中班語言活動說課稿
作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的中班語言活動說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班語言活動說課稿1
一、主題活動名稱：
明天出版社山東省幼兒園教育活動教材中班下學期主題四《春天，你好》中的一個活動：醒來了。
二、活動目標：
1、激發幼兒對春天里小動物的喜愛與好奇，萌發幼兒對文學作品的興趣。
2、發展幼兒的語言表達能力和動手操作能力。
3、幫助幼兒記住故事主要情節，簡單了解幾種常見動物與季節變化的關系。
三、活動準備：
1、幼兒已有冬天動物冬眠及春季天氣特征的知識經驗。
2、故事課件，小魚、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。
3、《郊游》磁帶、輕音樂、磁帶、錄音機。
四、重點和難點：
重點是引導幼兒記住故事的主要情節，學說動物間的對話，發展幼兒的語言表達能力。
難點是激發幼兒產生主動探索小動物的好奇心，產生愛惜小動物，保護小動物的情感，并對文學作品產生一定的興趣。
五、活動內容分析：
《醒來了》這一活動是主題《春天，你好》中的第五個活動，前面的四個活動，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來的快樂,春天的勃勃生機,使幼兒進一步萌發了對大自然的熱愛之情。尤其是小動物,幼兒天生喜歡,但是春天來了,小動物們都怎么樣了?出來了沒有,它們又在干什么?這一切的問題都在吸引著幼兒,去求知、去探索。《綱要》中明確規定：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者;教師還應敏銳地捕捉到孩子們在日常生活中新的關注點、興奮點和新的發展需要,適時適宜的組織活動,培養孩子的好奇、好問、樂于探索的精神等�；诖�,《醒來了》這一活動是前幾個活動的深化、升華。通過這一活動的組織,不僅能進一步增進幼兒對動物與季節變化的認識,還能使幼兒通過不同形式的學說故事角色的對話。強化語言的學習,增加對動物的情感認識及對文學作品的喜愛，從而在趣味性活動中自然地突破本活動的重點與難點。
六、活動過程實際思路：
(一)讓幼兒走進大自然,發現大自然的秘密,體驗大自然的美好,增加幼兒的感性經驗。
這個目標主要是通過本主題的前四個活動來實現的。第一個活動帶幼兒去春游,主要是讓幼兒走進大自然,去真切的感受大自然的美好,春的氣息,發現大自然中蘊藏的春的秘密;其它三個活動,主要是引導幼兒進一步用不同的方式來表達自己對春天天氣特征,自然變化的認識,在春的懷抱里,在不同的活動中,幼兒身心得到陶冶,會不斷發現一些新奇的事物,如小草發芽了,小花開放了,一些小動物也出來了�？傊�,幼兒的好奇心會不斷增加,興趣也越加廣泛,感性經驗也愈加豐富。尤其是活動開始,聽著熟悉的《郊游》樂曲,做著舒展。優美的動作入場,更能自然引發幼兒對春天的喜愛之情。
(二)開展概述活動：
1.首先以游戲引題：溫暖而又美麗的春天來了,一些小動物也出來了,教師分別扮演小魚游,青蛙叫跳,小蜜蜂飛、叫等動作來引導幼兒猜。這種師演生猜的師生互動方式,旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍,充分調動幼兒活動的積極性,增加幼兒對小動物的喜愛與好奇,同時引出故事的主要角色。
2.接著播放課件,依次出示故事的四個畫面(點擊出四個畫面),每個畫面設計幾個開放性的問題,請幼兒思考，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是哪個季節的畫面?為什么?”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出春季的主要特征。畫面二,設計了這樣的問題,“小魚醒來了,看見青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么樣?”“它會怎么說?”這些開放性問題的設計具體、明了,每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論,都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之后,點出課件對話,讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答,都根據幼兒的個體特點,給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬松的語言交往環境中,幼兒想說、敢說,喜歡說,不僅初步掌握了故事中小動物的對話,而且語言表達能力,想象力也得到不同程度的發展。
3.幼兒自我發現后。結合課件,師配樂講述故事,請幼兒完整的欣賞故事,引導幼兒思考：“故事里有哪些動物?小動物在什么季節醒來了?為什么?”本環節主要是借助多媒體的形、色、景等多種優勢,直觀形象的幫助幼兒了解故事的主要情節,萌發幼兒對文學作品的興趣。通過幾個問題的思考,讓幼兒知道有的動物冬天要冬眠,如小魚,小青蛙等，春天來了,它們就醒來了,從而簡單了解動物與季節變化的關系,擴展幼兒的知識面。
4.再次通過課件,結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學說小魚、小青蛙、小蜜蜂的對話。如運用師引導全體幼兒說,師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式,不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性,較有成效的掌握了動物間的對話,并把其中的禮貌語言內化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節,發展了幼兒的語言表達能力,養成了幼兒注意互相傾聽,積極應答的習慣,使語言理解能力得到進一步的發展。
5.故事表演,這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解,發展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。
(三)幼兒合作布置“醒來的春天”的畫面：
幼兒操作卡片,討論并思考：“春天來了,還有哪些小動物也醒過來了?這些小動物會在什么地方干什么?”以拓展幼兒的思維,使幼兒從對故事中小魚、小青蛙、小蜜蜂的了解與喜愛轉到對春天其他小動物的關心與喜愛上。討論之后,請幼兒分組、合作把自己圖片上的小動物送到事先設計好“美麗的春天里”,共同布置“醒來的春天”的生動畫面,然后師生一同來欣賞幼兒合作完成的作品。通過操作幼兒愛動物的情感得到升華,動手能力,合作意識得到進一步培養。
(四)活動延伸：
通過操作活動的評價：小動物都回到美麗的春天里,自然中院子里去.都很感激小朋友,喜歡小朋友.進一步激發幼兒愛動物,喜歡動物交朋友的情感。最后,聽著《郊游》樂曲,師生一同到尋找春天里的小動物與它們交朋友。使活動目標再次通過延伸活動得到強化與落實。
這是我對《醒來了》這一活動的設計思路,通過這種設計主要突出了以下幾點：
1.注重了活動設計的整合性、趣味性。
《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的,各領域的內容應相互滲透。本活動就較好地融入了語言、藝術、科學等師生互動,生生互動小對話等有趣形式,較好地完成了本活動的目標,促進了幼兒的全面發展。
2.讓情感教育融入活動的每個環節。尤其是最后,把醒來的小動物送回大自然,使幼兒愛動物的情感由意識變為行動,對動物的喜愛,保護之情得到很好的強化、延伸活動中,教師情感式的過度語“小動物都回到了春天的懷抱里,它們會感激小朋友,喜愛小朋友,咱們一起到院子里,大自然里去找醒來的小動物交小朋友吧,”使情感教育得到進一步延伸。
3.幼兒主動探索貫穿始終。如活動前,讓幼兒到大自然中主動探索春的秘密;活動中,幼兒自主思考,主動發現故事中存在的秘密;活動延伸中,再一次到大自然中去尋找醒來的小動物,與它們交朋友。幼兒始終處于積極主動的探索中。
以上即是我對《醒來了》這一活動的設計思路及粗淺認識,其中不當之處,敬請各位評委老師批評指正。
中班語言活動說課稿2
各位評委老師：
我今天說課的內容是中班語言活動《快樂的果園》，下面我將從以下幾點開始說起。
一、說設計意圖
這是一首散文詩，寫是的果園里一年四季都有朋友：梨樹、桃樹、蘋果樹，還有受小朋友們喜愛的小蜜蜂、小鳥、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂。此次教學活動就是要讓小朋友感受果園的快樂，也感受朋友間帶來的快樂。因此，活動以動靜結合的方式，讓小朋友們去理解和感受。
二、說目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動者起著導向作用。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體地說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的句子。”根據中班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將目標定為：
1、欣賞散文詩，并理解散文詩的內容，初步了解一年四季果樹的變化。
2、能大膽地講述和表演，發展幼兒口語表達能力和想象能力。
3、感受豐收和朋友間帶來的快樂。
三、說活動重難點
本次活動的重點是要讓幼兒理解散文詩的內容，會復述簡單的詞語、句子，感受果園的快樂。
難點是讓幼兒了解一年四季果樹的變化。
四、說活動準
其實像這樣的散文詩教學，應該采用先進的多媒體教學手段，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。但是由于水平和時間上的問題，我沒有采用多媒體手段，但是也盡力去做好每一個準備工作。先給幼兒創設一個有果園的環境，里面有梨樹、桃樹、蘋果樹，配好一首節奏歡快的《快樂小舞曲》音樂歌帶，還做了散文詩中出現過的小動物的頭飾，準備好幼兒表演采摘豐收果實的人們要用的籃子。應該說，這些準備可以讓活動開展得生動一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺。
中班語言活動說課稿3
一、說教材
《秋天的顏色》是一篇十分優美的散文詩。它從多角度引導兒童感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。本次活動是省編教材中班語言課程“秋天的顏色”這個主題的一個部分。在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感觀發現秋天的變化，并感受到秋天是多姿多彩的。重復的句式讓兒童更加便于記憶和理解。同時，通過仿編活動，可以發展兒童的語言表達能力和思維能力，還能提高兒童與同伴交流的能力，促進兒童社會性的發展。
二、說幼兒
根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解本活動內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。中班兒童有了一定的生活經驗，他們能觀察到秋天的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
三、說目標
《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
(一)情感目標：感受詩歌所表達的秋天的色彩美，對四季的變化產生興趣。
（二）能力目標：按照散文詩中的內容仿編句子。
（三）認知目標：理解散文詩的內容，知道秋天是美麗多彩的。
四、說重點難點
到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好了，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的。因此，學習按散文詩的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
