清兵衛(wèi)與葫蘆說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的清兵衛(wèi)與葫蘆說課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
清兵衛(wèi)與葫蘆說課稿 篇1
一、教材分析：
1、課文所處的地位及作用：
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本近代文學(xué)史上的一個(gè)重要流派——白樺派的代表人物志賀直哉的小說。它選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)第二單元——小說單元。
這篇小說故事情節(jié)完整生動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)主義的筆法批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展的主題；作者善于用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，生動(dòng)傳神的描寫具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說這種文學(xué)體裁的能力，且這篇小說內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生在閱讀中有較好的體驗(yàn)，并從作品中獲得有益的啟示。
2、教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文課程要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累……使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！鼻覍�(duì)7——9年級(jí)提出要求——“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，因而，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
�。�1）知識(shí)技能：
積累文中的生字詞；
提高閱讀小說的能力，學(xué)會(huì)品賞本文刻畫人物的方法，品賞語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)；
提高想象能力，學(xué)習(xí)續(xù)寫的方法。
�。�2）過程方法：
自主預(yù)習(xí)，自行解決文中出現(xiàn)的生字詞；
通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究對(duì)本篇小說進(jìn)行賞析。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，關(guān)注自己的個(gè)性，正確地對(duì)待自己的興趣愛好。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
a、根據(jù)本單元的目標(biāo)及本課寫作手法上的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：（1）理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)倒敘手法的運(yùn)用；
�。�2）學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心里活動(dòng)的方法；
（3）探究小說的主題；
�。�4）學(xué)習(xí)續(xù)寫的方法。
b、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”指出對(duì)7——9年級(jí)閱讀上要求“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”，其次，續(xù)寫這種題型學(xué)生訓(xùn)練得較少，且它要求要在熟悉原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)原文情節(jié)發(fā)展的多種可能展開想象，需做一番必要的指導(dǎo)，因而我把教學(xué)重點(diǎn)中的“通過對(duì)人物形象的分析把握小說的主題”及“學(xué)會(huì)如何續(xù)寫文章”設(shè)定為難點(diǎn)。
4、課程資源的開發(fā)與有機(jī)整合：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”指出教師要重視課程資源的開發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)……我將把這些資源有機(jī)地整合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書查找生字詞，利用網(wǎng)絡(luò)查找作者的生平及有關(guān)著作，積累名言，并運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、學(xué)情分析：
經(jīng)過兩年初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何閱讀各種體裁的文章已做到心中有數(shù)，他們知道閱讀小說的重點(diǎn)是理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物形象，理解作品的主題。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較好，學(xué)習(xí)能力與水平呈橢圓形分布，中等水平的學(xué)生居多，對(duì)于難點(diǎn)，他們心理上有一定的畏難情緒與依賴情緒，但通過小組討論合作學(xué)習(xí)大多能把問題解決。
2、教法與學(xué)法：
從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，課堂上我主要采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用批注法、比較法來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)設(shè)想及過程：
由于這篇文章能很好地體現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)，并能從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待自己的個(gè)性發(fā)展，因而它雖是自讀課，但我仍以講讀課的方式來(lái)設(shè)計(jì)。我除了從閱讀小說的主要步驟——故事情節(jié)、人物分析、主題研究等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說閱讀的指導(dǎo)外，還意圖通過各種題型的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等幾方面的能力。本篇課文我打算用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
第一課時(shí)著重理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)倒敘手法的運(yùn)用。
第二課時(shí)為公開課，著重通過品析人物形象來(lái)感悟主題。
第三課時(shí)為作文教學(xué)，通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫的指導(dǎo)、寫作與交流，深入理解課文的主題。
四、現(xiàn)詳細(xì)介紹公開課的教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
播放音樂《給我一雙翅膀》，導(dǎo)入——?jiǎng)偛挪シ诺倪@首歌聽過嗎？同學(xué)們想不想有一雙自由飛翔的翅膀呢？是的，這是每個(gè)孩子的愿望，可是，有一個(gè)孩子，他的這個(gè)美好愿望卻破滅了，那雙想自由飛翔的翅膀也被折斷了。他是誰(shuí)呢？今天我們繼續(xù)來(lái)關(guān)注他，走近他，傾聽這個(gè)異國(guó)的悲劇故事。
