漢字的演變優秀教學設計模板

時間：2022-01-04 14:29:53 漢字的演變優秀教學設計模板我要投稿

漢字的演變優秀教學設計模板

　　教學設計的寫法

　　1.教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和學習目標；

　　2.根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”；

　　3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”；

　　4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。

　　漢字的演變優秀教學設計模板（通用5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的漢字的演變優秀教學設計模板（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　漢字的演變優秀教學設計1

　　活動目標：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

　　2、激發學習漢字的興趣。

　　3、愿意分角色表演簡單的故事情節。

　　4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。

　　活動準備：

　　1、電腦動畫《漢字變身》

　　2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

　　3、漢字和象形字配對若干

　　活動過程：

　　1、漢字的起源(認識天、山等字)

　　這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?

　　小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?

　　2、漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)

　　(1)你看到了哪個漢字寶寶變身?

　　(2)它是怎么變的?

　　小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。本文可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧!

　　3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

　　(鼓勵孩子猜的時候說出理由)

　　4、配對游戲：找朋友。

　　教學反思：

　　整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。

　　漢字的演變優秀教學設計2

　　【課程標準】

　　知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。

　　【教學目標】

　　知識與能力：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發展上的地位。

　　過程與方法：通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力。培養學生觀察和區分事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。

　　情感、態度與價值觀：了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。

　　【教學重、難點】

　　重點：甲骨文、小篆。

　　難點：甲骨文評價；草書、楷書、行書的形成。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、學生齊讀課文引言。

　　2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產生，如何演變的呢？

　　二、新課講授

　　（一）甲骨文

　　1、學生閱讀教材。

　　多媒體出示刻畫符號若干，讓學生研究。

　　2、問：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發現與識讀有什么意義？

　　3、抽學生來匯報學習成果。指導學生識讀（表格）、仿寫甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？

　　4、小結甲骨文。

　　（二）金文

　　1、學生閱讀教材。

　　2、現在已經發現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

　　3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？（西周時，有人將文字統一成“大篆”。）

　　（三）小篆和隸書

　　1、學生閱讀教材

　　2、春秋戰國時期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來，怎么樣統一的？

　　3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

　　（四）草書、楷書和行書

　　1、學生閱讀書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現與成熟的年代或先后順序。

　　2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現“草書”、后來又為什么會出現楷書？后來為什么又出現行書？

　　3、從中你能發現什么漢字演變的基本規律？

　　（五）課堂小結

　　學生歸納，教師補充。

　　（六）學習測評

　　完成課后學習測評題。

　　漢字的演變優秀教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過比一比，發現漢字演變過程，感悟祖國文字的趣味及文化內涵。