另外，我們班的兒童大部分對文字符號有一定的認識，在繪畫方面也有一定
的經驗，因此將圖文結合記錄仿編的句子也將是本次活動的一個難點。
五、說活動準備：
(1)精神準備：兒童在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于幼師了解兒童的知識儲備，做好課前的準備。
(2)物質準備:每人2張句型卡、油畫棒，是供兒童記錄所用的。
六、說教法學法：
本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學方法。
在活動中我主要是以兒童所熟悉的且優美的散文詩來引起兒童的興趣，再用談話的方式來激發兒童參與活動的愿望，最后讓兒童大膽地將仿編的內容記錄下來，展示給同伴，讓他們相互交流，使每個人都能獲得滿足和成功，促進兒童之間的相互學習。
說學法：
綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展兒童語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”兒童對秋天有一定的感性經驗，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，兒童有談話的內容，想說的愿望，幼師再及時地將他們仿編的內容記錄下來，兒童會有成就感，從而增強自信心。因此，結合兒童已有的經驗來進行仿編，能充分調動兒童的積極性和主動性，讓兒童在活動中始終保持自主學習的狀態。
七、說教學過程
1、欣賞散文詩，初步理解內容。
兒童在課前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開始時，幼師為兒童“創造一個自由、寬松的語言交往環境”十分重要。孩子們在交流的過程中將自己所看所聽的表達出來，然后再請他們欣賞散文，將他們的以往經驗在頭腦中進行整理，使他們初步理解散文的內容。
2、欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩。
第二遍欣賞時，幼師結合掛圖，讓兒童將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于兒童的學習和理解。綱要中提出：“鼓勵兒童大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思
維能力�！眱和谟辛饲懊娓黜椈顒拥幕A上，幼師再引導兒童大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上，再請兒童跟著朗誦散文詩，能更好地加深兒童的記憶。
3、仿編散文詩。
這是本次活動的重點和難點。兒童學習了散文后，對散文的內容已經有了一定的理解和記憶，幼師再用句型卡的方式，圖文結合，引導兒童先學習句型，讓兒童能完整地學
說“我問，告訴我說：秋天是。為兒童用散文的方式進行仿編做一定的鋪墊，然后再讓兒童將空白處加入自己對秋天的認識，更容易讓初學的兒童學會仿編。這樣他們就會樹立自信心，以此來激發每個孩子嘗試仿編的愿望。
然而在一節活動中難以讓每位兒童來展現自己的想法，綱要中提出：“為兒童創設展現自己作品的條件，引導兒童相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望�！币虼�，我請兒童在自己的卡片上進行仿編記錄，然后提供一面墻將他們的作品展示出來，課后可以讓他們能體驗語言交流的樂趣，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位兒童得到提高。
中班語言活動說課稿4
一、說教材：
綱要中指出：“要鼓勵幼兒大膽、清楚地說出自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展幼兒的語言表達能力和思維能力�！惫适隆饵c子公司》故事情節生動，故事主人公小狐貍機靈聰明。對于求知欲和好奇心較強的中班孩子來說是充滿興趣的。故事多有重復的段落，也有開放的地方，這樣一來孩子的思維可以充分地發散，也可以大膽地用語言表達，所以我根據中班孩子好奇好探究動腦的特點，設計了本次活動《點子公司》，讓幼兒嘗試用較完整的語言說出解決難題的方法，鍛煉幼兒豐富的想象力和創造性思維。
二、說目標：
下面我簡單說一說本次活動的目標；目標對活動起著導向和牽引的作用，目標定位的好壞可以直接影響整堂活動，根據中班孩子的年齡和身心發展特點，以及語言的發展規律。我把本次活動的目標定位于下：1、欣賞故事《點子公司》，理解故事內容，感受小狐貍聰明、愛幫助人的形象。2、能積極地參與討論幫助小動物出點子，嘗試用較完整的語言說出解決難題的方法，鍛煉幼兒豐富的想象力和創造性思維。
3、體驗幫助別人的愉悅心情。
三、重難點：中班幼兒的理解能力已經比較強，語言發展比較好，從培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力，我把本次活動的重點和難點定位于：能積極參與討論幫小動物們出點子，嘗試用較完整的語言說出解決難題的方法。
四、說準備：
根據活動的需要和更好地來達成目標，我把本次活動的活動準備如下：
1 、物質準備：
1 、點子公司的PPT課件（其中包含點子公司，小狐貍、小猴子、大象、狗、獅子等動物圖）
2 、小狗、獅子、兔子的圖片
3 、點子公司的招牌
4 、相關的故事錄音。
5 、狐貍玩偶1個
2 、知識經驗準備：
對不同小動物的動物形象和特征有了事先的了解和認識。接下來我來說說我本次活動所使用的教法和學法。
五、說說教法和學法：
1 、直觀教學法：直觀的形象最能吸引孩子們的目光，也最容易讓孩子們接受，給孩子們直觀的經驗。
2 、討論法：中班孩子個人的思維和想象力還需要靠教師的引導來激發，通過討論能把小朋友的思維和想象充分地打開，讓孩子們能大膽思考大膽說話。
3 、視聽講結合法：運用這個方法讓孩子們能運用多種感官去熟悉故事的內容和情節，增加活動的趣味性，讓活動的環節不那么單調，容易吸引住孩子的注意。
4 、多媒體課件法：多媒體課件把故事的主要情節展現在孩子們面前，能幫助孩子熟悉和理解故事內容，感受故事中的主角小狐貍聰明、愛幫助人的形象。
六、說活動過程：下面我來說說本次活動的主要環節：
一、出示一只狐貍玩偶，引出講述的主題。
1、教師出示狐貍玩偶點題，提問什么叫“點子”？引導幼兒思考。隨后小結：點子就是好辦法，好主意，好方法。只要誰有難題，去找狐貍，他就會幫你出點子，想辦法。由此幫助幼兒理解點子的含義。
本環節我采用直接出示狐貍玩偶引入活動，用直觀的形象展示在幼兒面前，激起幼兒的興趣，將孩子自然地帶入到活動中來，并采用點題式的方法幫助孩子們理解“點子”的含義，為下面的講故事環節做好鋪墊。
二、小狐貍幫動物們出點子。
教師根據故事情節邊講故事邊播放課件：“小狐貍該在森林里開了一家點子公司，( PPT：出示點子公司圖）專門幫人出點子，解決難題。
1 、狐貍幫猴先生出點子。
開張第一天，（出示PPT：猴先生手拿一只爛桃子）提問：誰來了？教師繼續根據故事內容講述故事邊提問：“你聽到小狐貍給小猴子想了什么好辦法？“那小狐貍為什么要猴先生做許多鳥窩呢？"（有了小鳥就可以把樹上的蟲子吃掉，鼓勵幼兒說較完整的話）
隨后教師小結：( PPT）猴先生照小狐貍的點子去做了，果然飛來了許多小鳥，它們看守著果樹，吃掉了害蟲，桃子長得又紅又大，這消息一傳開，許多動物都想叫狐貍出點子了。
這個小環節我花的時間會稍多一些，因為故事剛剛引入，孩子們需要熟悉故事的情節和內容，節奏稍微慢一些，同時鼓勵孩子用較完整的語言說出解決難題
的方法，這樣也可以為下面小狐貍幫助兩個小動物出點子打好基礎，幼兒就能更快地熟悉了解故事內容，并有利于激發幼兒的想象和創造，大膽用語言表達。
2 、狐貍幫大象出點子。
( PPT）教師播放錄音吸引住幼兒的注意（錄音）并提問：你聽見大象遇到了什么難題？那你們猜猜狐貍幫大象想到了什么好點子？（開個浴室，給客人洗澡、做個演員，給觀眾表演節目、搬運東西，… …引導孩子繼續用完整連貫的語言表達）教師再作適當小結：首先肯定孩子們的點子，同時請幼兒聽聽狐貍是怎么說的。（錄音）引導幼兒一起來學一學狐貍是怎么是怎么說的。
因為故事情節幾乎是重復的，為了吸引幼兒的注意，這個環節我稍稍改變了講故事的方法，插入錄音講述的方式，吸引孩子仔細去聽錄音，不僅肯定孩子的想法，同時也以小狐貍的口吻給予孩子們一些提示，幫助發散孩子的思維，而不是把知識硬塞給孩子們，鼓勵他們能全身心放開大膽去思考和表達。
3 、狐貍幫刺猾出點子。
繼續點PPT “看！這次又是誰遇到了困難也找上門了？"（課件：刺猾手拿著鞋子）（錄音）提問：這回狐貍會想出什么點子呢？如果你是狐貍你會想出什么點子呢？用故事錄音小結：聽（錄音）并請孩子一起學一學！進一步鞏固知識鍛煉幼兒的語言。
4 、結合PPT圖片，老師扮演其它的小動物小朋友試著扮演狐貍，共同完整講述故事1遍鞏固和加深幼兒對故事內容的記憶，并提問你喜歡故事中的狐貍嗎？為什么？
這個大環節比較長的，我采用邊講故事邊根據故事內容提問的方式幫助孩子慢慢熟悉理解故事的內容，也能讓孩子在用語言表達的過程中自然地達成重難點，故事情節一環扣一環，根據孩子的認知能力的特點，我把故事分成3段，分別講述狐貍幫助3只小動物的經歷，這樣使活動條理更清晰，降低中班幼兒記憶的難度，為了使重復的內容顯得不那么單調，每一小段在教學方法和手段上上我也有小小的改變，從而來吸引孩子在活動中的注意，也更有助于孩子們熟悉和理解故事內容，容易被中班孩子接受。
三、大家各自選擇為小狗、獅子、小兔出點子。
A 、（出示圖片）狗媽媽要出遠門，她的小狗寶寶在家會很沒勁，請小狐貍想個辦法怎樣能乖乖呆在家里，又能開開心心的呢？
B 、（出示圖片）善良的獅子想和森林里的小動物交朋友，請小狐貍想個辦法讓大家都能喜歡它。
c .（出示圖片）小兔出去玩的時候，它的圍巾飛到樹上拿不下來，請你幫它出個好點子把圍巾取下來。
分組請幼兒選一只小動物，與旁邊的小朋友討論討論，幫助它出點子，想完了一個也可以再幫另一個小動物想辦法。
3、幼兒討論后，教師請幼兒回答。
師：小朋友們，你們想到幫助小動物們解決難題的辦法了嗎？
4、教師根據孩子的回答小結：
( a、小狗們可以看電視、吃好吃的東西、玩好玩的玩具、看圖書… … b、善良的獅子可以給朋友微笑、和朋友一起玩、一起分享好吃的、不和朋友吵架、c、可以拿把梯子爬上去把圍巾取下來、可以請小鳥或者小猴子幫忙取… …）這個環節是一個知識經驗的鞏固和加深的環節，我把主動權和自主權還給孩子，讓他們來當一回聰明的小狐貍幫助小動物出點子，體驗幫助他人的快樂，也進一步鞏固孩子嘗試用較完整的語言說出解決難題的方法，鍛煉幼兒豐富的想象力和創造性思維，更好地達成目標。
四、延伸，為小朋友出點子。
把點子公司的廣告牌防盜游戲區中，在自己的班級開一個點子公司，幫助生活中遇到困難的小朋友。
故事《點子公司》作為教育內容，中班孩子畢竟還比較小，同時存在個體差異，所以我將本次活動延伸到游戲中，讓孩子們繼續動腦筋出點子，進一步鍛煉中班孩子的想象力和創造力，也可以為能力較弱的孩子提供平臺鞏固和加深對故事情節和內容的理解。
附故事：
森林里住著一只狐貍，他很會動腦筋，有許多好點子。后來，小狐貍便在森林里開了一家點子公司，專門幫人出點子，解決難題。
開張第一天，猴先生帶著一只爛桃子來了，猴先生對狐貍說：“我的果樹上長滿了蟲，你能不能想個辦法，不用農藥就消滅果樹上的害蟲呢？”小狐貍眼珠一轉，想出了好辦法，他對猴先生說：“你只要在果樹上做許多鳥窩就可以了�！焙锵壬招『偟狞c子去做了，果然飛來了許多小鳥，它們看守著果樹，吃掉了害蟲，蘋果長得又紅又大，這消息一傳開，許多動物都想叫狐貍出點子了。森林里有只大象也來找狐貍幫忙了，他對狐貍說：“我因為太重、太胖，連工作都沒了，你能替我想個好方法嗎？”狐貍聽了，微微一笑，就想出了好點子，狐貍對大象說：“你的力氣那么大，可以幫大家搬運東西阿�！睆拇艘院�，大象就去幫人家搬運木頭，還賺了不少錢呢！
