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小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿 1
一、說教材
這部分內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題的基礎上進行教學的。這類應用題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點幫助學生分析題里的數(shù)量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學生靈活解答分數(shù)應用題的能力，也有助于發(fā)展學生思維的廣度。
二、說教學目標和教學重、難點
根據(jù)教材特點和學生實際我確定本節(jié)課的教學目標是：(1)會分析較復雜的分數(shù)除法應用題數(shù)量關系。(2)能列方程正確解答稍復雜的分數(shù)除法應用題。(3)培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。教學重點是：能用方程正確解答稍復雜分數(shù)除法應用題。教學難點是：確定單位“1”、分析數(shù)量關系。
三、說教法、學法
1.自主探究、尋求方法
讓學生充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。
2.設計教法體現(xiàn)主體
課堂設計以學生為主體，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。
四、說過程
1.復習鋪墊(分兩個內(nèi)容)
現(xiàn)價是原價的4/5;男生比女生多1/3;今年比去年少2/5;火車速度比汽車快2/9
讓學生來說說等量關系，找一找單位“1”
合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人?
意圖：解決問題中關鍵是找出題目中關鍵句的等量關系，所以安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點，以便在接下來出現(xiàn)一個完整題目，數(shù)量關系的分析能較為自然了。
2.教學新知
改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人?
(補充)男生比女生少1/3，女生有多少人?
比較的目的：為了讓學生明白這里的等量關系不變，變的`是其中的已知與未知的量，所以我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸�，把未知的量設為X，應該說學生是不會有困難的。
例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多(少)幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。
小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿 2
一、說教材
這部分內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的解決問題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。這類解決問題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點幫助學生分析題里的數(shù)量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領會此類解決問題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學生靈活解答分數(shù)解決問題的能力，也有助于發(fā)展學生思維的廣度。
二、說教學目標和教學重、難點
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的.幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法解決問題，并掌握檢驗的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。
3、情感目標：讓學生通過兩種方法解答解決問題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學好數(shù)學的信心，有良好的數(shù)學情操。
（二）教學重點
用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法解決問題，也是由于分數(shù)除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的解決問題。掌握這類解決問題的結構特征，能用方程和算術方法解決，是難點所在。
三、說教法、學法。
為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。
四、說教學過程
（一）引出新知
第一個環(huán)節(jié)：復習舊知，促進遷移
該環(huán)節(jié)主要復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學生探究新知的欲望，調(diào)動學生的學習積極性，設計如下：
1、解方程
2、出示與例題有關的分數(shù)乘法解決問題。學生練習后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知
對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學，我設計如下層次展開：
第一層次：獨立探索
出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復習題的數(shù)量關系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。
第二層次：合作探索
