《理發(fā)師》說課稿

《理發(fā)師》說課稿

　　一、教材簡析

　　歌曲《理發(fā)師》是人教版小學(xué)音樂二年級下冊第三單元的一首歌曲，它以熱情、歡快的旋律，生動地表現(xiàn)了理發(fā)師認(rèn)真踏實的工作態(tài)度，把理發(fā)師工作時的愉快心情表現(xiàn)得栩栩如生。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒅�識與技能：使學(xué)生在探究與體驗的過程中能準(zhǔn)確而有表情地演唱歌曲《理發(fā)師》，通過創(chuàng)編表演活動，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、想象能力和創(chuàng)新精神。

　　２、過程與方法：在交互式教學(xué)方法理念的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生積極自主的體驗音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)造活動。

　�。�、情感態(tài)度：使學(xué)生領(lǐng)悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動，尊重他人勞動成果”的意識。

　　三、教學(xué)重難點

　　這首歌曲旋律十分簡單，學(xué)生學(xué)唱很容易，因此，本課的重難點應(yīng)放在為歌曲創(chuàng)編動作并表演上。

　　四、教法、學(xué)法

　　在這節(jié)課，我將交互式教學(xué)這一理念滲透于每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在體驗歌曲中交互，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過師生、生生討論，解決問題；在合作創(chuàng)編歌表演中交互，引導(dǎo)學(xué)生想像情境，創(chuàng)編動作，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

　　五、教學(xué)過程

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，破冰引入。興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先播放了樂曲《在鐘表店里》，讓學(xué)生在歡快的樂曲中自由地做著優(yōu)美的動作，將孩子們置身于熱鬧的街市之中，然后教師提問同學(xué)們還能說出街市上還有哪些店，學(xué)生們說出了好幾種店名，教師根據(jù)學(xué)生理發(fā)店的回答，揭示出課題《理發(fā)師》。這樣的開頭，使學(xué)生在快樂、輕松、熟悉的氛圍中開始了音樂的學(xué)習(xí)。

　�。�、探究節(jié)奏，奠定基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中，教師先出示兩種理發(fā)店中出現(xiàn)的象聲詞：咔嚓、沙沙。通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，師生共同總結(jié)出創(chuàng)編節(jié)奏的規(guī)律：即音樂的節(jié)奏來源于生活。接著，教師提問：“理發(fā)店里還有哪些聲音？用這些聲音你能創(chuàng)編出更動聽的節(jié)奏嗎？”這樣的設(shè)計，意在使學(xué)生運用上邊總結(jié)出的規(guī)律自主創(chuàng)編出更多的節(jié)奏，將課堂中的主動權(quán)由教師向?qū)W生實現(xiàn)動態(tài)轉(zhuǎn)移。

　�。场�師生交互，學(xué)習(xí)歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，這就決定了音樂藝術(shù)必須從“聽”入手，在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，在學(xué)唱歌曲時，我采用聽唱法，初步讓學(xué)生感受歌曲的旋律、意境之后，教師提問：“對這首歌曲你有什么感受？”學(xué)生從不同的角度說出了自己的真實感受，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的旋律、節(jié)奏進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題跟隨錄音小聲哼唱歌曲，讓學(xué)生在歌曲的體驗中，在與同伴的討論中將問題逐一解決。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，與同伴討論解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生探究與合作能力。在對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理的教學(xué)中，我沒有硬性規(guī)定學(xué)生用什么樣的情緒去演唱，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對歌詞的理解，來體會這首歌曲的演唱風(fēng)格。

　　４、拓展延伸，創(chuàng)編表演。當(dāng)學(xué)生掌握了歌曲的演唱技巧之后，為了加深學(xué)生對歌曲的理解和體驗，我設(shè)計了如下活動：首先，我用充滿誘惑力的語言問學(xué)生：“你們想不想當(dāng)一名理發(fā)師？”在學(xué)生的歡呼聲中學(xué)生提出布置理發(fā)店的設(shè)想，設(shè)想很多：有的說起一個好聽的名字；有的`說用打擊樂器為理發(fā)工具配音；還有的學(xué)生自告奮勇扮演理發(fā)店中的人物……根據(jù)學(xué)生的設(shè)想，我把學(xué)生分成了幾個小組，有配樂組、表演組、演唱組……接著學(xué)生分組準(zhǔn)備，然后全班合作表演，表演之后學(xué)生互相評價。為了使學(xué)生得到更多的表演機(jī)會，我又讓學(xué)生互換角色表演。就這樣，在學(xué)生精彩的表演中、快樂的體驗中結(jié)束了這節(jié)課。

　　六、教學(xué)反思

　　這節(jié)課我改變了過去音樂課中教師教唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)模式，以交互式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想，讓師生、生生在相互交流中體驗歌曲，探究旋律、合作創(chuàng)編，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　課上運用交互式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生作為交互學(xué)習(xí)和解決問題的主體，鼓勵學(xué)生親身參與音樂實踐活動，并獲得感悟與體驗。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個個欲試、人人參與、主動發(fā)展的個性，施展自己的才能，讓學(xué)生主動去學(xué)，主動去動，主動去玩，主動去聽，主動去唱，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高其音樂素養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)音樂，駕馭音樂的主人，體驗到“交互”這種學(xué)習(xí)方式帶來的成功，從而鼓舞他們繼續(xù)在音樂的海洋里遨游。

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