有只刺猾手拿著鞋子也來找狐貍了，刺猾對狐貍說：“我是鞋店的老板，我做了許多的鞋子，可是積壓在倉庫里沒人來買，請您為我出個點子吧！”狐貍思考了一會，好點子又冒出來了，小狐貍對鞋店老板刺猾說：“你可以做塊招牌寫上買一送一��！”刺猾按狐貍的方法做后，生意好得不得了一下子把積壓的鞋子賣光了，刺猾老板開心極了！
慢慢地，點子公司的名氣越來越大，來求狐貍幫忙的動物也越來越多，點子公司的生意越來越紅火了！
中班語言活動說課稿5
一、設計意圖
隨著主題活動《奇妙的世界》的進行，小朋友們對各種動物非常感興趣，特別是動物們各自與眾不同的外形特征，對孩子們特別有吸引力。故事《小烏龜開店》情節簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。中班幼兒通過家庭、社會活動、角色游戲等途徑對成人社會的不同工種及其特征有了一定程度的認識，并表現出了較為濃厚的興趣，他們樂于模仿、表演，樂于借此進行游戲、交往。而“小烏龜”這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展：既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野�！敝邪嗾Z言活動《小烏龜開店》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。
二、目標及重難點定位
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出 ：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”�；顒拥哪繕耸墙虒W活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。
2、引導幼兒根據烏龜的特征大膽思考和想象，幫助小烏龜開店。
3、引導幼兒根據動物的不同特征大膽想象，發展幼兒的創造性思維。
我確立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性�！毒V要》的基本點是以兒童發展為出發點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上努力體現以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，把“樂意參與講述活動，并能根據烏龜的特征大膽思考和想象，幫助小烏龜開店。”作為本次教學活動的重點。
幼兒雖然對動物的不同特征感興趣，但由于受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發表自己的意見。因此把“能根據動物的不同特征大膽想象，并能用語言大膽地表達出來�！弊鳛楸敬谓虒W活動的難點。
解決策略： 從幼兒的心理角度出發采用：A成就激勵法 B榜樣示范法
從幼兒的認知特點出發采用：A觀察法 B言語提示法
三、活動準備
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：1、制作電腦多媒體課件；2、操作圖片、動物卡片若干。
四、活動流程及目標達成策略
根據中班上冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下三個環節：
1、提出疑問、激發興趣。
“小烏龜也想開一家店，可是開什么店好呢？”“小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去看看別人都開了些什么店？”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來觀看動畫，為下面的講述作鋪墊。
2、觀看動畫、通過提問，引導幼兒幫小烏龜開店。
這一環節通過邊觀看動畫邊思考問題“大象開了什么店？你從哪里看出來的？猜猜大象怎么會想到開花店的？聽聽大象是怎么說的？”等等，再完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
3、活動遷移、找“老板”。
主體升華，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒為商店找“老板”，參與活動，在前面活動的經驗上幼兒會更有主見地作出選擇。
五、設計亮點
1、講述在前，故事在后。
我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現，激發小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。
2、開放式教學情境：本次活動采用了開放式提問、開放式情境。
在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關鍵，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼
兒思維的獨創性、變通性、精密性，不有利于鍛煉實際解決問題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關鍵就是要為幼兒提供相互交往、交談的機會和條件，并加以指導”。在請幼兒為商店選擇老板這個環節中，我給幼兒充分自由選擇的空間 ，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自己的觀點。
而整個教學活動貫穿了開放式提問，盡量讓幼兒在答題時跳一跳，都能摘到果子，體驗到成功的喜悅。如：小螃蟹每碰到一個朋友，我就提出問題：“大象開了什么店？你從哪里看出來的？猜猜大象怎么會想到開花店的？聽聽大象是怎么說的？”等，從而喚起幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。
中班語言活動說課稿6
一、分析教材
《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂,從一個全新的角度來概括事物的依屬關系,詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺,幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實,更貼切地聯想到自己,給幼兒以有趣有余蘊的感覺。這首詩歌文字形象,巧妙地運用了疊音,讀起來瑯瑯上口,充滿了歡快流暢的情緒,易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養幼兒的想象力,口語表達能力的要求,因此適合中班教學。
根據中班語言教育目標,教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況,制定本活動的教育目標是:
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面,把握這首詩歌的內在情感脈絡。
2、引導幼兒觀察周圍事物,想象事物之間的關系。
3、學習仿編詩歌,體驗創作的樂趣。培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語表達能力,為上這節課奠定了一定的基礎,但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗,基于這一點,確定教材的重點為理解,掌握詩歌內容,難點為學習仿編詩歌,發展創造性思維,培養口語表達能力。
二、教學思路
《幼兒園教育指導綱要》指出:引導幼兒接觸文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法,綜合語言、游戲、操作探索等活動,優化教學過程,共分為四個環節:
�。ㄒ唬�觀察感知,積累經驗
這是一個課前準備的環節,需要在日�；顒又兄鸩酵瓿伞�
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點,在課前我將幼兒帶到戶外,讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物:如藍天、白云、小河、草地等,引導他們發現事物的歸屬關系,并在平時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察,以獲得有關于事物歸屬關系的經驗,為理解詩歌內容,仿編詩歌做鋪墊。
�。ǘ�操作探索,具體感知
這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備,約需5—8分鐘
有關理論指出:詩歌教學中,應將重點放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容,減輕幼兒在學習時的記憶負擔,以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考,因此我設計了找家的游戲置于學習詩歌之前,以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由,激發幼兒參與游戲
活動的興趣,提供人手一份操作材料,引導幼兒積極主動地參與操作探索,探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系,幼兒游戲時,我全面觀察幼兒操作情況,了解需要,及時予以幼兒適當的支持和幫助,使幼兒充分感受家的內涵。
游戲后,我發出啟發性地提問:你幫誰找到了家,為什么這么找?引導幼兒互相交流,彌補感知的不足,讓幼兒進一步了解事物的歸屬關系,理解家的含義,為下階段活動奠定基礎。
�。ㄈ�理解學習詩歌
這一環節是本活動的重點,約需10分鐘
皮亞杰兒童發展理論告訴我們,兒童發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的,兒童的語言發展也是通過個體與外界環境中各種語言信息,非語言信息交互作用逐步實現的,因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法,引導幼兒積極地與文學作品相互作用,充分調動他們學習的積極主動性。
首先,我采用了視聽結合的方法,結合卡片朗誦詩歌,使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。
接著概括性的提問:詩歌中說了什么事,引導幼兒結合卡片回答,進一步理解詩歌內容,回憶操作探索時獲得的知識經驗。然后通過整體朗誦,前后半句接龍,輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦,使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。
之后,我發出邀請:“現在要請小朋友來扮演,白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”,讓幼兒自由扮演角色,大膽地用肢體語言表現詩歌內容,使他們沉浸在表演的喜悅中,更好地掌握學習內容,同時為幼兒的發展提供了更為廣泛的機會。
�。ㄋ模�擴展想象,仿編詩歌
這一環節是本活動的難點,約需10分鐘
中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求:在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句,使詩歌畫面出現新的內容。
由于班上的孩子是初步學習仿編,感到比較難,因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編,突破難點。
1、擴展想象,回憶經驗。
我啟發性的個別依次提問,比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家?引導幼兒大膽想象,回憶經驗,表達自己的理解,尊重每個幼兒的想法和創造,并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創編留下完整的視覺印象。
2、學習仿編
