前滾翻開創(chuàng)練習(xí)的實踐與展示說課稿
一、 需要分折〔問題的提出〕
本課是小學(xué)一年級學(xué)生在達成課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”各種目標(biāo)中的一節(jié)課。
該班學(xué)生在上半期的滾翻教材學(xué)習(xí)中，己經(jīng)參與過各種方式滾動和前滾翻成蹲撐動作的 學(xué)習(xí)，100%的學(xué)生都非常喜歡墊上運動，90%的學(xué)生己能基本完成前滾翻成蹲撐的動作。在學(xué)習(xí)能力上己經(jīng)有了小組學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉的經(jīng)歷，對一個簡單技術(shù)動作的成敗能作簡單的判斷評價，本學(xué)期剛學(xué)會了自呼動作名稱、口令，做6節(jié)一般準(zhǔn)備活動的練習(xí)。
設(shè)計怎樣的學(xué)習(xí)形式能讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，進一步的運用己掌握的技能進行新的練習(xí)，鞏固己學(xué)技術(shù)，提高技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)；同時實現(xiàn)心理和社會適應(yīng)的育人目標(biāo)呢？
人教版小學(xué)1—2年級教材第81頁中，為該發(fā)展水平的學(xué)生設(shè)計了《生活中的滾動、滾翻開創(chuàng)練習(xí)》的教材，這樣的教材是適合低年級兒童樂意參加新穎練習(xí)的心理特征的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，我以兩節(jié)課為單元設(shè)計了《前滾翻開創(chuàng)練習(xí)的實踐與展示》課題，并確定了本課的設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。
(一)、設(shè)計理念：
1 .學(xué)生人人都能學(xué)習(xí)，并取得成功；
2 .要發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的雙主體作用；
3 .要通過教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展；
4 .多種教學(xué)組織形式交互使用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境；
5 .為學(xué)生提供多種信息資源，實現(xiàn)育人目標(biāo)；
6 .重視目標(biāo)和評價的導(dǎo)向、促進功能，設(shè)立客觀可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)。
(二)、教學(xué)目標(biāo)：
1 .初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造前滾翻的知識和實踐活動，初有成功的體驗；
2 .在小團體開展合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和展示交流活動的過程中，培養(yǎng)合作交往的行為能力和文明素養(yǎng)；
3 .進一步培養(yǎng)參與墊上運動的興趣；提高前滾翻動作的技能，發(fā)展體能。
(三)、重點：明確前滾翻的定義，是人體經(jīng)過頭部沿人體的橫軸向前的翻轉(zhuǎn)。
(四)、難點：理解并掌握創(chuàng)新前滾翻的切入方式，是改變開始、結(jié)束姿勢；改變動作過程結(jié)構(gòu)；改變動作的場所〔如：跳箱蓋〕；在練習(xí)中增加器械等。
二、設(shè)計思路與教學(xué)過程
(一)、設(shè)計思路：
以新奇、未曾想到的目標(biāo)引起學(xué)生參與的興趣，使目標(biāo)內(nèi)化------用講解加示范的方法，解決學(xué)生“什么動作是合符要求的”和“怎樣開啟創(chuàng)新思路”〔即創(chuàng)新的切入點〕的重難點------用激勵性過程評價作為創(chuàng)新活動過程中的助推劑激勵功能〕------用展示交流的環(huán)節(jié)強化合作、創(chuàng)新的成就意識和運用技能體能的實效。在展示中培養(yǎng)文明行為習(xí)慣-----用繼續(xù)再創(chuàng)造和下節(jié)課將用同學(xué)自己的創(chuàng)新成果做集體游戲，作為保持學(xué)習(xí)熱情的期望目標(biāo)結(jié)束本課。
(二)、教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入主題
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：上一學(xué)期，同學(xué)們己經(jīng)學(xué)習(xí)過由蹲撐開始向前滾翻成蹲立的前滾翻動作，絕大多數(shù)同學(xué)的動作都完成得不錯。從本節(jié)課開始，同學(xué)們將用兩節(jié)課的時間來創(chuàng)造一批新的前滾翻動作，并進表演。喜歡思考的同學(xué)可能要提出問題了，我們己經(jīng)學(xué)會前滾翻的動作了，怎么還要創(chuàng)造前滾翻呢？下面請同學(xué)們看老師做三個動作，并試說出每個動作的名稱�！参易銮�、側(cè)、后三個團身滾翻動作，學(xué)生正確指出這三個動作名稱是不難的〕老師再做一個動作，請大家說出它的名稱�！参易鲆粋�兩臂側(cè)平舉的前滾翻成蹲立動作，學(xué)生一般也應(yīng)能說出它叫前滾翻或兩臂側(cè)平舉前滾翻〕大家都說對了，這兩個前滾翻雖然手臂的動作不同，但因為它們都是身體經(jīng)過頭部沿人體的橫軸向前翻轉(zhuǎn)的動作，所以它們都是前滾翻這個大家庭中的成員。請再看老師做三個動作，試說出它們還是前滾翻嗎？能給它們?nèi)�名字嗎？〔我又做腹部夾球前滾翻、鉆呼啦圈前滾翻、在跳箱蓋上做分腿前滾翻三個動作后，讓學(xué)生判斷回答〕我在組織學(xué)生回答時，特別要帶領(lǐng)他們說出這些動作都具備經(jīng)過頭的向前翻轉(zhuǎn)的共同特征，因此它們都可以統(tǒng)稱為前滾翻。又因為它們都有了自己的不同特點，所以說它們是創(chuàng)造的新前滾翻。老師創(chuàng)造了四種前滾翻，同學(xué)們能創(chuàng)造出多少種呢？