在學生計算出例3的結果后，再組織學生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？
在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系列方程。該環(huán)節(jié)是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的數(shù)量關系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學生的團結合作的精神，又培養(yǎng)了學生的分析推理調(diào)整的能力。
第三層次：嘗試練習
讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調(diào)學習的難點。
第三個環(huán)節(jié)：變式練習，鞏固深化
練習的設計要抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節(jié)我設計了如下練習：
1、定位練習。
仿照例3出示類似的兩道解決問題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關系，列出數(shù)量關系式。強化難點，形成技能。
2、提高題：同來互相編題，互相解答。
通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。
第四個環(huán)節(jié) 課堂作業(yè) 反饋信息
完成課本練習二十三第4-7題
�。ㄈ┱f“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)
1、以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向學習探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。
2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內(nèi)化。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。
教學追記：
本堂課我設計了“題目——線段圖——等量關系式——解決問題”這樣四個環(huán)節(jié)來教學例（1）的2個問題，本是很清晰的一個教學思路，意在引導學生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。但由于教學時，我對線段圖環(huán)節(jié)的教學引導不足，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學生在等量關系的推導上就未能如教師預計般順利。下次如果再有類似的教學，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關系式三者更有機地結合起來。
小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿 3
教材分析：
《分數(shù)除法解決問題》這節(jié)課是人教版教材六年級上冊第37、38頁的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領域。是在學生已掌握分數(shù)除法的意義，分數(shù)乘法應用題以及分數(shù)乘、除法方程的基礎上進行教學的。教材中的例1以人體生理常識為內(nèi)容載體，引導學生找出等量關系，培養(yǎng)學生列方程解答比較簡單的分數(shù)除法應用題的能力，也有助于發(fā)展學生思維的廣度，為今后用方程解答更復雜的應用題奠定基礎，因此這部分知識在整個知識領域起到了承上啟下的作用。
為了幫助學生分析、理解數(shù)量關系，教材分別畫出了線段圖。其中小明的體重與小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，是部分與整體之間的關系，可以在一條線段上表示，也比較容易理解；爸爸的體重與小明的體重，是兩個相對獨立的數(shù)量之間的關系，理解難度稍大一些，需要畫出兩條線段加以表示。從中不難看出，教材在一道題里設置兩個問題，并非簡單重復，而是由易到難地提示這類數(shù)量關系的兩種情況。用同一個問題情境把它們串聯(lián)起來，比較自然，便于教學的展開與學生的理解。第38頁的“做一做”，安排了一道與例1相仿的習題，同樣包含涉及數(shù)量關系兩種情況的兩個問題，學生比較熟悉，也比較容易理解。
學情分析：
雖然學生在第二單元“分數(shù)乘法”解決問題中，已經(jīng)學會了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。但小學生只具備初步的邏輯思維能力，在本單元“分數(shù)除法”解決問題，如果用算術方法解題的話，需要逆向思考，即從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的角度去理解數(shù)量關系和算理。用方程解，只要根據(jù)分數(shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關系并列出方程。所以教材中只給出了用方程解題的全過程，打破了老教材中“單位1”已知做乘法，單位“1”未知做除法的教學模式，對分數(shù)除法的教學更加突出用方程解，把新知轉化成舊知，起到了化難為易的作用，這是學生認知上的一個飛躍，這對學生是非常重要的。
鑒于以上教材分析和學情分析，我確定了以下教學目標：
教學目標：
1、使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，提高列方程解決問題的自覺性和積極性。
2、通過對比，發(fā)現(xiàn)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”實際問題間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣。
