
①在理清文章記游線索的基礎(chǔ)上，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)文章的內(nèi)容、思想進(jìn)行概括。
�、谠诶斫馕恼禄緝�(nèi)容基礎(chǔ)上，能對(duì)一些關(guān)鍵段落在內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考、分析，理解趙長(zhǎng)城和“胡服騎射”（防御外族入侵和學(xué)習(xí)外民族長(zhǎng)處）的關(guān)系，理解漢城堡和昭君墓所反映的兩種民族政策以及作者對(duì)此的不同態(tài)度。
�。�2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生演繹、歸納、類比、推理和邏輯思維的能力。
（3）哲學(xué)目標(biāo)
幫助學(xué)生樹立運(yùn)用正確的歷史唯物主義史觀和一分為二的觀點(diǎn)，分析評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）在總體把握課文內(nèi)容的同時(shí)，從不同方面（或記敘的內(nèi)容，闡明的觀點(diǎn)，表達(dá)的思想感情）進(jìn)地概括。
�。�2）總體把握課文的特點(diǎn)，體會(huì)本文文采兼?zhèn)�，文化底蘊(yùn)深厚的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容有一定的深度，有限的課時(shí)，很難做到“講深講透”，又有效概括要點(diǎn)的訓(xùn)練，因此，教學(xué)過程中，關(guān)于本文的教學(xué)重點(diǎn)（包括本單元的教學(xué)重點(diǎn)）應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)總體了解，通過預(yù)習(xí)，概括兩部分各自不同的內(nèi)容要求，加以分析歸納，從而劃出不同層次（可參照課后練習(xí)二進(jìn)行）。教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵性語(yǔ)句，重點(diǎn)放在第一節(jié)的分析，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)本文“形聯(lián)”“神系”的特點(diǎn)�！吧裣怠奔幢疚木o緊圍繞中心，使各部分密不可分。應(yīng)讓學(xué)生明白，本文無(wú)論寫趙長(zhǎng)城，頌武靈王，還是寫漢城堡，強(qiáng)調(diào)和平往來(lái)，或是寫青冢，頌昭君精神，都不是無(wú)端。發(fā)思古之幽，隋”，而是以歷史唯物主義的觀點(diǎn)考察和分析民族關(guān)系的歷史，認(rèn)識(shí)歷史上發(fā)生的眾多民族紛爭(zhēng)，都是統(tǒng)治階級(jí)之間矛盾沖沖突的產(chǎn)物，而各族人民從來(lái)都有友好相處的愿望，友好往來(lái)從采都是民族關(guān)系的主流。
三、說(shuō)學(xué)法
由于本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)有一定的難度，因此在指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活使用課后練習(xí)一、二、三題。先課前預(yù)習(xí)，逐段口頭概括，再把幾段合起來(lái)概括，并討論不同概括孰優(yōu)孰劣，答案可以靈活掌握。體會(huì)各層次之間的不同邏輯關(guān)系。如第一節(jié)寫陰山南麓的自然環(huán)境，從經(jīng)濟(jì)地理、政治地理和軍事地理等不同角度說(shuō)明為何成為民族紛爭(zhēng)（風(fēng)浪最大的地方）的焦點(diǎn)。第⑦自然段四個(gè)復(fù)句構(gòu)成的句群的邏輯關(guān)系，以達(dá)到總體把握的目標(biāo)。
教學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意本文文采兼?zhèn)�，文化底蘊(yùn)深厚的特點(diǎn)，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的散文家的筆調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)文化素養(yǎng)，提高寫作能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)舊知，介紹本單元及本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，介紹“概括”的兩方面意思，概括要點(diǎn)訓(xùn)練的.基礎(chǔ)、前提和方法。
2、導(dǎo)入新課
介紹作者，通過“孟姜女哭長(zhǎng)城”和“昭君和親”的歷史故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)歷史事件及歷史人物的看法、態(tài)度。
3、課堂活動(dòng)
�。�1）檢查預(yù)習(xí)，輪流交換對(duì)課文進(jìn)行逐段口頭概括，再討論比較各自的優(yōu)劣，引導(dǎo)完成課后練習(xí)二。
�。�2）引導(dǎo)體會(huì)本文藝術(shù)上的特色。
以“一段最古的長(zhǎng)城”為例，體會(huì)第①②⑤等段散文家的筆調(diào)體會(huì)描寫、擬人、比喻、引用文獻(xiàn)資料的作用，富有文采的形象的表現(xiàn)力；第③④⑦⑧等段的考據(jù)，使文章有說(shuō)服力。既有文采，又有考據(jù)，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證有力而又文采兼?zhèn)洹?/p>
�。�3）引導(dǎo)分析寫趙長(zhǎng)城和“胡服騎射”的段落，體會(huì)文章如何運(yùn)用馬克思主義歷史觀分析問題，作者的寫法，對(duì)比議論，抒情贊頌及作者所要表達(dá)的思想感情，理解筑趙長(zhǎng)城是為了防御外族入侵，“胡服騎射”是學(xué)習(xí)外民族的優(yōu)點(diǎn)，及兩者都是正確處理民族關(guān)系的正確做法。
�。�4）概括總結(jié)
通過對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行充分的討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，指正失誤，給出課后練習(xí)的規(guī)范答案，引導(dǎo)對(duì)比優(yōu)劣，同時(shí)肯定學(xué)生的討論成果，允許不同見解的存在。
�。�5）知識(shí)運(yùn)用，能力鞏固
結(jié)合練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)運(yùn)用第一節(jié)的分析方法，學(xué)習(xí)第二節(jié)“在大青山下”，應(yīng)注意漢城堡和昭君墓所反映的兩種民族政策及作者對(duì)此所持的不同態(tài)度。
�。�6）能力遷移
布置學(xué)生選擇某一歷史事件或歷史人物，運(yùn)用辨證唯物主義史觀和“一分為二”的觀點(diǎn)，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。寫出一篇短文。
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