這一環節中我通過生動的語言示范仿編:“現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”,讓幼兒更加明確詩歌的句式,知道仿編時每一句的前半部分不變,只要改動后半部分就可以了,這樣為
幼兒的下一步自由創編奠定基礎。
3、分組討論,自由創編
引導幼兒自由組討論,以強帶弱、大膽創編,在討論過程中,我根據具體情況隨機指導,針對幼兒提出不同要求,成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試,樂于合作,充分體驗創作的樂趣,培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個別自由交流后,為幼兒提供充分展示自己的機會,請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句,并組織其他幼兒學習優秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒,使活動在高潮中結束,讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發展。
三、自我評價
本次活動我根據“開發幼兒潛能,培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式,創造條件,使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。
中班語言活動說課稿7
一、設計意圖：
本次活動是“紅黃藍綠”這個主題的一個部分。幼兒通過前兩周的活動，感知了美麗、豐富的色彩藏在哪里——紅彤彤的太陽、黃橙橙的梨子、蔚藍的天空等等。在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感觀發現秋天的變化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經驗，為本次的活動做了很好的鋪墊�！肚锾斓念伾肥且黄謨灻赖纳⑽脑�。它從多角度引導幼兒感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。重復的句式讓幼兒更加便于記憶和理解。同時，通過仿編活動，可以發展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展。
二、說教材：
(一)活動目標：
中班幼兒有了一定的生活經驗，他們能觀察到秋天的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：
1、理解散文詩的內容，知道秋天是美麗多彩的。
2、按照散文詩中的內容仿編句子。
(二)重點和難點：
到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好了，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的。因此，學習按散文詩的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
另外，我們班的幼兒大部分對文字符號有一定的認識，在繪畫方面也有一定的經驗，因此將圖文結合記錄仿編的句子也將是本次活動的一個難點。
三、說教法：
本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學方法。
在活動中我主要是以幼兒所熟悉的且優美的散文詩來引起幼兒的興趣，再用談話的方式來激發幼兒參與活動的愿望，最后讓幼兒大膽地將仿編的內容記錄下來，展示給同伴，讓他們相互交流，使每個人都能獲得滿足和成功，促進幼兒之間的相互學習。
四、說學法：
綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”幼兒對秋天有一定的感性經驗，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，幼兒有談話的內容，想說的愿望，教師再及時地將他們仿編的內容記錄下來，幼兒會有成就感，從而增強自信心。因此，結合幼兒已有的經驗來進行仿編，能充分調動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在活動中始終保持自主學習的狀態。
五、說活動準備：
活動的準備主要分兩個部分：
1、幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于教師了解幼兒的知識儲備，做好課前的準備。
2、每人2張句型卡、油畫棒，是供幼兒記錄所用的。
六、說教學程序：
1、欣賞散文詩，初步理解內容。
幼兒在課前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開始時，教師為幼兒“創造一個自由、寬松的語言交往環境”十分重要。孩子們在交流的過程中將自己所看所聽的表達出來，然后再請他們欣賞散文，將他們的以往經驗在頭腦中進行整理，使他們初步理解散文的內容。
2、欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩。
第二遍欣賞時，教師結合掛圖，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學習和理解。綱要中提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力�！庇變涸谟辛饲懊娓黜椈顒拥幕A上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上，再請幼兒跟著朗誦散文詩，能更好地加深幼兒的記憶。
3、仿編散文詩。
這是本次活動的重點和難點。幼兒學習了散文后，對散文的內容已經有了一定的理解和記憶，教師再用句型卡的方式，圖文結合，引導幼兒先學習句型，讓幼兒能完整地學說“我問xx。告訴我說：‘秋天是xx’”為幼兒用散文的方式進行仿編做一定的鋪墊，然后再讓幼兒將空白處加入自己對秋天的認識，更容易讓初學的幼兒學會仿編。這樣他們就會樹立自信心，以此來激發每個孩子嘗試仿編的愿望。
然而在一節活動中難以讓每位幼兒來展現自己的想法，綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒在自己的卡片上進行仿編記錄，然后提供一面墻將他們的作品展示出來，課后可以讓他們能體驗語言交流的樂趣，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。
教學反思：
秋天到了，大地的顏色也愈加美麗了。詩歌中的菊花、楓葉、松樹孩子們都已經認識并熟悉了，這些顏色雖然是單一的，但是綜合在一起就巧妙的形成了美麗的顏色，通過讓每個孩子都說說自己對秋天的認識，在秋天都能看到哪些不同的顏色，孩子自然就會知道秋天是五顏六色的，看來孩子的體驗感受比什么都來得真實�；顒又械诙h節是整個活動的重點，通過讓孩子們欣賞散文詩《秋天的顏色》，讓他們感受詩歌所表達的秋天的色彩美和語言美。這一環節的順利開展教師采用了多種方式。如圖文并茂的電腦課件的使用；教師與幼兒的提問互動中回憶、思考，從而達到對散文詩的識記；師生合作朗誦詩歌；幼兒分組扮演角色朗誦詩歌等等，都為這一環節目標的實現奠定了堅實的基礎。本次活動的高潮部分在于引導幼兒積極創編，發展幼兒的思維想象能力，讓每個孩子將原有經驗與散文詩相結合進行仿編，培養幼兒的藝術思維。最后的仿編詩歌，我發現孩子們對周圍事物的觀察很仔細，小朋友對仿編詩歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。如有的孩子想象力強我就讓孩子自己仿編詩歌，有的孩子稍弱一些，我為孩子提供了很多的圖片，孩子看在眼里記在心中，一句句詩歌創編的有模有樣。另一方面我想到大部分幼兒都會從常見的事物，比如水果、小草等等來詮釋秋天的色彩，但幼兒對一些平常不關注的事物不會引發他們的思考，因此我準備了很多的圖片引起孩子們創編的興趣，這些活動前的思考讓我得教學更加嚴謹、細致。
中班語言活動說課稿8
尊敬的各位領導、老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》 。
一、說教材：
《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的內容，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受。
故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓現在大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。
結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。
二、說教學目標：
�。ㄒ唬┙Y合中班幼兒的`年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面制定了以下目標：
1 、初步理解故事內容，樂意表達自己的想法。
2 、學習復述描述動物心理活動的語句，會說句子“天這么冷，*＊一定很餓，我找到了東西要和＊＊一起吃”。
3 、體驗相互關心、與人分享的美好情感。
�。ǘ┲攸c、難點：
重點：初步理解故事的內容，樂意表達自己的想法。
因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內容，才一能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作為活動的教育重點。難點：體驗相互關心、與人分享的美好情感。
因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理
幼兒園課程整合評優課說課比賽20xx 。 4 。 2
解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。
三、說教學準備：
本次活動我準備了以下幾樣物品：
知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質準備：PPT課件
根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用課件能夠幫助幼兒理解故事內容，同時清晰地表現出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。
四、說教法、學法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
主要采用了下列幾種教法：
1 、設問法：每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。
2 、講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。3 、多媒體演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，所以對事物的認識依賴于圖片、模型等，這個故事雖然內容重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用多媒體課件演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”過程能更清楚的把握。（二）學法：
我采用了以下幾個學法：
l 、觀察法：孩子對生動的圖片總是感興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及人物圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內容。
2 、視、聽、講結合法：讓孩子通過多種器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環節中，孩子們在明晰人物間關系的同時，聽聽、講講，利于故事內容、語言的學習。
