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      2. 我的畫(huà)說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-11-10 10:11:33 說(shuō)課稿 我要投稿

        我的畫(huà)說(shuō)課稿

          作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的我的畫(huà)說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        我的畫(huà)說(shuō)課稿

        我的畫(huà)說(shuō)課稿1

          一、文本解析:

          《我的畫(huà)》是魯教版教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者以畫(huà)畫(huà)、送畫(huà)為由,寥寥幾筆,便描寫(xiě)了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫(huà)”,并把自己熱愛(ài)生活、贊美秋天的情感真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)。其中,優(yōu)美而富童真的語(yǔ)言,適合學(xué)生閱讀積累;貼近生活的內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)情感。另外,本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字,這些生字,大多是學(xué)生生活中的常用字,從造字法來(lái)說(shuō),大多是形聲字。所以,本文難易適度,文質(zhì)兼美,適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

          二、方法簡(jiǎn)述:

          1、綜合實(shí)施

          《課標(biāo)》指出:“努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”,本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的綜合落實(shí)和各種能力的綜合提高,其中包括識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合,語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的密切融合,以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫通等。

          2、以趣促學(xué)

          依據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),教學(xué)形式必須在“趣”上做文章,以“趣”激學(xué),以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實(shí)、合適和富有實(shí)效的內(nèi)容之上,所以,本節(jié)課把多種教學(xué)目標(biāo)和有趣的活動(dòng)、游戲相融合,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩。

          3、分類(lèi)識(shí)字

          識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我把本課要求認(rèn)識(shí)的生字分為三類(lèi)來(lái)處理:第一類(lèi)是與文中描寫(xiě)景物有關(guān)的,比如“蘋(píng)果、梨子、楓樹(shù)、桂”,這幾個(gè)字基本都是常見(jiàn)字,可以與畫(huà)對(duì)應(yīng)起來(lái)學(xué)習(xí);第二類(lèi)是可以作為指導(dǎo)識(shí)字方法范例的,比如“桂、毯”,這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記;還有一類(lèi)生字是意思比較抽象,二年級(jí)學(xué)生不易理解的,比如“卻”,這類(lèi)字就要設(shè)計(jì)巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律,本節(jié)課還采用了“小組合作識(shí)字、找字貼字游戲”等生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)鞏固記憶。當(dāng)然,還有一些生字,不是教材中要求認(rèn)識(shí)的,這類(lèi)生字,我想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中隨文認(rèn)識(shí)即可。

          4、多法解詞

          對(duì)于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類(lèi)關(guān)鍵詞語(yǔ),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中,放到生活中,放到圖畫(huà)中來(lái)理解,從而落實(shí)課標(biāo)中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思” 、“借助圖畫(huà)閱讀”等要求。

          三、目標(biāo)定位:

          根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)及學(xué)生情況,本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我從以下幾方面定位:

          1.認(rèn)識(shí)生字;理解“秋天的地毯” 、“一抹金黃”等詞語(yǔ)的意思。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

          3.感受秋天的美麗,激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

          四、教學(xué)流程

          一)、談話熱身,突破難點(diǎn)

          為什么把“課前談話”單列一項(xiàng),原因有二:第一,我們都知道,一說(shuō)“上課”,學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài),學(xué)習(xí)起來(lái)就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身,就能很快和學(xué)生打成一片,掃除情感障礙,為“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。第二,課前談話不僅是在“談話”,更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對(duì)話情景,進(jìn)行難點(diǎn)的突破,“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。