�。ㄕf明：這個(gè)活動(dòng)意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）
二、復(fù)習(xí)舊知，復(fù)述故事：
這篇小說的開頭說：“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事�！闭�(qǐng)你把這個(gè)故事用自己的話講出來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，并培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。）
三、研讀課文，品析人物：
要求學(xué)生閱讀課文，思考以下問題，并在相應(yīng)的的地方作批注，后以小組為單位組織討論后全班交流。
1、本文有哪些人物，主要人物是誰(shuí)？
2、主要人物的性格特點(diǎn)如何？
3、文中次要人物起何作用？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生品析人物形象，并為主題的`歸納做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析能力。）
四、比較閱讀，感悟主題：
朗讀《風(fēng)箏》“折毀弟弟風(fēng)箏夢(mèng)”片段及《清兵衛(wèi)與葫蘆》中“父親砸碎葫蘆”片段，說說兩篇文章的主要內(nèi)容和主題有何異同。
�。ù嘶顒�(dòng)除加深學(xué)生對(duì)主題的感悟外，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
五、拓展：
古人云：“玩物喪志”，學(xué)了本文之后你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合自己或身邊的事例說說自己的看法。
�。ù嘶顒�(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的興趣，自己的愛好，并鍛煉了他們邏輯思維能力與表達(dá)能力。）
六、小結(jié)：以一些有關(guān)“愛好”、“興趣”的名言作結(jié)。
�。ù嘶顒�(dòng)既延伸了課外，有讓學(xué)生有所積累。）
七、作業(yè)：
1、閱讀《風(fēng)箏》、《一厘米》、《奧伊達(dá)的理想》以及《清兵衛(wèi)與葫蘆》等課文及本課后的附文，說說這些家長(zhǎng)們的教育方式有何異同，并結(jié)合自己的實(shí)際說說你的看法。
2、查找因“愛好”、“興趣”而不斷努力，并取得成就的名人事例。
板書設(shè)計(jì)：
清兵衛(wèi)——癡迷葫蘆，個(gè)性執(zhí)拗……
要尊重個(gè)性發(fā)展
大人們：固執(zhí)、蠻橫、自以為是……
�。ù税鍟鴷�(huì)因課堂上學(xué)生的感悟發(fā)言而有所增加）
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》的續(xù)寫的指導(dǎo)、寫作與交流，深入理解課文的主題。
清兵衛(wèi)與葫蘆說課稿 2
各位評(píng)委老師：
你們好！
我說課的篇目是《清兵衛(wèi)與葫蘆》。
一、說教材
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說欣賞》第五單元第一篇課文。
《外國(guó)小說欣賞》這冊(cè)書主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)小說以及初步感知小說基本特征。便于學(xué)生了解外國(guó)優(yōu)秀小說，理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，在必修教材的基礎(chǔ)上有所提高。全書共八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題。共16篇課文，均為名家名篇。第一單元的話題為敘述，重點(diǎn)掌握敘述角度和敘述人稱�！肚灞l(wèi)與葫蘆》是日本作家志賀直哉的作品，講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，小說情節(jié)的精彩之處在于結(jié)尾的跌宕，令小說陡增回味，是進(jìn)行小說情節(jié)教學(xué)很好的范例。
二、說教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于外國(guó)小說閱讀教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和考試大綱中均要求：識(shí)記外國(guó)重要作家及其國(guó)別和代表作
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2、理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化；3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法；4、品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，把握人物性格特征，5、注意從不同角度和層面解讀小說；6、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)參考書中確定的第五單元教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)情節(jié)生發(fā)的途徑及效果；
3、考察小說情節(jié)運(yùn)行的基本模式，理解“搖擺”“出乎意料與情節(jié)之中”等技巧隊(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用；
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)及單元教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解志賀直哉其人其作
2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨；
2、提高學(xué)生想象和續(xù)寫能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個(gè)性，尊重別人的興趣和個(gè)性；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解志賀直哉其人其作
2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；
教學(xué)難點(diǎn)：
1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、說教法
為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1情感教學(xué)法。導(dǎo)入新課時(shí)，教師語(yǔ)言華美，撩撥學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究小說情節(jié)的跌宕，把握細(xì)節(jié)中的情感。
四、說學(xué)法
自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)即課前閱讀小說，課上合作探究小說情節(jié)的跌宕，把握細(xì)節(jié)中的情感。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我國(guó)偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！钡聡�(guó)著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！钡拇_，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來(lái)品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。
�。ǘ┳骷易髌罚▽W(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上介紹，教師補(bǔ)充）
志賀直哉（1883—1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。