3 、模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間互相關心，愿意與他人分享的美好情感。
五、說教學過程：
根據教材內容重復、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：激趣導入，引發疑問―分段欣賞故事，初步了解故事內容，學習心理描述語句―完整欣賞故事《蘿卜回來了》，理解朋友之間互相關愛之情―體驗故事情感，遷移故事主題。
1 、激趣導入，引發疑問。
出示雪景圖片，了解下雪。
教師提問：你看到了什么？什么時候會下雪呢？
師小結：是呀，冬天到了，你瞧，地上、山上、樹上都蓋滿了雪。此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法，讓孩子對故事的背景有一個了解。
2 、分段欣賞故事，初步了解故事內容，學習心理描述語句。
�。�1）小兔送蘿卜。
師：看，誰來了？小兔要去干什么呢？（看課件）
小兔去把蘿卜送給誰了？它是送給它最好的朋友，小猴。可是小猴？（不在家）小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。
�。�2）小猴送蘿卜。
師：小猴哪去了？（看課件）
小猴把蘿卜送給了誰？（小鹿）可是小鹿？（也不在家）那小鹿去哪了呢？（3）小鹿送蘿卜。
師：這時候，小鹿也在雪地里找呀找呀，它一邊找一邊會說什么呢？我們來說說看。（看課件）
小鹿把蘿卜送給誰了？（小兔）小兔在干嘛？（睡覺）小鹿不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。
小兔醒來，睜開眼睛一看，它看到什么？它會說什么呢？（放錄音）它說這句話的時候心里怎么樣？
�。ń處煿膭钣變河蒙鷦拥恼Z言模仿小動物的心理描述語句。）此環節是本活動的重點，教師通過提問法、多媒體演示法幫助孩子了解故事中情節的發展順序，幼兒通過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重復的語句，增進對故事情感的理解。
3 、完整欣賞故事（（蘿卜回來了｝}，理解朋友之間互相關愛之情。師：這個故事的名字就叫《蘿卜回來了》，現在我們完整的來聽一聽。（播放課件及錄音）
蘿卜最后又回到小兔子那了，怎么回事呀？小兔找到一只蘿卜，先送給了小
猴，小猴又送給了小鹿，小鹿又把蘿卜送給了小兔，就這樣，蘿卜回來了。老師還把這個故事編成了一首好聽的兒歌，聽好了哦！小兔子呀，送蘿卜呀，送小猴，送小猴，小猴送給小鹿，小鹿送給小兔，蘿卜回來啦，蘿卜回來啦！好聽嗎？我們也來唱唱。
此環節完整欣賞了故事，課件中“送蘿卜”路線圖的運用，幫助孩子進一步清楚了解了故事發展的順序，解決了活動的重點。
4 、體驗故事情感，遷移故事主題。
師：故事里的小兔、小猴、小鹿，你們喜歡它們嗎？為什么？老師也很喜歡它們，因為它們愿意把最好的東西送給別人，真是一群相親相愛的好朋友！提問：“你們有好朋友嗎？你的好朋友是誰？" “你是怎么樣來關心他的？" “好朋友又是怎么樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自己的生活經驗。師小結：“恩，我們小朋友也是一群相親相愛的好朋友！六一兒童節快要到了，我們到時候也準備一樣小禮物，送給你的好朋友好嗎？"
此環節是活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的美好情感，教師運用討論交流法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，解決了本環節的難點。延伸活動：
1 、故事表演；2 、自制禮物送給朋友。
我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個“關心他人、與人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到實際行動中。
以上是我對中班語言活動《蘿卜回來了》的說課稿，謝謝各位老師！
中班語言活動說課稿9
幼兒現狀：
中班是幼兒語言發展的重要階段，根據幼兒的年齡特點，中班幼兒語音器官已發育成熟，正確發出全部音節的生理條件已經具備，所以應重點培養幼兒正確發音、清楚地吐詞；詞匯量要大幅度地增加，質量上也要有明顯的提高。因為幼兒在小班已經開始接觸詞語，所以到了中班，幼兒可以學習用多種多樣的詞語來描述物體。由于本園地處西關，為了幫助幼兒了解西關，我們都會開展相應的教育教學活動，前一段時間我班開展了以"我愛西關"為主題的攝影活動，請家長和小朋友把西關的美景和歷史名勝拍下來，在班上開攝影展，幼兒都能積極參與攝影展的活動。前不久，我跟幼兒進行了一次談話活動——"我的家在哪里"，幼兒要說出自己的家在什么地方，周圍有哪些著名的建筑物，有哪些突出的風景，在活動的過程中幼兒反應很熱烈，說到自己家的時候都滔滔不絕，而且我發現大部分的幼兒都知道自己家住西關，都能說出自己家周圍有哪些著名建筑物，例如：有個別孩子能說出我家在陳家祠的旁邊。當孩子聽到"陳家祠"的時候都很感興趣，很好奇，都想了解它。所以，我認為如果能在這個時候抓住幼兒的興趣點，開展教育教學活動，能進一步幫助幼兒了解西關，還能培養幼兒的語言發展能力。
教材選擇與分析：
通過幼兒現狀的分析，了解到幼兒語言發展的特點和重要性，幼兒又對西關的名勝和美景有著濃厚的興趣，所以我選擇了詩歌為體裁，因為它既簡單又容易被理解，并創編了一首詩歌——《西關好》為本次活動的教材，里面包含了西關的美景——白鵝潭、沙面島；西關的歷史建筑——陳家祠、華林寺，還有西關最繁華的商業街——上下九步行街。詩歌的內容簡明、易懂，貼近幼兒的生活，以贊美西關為主題，幫助幼兒認識和了解西關并培養幼兒的語言表達能力。
教法和學法：
教師是活動的支持者、合作者、引導者，在這次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動。要學習詩歌，首先要感知詩歌的內容，我運用多媒體課件教學，幫助幼兒初步感知詩歌內容；再運用游戲幫助幼兒學習、理解和記憶詩歌，我設計了"圖片填空"游戲幫助幼兒理解和記憶詩歌的內容，幼兒記憶圖片比記憶文字要簡單，幼兒把己認識過的景點圖片填空到詩歌里，通過圖片幼兒能理解到詩歌的內容，又能幫助記憶；接著，用"詩歌接龍"游戲幫助幼兒完整地記憶詩歌。通過玩"文字填空"游戲幫助幼兒從文字上理解詞語。在整個語言活動中幼兒主要是在游戲中進行學習，運用多媒體課件教學，吸引幼兒的興趣，在師幼互動中學習、理解和記憶詩歌。
我擬定的活動目標是：1、能較有感情地朗讀詩歌，激發幼兒了解西關、愛西關、愛荔灣的情感。2、能大膽講述，培養幼兒的語言表達能力。3、學習詞語"一河兩岸"、"人來人往"、"自豪"。
這次的語言活動主要是培養幼兒的語言發展能力，所以我把輔導的重點放在能大膽講述，培養幼兒的語言表達能力，把輔導的難點放在學習詞語"一河兩岸"、"人來人往"、"自豪"。
活動準備：
在活動前我做了充分的準備，為了讓幼兒先熟悉景點，我請家長利用雙休日的時間帶孩子到"白鵝潭、沙面、陳家祠、華林寺、上下九步行街"這幾個地方參觀，并拍下照片，讓幼兒認識和感受這些景點；然后，我制作了PowerPoint課件，運用大屏幕投影，把一幕幕的西關美景展現出來。其中"白鵝潭、沙面"突現了"珠江河"，幫助幼兒理解詞語"一河兩岸"。我還準備了"白鵝潭、沙面、陳家祠、華林寺、上下九步行街"的圖片，在制作多媒體課件和準備圖片時，我都選用能體現上下九步行街"人來人往"的圖片。我還運用了談話的形式、看VcD等方法，激發幼兒愛西關的情感。
活動過程：
在活動的第一部分，為了吸引幼兒學習的興趣，我選用了輕快的音樂《郊游》，帶領著幼兒愉快地進入活動室。
第二部分是體現目標的實施和突出教學的重點與難點，因此我分了三個環節：
1、為了保持幼兒學習的興趣和幫助幼兒初步感知詩歌內容，我把制作的多媒體課件投影在大屏幕上，西關的各大美景立刻展現在幼兒眼前，幼兒的視覺感官和注意力已全被西關的美景吸引住了，在幼兒觀看課件的同時，我配合課件有感情地朗誦詩歌《西關好》，讓幼兒觀看西關美景的同時感受詩歌。因為幼兒已認識了西關的景點，在觀看課件地時候反應很熱烈，所以我讓幼兒自由講出從屏幕上看到西關的哪些景點，再讓幼兒說說自己對西關的感覺，鼓勵幼兒大膽講述，培養幼兒的語言表達能力。然后，我再次有感情地朗誦詩歌，讓幼兒從詩歌中感受西關的美，朗誦時通過音調的變換、表情和動作表達愛西關的情感。在朗誦詩歌時我有意識地引出詞語，再次運用多媒體課件幫助幼兒學習詞語"一河兩岸"和"人來人往"。引導幼兒用動作和表情表現詞語"自豪"，幼兒表現的過程就是學習的過程。這整個環節是為了下一步的教學做鋪墊。
2、幫助幼兒理解和記憶詩歌內容。幼兒已初步感受到西關的美景，我希望能用多種游戲幫助幼兒理解和記憶詩歌內容，所以我設計了兩個填空游戲，第一個是"圖片填空"游戲，把詩歌中的景點名稱空掉，請幼兒用景點的圖片把詩歌的內容把詩歌補充完整。第一次游戲幼兒先說，由老師操作，然后一起朗誦詩歌；第二，第三次請幼兒進行操作，通過玩"圖片填空"游戲幼兒對詩歌已有了一定的認識。為了幫助幼兒從文字上理解詞語，我設計的第二個是"文字填空"游戲，把目標中要學習的詞語從詩歌中空掉，請幼兒用詞語把詩歌補充完整。通過這兩個游戲幼兒已基本理解詩歌的內容。
3、為了幫助幼兒加深對詩歌的完整記憶，我與幼兒進行"詩歌接龍"游戲，首先是我和幼兒"接龍"，接著男孩子和女孩子進行"詩歌接龍"游戲。通過"詩歌接龍"游戲，幼兒基本能把詩歌朗誦出來，但為了幫助幼兒更好地抒發對西關的贊美之情和熱愛之情，我通過音調、表情和動作引導幼兒有感情地朗誦詩歌。
最后，我帶領幼兒有感情地朗誦詩歌，活動結束。
當然，在一次活動中，幼兒未必能很熟練和很有感情地朗誦詩歌，要做到有感情地朗誦詩歌，需要在語言活動中養成良好的朗誦習慣，因此，下階段我會以培養幼兒有感情地朗讀詩歌為目標，開展一系列的語言活動，為幼兒提供更多的朗誦機會，提高朗誦水平。
中班語言活動說課稿10
尊敬的各位領導、老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班童話故事《微笑》，活動來自于省編教材的中班主題活動《我的朋友》。
第一部分：說教材分析
1、說教材
《微笑》是一個美麗的童話故事，語言簡練，講述了小蝸牛雖然弱小，卻能用甜甜的微笑給整個森林帶來快樂的故事，揭示了不管能力大小，都可以關心別人的道理。
我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語言能力，二是促進社會性發展。
2、說學情
幼兒期是語言發展的關鍵期，把握好這一關鍵期，將對幼兒今后語言的運用有很大的幫助。根據《綱要》所述，幼兒語言教育的目標可以概括為傾聽、表述、欣賞（文學作品）和閱讀（早期閱讀）四個方面。根據這四個方面，我對本班孩子的語言能力進行了評估，發現他們對文學作品欣賞較少，對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進步最大，到了中班上學期，已逐漸轉向有意識的傾聽。表述能力最弱，對一些連貫性語言的理解和運用仍有困難。童話故事《微笑》中反復出現“我愿意為朋友……讓他們高興”的句型，有利于發展幼兒的連貫性語言和同伴友愛互助的社會性發展。
說到“社會性”，我要穿插一個小故事：有一天，一位小朋友要分生日蛋糕了，他說“我的好朋友只有一個，是陶潛。”這句話讓我很震驚，事后，我了解了本班孩子的交友面，有大有小，而且區別很大。于是我在這個活動中，我制作了男女不同性別的空白標志，讓孩子繪畫后轉送給好朋友，在這個過程中家長們可以了解自己孩子交友面的大小，以及交友的性別傾向性。因此，我選擇了《微笑》作為家長開放活動的內容。
3、說目標
根據中班幼兒的語言水平、年齡和教材自身的特點，我確定本活動的目標為：
情感目標：體會朋友之間的友愛互助，感受微笑能為別人送去快樂的美好情感。
能力目標：能大膽用“我愿意為朋友做…，讓他們高興”句型說出自己的想法。
知識目標：初步理解故事的內容和情感基調，懂得為別人做事是愉快的。
第二部分：說教法、學法
1、說教法
