鋁三角及其應(yīng)用說(shuō)課稿
一、說(shuō)理念
本節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的行為習(xí)慣，讓他們嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去尋求解決問(wèn)題的策略。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，通過(guò)大量的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，并培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。
二、說(shuō)教材
鋁三角及其應(yīng)用是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，也是高考的重要考點(diǎn)，既是對(duì)鋁三角轉(zhuǎn)化知識(shí)的總結(jié)，又是對(duì)鋁及其化合物轉(zhuǎn)化知識(shí)的延伸，是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的一座重要橋梁。
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：正確理解和掌握鋁三角間的'轉(zhuǎn)化關(guān)系，了解它們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力和思維能力。
2、過(guò)程與方法：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生人人參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，使他們?cè)趩?wèn)題情景中獲得知識(shí)和體驗(yàn)。
3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)問(wèn)題的討論、交流與探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，使他們樹立起事物間可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，問(wèn)題開路，各個(gè)擊破，層層深入，從而獲取新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓問(wèn)題貫串課堂的始終，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，不知不覺(jué)地獲取新知。注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程，讓人人都有所進(jìn)步，有所收獲，從而提高學(xué)生的整體化學(xué)素質(zhì)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教材實(shí)際，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，更多地注重了指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的方法，由淺入深，由表及里。使他們：聽(tīng)---聽(tīng)得明白，思----敢思敢想，想得出來(lái)，說(shuō)----說(shuō)得清楚，說(shuō)得完整，議---都可參與，積極交流。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取新知識(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
引入，是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開始，讓他們系統(tǒng)總結(jié)出鋁三角關(guān)系和轉(zhuǎn)化條件，掌握這一理論知識(shí)后，學(xué)生都很想知道他們到底在化學(xué)中有什么用？正是利用這種心理我便順勢(shì)提出問(wèn)題引入新課。
1、在處理Al(OH)3制備的條件選擇時(shí)，我首先要求學(xué)生充分利用鋁三角關(guān)系，找到制備Al(OH)3的方法，然后逐步深入，根據(jù)Al(OH)3的性質(zhì)，讓他們分析得出制備Al(OH)3的最佳條件。
2、在處理的Al3+、AlO2-共存問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生回憶找出他們所屬類型，然后讓學(xué)生去分析討論這些類型的物質(zhì)不能與哪些物質(zhì)共存，最后提高難度，提出AlO2-能否HCO3-與共存，讓大家討論，從而使知識(shí)得到進(jìn)一步升華。
3、在處理有關(guān)Al(OH)3的圖象問(wèn)題時(shí)，我是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鋁三角轉(zhuǎn)化的數(shù)量比例，確定生成物，然后要求他們親自動(dòng)手去畫出Al(OH)3與H+、OH-的量的關(guān)系圖。同時(shí)為了提高他們加深對(duì)本知識(shí)的理解，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，假如換成弱酸弱堿圖形又是怎樣的，讓學(xué)生思考，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們思維的深刻性。
課的結(jié)尾，我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)又提出新的要求，給學(xué)生留下一個(gè)美好的懸念。
最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題作為課堂練習(xí)讓學(xué)生去做，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固。
板書內(nèi)容：《鋁三角》及其應(yīng)用
鋁三角之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：
一、制備Al(OH)3的條件：
1、Al3+與酸(弱酸)：
Al3++NH4、H2O=Al(OH)3↓+NH4+
2、AlO2-與酸的(弱酸)
AlO2-+CO2+2H2O=Al(OH)3↓+HCO3-
二、Al3+、AlO2-的共存的問(wèn)題
1、Al3+、OH-、AlO2-弱酸根陰離子
2、AlO2-、H+、Al3+弱堿陽(yáng)離子和HCO3-等
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