          二)、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

          在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象:如果把秋天變成一幅畫(huà),畫(huà)里都可以畫(huà)些什么?跟隨學(xué)生的回答,我隨機(jī)板畫(huà)“蘋(píng)果樹(shù)”、“楓樹(shù)”、“梨樹(shù)”、“桂花”,并板貼生字卡片識(shí)記“蘋(píng)果”、“梨子”、“楓樹(shù)”、“桂”幾個(gè)生字詞。在此過(guò)程中,我還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的擴(kuò)展訓(xùn)練。如:桂花是什么顏色?“金色、黃色”還可以換成什么詞?“桂”和哪個(gè)字長(zhǎng)得很像?這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行考慮。首先,本文的題目叫《我的畫(huà)》,主體內(nèi)容也是描寫(xiě)一幅美麗的秋景畫(huà)。所以,讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫(huà),符合本文的特點(diǎn),更是孩子們喜歡的。而且,畫(huà)面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天,拉近了與文本的距離。其次,字畫(huà)結(jié)合,適合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)漢字。再次,在對(duì)話的過(guò)程中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q詞練習(xí)和字形比較,有利于豐富學(xué)生詞匯,鞏固識(shí)字方法,可謂是一舉多得。

          三)、讀通課文,識(shí)記生字

          我們都知道“溫故而知新”、“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,但這些至理名言需要和實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),學(xué)生才能慢慢體會(huì)它的妙處。比如,在布置讀書(shū)任務(wù)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀中認(rèn)識(shí)生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),就是這個(gè)目的。而接下來(lái)運(yùn)用“爭(zhēng)奪第幾段冠軍”的形式鼓勵(lì)全體學(xué)生自愿站立把課文讀通,主要考慮了三個(gè)方面:一是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦,培養(yǎng)自信心。三是給孩子一點(diǎn)“寬容”,讓他們?cè)凇盀E竽充數(shù)”中讀熟課文,學(xué)會(huì)合作。

          關(guān)于“識(shí)字”教學(xué),是我長(zhǎng)期以來(lái)一直思考的問(wèn)題。我們經(jīng)常看到,通常的識(shí)字教學(xué)一般是在通讀課文之后,運(yùn)用一些能激發(fā)興趣的手段進(jìn)行集中識(shí)字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識(shí)記,也能及時(shí)地掃清閱讀障礙,為后面更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。但我覺(jué)得,這種識(shí)字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨(dú)立的,所以在復(fù)習(xí)課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時(shí),我是將識(shí)字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗(yàn)等很多學(xué)習(xí)因素有機(jī)結(jié)合,有時(shí)由一個(gè)字的學(xué)習(xí)聯(lián)系到某句話的理解,有時(shí)又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個(gè)字的識(shí)記,字不離文,文不離字。除此之外,還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子多次鞏固本課的生字,也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“復(fù)現(xiàn)”。這樣做,既符合學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律,又體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中的重要地位。

          四)、走進(jìn)文本,豐富體驗(yàn)

          當(dāng)我們對(duì)課文有了整體的感知之后,就應(yīng)該走進(jìn)那些經(jīng)典的句段,在語(yǔ)言文字的涵詠中感悟、體驗(yàn)。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié),我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,運(yùn)用多種教學(xué)方法、從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富體驗(yàn),而且提高了學(xué)生的多種能力。

          1、在實(shí)踐中生生互動(dòng)

          我們都知道,小孩子好動(dòng)。他們樂(lè)于表現(xiàn)自己,更樂(lè)于在動(dòng)手實(shí)踐中獲得新知或是成功的快樂(lè)。所以,我請(qǐng)一名同學(xué)走下座位,動(dòng)腦筋貼“毯”字,自選粉筆畫(huà)草坪,這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此,一人動(dòng),大家動(dòng)。這個(gè)孩子在想“秋天的地毯怎么畫(huà)”,其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話;這個(gè)孩子畫(huà)完草坪,其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中,孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運(yùn)用,而且生生互動(dòng),集體合作,所以他們思維靈活,興致勃勃。