散文以情感熏陶為主，因此，我采用了講述法：在優美的音樂輔助下，運用恰當的語言、語速、音量，完整講述童話故事內容。直觀演示法：運用優美的FLASH課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問法：通過解釋性提問、假設性提問等，鼓勵幼兒積極動腦。
2、說學法
觀察、討論、發現、表述，最后是操作練習，這樣一個學習過程來突破教學重難點。
3、說準備
a自制多媒體課件、優美的音樂。
b可移動的音符、房子、信的卡片。
c空白圓形卡片若干（男女顏色分開）、油畫棒。
第三部分：說教學程序
本次活動我主要設計了：初步感受微笑、嘗試體驗“微笑”、主動傳遞“微笑”、微笑傳遞“快樂”，四個環節來實現教學目標。
一、初步感受“微笑”：
1、出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，在對比性強烈的觀察中，發現“微笑”的表情。提問：看到微笑的表情，你有什么樣的感受？（高興、快樂）引導幼兒遷移原有的生活經驗，引出故事的名稱“微笑”。
2、教師在音樂的輔助下，有感情地完整講述故事。
二、嘗試體驗“微笑”
1、出示第一個場景幻燈片。
問：小動物們為朋友們做了什么？（幻燈片：小鳥、大象、小兔圖片）讓他們怎么樣？
請幼兒模仿小動物說的話“我為朋友歌唱”。觀察蝸牛表情，問：小蝸牛怎么了？
帶著問題：小蝸牛能為大家做些什么，讓他們高興？
2、出示第二個場景幻燈片。
在這里，問：小蝸牛送了什么給它的朋友？在觀察和討論中發現知識點：“小蝸牛把微笑畫在信里”。帶著問題：朋友看到小蝸牛甜甜的微笑都怎么樣？
3、出示第三個場景幻燈片。
請小朋友也學學小蝸牛的微笑，把微笑送給你的朋友。嘗試體驗“微笑”帶來的快樂情緒。借助圖片，學習句型“我愿意為朋友做……”。把他們連成一句話，會說嗎？
引導幼兒用“我愿意為朋友做……，讓他們高興”句型說出自己的想法。
三、主動傳遞“微笑”
制作“好朋友”標志：請幼兒將自己想說的，畫在紙上，家長們幫助寫名字，折成信封，送給好朋友。將短句“我愿意……”運用到實踐中。體會為別人做事，自己也是愉快的情感。
四、微笑傳遞“快樂”
幼兒、家長、教師共同跳圓圈舞“笑一個吧”，以這樣的方式結識新朋友。
第四部分：說活動特色
1、注重情感基調的渲染。
活動調動了幼兒的看、聽、說、動等多種感官體驗，來體驗“微笑”帶來的快樂。比如，通過觀看兩張哭笑圖片，在強烈對比中感受“微笑”的美好；活動重點沒有放在故事內容和情節的理解上，在說一說的仿編短句中，讓幼兒體會、感悟小動物之間的關愛；通過動手操作來促進幼兒對同伴的關愛。
2、注重多維游戲的互動。
這不是一節單純的語言活動，在語言學習中，我加入了不同形式的游戲活動。比如“傳遞微笑”“制作并互贈好朋友標志”、“笑一個互動舞蹈”等活動，體現了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動狀態。
3、注重知識建架與撤架。
中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時，我提供了可移動的圖片，給幼兒建立一個支架，幼兒根據圖片里展現的內容仿編短句。多次練習之后我會撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據自己生活經驗仿編，體現了遞進性，發展了幼兒的擴散性思維。
4、體現了教育的多元和整合。
多元指的是語言、社會、藝術、科學領域的知識內容，這些領域不是獨立的，而是相互整合的，這使得活動更具綜合性的特征。如在語言交流中傳遞關愛的社會性教育，在繪畫中鞏固語言的知識性學習，在音樂中感受語言的優美，在舞蹈中交新朋友，體會微笑的力量。
以上就是我今天說課的所有內容。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予指導。謝謝！
附：微笑
森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。
小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜。”小蝸牛想：“對呀，我可以對朋友們微笑�！毙∥伵Ｓ忠幌耄翱墒�，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”
小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家�！�
中班語言活動說課稿11
尊敬的各位領導 老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班故事《螃蟹和龍蝦》。
新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第三主題《有趣的海洋》的總目標為:以幼兒對“有趣的海洋”的興趣為核心經驗切入，從幼兒熟悉并喜歡的海洋動物開始，通過了講故事，讀兒歌，欣賞圖片，做游戲等各種不同的活動內容，萌發幼兒對海洋的探求愿望像。所設活動：頭飾，道具等活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。
第一部分：說教材分析
一 說教材內容
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！扼π泛妄埼r》是一部有趣的童話故事，它采用了擬人的手法，螃蟹和龍蝦對話的形式，讓人煥然一新。
二 說教學目標
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
情感目標：使幼兒懂得謙讓，遇到困難互相幫助。
能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。
確定本次活動的依據有以下幾點：1 根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。2 現在絕大多數幼兒都是獨生子女，以自己為中心，不懂得去謙讓別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和品德教育也顯得尤為重要。3 是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“謙讓”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為�！缎戮V要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三 說重點 難點
重點：注意聽故事，理解故事內容，感受故事情節的生動有趣。
難點：猜測并大膽表述螃蟹和龍蝦之間發生的故事，學習相關詞匯。
制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受螃蟹和龍蝦謙讓，遇到困難互相幫助的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
四 說教學準備
1頭飾：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2 螃蟹、龍蝦的圖片。
第二部分：說教法、學法
一 說教法
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了討論法、講述法和提問法。
1、 講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:螃蟹說：“你往后退，”,我就用霸道的語氣說，激發幼兒，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
2、 討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：螃蟹和龍蝦發生事情時，他們是怎樣解決問題？
3提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問和假若設性的提問。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二 說學法指導
本次活動，主要采用欣賞法、發現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗謙讓別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。
第三部分： 說教學程序
整個活動分為三大部分， 活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：
一 導入部分：激發學習興趣，引出故事主題
出示兩個圖片（螃蟹、龍蝦）的圖片，引導幼兒說他們是誰？長得怎么樣？有什么本領？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并為下一步的教學開展進行了鋪墊，突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。
二 展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情來表現故事，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有誰；（3）他們長得怎么樣？（4）有什么本領？
2、分段講述故事，幼兒欣賞。教師分別提問：（1）有一天，螃蟹和龍蝦在一條不寬的泥路上想遇了，螃蟹是怎么做的？（揮了揮他的兩把鉗子）他說了什么話？（喂，你這家伙，怎么走到我這條路上來了，快往邊上讓一讓。）龍蝦是怎么做的？（高高地舉起他的兩把鉗子）他說了什么話？（瞧你那扁塌塌的模樣，干嗎橫在路上，快往后退。）他們是怎么打架的？（四把大鉗夾在一起。）發生了什么事？（有兩只小手捏住了他們）它們的心情是怎么？（螃蟹驚慌、龍蝦嚇得哭了起來。）它們會怎么做？（螃蟹使盡地向上爬，龍蝦憋足了勁往上蹦）他們逃出去了嗎？（逃去了）他們是逃么出臉盆的（螃蟹馱起龍蝦，使勁往上一頂，龍蝦借力一蹦。）（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。
3 完整欣賞故事:請幼兒邊看圖片，邊完整欣賞故事 教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:(1)螃蟹和龍蝦開始的時候為了什么打架。（2）后來為什么又互相幫助了？（3）為什么它們不好意思了？這次它們會怎么過這條泥路呢？（4）這個故事有趣嗎？由此逐步得出故事的含義：螃蟹和龍蝦在遇到困難時會互相幫助，團結才能力量大。這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
三 結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環境從二個方面引導幼兒說說自己是如何謙讓：（1）在家如何做到謙讓？（2）與小朋友如何謙讓？依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
幼兒即興表演：幼兒扮演角色，邊聽故事邊進行動作表演。學說故事中的對話。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。
俗話說“教無定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不幼兒處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
中班語言活動說課稿12
尊敬的各位領導、老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》。
一、說教材：
《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的內容，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受。
故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓現在大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。