* 設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于：既要引起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、興趣與欲望，把本課主要教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，又通過精心設(shè)計的三次示范講解，把本課的重點和難點都一并解決了。學(xué)生通過感性動作理解的前滾翻定義，是進行創(chuàng)新實踐的理性基礎(chǔ)，也是自我評價和相互評價的基礎(chǔ)。通過觀摩老師演釋的創(chuàng)造示范，獲得的創(chuàng)造策略規(guī)律性的認識，又解決了創(chuàng)造從何下手的難題。解決了重點，突破了難點，加上學(xué)生的前置能力，一個主體學(xué)習(xí)的情境和氛圍就創(chuàng)設(shè)完成了。
第二環(huán)節(jié)： 展開深入
(1) 指導(dǎo)學(xué)生采用自由結(jié)伴法組成四人學(xué)習(xí)小團體，自選場地由小組長領(lǐng)做一般準(zhǔn)備活動。教師巡迥觀看、贊賞、指導(dǎo)。
(2) 小團體自主選擇練習(xí)場地，選擇一種器材(-小皮球、呼拉圈、跳箱蓋)開展創(chuàng)造新前滾翻的實踐活動。教師巡迥觀賞、激勵、提供建設(shè)性意見，參與練習(xí)活動，邦助協(xié)調(diào)團隊合作學(xué)習(xí)活動中的交往矛盾，提示各組間相互觀摩，營造、保持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍。
(3) 特別把不能完成前滾翻成蹲撐的學(xué)生組成一個小組，讓他們在專門鋪設(shè)的'斜面上進行練習(xí)和創(chuàng)造，并給予特別的邦肋指導(dǎo)。
* 此環(huán)節(jié)是落實本課目標(biāo)的核心部分。由于第一環(huán)節(jié)解決了“是什么”和“如何做”的重難點，因此本環(huán)節(jié)的時空就可以完全地交給學(xué)生，教師的任務(wù)主要就應(yīng)放在“營造、保持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍”上了。
怎樣營造？又怎樣保持呢？充分發(fā)揮過程評價的激勵、發(fā)展功能，在以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主的環(huán)節(jié)中，把激勵性評價作為重要的教學(xué)策略，是有普遍應(yīng)用價值的新教法。
本環(huán)節(jié)中的第(3)項內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)了“關(guān)注個體差異”的課程基本理念，保證每個學(xué)生都能參與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。
第三環(huán)節(jié)： 應(yīng)用檢驗
當(dāng)各組學(xué)生的創(chuàng)造活動基本有了成果之時，就可以組織團隊之間的展示交流活動了。
(1) .讓各組學(xué)生以小組為單位圍坐在地毯周圍。
(2) 提出要求：展示者和觀摩者都要做到文明、禮儀〔鼓掌、敬禮、致謝〕。
(3) 各組學(xué)生集體參與，展示自己創(chuàng)造的新前滾翻動作。教師同時進行贊
賞性即時評價和點評各組創(chuàng)新動作的切入方式及特色。
(4) 在每一組展示結(jié)束后，都要組織學(xué)生進行禮儀行為的實踐學(xué)習(xí)，并對優(yōu)秀者進行表揚。
* 本環(huán)節(jié)的應(yīng)用檢驗，既是對學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識技能解決學(xué)習(xí)問題能力的檢驗，也是對學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力發(fā)展?fàn)顩r的檢驗。這種檢驗結(jié)合在展示交流活動中，對學(xué)生能起到良性的競爭刺激作用。又由于展示活動是以小組為單位進行，這又強化了學(xué)生的團隊精神和合作意識。
學(xué)生在展示動作時，教師同步的點評活動也是有特殊目的的設(shè)汁，其目的是啟發(fā)學(xué)生有目的的觀看，開啟新的創(chuàng)新思路，并學(xué)習(xí)教師的評價表達方式，為今后的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會評價。
如果因組別過多時間緊缺，后面的展示交流活動可以采取兩個或三個組同場進行的方式進行。這種增大了信息量的展示方式，對學(xué)生采集信息的能力也是一種訓(xùn)練。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)延伸
(1) 當(dāng)各組展示結(jié)束后，教師可進行贊賞、激勵性的小結(jié)評價，同時用提問法引導(dǎo)學(xué)生描述自己獲得創(chuàng)造成功的感受。
(2) 教師向?qū)W生宣布：下一次課的內(nèi)容和方式，是仍將以團隊學(xué)習(xí)的形式，繼續(xù)進行新的、更有趣的創(chuàng)新活動，在展示交流之后，還將選用同學(xué)們自創(chuàng)的動作組織全班進行游戲。這種含有期望目標(biāo)的結(jié)束語，對剛剛品嘗到創(chuàng)造與成功歡樂的低年級學(xué)生，是極有吸引力的。
(3) 最后，教師與全體學(xué)生一起，做大家喜歡的《充氣與放氣》游戲作為放松整理后，下課！
* 作為單元課中的第一節(jié)課的結(jié)尾，除了要帶領(lǐng)學(xué)生，圍繞本課目標(biāo)進行歸納小結(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所獲；還要讓學(xué)生對本單元后繼的課中還將學(xué)習(xí)的內(nèi)容心有數(shù)，興趣不減，這既是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的理念的具體體現(xiàn)，也是一種提高后繼課質(zhì)量的教學(xué)策略。學(xué)生帶著期望下課，心情是積極的，當(dāng)他又帶著這個期望來上課時，他一定是主動的！
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