《人地關(guān)系思想演變》說(shuō)課稿
本節(jié)內(nèi)容從人地關(guān)系思想的演變?nèi)耸�，分析各歷史時(shí)期的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的意義與必然。
教學(xué)“人地關(guān)系思想的演變”的內(nèi)容時(shí)，可將人地思想、發(fā)展的`歷史演變以表格的形式呈現(xiàn)，也可鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式理順?biāo)悸�、掌握要點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是可持續(xù)發(fā)展理論，難點(diǎn)是可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意圖的分析。
對(duì)瑪雅文明的案例分析，教學(xué)時(shí)可根據(jù)需要替換，或鼓勵(lì)學(xué)生探究某個(gè)案例。在學(xué)生找材料、分析材料的過(guò)程中，鍛煉搜集、整理、分析信息的能力。
工業(yè)革命時(shí)期，是人類(lèi)征服自然導(dǎo)致人地關(guān)系惡化的時(shí)期，這一時(shí)期的環(huán)境問(wèn)題案例很多，教師可激勵(lì)學(xué)生舉例。在分析圖6.7時(shí)，學(xué)生除了得出開(kāi)墾荒地引起惡性循環(huán)的知識(shí)外，還可通過(guò)自己在圖中找答案提高讀圖能力，也可將圖6.7作一個(gè)變式。
在學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，教師可自己或鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂地演講環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類(lèi)的威脅。然后引發(fā)學(xué)生分析造成環(huán)境問(wèn)題的原因——片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。人們雖然富有了，但環(huán)境質(zhì)量下降導(dǎo)致人們的生活質(zhì)量也下降了。
在了解發(fā)達(dá)國(guó)家所走過(guò)的道路——先污染，后治理后，可激發(fā)學(xué)生討論：“我國(guó)能否借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的這種模式來(lái)發(fā)展?”
可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)原則十分重要，教學(xué)時(shí)可采用討論案例的方式引導(dǎo)學(xué)生全面理解這三個(gè)原則。P97的活動(dòng)可以組織學(xué)生討論，不必有統(tǒng)一的答案，只要有理有據(jù)，能支持自己的觀點(diǎn)就是好答案。最后要將“環(huán)境觀”與“發(fā)展觀”統(tǒng)一起來(lái)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育目的。
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