3、讓學生對生活中的有關數(shù)學信息予以選擇、加工，進而解決現(xiàn)實生活中的一些簡單問題，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。
教學重難點：
根據(jù)分數(shù)乘法的意義找到等量關系，正確列出方程。
教學過程準備：課件、尺子、紙黑板
教學過程：
一、復習輔墊，引入新課
1、找出下面各題的單位“1”，并寫出等量關系。
�。�1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的10/11 。
�。�2）已經(jīng)行了的路程是全程的3/8 。
�。ㄖ该诖�，師同時出示課件）
2、爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15
（1）小明的體重是多少千克？
（2）小明體內(nèi)水分的質(zhì)量約占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克的水分？
�、賹W生獨立完成，寫出等量關系，并列式解答，師巡視。
�、诜答仯褐该陬^匯報，師板書解答過程。
3、小結：剛才我們做的幾道題目，就是第二單元學的用分數(shù)乘法解決問題，“求一個數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學習有關“解決問題”的知識。（揭題板書）
二、合作探究，學習新知
1、談話：同學們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）同學們知道的可真多，水是構成我們?nèi)梭w組織的重要成分。那我們體內(nèi)的水分占體重的幾分之幾嗎？老師查到了一些資料，我們一起來看看吧。（課件出示）
2、分析：從醫(yī)生的話中，她告訴了我們哪些數(shù)量關系呢？（指名說，師板書：成人體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的質(zhì)量，兒童體重×4/5=兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）觀察一下，這兩個數(shù)量關系和剛才做的2道復習題，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？（復習題中求小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，用到了第2個數(shù)量關系：兒童體重× 4/5 =兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）
思考：（1）小明的這句話中有幾個條件？如果要求“小明的體重是多少千克？”應該選擇“我體內(nèi)有28kg水分”與“我的體重是爸爸的7/15 ”這兩個條件中的哪一個呢？為什么？（應先第一個條件，因為第二個條件中，爸爸的體重還是個未知數(shù)。）
�。�2）現(xiàn)在已經(jīng)知道了小明體內(nèi)有28kg的水分，要求小明的體重，還要用到醫(yī)生說到的哪個數(shù)量關系呢？（指名答：兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5 。）
（3）指名說出完整的數(shù)學問題，師出示紙黑板：“小明體內(nèi)有28kg的水分，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5，小明的體重是多少千克？”接著，全班齊讀。
（4）條件已經(jīng)找到了，我們一起來畫圖分析一下。（指名說，師生共同完成線段圖）接著指導學生看圖。（小明的體重是單位“1”，把它平均分成5份，取其中的4份是小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，也就是4/5，而小明體內(nèi)水分的質(zhì)量是28kg，是個已知條件，這道題要求的是小明的體，打一個問號“？”。）
�。�5）引導學生看圖，說出等量關系：兒童的體重×4/5 =兒童體內(nèi)水分的重量（板書），然后代入數(shù)據(jù)，就會發(fā)現(xiàn)兒童的體重是未知數(shù)。觀察數(shù)量關系，引導學生思考：兒童的體重是未知數(shù)，我們該用什么方法計算呢？（根據(jù)以往的.學習經(jīng)驗，學生會想到用方程解答。）接著，生獨立列方程解答，師巡視指導
�。�6）、比較例（1）和復習題2（2），有什么相同點和不同點？（同桌進行討論交流）
匯報：相同點：數(shù)量關系都是一樣的。不同點：這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復習題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。（板書：單位“1”是未知數(shù)，用方程解答）
�。�7）、小結：當單位“1”是未知數(shù)時，用方程解題，思路統(tǒng)一，便于理解，等以后我們學習更復雜的應用題，你會發(fā)現(xiàn)用方程解題是非常簡便的。
（1）思考：要求爸爸的體重，又要用到哪兩個條件呢？（指名說）然后請學生說出完整的應用題，師出示紙黑板：小明的體重是35千克，小明的體重約占爸爸的7/15，爸爸的體重是多少千克？
�。�2）“我的體重是爸爸的7/15”這句話中，是把誰的體重看作單位“1”，平均分成多少份？（指名說，師邊畫圖板書）
�。�3）在此基礎上，讓學生接著把圖畫完整。（指名一人上臺畫，其他人在本子上畫）
�。�4）引導學生觀察線段圖，寫出等量關系，并列方程解答。然后指名上臺板演，全班講評。
�。�5）引導學生觀察，黑板上的第一個等量關系：成人的體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的質(zhì)量，其實是個多余的條件，解決這2題時根本用不上。但是你可以根據(jù)這個條件，提出什么問題呢？（成人體內(nèi)水分的質(zhì)量是多少千克？）接著學生獨立列式解答，指名口答，師板書。
三、聯(lián)系實際，鞏固提高
1、完成第38頁的“做一做”。
（1）學生獨立完成，教師巡視指導。
