學前班語言活動《植物園》說課稿范文
說目標：
教學的最終目標是為了促進幼兒的發(fā)展，教學目標的起點和終點都應(yīng)歸于幼兒。根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合學前班幼兒年齡特點和識字水平，我確定了本次活動的目標：
1.知識目標：幼兒能給生活中常見的植物分類。
2.技能目標：培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣，愿意觀察漢字，能根據(jù)漢字不同的偏旁進行分類（這也是本次活動的重點），增強幼兒對文字符號的敏感性（這也是本次活動的難點）。
3.情感目標：通過適時的鼓勵和夸獎，使幼兒能在活動中獲得滿足與成功。
說教材：
我說課的內(nèi)容是學前班探究式活動課程語言交流下冊中的《植物園》。這次活動視覺效果好，我利用電教手段激發(fā)幼兒對漢字的興趣，從而愿意觀察漢字，找出漢字的不同特點，以增強幼兒對文字符號的敏感性。通過設(shè)立各項活動，培養(yǎng)幼兒觀察力，合作精神。
說教法、學法
1.說教法
針對教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，我主要運用了電教手段、啟發(fā)性提問法和游戲法，其次采用循序漸進的方法教授新知識。
�。�1）通過輕松愉快的視頻，導入主題，引起幼兒興趣。
�。�2）通過啟發(fā)性的提問引導幼兒有目的、仔細地觀察、合作，并積極思維，以增強幼兒對文字符號的敏感性。
�。�3）通過快樂的游戲，讓幼兒進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)助人為樂的精神。
2.說學法
活動中幼兒主要運用了觀察法、活動操作法和游戲法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象，通過觀察圖片和漢字在頭腦中形成對文字符號的敏感性。
說教學過程：
根據(jù)學前班幼兒學習語言和年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┮舢嫿Y(jié)合，引起幼兒興趣，導入主題。
在導入部分，根據(jù)幼兒年齡特點，他們對視覺效果和聽覺效果都會很敏感，我首先放映一段伴有歌聲的植物園花卉視頻，引起幼兒興趣導入主題。
“我們已經(jīng)在植物園中走了一圈兒，真是生機勃勃，美不勝收�。 保ㄟ呎f邊出示課題）
�。ù谁h(huán)節(jié)中我運用了電教手段，使孩子們對活動主題產(chǎn)生了興趣。）
�。ǘ┯^察、感受、動手操作學習新知識。
這一環(huán)節(jié)我用循序漸進的方法設(shè)立了四個小環(huán)節(jié)。
1.我把書中十幅圖片一一貼在黑板上，請孩子們先觀察植物，再觀察文字，并誦讀文字說出學名。都認識了之后，我任意點，讓孩子們讀，看誰反應(yīng)最快。
首次鼓勵：小朋友們可真厲害！認識這么多字。
（此處，培養(yǎng)了孩子們的觀察力，我任意點，讓大家讀，使孩子們增強了對文字符號的敏感性，用鼓勵的方法使孩子們有了成功的感覺。）
2.我讓孩子們把自己喜歡的圖片取下，派給他們一個任務(wù)：認真觀察自己手里的圖片，看一看它們是屬于蔬菜類（在黑板上貼出區(qū)域），樹木類（在黑板上貼出區(qū)域），還是花卉類呢（在黑板上貼出區(qū)域）？要求孩子們不要急于得出結(jié)論，一定要認真觀察、思考、相互研究，拿定了主意之后再把它們貼在黑板上相應(yīng)的.區(qū)域。及時引導孩子們糾正貼錯的。追加提問：在生活中你們還認識哪些植物屬于蔬菜類呢？蘿卜、白菜、韭菜……哪些植物屬于樹木類呢？柏樹、松樹、楊樹……哪些植物屬于花卉類呢？玫瑰花、百合花、丁香花……孩子們爭先恐后的回答。
�。ù颂幣囵B(yǎng)了孩子們的觀察能力，合作精神和總結(jié)、概括能力，能給生活中常見的植物分類，完成了目標1.啟發(fā)性提問對新知識做了拓展。）
3.請孩子們再認真觀察這三組中的漢字，每組有什么相同的地方？這時孩子們面面相覷，看不出來。我進一步啟發(fā)：請看蔬菜這一組文字中都有什么偏旁，孩子們馬上反應(yīng)過來：都有偏旁“艸”。經(jīng)過研究，孩子們迅速得出結(jié)論：蔬菜一組文字中都有偏旁“艸”，樹組文字中都有偏旁“木”。
（此處我運用了啟發(fā)性提問的方法，使孩子們愿意觀察漢字，對漢字感興趣，能根據(jù)漢字不同的偏旁進行分類，完成了目標2，解決了重、難點。）
4.請孩子們獨立完成《幼兒用書》中的練習，我做了指導、檢查。
然后，夸獎孩子們，你們可真聰明��！今天的新知識都掌握了。
�。ù颂帉π轮R做了鞏固、練習，又一次的夸獎使孩子們的臉上露出了滿意的笑容，）
這時孩子們有一些累了，稍稍放松了一下。接著進行最后一個環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┳鲇螒蛲卣�、延伸
我舉起小筐，小筐里有一群迷路的孩子，它們是誰呢？它們是偏旁有“艸”和“木”的漢字，它們找不到自己的家了。需要我們的幫助，它們的家在哪呢？（事先在教室兩側(cè)的墻上分別貼上一張大紙，卷起。這時放下，一張周圍長滿小草，它就是偏旁有“艸”字的家，一張周圍長滿大樹，它就是偏旁中有“木”字的家。）叮嚀孩子們把字卡拿回去之后仔細觀察，認真研究，看一看你手中的幾張字卡到底都是哪個家的？拿定了主意之后再送。引導孩子們再次觀察有沒有送錯家的。好事一定要做到底。
最后一次夸獎：大家可真能干，都把它們送回了家！
今天就到這兒吧！回到家里在你的舊圖書中用不同的符號圈出偏旁中有“艸”和“木”的字，看誰找的多？
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)立了游戲“找家”，不但為新知識做了進一步鞏固和延伸，還培養(yǎng)了觀察能力和助人為樂的精神，最后一次用鼓勵和夸獎式語言，使孩子們在成功的喜悅中結(jié)束本次活動，并把新知識延伸到生活中。）
�。ㄘ灤┍敬位顒拥娜喂膭罴翱洫勈秸Z言，完成了目標3.）
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