結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。
二、說教學目標：
�。ㄒ唬└鶕隆毒V要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：
1、 初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。
這是從孩子的知識培養維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，加上本故事內容是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事內容。
2、學習復述描述動物心理活動的語句。
這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的復述學習來促進幼兒的完整講述能力。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的復述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗相互關心、與人分享的美好情感。
這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，“關愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。
�。ǘ┲攸c、難點：
重點：初步理解故事的內容，了解小動物們相互關愛的美好情感。
因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作為活動的教育重點。
難點：體驗相互關心、與人分享的美好情感。
因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。
三、說教學準備：
本次活動我準備了以下幾樣物品：
知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。
四、說教法、學法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！彼晕覐摹爸С帧�、“引導”、“合作”三方面出發，主要采用了下列幾種教法：
創設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。
另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創設情境誘導法”，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛他人、與人分享的經驗。這是因為中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要一定的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。
設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴于圖片、模型等，這個故事雖然內容重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力�！彼裕诨顒又形疫\用了討論交流發，如討論：“為什么蘿卜又回來了？”、“小動物們為什么都不吃蘿卜？”來引導孩子萌發“關愛他人、與人分享”的意識。
�。ǘ⿲W法：
依據“孩子是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：
觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內容。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發展。
視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環節中，孩子們在明晰角色間關系的同時，聽聽、講講，利于故事內容、語言的學習。
模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間互相關心，愿意與他人分享的美好情感。
情境體驗法：情感的激發是需要介質的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達能力決定了他們不能把曾今發生的事情帶著感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。
五、說教學過程：
根據教材內容重復、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：
激趣導入，引發疑問�！暾蕾p故事，初步了解故事內容�！侄涡蕾p故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句�！暾蕾p故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
1、激趣導入，引發疑問。
師出示背景圖，展開談話：“這是什么季節？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎么樣？”
此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個了解，突出了蘿卜的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。
2、完整欣賞故事，初步理解故事內容。
師設問：“故事里有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”教師師根據幼兒回答出示相應角色圖。
此環節的重點是初步理解故事內容，通過提問法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的發展情況。
3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。
師分段講述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來又發生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）
教師根據幼兒的回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。
此環節的重點是進一步理解故事內容，學習心理描述語句，教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節的發展順序，幼兒通過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重復的語句，增進對故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運用幫助孩子清楚了解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。
4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
教師提問：“蘿卜是誰第一個發現的？最后又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動物嗎？為什么？”通過孩子的討論回答，教師小結：“小動物們知道要關心朋友，有好東西要和朋友們一起分享�！辈㈨槃萁榻B本故事的名稱。
接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎么樣來關心他的？”“好朋友又是怎么樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自己的生活經驗，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結：“我們小朋友之間要相互關心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。”
此環節的重點也是本活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的美好情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用可以達到“以景促情”的效果，解決了本環節的難點。
活動結束。
中班語言活動說課稿13
一、說教材。
(一)說設計意圖：
《耳朵上的綠星》這一內容情節有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量;其二是現在的孩子由于受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。
(二)說活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
1、從能力上，理解故事的情節、內容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象;
2、從情感上，使幼兒懂得，做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助。
(三)說活動重、難點：
本次活動的教學重點是理解故事情節、內容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象;教學難點是使幼兒懂得，做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助。
二、說活動準備。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
小松鼠等角色教具，ppt
三、說教法。
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、角色游戲等教學方法。
為什么要采用以上方法呢?
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。
四、說學法
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，
在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出ppt。2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。3、看ppt，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著想。4、幼兒進行角色表演。
一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：今天晚上，小松鼠要上臺表演唱歌，請小朋友幫它出出主意，怎樣才能打扮得很美呢?(請幼兒討論并說說)
二、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環節我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。
1、到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好�！蓖ㄟ^提問：a、小松鼠來到花園里想怎樣打扮自己?b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想?c它為什么不用花草打扮自己?d、這件事被誰看到了，它們怎么說?讓幼兒理解故事情節。
2、到“小松鼠從來沒有這么漂亮過�！碧釂枺篴、小松鼠怎么會這么漂亮?b、小松鼠耳朵上閃亮的綠星是什么?是從哪兒來的?
3、到結束，提問：小松鼠上臺表演了，為什么臺下的觀眾都驚呆了?