（2）指名利用展臺匯報，重點說說兩題的數(shù)量關系及畫圖時應注意什么？接著全班評價。
四、全課小結暢談收獲
今天這節(jié)課我們學了什么？（指名說）
教師小結：做應用題時，分析數(shù)量關系是非常重要的，因此在解答分數(shù)應用題時，可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關系，單位“1”是未知數(shù)，可以用方程來解答。
教學反思：
《分數(shù)除法解決問題》是人教版小學數(shù)學六年級上冊的內(nèi)容，也是本冊的重點、難點。也是整個小學階段應用題教學的重、難點之一。為了激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解分數(shù)除法應用題的數(shù)量，我是這樣設計教學過程的：
一、貼近學生生活，讓學生感受學習樂趣
“數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，在生活中學數(shù)學。使學生認識學習數(shù)學的重要性，提高學習數(shù)學的興趣�！痹趶土暛h(huán)節(jié)，我出了2道練習題，第1題先讓學生找單位“1”，再寫出數(shù)量關系。第2題是學生比較熟悉的體重與體內(nèi)水分質(zhì)量的應用題，寫出數(shù)量關系后，再殘解答。以此引發(fā)學生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。
二、參與學習過程，讓學生獲得親身體驗
教學中，為讓學生認識解答分數(shù)乘法應用題的關鍵是什么時，讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關系。親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)乘法應用題的關鍵是找到數(shù)量關系。
教學中，我力爭把“自主、合作、探究”的教學方式和教師分析講解相結合。把分數(shù)除法應用題與分數(shù)乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生在自主、合作、探究中所學的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學生節(jié)約許多時間，發(fā)揮學生的主體地位以及教師的主導地位。
三、注重新舊知識聯(lián)系，讓學生感到新知不新
在分析應用題的時候，我通過2次將復習題與例題對比，讓學生感受到，例1與復習題的數(shù)量關系是一樣的，只是這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復習題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。而通過畫圖分析，寫出數(shù)量關系，代入，學生發(fā)現(xiàn)單位“1”是未知數(shù)，就可以用以前學過的方程來解答，思路統(tǒng)一，學生理解起來非常簡單，不會覺得做應用題很難。
學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，學生的一些個性化的思維成果，我們應當給予學生充分表達的機會，鼓勵他們將思路說給大家聽。這樣學生的思維才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學生的個性特征得到了充分展示。
小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿 4
尊敬的評委老師們：
大家好！今天我很榮幸能在這里為大家呈現(xiàn)一堂小學六年級的數(shù)學課程——《分數(shù)除法解決問題》。
一、說教材
《分數(shù)除法解決問題》是六年級下冊第四單元的內(nèi)容，學生在學習了分數(shù)乘法、分數(shù)的意義和性質(zhì)后，對分數(shù)已經(jīng)有了基本的認識。這部分內(nèi)容旨在讓學生掌握分數(shù)除法的計算方法，并能夠運用分數(shù)除法解決實際問題。
二、說教學目標
1、知識與技能：使學生掌握分數(shù)除法的計算方法，能夠熟練地進行分數(shù)除法的運算。
2、過程與方法：通過解決實際問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的.良好習慣。
三、說教學重難點
1、教學重點：分數(shù)除法的計算方法。
2、教學難點：運用分數(shù)除法解決實際問題。
四、說教學過程
1、導入新課：通過復習分數(shù)乘法，引導學生回顧分數(shù)的概念和性質(zhì)，為學習分數(shù)除法做好鋪墊。
2、講解新知：引導學生通過直觀圖形，理解分數(shù)除法的意義，得出分數(shù)除法的計算方法。
3、鞏固訓練：設計一系列練習題，讓學生運用新學的分數(shù)除法知識進行計算，教師及時給予指導和評價。
4、解決問題：選取具有代表性的實際問題，讓學生運用分數(shù)除法解決，培養(yǎng)學生的應用能力。
5、課堂小結：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結分數(shù)除法的計算方法和解決實際問題的技巧。
五、說教學方法
1、啟發(fā)式教學：引導學生通過觀察、思考、討論，自主探索分數(shù)除法的計算方法。
2、實踐操作：利用直觀圖形，幫助學生理解分數(shù)除法的意義。
3、小組合作：在解決問題環(huán)節(jié)，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
六、說教學評價
本節(jié)課的教學評價主要通過以下幾個方面進行：
1、學生能否掌握分數(shù)除法的計算方法；
2、學生能否運用分數(shù)除法解決實際問題；
3、學生在課堂表現(xiàn)中的積極參與度�？偨Y，本節(jié)課旨在讓學生掌握分數(shù)除法的計算方法，并能夠運用分數(shù)除法解決實際問題。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、團隊合作精神和應用能力。希望通過本節(jié)課的學習，學生們能在數(shù)學的道路上越走越遠。謝謝大家！
小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿 5
一、教學內(nèi)容和目標
教學內(nèi)容：本節(jié)課的主要內(nèi)容是分數(shù)除法解決問題。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握分數(shù)除法的計算方法，培養(yǎng)學生運用分數(shù)除法解決實際問題的能力。
教學目標：
�。�1）知識與技能目標：使學生掌握分數(shù)除法的計算方法，能正確、熟練地進行分數(shù)除法的計算。
�。�2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生運用分數(shù)除法解決實際問題的能力，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自信心。
二、教學重點與難點
教學重點：分數(shù)除法的計算方法。
教學難點：運用分數(shù)除法解決實際問題。
三、教學策略
采用啟發(fā)式教學法，引導學生通過觀察、思考、討論等方式，自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)除法的計算方法。
通過實際問題的.解決，培養(yǎng)學生運用分數(shù)除法解決問題的能力。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
四、教學過程設計
導入新課：通過回顧分數(shù)乘法的知識，引出分數(shù)除法的概念。例如：已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法計算。然后讓學生舉例子，引導學生自然地想到分數(shù)除法的問題。
講解分數(shù)除法的計算方法：通過講解和示范，使學生掌握分數(shù)除法的計算方法。例如：1/2÷1/4=1/2×4/1=2。在講解過程中，要注意強調(diào)分數(shù)除法與整數(shù)除法的聯(lián)系和區(qū)別，使學生明確分數(shù)除法的計算法則。
練習分數(shù)除法的計算：設計一些簡單的分數(shù)除法計算題，讓學生進行練習，鞏固分數(shù)除法的計算方法。例如：3/4÷1/2=?；5/6÷2/3=?等。
分組合作解決實際問題：設計一些實際問題，讓學生分組合作進行討論和解答。例如：小明用了1/3小時走了2/3千米，他每小時走多少千米？小紅用了1/4小時走了3/8千米，她每小時走多少千米？等。通過實際問題的解決，培養(yǎng)學生運用分數(shù)除法解決問題的能力。
小結與反思：對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結，讓學生總結分數(shù)除法的計算方法和解決實際問題的方法。同時，讓學生反思自己在學習過程中的問題和不足，為下一步的學習做好準備。
五、教學評價
過程評價：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生對分數(shù)除法知識的掌握情況，及時給予反饋和指導。
結果評價：通過課堂練習和實際問題解決的情況，評價學生運用分數(shù)除法解決問題的能力。
小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿 6
尊敬的各位老師：
大家好！今天我要說課的內(nèi)容是小學六年級數(shù)學中的《分數(shù)除法解決問題》。這個課題旨在幫助學生掌握分數(shù)除法的基本概念和應用，以及如何運用所學知識解決實際問題。
一、教材分析
本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習過整數(shù)除法和簡單的小數(shù)除法的基礎上進行的。通過這一課的學習，學生將進一步理解除法的意義，掌握分數(shù)除法的基本算法，為后續(xù)學習復雜的分數(shù)除法問題打下基礎。
二、教學目標
理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除法的基本算法；
能運用分數(shù)除法解決簡單的實際問題；
培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和合作探究能力。
三、教學重難點
教學重點：掌握分數(shù)除法的基本算法，理解分數(shù)除法的意義。
教學難點：運用分數(shù)除法解決實際問題。
四、教法與學法
教法：采用直觀演示、引導探究、歸納總結的教學方法。通過實例演示、學生自主探究、小組合作等方式，讓學生逐步掌握分數(shù)除法的基本算法。
學法：采用自主探究、合作學習相結合的學習方法。學生在教師的引導下，通過觀察、思考、討論等方式，自主探究分數(shù)除法的算法，并與同學進行交流、討論，共同解決問題。
五、教學過程
導入新課：通過問題導入方式，引導學生思考整數(shù)除法和簡單的小數(shù)除法的問題，引出分數(shù)除法。
新課學習：通過實例演示，讓學生理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除法的基本算法；通過小組合作，讓學生自主探究分數(shù)除法問題的解決方法。
鞏固練習：通過多種形式的練習題，讓學生進一步掌握分數(shù)除法的基本算法，理解分數(shù)除法的意義。
歸納總結：通過學生的自主總結和教師的補充，讓學生對本課內(nèi)容進行回顧和梳理，加深對知識的理解和記憶。
作業(yè)布置：布置相關練習題，讓學生在家中復習和鞏固本課所學內(nèi)容。
六、教學評價
課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的'表現(xiàn)，包括是否積極參與探究活動，是否能夠與他人進行有效的交流和合作等。
答題情況：通過學生的答題情況，了解學生對分數(shù)除法的基本算法和意義的理解程度。
實際應用：通過學生在實際生活中運用分數(shù)除法解決問題的能力，評價學生的學習效果。