          2、在體驗(yàn)中有效朗讀

          為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯”有多美,“一抹金黃”有多美,大自然的變化有多美,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想像說(shuō)話”的練習(xí)。夏天是綠色的地毯,秋天是————的地毯,冬天是————的地毯,到了春天,就變成————的地毯。當(dāng)學(xué)生描繪這些的時(shí)候,他的眼前一定看到這美麗的景色,也感受到大自然的綺麗變化。當(dāng)然,這是“假看”,接著又來(lái)了“真看”——通過(guò)評(píng)析修改草坪圖來(lái)感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗(yàn),一種思維體驗(yàn)、視覺(jué)體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中,教者、學(xué)者、聽(tīng)者都與文本進(jìn)行了深度對(duì)話,達(dá)到了心理共鳴,在此基礎(chǔ)上的朗讀效果便不言而喻。

          3、在無(wú)痕中綜合提升

          這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生參與的都是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或活動(dòng),即使要思考問(wèn)題,也是能引起他們探究欲望的問(wèn)題,比如,大自然里的地毯怎么畫(huà)?一年四季草坪的顏色怎樣變化?而在“玩”中,他們卻認(rèn)了字、解了詞、讀了文、學(xué)了法,還懂得了細(xì)心觀察生活。這一些,都是在不自覺(jué)中實(shí)現(xiàn)的。而整個(gè)教學(xué)流程,由“字”到“文”的學(xué)習(xí)過(guò)渡自然,“語(yǔ)文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密,這正是我們所提倡的“在無(wú)痕實(shí)施中綜合提升”。

          五、品文積累,情感熏陶

          這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選段落有感情地練讀,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。運(yùn)用“提示卡背誦法”引導(dǎo)學(xué)生背誦積累,有效降低了積累難度。在學(xué)習(xí)“小朋友”這段時(shí),我還引導(dǎo)孩子們感受了幫助別人的快樂(lè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文熏陶,體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的.特點(diǎn)。

          當(dāng)然,我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時(shí),不可能把文本資源開(kāi)發(fā)的點(diǎn)滴不漏或盡善盡美。大家可以看到,在最后“品文積累,情感熏陶”這一環(huán)節(jié),有的段落我進(jìn)行了著重性的朗讀指導(dǎo),有的則進(jìn)行了背誦積累,還有的一筆帶過(guò),甚至有的沒(méi)有提到。正所謂“有舍才有得”,在時(shí)間有限的情況下,怎樣取舍直接影響著我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程,就一篇主體課文的教學(xué)目標(biāo),我們至少也得兩課時(shí)完成。比如這篇課文的“寫(xiě)字”目標(biāo),我就安排在第二課時(shí)來(lái)進(jìn)行。

          最后,我想用16個(gè)字概括我的這節(jié)課,這也是我長(zhǎng)期以來(lái)致力追求的教學(xué)理想:綜合構(gòu)思、無(wú)痕實(shí)施、對(duì)話推進(jìn)、全面提升。

        我的畫(huà)說(shuō)課稿2

          一、教材分析

          本課與第11課《海洋生物》、第12課《魚(yú)的紋樣》以及第14課《我做的海洋生物》合為一個(gè)單元,旨在以海底世界為主題,通過(guò)海底世界的奇異和神秘,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

          《我畫(huà)的海洋怪獸》一課介于《海洋生物》、《魚(yú)的紋樣》之后,《我做的海洋生物》之前。本課圍繞神秘而又爭(zhēng)奇斗艷的海洋生物,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查、收集資料,來(lái)共同創(chuàng)作海洋怪獸的形象。用“平面”的方法,把自己創(chuàng)作的海洋怪獸的特征和神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。繪畫(huà)可采用多種工具,如鉛筆、水彩筆等;也可以使用多種方法:水粉畫(huà)、線條畫(huà)、版畫(huà)等等。

          本課主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),充分考慮到學(xué)生生理和心理特點(diǎn),以及美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律,愛(ài)護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想像力,培養(yǎng)審美情趣,提高對(duì)美的感受能力。

          1.教學(xué)目標(biāo)

         。1)認(rèn)知目標(biāo):

          通過(guò)學(xué)生收集、觀察、描述、感受、模仿等方式,了解海洋怪獸的形象特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