代表作長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。其余中短篇小說《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學(xué)徒的菩薩》等。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)，聽寫字詞
字音———茶鹵模樣似的挾持嘮叨槌子
字形———熱衷葫蘆光彩奕奕街巷把玩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢乖覺呵斥呵叱大抵橘子
（四）整體把握，故事情節(jié)
1、課文主要寫了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要內(nèi)容寫：
�。ㄇ灞l(wèi)）癡迷葫蘆（發(fā)生）
（清兵衛(wèi)）發(fā)現(xiàn)葫蘆（發(fā)展）
�。ń虇T、父親）沒收葫蘆砸碎葫蘆（高潮）
�。ㄐＲ郏┵u葫蘆（第二高潮）
�。ㄇ灞l(wèi)）開始繪畫（結(jié)局）
�。ㄎ澹┨骄壳楣�(jié)
探究1：小說中的主要矛盾是什么？
——清兵衛(wèi)的的愛好與父親、老師的不理解之間的矛盾。
探究2|：父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？
—父親覺得一個(gè)小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認(rèn)為小孩不懂什么。父親對(duì)他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。
老師（教員）對(duì)于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆，非常生氣，認(rèn)為“這種小孩將來(lái)不會(huì)有出息”
教師點(diǎn)撥：P69情節(jié)的搖擺
在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。
本課中情節(jié)的搖擺：
——1、當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。
此處情節(jié)的搖擺有何作用？
插敘�！咀饔谩浚哄撮_一筆，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味。
——2、教員家訪（危機(jī)爆發(fā)），父親恰好不在。
清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
探究3：出人意料又在情理之中的結(jié)尾。清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說明什么？
———說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的”他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。③、教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構(gòu)成對(duì)比。
探究4：情節(jié)中的細(xì)節(jié)：本文中作者善于用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。結(jié)合課文，體會(huì)下列句子描寫的傳神之處，并分別說說這些句子表現(xiàn)了清兵衛(wèi)此時(shí)怎樣的心理活動(dòng)。
1、于是這個(gè)清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。（驚愕、害怕、欲哭無(wú)淚。（情感上反抗）
2、他臉無(wú)人色的回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。（痛苦無(wú)奈。）
3、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。（心如刀絞，悲痛欲絕，不敢反抗）
探究5：葫蘆的歸宿對(duì)情節(jié)的發(fā)展和小說主題的揭示有什么積極作用？
這些交代看似閑筆，卻使小說情節(jié)達(dá)到一個(gè)新的高潮。葫蘆最終得到了專家（古董商）的認(rèn)可。這份認(rèn)可其實(shí)是對(duì)清兵衛(wèi)的愛好的肯定，也是對(duì)他父親和教員的無(wú)知與粗暴進(jìn)行最有力的反駁和諷刺，從而進(jìn)一步深化主題。
探究6：雖然如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無(wú)情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。如此安排結(jié)局的用意？
————就內(nèi)容、主題而言——這象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利（在壓迫之下尋找新的出口）。但是，這新的愛好也仍然為壓迫勢(shì)力所不喜歡，這就蘊(yùn)涵了新的矛盾。小說至此戛然而止，無(wú)限的后事留待讀者自己去想像，可激發(fā)讀者在閱讀結(jié)束后對(duì)主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。
就結(jié)構(gòu)而言——呼應(yīng)開頭。
（六）人物形象
探究6：讀35、36段，從中，我們看出清兵衛(wèi)的父親對(duì)孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？
—————從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因?yàn)榇直⒆砸詾槭�，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無(wú)意義。他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣。
此時(shí)，那“一個(gè)一個(gè)地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想。
愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用說在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！
�。ㄆ撸┬≌f主題
探究7：作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？從中可以看出小說的主題是怎樣的？
——同情清兵衛(wèi)；批評(píng)父親、教員和客人粗暴扼殺少年個(gè)性的做法。
小說主題：呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展
探究8：如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？
如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？
如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？
——發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。
——老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。
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小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。
六、說板書
清兵衛(wèi)與葫蘆
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線索：葫蘆
情節(jié)：主題：尊重個(gè)性。
高潮1：沒收葫蘆砸碎葫蘆（搖擺）讓個(gè)性自由發(fā)展
高潮2：賣葫蘆
�。ò鍟O(shè)計(jì)突出本單元話題情節(jié)，突出本課情節(jié)難點(diǎn)：兩次高潮及情節(jié)中的搖擺。明確小說主題，引發(fā)學(xué)生共鳴。
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