以上就是我對《分數(shù)除法解決問題》這一課的說課內(nèi)容。在實際教學中，我將根據(jù)學生的實際情況和教學需要進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。希望各位老師能夠給予指導和建議，謝謝大家！
小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿 7
一、教材分析
本節(jié)課是小學六年級數(shù)學下冊的內(nèi)容，主要學習分數(shù)除法的解決問題。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握分數(shù)除法的基本概念和方法，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
二、教學目標
1、知識與技能目標：
(1)理解分數(shù)除法的意義；
(2)掌握分數(shù)除法的計算方法；
(3)能夠運用分數(shù)除法解決實際問題。
2、過程與方法目標：
(1)培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的`能力；
(2)培養(yǎng)學生的合作學習和交流能力。
三、教學重點和難點
1、教學重點：
(1)分數(shù)除法的計算方法；
(2)運用分數(shù)除法解決實際問題。
2、教學難點：
(1)理解分數(shù)除法的意義；
(2)運用分數(shù)除法解決實際問題。
四、教學準備
1、教學工具：教科書、黑板、粉筆、練習冊等。
2、教學媒體：多媒體課件。
五、教學過程
1、導入新課通過提問復習上節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題——分數(shù)除法的解決問題。
2、呈現(xiàn)新知
(1)教師出示一道分數(shù)除法的例題，引導學生觀察并思考如何計算。
(2)教師講解分數(shù)除法的計算方法，并通過示例進行演示。
(3)學生跟隨教師一起完成例題，鞏固所學的知識。
3、合作探究
(1)學生分組進行小組合作學習，每組選擇一個實際問題進行討論和解答。
(2)學生在小組內(nèi)互相交流和討論，找出解決問題的方法和步驟。
(3)每個小組派代表向全班匯報解題過程和結果。
4、拓展訓練
(1)教師出示一些拓展題目，要求學生獨立完成。
(2)學生在解題過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時向教師請教。
(3)學生完成后，教師進行講解和訂正。
5、鞏固練習
(1)學生完成課堂練習冊上相關練習題。
(2)教師檢查學生的練習情況，并進行講評。
六、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，學生掌握了分數(shù)除法的計算方法，并能夠運用分數(shù)除法解決實際問題。同時，通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作學習和交流能力。
七、板書設計
分數(shù)除法解決問題
÷ = (分數(shù)線)
小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿 8
尊敬的各位老師：
大家好。今天我將對小學六年級數(shù)學課程中的《分數(shù)除法解決問題》這一課進行說課。本課旨在通過實際問題，讓學生掌握分數(shù)除法的應用，提高他們的數(shù)學思維和解決問題的能力。
一、課程引入
首先，我們將通過一些簡單的實際問題來引入分數(shù)除法的概念。比如，如果我們有6個月的餅，每個月餅被切成了4份，那么一共可以分幾個月餅？這個問題可以幫助學生理解分數(shù)除法的概念，即總數(shù)除以每一份的數(shù)量得到的結果。
二、講解新知識
然后，我們將詳細講解分數(shù)除法的計算方法。例如，我們可以使用公式 a ÷ b = a/b 來表示分數(shù)除法。其中，a 是被除數(shù)，b 是除數(shù)，結果是商。我們還可以通過一些實例來讓學生更好地理解分數(shù)除法的計算方法。
三、鞏固練習
接下來，我們將通過一系列的練習題來鞏固學生所學的知識。這些練習題將覆蓋各種難度水平，從簡單的基礎題到復雜的實際問題，讓學生能夠逐步掌握分數(shù)除法的應用。
四、歸納總結
最后，我們將對本課內(nèi)容進行總結。包括分數(shù)除法的定義、計算方法以及在實際問題中的應用。通過總結，可以幫助學生回顧所學內(nèi)容，加深對分數(shù)的理解。
五、作業(yè)布置
課后，我們將布置一些相關的練習題，以幫助學生進一步鞏固和拓展所學的知識。這些作業(yè)將有助于學生更好地理解和掌握分數(shù)除法，提高他們的數(shù)學思維能力。
六、教學反思
課后，我們將對這節(jié)課進行反思。思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的'學習效果。通過反思，我們可以不斷優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量。
以上就是我對《分數(shù)除法解決問題》這節(jié)課的說課內(nèi)容。通過這節(jié)課的學習，希望學生能夠掌握分數(shù)除法的概念和計算方法，并能解決一些實際問題從而提高他們的數(shù)學思維和解決問題的能力。同時，也希望他們能夠感受到數(shù)學在生活中的廣泛應用，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。
小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿 9
一、教學內(nèi)容
本節(jié)課的主要內(nèi)容是分數(shù)除法解決問題。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握分數(shù)除法的概念、性質(zhì)和解法，能夠靈活運用分數(shù)除法解決實際問題。
二、教學目標
知識與技能目標：
（1）理解分數(shù)除法的概念和性質(zhì)；
（2）掌握分數(shù)除法的解法，能夠正確進行分數(shù)除法計算；