　　2、熟讀詞語，積累和雨有關的詞句。

　　3、成語接龍，收集于春天有關的成語。

　　4、練習正確規范書寫漢字。

　　5、閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。

　　6、組織語文生活，提高學生文學素養及習作水平。

　　教學重點：

　　字、詞、句的積累

　　教學難點：

　　閱讀、習作。

　　教學課時：

　　4課時

　　第一課時

　　一、有趣的漢字：

　　1、導入激趣。

　　你知道漢字最初的樣子嗎？他們是怎樣演變的？

　　2、組織學生看題。

　　3、指導觀察：從“春”字的演變中你發現了什么？

　　４、簡介：甲骨文→金文→小篆→楷書。

　　５、舉例說說你還知道哪個漢字的形態演變？

　　二、詞語超市：

　　１、提出自學要求：

　　自讀詞語，你發現了什么？

　　２、組織討論詞義。

　　３、組織交流詞義。

　　４、朗讀鞏固詞語。

　　５、拓展：你還知道哪些寫雨的詞？

　　三、成語接龍：

　　１、出示成語及填空題，思考：

　　你知道幾個以“春”字開頭或結尾的詞語。

　　２、交流評價，填寫。

　　四、課堂總結，鼓勵。

　　第二課時

　　一、寫字板：

　　１、認讀這６個字。

　　２、你認為哪個字最容易寫錯？

　　３、描紅，寫字。

　　４、同桌互評。

　　二、閱讀欣賞《燕子的信》：

　　１、出示自學提示：

　　①讀一讀這個故事，想辦法認識生字。

　　②先查字典理解帶點的字義，再聯系上下文說說詞語的意思。

　　２、組織并參與學生的自學。

　　３、檢查自學情況，幫助解難。

　　４、朗讀。

　　５、概括短文大意。

　　６、拓展說話：

　　假如你是一名旅客，看到燕子的信，會有什么想法？

　　７、積累文中的好詞語。

　　三、小結。

　　第三課時

　　一、教學準備

　　布置教室

　　二、活動過程：

　　１、激趣。

　　同學們，古詩是中華傳統文化中的瑰寶……今天我們來舉辦一個“古詩朗誦會”。

　　２、宣布注意事項，選出評委，討論評分標準。

　　３、學生自愿上臺朗誦搜集到的古詩，并適當地解說出詩的大意。

　　４、評委評出優勝者。

　　５、頒獎。

　　第四課時

　　一、回顧上節課的活動，指導習作：

　　１、回顧上節課的活動過程，全班交流說話。

　　這次活動中你印象最深的是哪個環節？

　　你的心情怎么樣？

　　２、你能把這次活動的過程寫下來嗎？

　　你也可以把上次觀察到的春天的景色或人們在春天的活動，寫成一篇習作，題目自擬。

　　二、學生習作，師巡視或個別指導。

　　三、鼓勵學生自己修改或互相修改習作。

　　漢字的演變優秀教學設計4

　　活動目標

　　1.對漢字的來源產生興趣，知道漢字是中國人發明的文字，感受作為一個中國人的自豪與驕傲。

　　2.了解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。

　　3.通過觀察與分析，了解漢字產生的規律并對相似性原理進行運用和遷移。

　　4.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

　　5.引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　活動準備

　　1.資源包材料：教學CD《倉頡造字》。

　　2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂。

　　活動過程

　　1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀，導入活動。

　　提問：你們認識這些漢字嗎?漢字有什么用?

　　小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。

　　2.欣賞教學CD《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。

　　(1)教師：漢字是誰發明的，你們知道嗎?

　　(2)播放故事后提問：是誰發明了漢字啊?他是怎么發明的?(可視情追問：沒有發明文字時，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來又想了什么辦法?)

　　(3)幼兒發言后教師小結：為了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發明了象形字，后來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了，就變成了我們現在用的漢字。

　　3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。

　　(1)教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片后你們會發明什么字?幼兒了解自己的牙齒并知道換牙、防止蛀牙的基本知識(可視情追問：為什么或根據什么發明"人"字呢?還有誰愿意來說說自己的想法?)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據人的外形發明的象形字"人"，和后來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。后來，人們為了使用方便，又把古代的字慢慢改簡單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。

　　(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會是什么字呢?

　　(3)引導幼兒發現漢字的演變過程并小結：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創造的。現在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學習漢字，長大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!

　　4.游戲：找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的了解。

　　(1)游戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時引導幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。

　　(2)游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現字形，及時發現并肯定幼兒的創意和合作行為。

　　5.拓展討論，遷移經驗。

　　提問：倉頡根據事物的外形創造了字寶寶，還有一些科學家找到事物相似的地方發明了很多的東西。你們猜猜，科學家看到小鳥在天空飛發明了什么?潛水艇是根據什么發明的?解放軍在森林里戰斗為什么要穿上迷彩服?它是根據哪種小動物的本領發明的?

　　活動提示

　　1.本活動的重點是對漢字的來源產生興趣，了解漢字的演變過程，知道漢字是對中國人發明的文字;難點是了解漢字產生的規律并對相似性原理進行運用和遷移。

　　2.漢字的演變是一個比較抽象的過程，有條件的話可以制作動畫，變抽象為具體。游戲環節應給予幼兒充足的時間，讓幼兒盡情表現，充分體驗與漢字互動的樂趣;遷移經驗環節可根據幼兒的經驗和興趣進行取舍。

　　3.在語言區提供操作卡《象形文字》，引導幼兒觀察、猜想和對比，進一步了解文字從象形文字到漢字的演變過程。

　　4.請家長和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙與魅力。

　　教學反思：整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的`安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。

　　漢字的演變優秀教學設計5

　　【教學目標】

　　通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。

　　【教學重難點】

　　重點：了解字的演變過程

　　難點：培養學生對中國文化的情感，提高文化素養和審美情趣

　　【教學用具】

　　多媒體課件、投影儀、手繪圖片

　　【教學安排】

　　20xx年10月底——第七次課

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？

　　師：我國的漢字從她的出現到成熟經歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？

　　二、甲骨文

　　首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現了漢字的起源信息。在沒有出現圖畫文字之前，人們為了記事，就在繩子上打結，歷史上稱“結繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個叫倉吉的人創造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發現，科學家在古代的陶器上發現了類似文字的圖畫符號，這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發展歷史進程中，最神奇的要數甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。

　　（1）、漢字的起源

　　甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。

　　（2）、漢字的最初模樣

　　投影：甲骨文骨片和“眾人協田”牛骨刻辭

　　師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。同學們看一看有沒有你認識的字？

　　（3）、甲骨文:

　　投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現漢字對照”

　　學生活動：12生肖，與我們每一位同學息息相關，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰寫的最象。（活動結束：展示1-2位同學的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現代漢字。”

　　二、金文

　　（投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）

　　教師講：商朝時期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是

　　中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺。