《紙盒變家具》說課稿
我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第四冊第三課《紙盒變家具》一課。
一、教材分析
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《紙盒變家具》一課屬于“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域。通過對生活中商品包裝盒的再利用、再創(chuàng)造，變紙盒為家具。使學(xué)生的個性及創(chuàng)新精神得到發(fā)展。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。日常生活中的家具千姿百態(tài)，款式多樣，造型各異，通過本課的學(xué)習(xí)促使學(xué)生進一步關(guān)注生活，關(guān)注設(shè)計的功能目的。本課教材共兩頁，展示了大量用紙盒變家具的示意圖。例：將兩個讀書的小朋友安
排在一張用紙盒制作的兩用單人床上，更活躍了版面，增添了童趣。
二、學(xué)情分析
廢物制造的手工制作形式，小朋友們并不陌生，在觀察、思考、分析與交流的過程中，使學(xué)生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設(shè)計思想并不難。在運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法進行變家具的活動中，低年級的學(xué)生動手操作能力還不強，動手操作的機會相對也比較少。
三、教學(xué)目的
本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標：
思想目標：通過觀察、思考、分析與交流，使學(xué)生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設(shè)計思想，喚起學(xué)生環(huán)境保護的意識。
知識目標：通過觀察家具，讓學(xué)生了解家具的外形，運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法進行設(shè)計和制作家具的活動。
能力目標：進一步提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力，提高動手能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)的重點與難點
重點：打開學(xué)生的思路和創(chuàng)作欲望，能從紙盒的造型中層開聯(lián)想，動手設(shè)計和制作家具作品。
難點：家具作品的新穎、美觀，造型多樣。
五、教法分析
本課計劃安排1課時，課上以多媒體演示、學(xué)生欣賞、感受為主，教師引導(dǎo)為輔、幫助學(xué)生突破重、難點。
整個教學(xué)過程，力求體現(xiàn)“以欣賞體驗為主線，以表現(xiàn)探究為核心”的教學(xué)原則。
根據(jù)本課的教學(xué)目標，選用如下教學(xué)方法：
�。�1）直觀演示法：通過多媒體課件的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課件在課堂上過度的使用只會產(chǎn)生反作用。而在以視覺沖擊為主的美術(shù)課堂上，它的出現(xiàn)還是能夠營造相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。通過欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開學(xué)生的眼界和思維空間，促進學(xué)生進行大膽的想象和表達。
（2）學(xué)導(dǎo)法：本教法重在一個“學(xué)”字，貴在一個字“導(dǎo)”字。
雖說是二年級的孩子自學(xué)能力相對薄弱，但是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)存在這種意識，以發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。本課通過“多元欣賞、感受交流、創(chuàng)意表現(xiàn)”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)和組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
六、學(xué)法分析
教育心理學(xué)指出：“合作、交流是人類生活的基本能力�！笔挷{也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想�！泵佬g(shù)課中開展小組合作學(xué)習(xí)的活動，可以使學(xué)生在小組合作的過程中體驗到制作作品的樂趣。
因此，我在教學(xué)本課時，給學(xué)生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，相互補充，在制作方法上互相借鑒。
七、教學(xué)程序設(shè)計
新課程標準提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的.能力�！币虼�，教師必須精心設(shè)計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程，體驗審美的快樂，促進學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點，我設(shè)計的教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬┱勗捫抡n導(dǎo)入：
喚起學(xué)生的環(huán)保意識。出示課題，板題《紙盒變家具》。
�。ǘ�、研究家具的特點：
�。�1）介紹一下自己家中的家具。
�。◤膶嵺`入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。）
2、欣賞具款式新穎，功能多樣，造型各異，色彩鮮亮的家具。
�。閯�(chuàng)作家具的類型做鋪墊。）
�。ㄈ�、研究用紙盒制作家具的方法。
(每組發(fā)幾件制作好的作品)
1、欣賞老師的示范作品，分析制作方法。
�。ㄗ寣W(xué)生自己探索紙盒
變家具的制作方法）
(1)、全班展示老師的部分示范作品。
(2)、小組合作研究老師的示范作品的制作方法。
（3）、全班交流觀察結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生說怎么做出來的按照“首先---然后---最后---”的順序。
師生總結(jié)制作方法。板書制作方法：折、剪、裝飾粘貼、挖、刻、插、組合。
2、老師示范演示制作一件作品，講清要領(lǐng)：
�。�1）、老師隨便拿出紙盒，讓學(xué)生說可以制作什么家具？（考察學(xué)生會不會選擇材料。）
（2）、老師示范做一個床，講清步驟，學(xué)生也參與設(shè)計。
（低年級學(xué)生雖然有豐富的想象力，但是動手操作能力上，還是有些欠缺，對于有難度的作品，為學(xué)生的創(chuàng)作提供技術(shù)指導(dǎo)，降低他們在操作上的難度。）
3、欣賞作品，為創(chuàng)作提供范例。
�。ù蜷_學(xué)生的創(chuàng)作思路）
(四)、分小組研究創(chuàng)作
1、現(xiàn)在6人一小組，先選一名小組長。把你們收集的紙盒放在一起，看看你們小組帶的紙盒適合制作什么家具呢？哪個小組說說，你準備做什么家具，怎么分工。
2、小組合作要求：
（1）、請各小組制作1—2件自己感興趣的，漂亮的家具，動作迅速，不吵鬧。
�。�2）、小組合作完成，分工明確，人人參與。
�。�3）、講究衛(wèi)生，安全地使用剪刀。
�。�4）、評選最佳合作小組，制作精美獎，最有創(chuàng)意的設(shè)計師。
�。ㄊ箤W(xué)生明確合作的目標和要求，課前考慮學(xué)生獨立使用剪刀的機會少，制作前提醒學(xué)生安全的使用剪刀。制作過程中可能會產(chǎn)生一些紙屑，所以合作要求中強調(diào)講究衛(wèi)生。從而提高學(xué)生的環(huán)保意識、安全意識。第四個要求能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性。）
3、教師巡視輔導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生正確使用刀、剪等工具。（注意安全）
(2)啟發(fā)學(xué)生大膽構(gòu)思，利用現(xiàn)有的材料進行創(chuàng)新。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和動手制作的能力。）
�。ㄎ澹�、展示
教師讓學(xué)生按組展示家具模型。師生共同評選最佳小組，制作精美獎，最有創(chuàng)意的設(shè)計師。
�。ぐl(fā)學(xué)生相互鑒賞的興趣，提高鑒賞能力，促進發(fā)展。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)
生自信心，體驗成功的喜悅。）
(六)、拓展延伸：
用我們靈巧的雙手做了紙盒家具模型，其實用它還可以出很多藝術(shù)作品？我希望同學(xué)們課后，把這些紙盒創(chuàng)造出其他的藝術(shù)品。這樣還可以保護環(huán)境。
�。ü膭顚W(xué)生多動手實踐，提高環(huán)保意識）
八、板書設(shè)計
我是小小設(shè)計師
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