三、看ppt，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著想。
此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：小松鼠耳朵上的綠星到底是什么?螢火蟲為什么要扮成閃亮的綠星停在小松鼠的耳朵上?揭示出了小松鼠因為善良美好也得到了螢火蟲的回報，請小朋友談談自己在生活中如何對待人和事物，進行思想提升。
四、幼兒進行角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。
這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的
中班語言活動說課稿14
一、說指導思想：
正如《3-6歲兒童學習與發展指南》語言領域中指出："語言是交流和思維的工具，而幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒語言學習貫穿各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響，所以我選擇了一節語言活動，做為今天的說課內容。
二、說教學：
內容正如《綱要》中所述："既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗;及要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經驗。"，所一我選擇了《貪吃的哈羅德》這節語言教育活動，這節教育活動是具有想象力的教育繪本，當我們一提到蛇，顧名思義，想到的是血腥和殘酷的印象，喜歡在陰濕的草地里生活，越漂亮的蛇，越有毒，而這節教育活動從一個富有想象力的視角，講述了一條叫做哈羅德的貪吃蛇，陸陸續續吃了很多的小動物，原來一個非�？植馈⒕o張的故事，卻因為哈羅德的一個打噴嚏發生了大逆轉，哈羅德竟然把小動物們噴到了馬戲團里。出乎意料的結局，與孩子幼小的心靈相吻合，離奇的故事情節，生動活潑的繪本圖畫，充分調動起幼兒的閱讀興趣和參與欲望，讓孩子在故事中感受到繪本的樂趣，并喜歡上繪本閱讀。
三、說學情：
現在社會語言是展示自我，彰顯個性的重要手段，而中班幼兒的語言學習，在幼兒園的教育中又是呈上啟下的時期，所以我們教師要多鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法，發展幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力。
四、說目標：
根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出："幼兒的語言能力是在交流和運用中發展起來的，所以我們教師要給幼兒創設一個想說、敢說、愿意說的語言環境。而教育目標是教學的起點和歸屬，對教育起著導向的作用，所以我預設了3個目標：
1.體會故事的幽默，感受繪本故事帶來的快樂。(情感目標)
2.理解故事內容，愿意想象動物被吞進肚子的場景，并能續編故事。(能力目標)
3.認讀字詞：孔雀、長頸鹿、馬戲團(知識目標)
五、說活動重難點：
重點定位于：理解故事，學習重點字詞
難點在于：愿意想象動物被吞進肚子的場景，并能續編故事
六、說活動準備：
活動準備是上好一堂課的一半，事半功倍，為了使目標更好的達成我做了以下的兩方面的準備：
1.知識準備：了解為了使本節課知識目標更好的達成，我上網查閱資料，更好的剖析本節課的知識點，更好的講解重點字詞，更深層次挖掘知識，我查閱資料了解到，孔雀是印度的國鳥，長頸鹿是最高的陸生動物。
2.物質準備：為了使幼兒更好的學習繪本故事，我精心制作了PPT方便于幼兒理解繪本故事。制作了字卡方便幼兒學習本節課的重點字詞。
七、說教學法：
科學合理的教學方法才能達到更好的教學效果，一節成功的課離不開老師的教和幼兒的學，所以本節課我以幼兒為主體，采取由淺入深出的教學原則，所以本節課我運用了以下的教學方法：
1.談話法，為幼兒制造一個寬松自由的學習環境，啟發幼兒的學習興趣。
2.啟發提問法，目的是發散幼兒的思維，不局限幼兒的想法。
3.引導發現法，為了鍛煉幼兒的觀察能力和語言表達能力。
4.課件展示法，更直觀的理解繪本故事的離奇，感受繪本帶來的樂趣。
我克服了傳統說教的形式，提出開放式的提問，讓幼兒通過觀察、思考體會學習繪本的快樂，所以本節課我運用的學法是觀察法和發現法。
八、說活動流程及課后延伸：
根據中班幼兒語言學習特點和我們班級的實際情況，我采取了以下的五個環節進行本節課的教學活動：談話導入--理解閱讀--復述故事內容，學習字卡--集體游戲--課后延伸。
1.本節課我以談話導入的形式，引出今天的主角哈羅德，激發幼兒的學習興趣。
2.閱讀理解環節，采取啟發提問法，目的是發散幼兒的思維，不局限幼兒的想法，讓幼兒參與到繪本故事中，愿意跟隨故事的發展，學習繪本故事。
3.復述故事環節，帶領幼兒復述故事，鍛煉幼兒的記憶能力和語言表達能力，學習本節課的重點。
4.集體游戲，通過貪吃蛇的游戲讓小朋友們認讀字卡，變成一條貪吃蛇，鞏固學習重點字詞，并體會集體游戲的樂趣。
5.課后延伸，通過讓幼兒續編故事，想一想貪吃的哈羅德肚子空蕩蕩的會去哪里呢?發揮幼兒的想像，發散幼兒的思維，延伸到三樓的大區角《燒烤區》。
本節課我以談話導入的形式，引出今天的主角哈羅德，激發幼兒的學習興趣。
這是我本節課的說課，謝謝大家的聆聽。
中班語言活動說課稿15
各位領導、各位老師：
下午好！
我是XX。今天我組織的活動是中班語言活動《奇遇記》。
本活動取材于我們幼兒園黃莉莉老師的原創幼兒文學作品《奇遇記》。該作品講述的是有關于一只“大嘴怪”外表丑陋，內心卻樂于助人的故事，從中也告訴孩子們要努力做好自己，善于幫助別人；同時要理解和尊重每個人擁有的不同外貌和特征，不能被表象所迷惑，要善于發現內在美。
該故事內容豐富、情節曲折，為幼兒營造一個豐富想象的空間。本次活動借助了先進的電子白板技術；以生動形象的動物角色貫穿整個教學環節；以有趣的情景游戲激發幼兒參與的興趣；讓幼兒在輕松愉快的氛圍中想說，敢說并喜歡說，挖掘其作品真正的教育價值。
根據《指南》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我確立了以下幾個目標：
1、理解故事，感受主人公從“被誤解”到“被喜歡”的轉折過程。
2、發揮自己的想象力，能大膽說出心中的想法和猜測。
3、嘗試尊重和理解獨特的個體，善于發現內在美。
重點：通過想象，能大膽說出自己的想法和猜測。
難點：理解故事，感受從“被誤解”到“被喜歡”的轉折過程。
亮點特色：
（一）電子白板技術的運用
整個活動過程，利用先進電子白板技術，直接刺激幼兒的視聽器官，激發幼兒探索的興趣�！耙暋本褪且龑в變喝タ础⑷ビ^察白板中的內容。理解大嘴怪“被誤解”到“被喜歡”的轉折過程�！奥牎笔峭ㄟ^白板中的音效，引導和暗示孩子，理解故事的主旨。例如：在活動中，大嘴怪救完小螞蟻后，大哭起來。我插入它自述的音效，巧妙地解決了本次活動的難點；開放性的提問，激發了幼兒思維，例如：“大嘴怪有一天突然出現在森林里，小動物們會怎么樣？如果沒有人跟你做朋友，你會怎么做等等”，給了幼兒充分的表達空間。本次活動，在老師的“講、問、導”中，環節層次分明，層層遞進。
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在本次活動中，我給每個孩子都準備了不同形象的小動物胸卡，讓他們以小動物的角色參加活動。對于中班第一學期的孩子，還處于小班的年齡特點和中班年齡段的過渡期，以直觀形象思維為主，介于情景中表現，幫助幼兒明確小動物的角色。在本次活動中，讓幼兒以小動物的形象貫穿整個活動。
1、導入環節；
2、游戲：“大嘴怪和小動物”；
3、角色表述；
4、結束環節。
一共四次用到胸飾，充分在活動中將教具運用到了課堂中去，也幫助幼兒更好地理解故事，達到活動的目標。
�。ㄈ┉h節的設計
整個活動，環節采用動靜交替的形式，以游戲為主。以小動物形式進場，讓孩子感受到輕松和愉快。其次，在大嘴怪出現后，我設計了“大嘴怪和小動物”的游戲，讓孩子進一步感受大嘴怪的可怕，為下一個環節作鋪墊。接著，角色體驗環節，通過教師問題的引導下，讓孩子根據自己的角色大膽猜測與表述�；顒幼詈笠越巧硌蓦x場。整個活動前后呼應，動靜交替，孩子的思維總能跟著教師的引導進行。
不足之處
今天的教學活動，我認為有以下不足之處。
1、教師對幼兒的回答要及時給予肯定，鼓勵性語言太少，提升不夠。
2、本次活動，教師對于游戲環節的控班還需加強。
以上是我對本次活動的粗淺的認識。在此特別感謝幫我磨課的團隊，是他們在一次次的磨課中，給了我中肯的建議、耐心的指導、悉心的幫助、微笑的鼓勵！作為一名新教師，我也很感謝杜老師能為我們搭建這樣鍛煉的平臺，讓我從眾多專家和前輩們身上能學習到寶貴的教學經驗。同時，我也清晰到很多不足，還望各位評委老師給予我批評和指正，以便我更快地成長和進步。謝謝！
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