         。2)操作目標(biāo):

          引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種工具和方法表現(xiàn)出自己想像中的海洋怪獸。

         。3)情感目標(biāo)

          增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)海洋生物的意識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的高尚情操。

          2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)欣賞、討論、表演等,了解海洋怪獸的形象特點(diǎn),創(chuàng)作出想像中的海洋怪獸。

          教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想、夸張等表現(xiàn)手法突出海洋怪獸的特性,并使整個(gè)畫(huà)面生動(dòng)有趣。

          3.課時(shí):1課時(shí)

          本課的教法我準(zhǔn)備以情境教學(xué)法、演示法為主通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主評(píng)價(jià)。

          二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          1、課前準(zhǔn)備:

          教師準(zhǔn)備:海洋怪獸的錄像資料,課件,不同工具和方法表現(xiàn)的海洋怪獸作品。

          學(xué)生準(zhǔn)備:水彩筆或油畫(huà)棒、記號(hào)筆等繪畫(huà)工具材料。

          2、教學(xué)思路:

         。1)觀察、引人階段。

          播放有關(guān)海洋怪獸的錄像,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考:

          A.你剛才看到了什么?

          B.你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)它們嗎?知不知道它們叫什么名字?

          C.那么,我們可以給它們?nèi)∶謫幔?/p>

          揭示課題:它們長(zhǎng)得這么怪,又生活在海洋中,干脆我們就叫它們“海洋怪獸”吧。這節(jié)課我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)“海洋怪獸”,好嗎?

          (2)欣賞、評(píng)析階段。

          播放多媒體課件:

          師:老師在網(wǎng)上的商店里看到許多特別的海洋怪獸,大家跟隨我一起去看看吧。

          觀察這些怪獸,說(shuō)一說(shuō)這些怪獸的外形、色彩、特點(diǎn)的與眾不同之處。

         。3)練習(xí)、深人階段。

          啟發(fā)思維:海洋世界真是無(wú)奇不有,你想還會(huì)有怎樣的海洋怪獸呢?

          師生互動(dòng):游戲。請(qǐng)學(xué)生幾個(gè)人一組表演,有的表演海洋怪獸,有的演其他生物。表演后請(qǐng)學(xué)生回答:

          A.你演的是一只什么樣的怪獸?

          B.說(shuō)說(shuō)它有什么特別的本領(lǐng)?

          師生交流:

          A.你覺(jué)得它們有趣嗎?

          B.它們都有什么共同的特征(外形特征等)?

          C.可以通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)(外形等)?

          學(xué)生聯(lián)系:用自己喜歡的表現(xiàn)工具與材料創(chuàng)造形狀奇特的海洋怪獸。

          要求:構(gòu)圖完整,在畫(huà)面中充分表現(xiàn)海洋怪獸的特點(diǎn),我們可以通過(guò)表情、動(dòng)作、畫(huà)面色彩來(lái)表現(xiàn),可以夸張一點(diǎn);線條流暢,顏色鮮艷,畫(huà)面生動(dòng)有趣。

         。4)巡回指導(dǎo)階段。

          學(xué)生小組合作或單獨(dú)完成,教師巡回指導(dǎo)。

         。5)評(píng)價(jià)、提升階段。

          A.作品展示:(出示海底世界的背景圖)請(qǐng)同學(xué)們將自己的作品貼在喜歡的位置。

          B.作品評(píng)價(jià):可以先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)面編一個(gè)故事,向大家作介紹。接著同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng),指出你覺(jué)得最好的一幅畫(huà),好在哪里?最后再由教師進(jìn)行總評(píng)。

