歌曲《理發(fā)師》說課稿
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的歌曲《理發(fā)師》說課稿，歡迎大家分享。
一、教學設計理念：
美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出“學習最好的刺激乃是對學習材料的發(fā)生興趣�！痹诟枨虒W《理發(fā)師》一課中，我根據(jù)五年級學生所掌握的音樂基礎知識和技能，設計了先聽音樂自由律動、激發(fā)起學生興趣后，師生合作，創(chuàng)編歌謠、學習歌詞、為了保持學唱的興趣，讓學生分角色表演、欣賞兒童新發(fā)型作為拓展的教學流程，采用了多媒體輔助教學式、探究式、情感體驗式的教學方法和手段。課堂上濃厚的興趣如磁石般吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動探索。課堂中讓學生體會的不僅僅是音樂，還是美的享受，更在潛移默化中幫助學生領悟“勞動最光榮” 的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養(yǎng)學生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習慣。
二、教材分析：
《理發(fā)師》是全日制培智學校教科書音樂第九冊的歌曲。這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復等發(fā)展手法，并將模擬理發(fā)的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”聲與有規(guī)律的節(jié)奏性相配合，生動表現(xiàn)了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，把理發(fā)師為他人服務時愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。
三、學生情況分析：
特殊學校智障學五年級。該班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自閉癥，他們對于培智教材的學習內(nèi)容基本能夠掌握；能力較差的6人，包括智障、多動癥、精神一級、唐氏等，他們平時的學習需要老師進行個別輔導或需要降低學習難度才能完成學習內(nèi)容；能力最差的4人，腦癱1人，3人智力重度缺陷。
四、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、理解外國兒童歌曲《理發(fā)師》的內(nèi)容，學習用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。
2、感受澳大利民歌所描繪的理發(fā)師形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，培養(yǎng)學生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的能力。
�。ǘ┻^程與方法：
1、引導學生嘗試根據(jù)剪刀、電吹風、噴霧器等理發(fā)工具的聲音特征，進行歌謠的創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。
2、通過活動，體驗理發(fā)師的勞動過程的快樂。
（三）情感態(tài)度價值觀：
通過學習歌曲，引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，并在音樂活動中培養(yǎng)學生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習慣。
五、教學重點與難點：
1、學習用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。
2、學生勇于參與實踐活動，學會與人合作。
六、課時安排：
共四課時，本節(jié)課為第一課時。
七、教學準備：
理發(fā)工具（電吹風、梳子、噴霧、圍裙、剪刀、鏡子）、課件、音樂伴奏。
八、教學過程：
�。ㄒ唬┤胧遥郝犚魳纷鱿矚g的動作
[設計思路]播放《理發(fā)師》的音樂，把學生帶入情境，初步感受音樂歡快的情緒，為接下來的活動做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，導入新課
[設計思路]興趣是走向成功的重要因素，一上課教師就創(chuàng)設情景，讓學生完整聆聽歌曲，感受歌曲的節(jié)拍，體會音樂的快樂。并鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，在聽音樂時做自己喜歡的動作，又能讓學生初步熟悉歌曲旋律，調(diào)動學習興趣。在學生快樂的動起來中，揭示這段音樂來自快樂理發(fā)店的音樂，并引領學生走進這家理發(fā)店，學做一名理發(fā)師。
�。ㄈ⿴熒献�，創(chuàng)編歌謠
1、師生共同創(chuàng)編歌謠
教師通過提問“理發(fā)師工作時候需要哪些理發(fā)工具”引導學生講出各種理發(fā)工具，當學生講到一種工具時，教師就出示實物，并指導學生聆聽理工工具發(fā)出的聲音。例如學生說“剪刀”教師出示剪刀，并說“你們聽聽剪刀理發(fā)師的聲音是怎樣的？”學生會說“咔嚓咔嚓”教師就為它配上音高，變成“咔嚓 咔嚓”。然后教師把幾種理發(fā)工具的聲音編成小歌謠，更加以接唱的形式，帶領學生模仿。
2、展示課件，欣賞歌曲
3、配合音樂師生接唱活動
鞏固剛才的'小歌謠，教師領唱歌詞，學生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面歌詞部分用母音“啦”，這種趣味性的哼唱旋律方法，讓學生對歌曲的旋律有進一步的印象的同時，也不會感受枯燥。
4、師生共同表演
[設計思路]運用學生已有的生活經(jīng)驗，在游戲中師生共同創(chuàng)編小歌謠，讓學生有興趣的表演，為學唱歌曲制造氛圍。再通過隨音樂按節(jié)奏讀歌謠，利用音樂的彌漫性，在無意注意中滲透歌曲的旋律。更在師生共同表演中感受節(jié)奏，進一步熟悉歌曲旋律和歌詞。
�。ㄋ模⿲W習歌曲
1、為了激起學生學習歌詞的興趣，教師在范唱時就特別說“你會唱那一句，待會請你做小老師”然后就讓請小老師教同學們分句學唱歌曲，再整首歌曲練唱。
[設計思路]學唱歌詞時，采用讓學生做小老師的分句學唱形式，更好地激發(fā)學生學習的興趣，同時并在學生掌握歌詞的基礎上，學習歌曲動作。
2、為了讓學生真實地感受理發(fā)師工作，教師請一名學生出來當顧客，現(xiàn)場為其設計發(fā)型，在教師演示的時候，讓學生唱著歌曲為教師打氣。然后請學生兩人一組，一個做顧客，一個做理發(fā)師分角色表演，感受愉快的理發(fā)勞動現(xiàn)場。
[設計思路]通過教師現(xiàn)場為學生做發(fā)型，激發(fā)學生分角色表演，讓學生盡情地投入理發(fā)師快樂的工作中。
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通過課件展示各種兒童發(fā)型設計，讓學生欣賞。
[設計思路]拓展部分讓學生觀賞兒童的發(fā)型設計，除了可以拓展學生的眼界，更重要的是讓學生享受勞動成果的喜悅，在潛移默化中進行勞動快樂、勞動光榮的思想教育。
�。┬〗Y(jié)、離室
最后教師簡單小結(jié)：“今天我們體驗了理發(fā)師勞動的過程，享受了勞動帶來的快樂”，就帶領學生隨著音樂走出快樂的理發(fā)店，在歡樂的歌聲和氣氛中結(jié)束本節(jié)課。
板書：
咔嚓 咔嚓 嗚嗚 嗚嗚
沙沙 沙沙 吱吱 吱吱
教學流程圖
一、創(chuàng)設情境，導入
聽音樂做動作 揭示課題
二、師生合作、創(chuàng)編歌詞
提問理發(fā)工具 以歌謠形式模仿工具聲音
欣賞課件
師生接唱歌謠
師生表演歌謠
三、學習歌曲
教師范唱歌曲
分句學唱歌曲
整首連唱歌曲
四、拓展，欣賞發(fā)型設計
五、小結(jié)、離室
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