（3）能夠靈活運用分數(shù)除法解決實際問題。
過程與方法目標：
（1）培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力；
（2）培養(yǎng)學生合作學習和交流的能力；
（3）培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和熱愛；
（2）培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的精神；
（3）培養(yǎng)學生團隊合作和互助精神。
三、教學重點與難點
教學重點：
（1）分數(shù)除法的概念和性質(zhì)；
（2）分數(shù)除法的解法。
教學難點：
（1）靈活運用分數(shù)除法解決實際問題；
（2）培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
四、教學準備
教師準備：
（1）教學課件；
（2）教學用具：黑板、彩色粉筆、練習冊等。
學生準備：
（1）預習教材內(nèi)容；
（2）準備好相關的學習用具。
五、教學過程設計
導入新課：通過提問引導學生回顧前幾節(jié)課所學的內(nèi)容，復習分數(shù)的基本概念和運算方法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。
概念講解：通過教師講解和示范，介紹分數(shù)除法的概念和性質(zhì)，引導學生理解和掌握。
解法探究：通過教師引導和學生合作討論，探究分數(shù)除法的解法，讓學生主動參與，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。
練習鞏固：設計一些練習題，讓學生進行練習鞏固，提高學生的計算能力和解題能力。
實際問題解決：設計一些實際問題，讓學生運用分數(shù)除法解決問題，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。
拓展延伸：設計一些拓展性的問題，讓學生進行思考和探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
課堂小結：通過教師總結和學生互動，對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結，強化學生對知識點的'理解和記憶。
六、板書設計
分數(shù)除法解決問題
七、教學反思
�。�1）在講解分數(shù)除法的概念時，應更多地聯(lián)系實際生活中的例子，讓學生更好地理解分數(shù)除法的意義。
�。�2）在學生練習環(huán)節(jié)，可以適當增加一些難度較高的題目，提高學生的解題能力。
�。�3）在分組討論環(huán)節(jié)，教師應關注每個小組的討論情況，對學生的問題及時給予指導和幫助。
�。�4）在總結與反思環(huán)節(jié)，教師應引導學生從多角度進行思考，發(fā)現(xiàn)自己在分數(shù)除法解決問題方面的不足之處，為下一步的學習做好準備。
小學六年級數(shù)學《分數(shù)除法解決問題》說課稿 10
一、說教材
這部分內(nèi)容，是在學生們學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題的基礎上進行教學的。這類應用題歷來是學生們學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點幫助學生們分析題里的數(shù)量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使學生們通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學生靈活解答分數(shù)應用題的能力，也有助于發(fā)展學生們思維的廣度。
二、說教學目標和教學重、難點
根據(jù)教材特點和學生實際我確定本節(jié)課的.教學目標是：
�。�1）會分析較復雜的分數(shù)除法應用題數(shù)量關系。
�。�2）能列方程正確解答稍復雜的分數(shù)除法應用題。
�。�3）培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。
教學重點是：能用方程正確解答稍復雜分數(shù)除法應用題。
教學難點是：確定單位“1”、分析數(shù)量關系。
三、說教法、學法
1．自主探究、尋求方法
讓學生充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。
2．設計教法體現(xiàn)主體
課堂設計以學生為主體，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。
四、說過程
1．復習鋪墊（分兩個內(nèi)容）
現(xiàn)價是原價的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9
讓學生來說說等量關系，找一找單位“1”
合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？
意圖：解決問題中關鍵是找出題目中關鍵句的等量關系，因此安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點，以便在接下來出現(xiàn)一個完整題目，數(shù)量關系的分析能較為自然了。
2．教學新知
改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？
�。ㄑa充）男生比女生少1/3，女生有多少人？
比較的目的：為了讓學生明白這里的等量關系不變，變的是其中的已知與未知的量，因此我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸�，把未知的量設為X，應該說學生是不會有困難的。
例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。
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