         。6)收拾與整理。

          作業(yè)完成后,要提醒學(xué)生收拾繪畫(huà)工具和材料,要養(yǎng)成不亂扔雜物的習(xí)慣,保持教室整潔。

        我的畫(huà)說(shuō)課稿3

          我們開(kāi)展的課題是《繪本在藝術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》,要求教師結(jié)合繪本的內(nèi)容,尋找繪本中的藝術(shù)教學(xué)點(diǎn),讓孩子學(xué)習(xí)用繪畫(huà)、音樂(lè)的形式表現(xiàn)文學(xué)之美,用五彩的顏色,大膽的想象,肢體的動(dòng)作,節(jié)奏的匹配,描繪出自己對(duì)生活的美好愿望,表達(dá)自己對(duì)經(jīng)典的理解和體會(huì)。

          一、設(shè)計(jì)意圖

          本次我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),繪本《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》中的內(nèi)容全部是由手掌印畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的,十分新穎有趣。它們生動(dòng)形象、淺顯易懂。我想這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)一定是個(gè)很好的繪本教材,一定能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維。讓繪本活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)有機(jī)地整合在一起,讓孩子用手印畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)形態(tài)各異的動(dòng)物們。

          二、活動(dòng)目標(biāo):

          基于以上這些設(shè)計(jì)意圖,我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn):

          1、理解畫(huà)面,能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己所看到的內(nèi)容。

          2、初步激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。

          3、感受手掌印畫(huà)的有趣與多變,初步嘗試運(yùn)用添畫(huà)的方法完成手掌印畫(huà)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖,也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向,著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

          活動(dòng)重點(diǎn):理解畫(huà)面,能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己所看到的內(nèi)容。

          活動(dòng)難點(diǎn):感受手掌印畫(huà)的有趣與多變,初步嘗試運(yùn)用添畫(huà)的方法完成手掌印畫(huà)。

          三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

          課件《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》(配入聲音)、書(shū)中的圖片、幼兒印好的手掌印的圖,圖畫(huà)紙、記號(hào)筆。

          四、教法和學(xué)法:

          根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容,主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”,在課的開(kāi)始部分,通過(guò)課件演示,形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題,引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”,引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了“兒歌講解法”,幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體,教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法,幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育 。

          五、活動(dòng)過(guò)程:

          1、欣賞繪本,活動(dòng)開(kāi)始便出示繪本封面,交待活動(dòng)內(nèi)容,一起欣賞手掌的神奇造型。激發(fā)了孩子對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。隨后,跟著一家人去參觀動(dòng)物園,在參觀動(dòng)物園的過(guò)程中,一共欣賞到了3種動(dòng)物,分別是小手印、倒著走的長(zhǎng)頸鹿、橫著走的公雞和合起來(lái)的孔雀。在每次欣賞時(shí),教師都能讓孩子按照?qǐng)D上的手印擺一擺,并用朗朗上口兒歌的形式出示動(dòng)物添畫(huà)過(guò)程,幫助孩子理解如何為動(dòng)物進(jìn)行添畫(huà),便利后面操作環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

          2、幼兒嘗試操作活動(dòng)

          交待要求后,并組織孩子進(jìn)行操作,讓孩子根據(jù)自己的想法大膽地進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

          3、送入動(dòng)物園,展評(píng)

          讓孩子欣賞動(dòng)物園的各種動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)各自都為動(dòng)物添上了什么?體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

          本次活動(dòng)中所選取的《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》這本書(shū),就融合了手印畫(huà)的美術(shù)形式。教師能充分挖掘繪本中的美術(shù)元素,通過(guò)邊講述故事邊播放課件的形式,讓孩子們?cè)诠适碌那榫持行蕾p了各種由手掌印變化出來(lái)的動(dòng)物形象。在整個(gè)欣賞活動(dòng)中,幼兒積極參與、大膽表述表述自己的想象。最后讓幼兒嘗試給手印添畫(huà),進(jìn)一步感受手掌印畫(huà)的變化和體驗(yàn)手掌印畫(huà)的有趣,幼兒在自由、寬松的氛圍中,大膽地進(jìn)行想象、表達(dá)和創(chuàng)造,獲得了愉快的體驗(yàn)。

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