有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二單元的第三篇課文。 一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位 我認(rèn)為周?chē)?guó)平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
一、說(shuō)教材
1．這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫(xiě)對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫(xiě)對(duì)人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)?guó)平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達(dá)正適合通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對(duì)語(yǔ)言的感受能力；從而加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。
3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。
3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
4．正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3；
目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。 我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：
1． 用普通話正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
2． 學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
3． 加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。
4． 培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5． 根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、揭示目標(biāo)
3．目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
①看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復(fù)述故事，概括寓意
�、诜纸巧首x課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3 ，接觸難點(diǎn)；
③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3 及重點(diǎn)；
�、芨鶕�(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過(guò)訓(xùn)練解決難點(diǎn)；
�、菰⒀晕捏w小結(jié)，布置作業(yè)。強(qiáng)化拓展訓(xùn)練，鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位及作用
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”新的語(yǔ)文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念。而《兒子的研究報(bào)告》這篇文章恰是語(yǔ)文課人文性的充分體現(xiàn)。題目“我所看到的……”就強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人的體會(huì)。美式教育的特點(diǎn)也正體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，注重主體的介入，人的活動(dòng)。因此這篇文章不論是從內(nèi)容還是形式上而言，都是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“人文性”特點(diǎn)的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用多種途徑合作探究問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)觀看影片，品析詞語(yǔ)，分析文章內(nèi)容，感受美國(guó)小學(xué)教育的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題，獨(dú)立思考分析問(wèn)題和合作探究解決問(wèn)題的能力。
思想目標(biāo)：
能辯證看待中國(guó)教育與美國(guó)教育這樣兩種不同類(lèi)型的教育方式。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
這是一篇內(nèi)容淺顯、夾敘夾議的文章，作者以自己感情的變化為線索，記敘了兒子完成三個(gè)研究報(bào)告的過(guò)程，然后針對(duì)兒子的變化，將中、美教育作比，得出美式教育的特點(diǎn)。這正是我們所要學(xué)習(xí)的：美式教育究竟是一種什么樣的教育，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，再協(xié)作去解決，從而認(rèn)識(shí)美國(guó)教育的特點(diǎn)。
中、美教育各有所長(zhǎng)，根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)狀及文化底蘊(yùn)，我們不能完全拋棄中國(guó)基礎(chǔ)教育，而美式教育重培養(yǎng)能力這一點(diǎn)也是值得我國(guó)借鑒的。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法不同，對(duì)此問(wèn)題的看法也會(huì)不同，不可能一致，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我對(duì)它的處理是，生可以各抒已見(jiàn)，有自己獨(dú)到的看法，只要理由充足，不必強(qiáng)求一致，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
二、說(shuō)教學(xué)方法
新《大綱》在《教學(xué)建議》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睋�(jù)此，本課擬采用課堂主體教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用在通過(guò)學(xué)生主體轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要時(shí)，促使學(xué)生的身心向高一級(jí)水平發(fā)展。這種模式中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為主，師適時(shí)加以引導(dǎo)，營(yíng)造討論、甚至是激烈的辯論氛圍，使生相互啟發(fā)、交流，激發(fā)他們自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)辯證看待問(wèn)題的能力。
三、教材處理
本課安排一教時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，查找一定量的相關(guān)資料，課上以學(xué)生分析、討論為主，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、請(qǐng)一位學(xué)生描述自己經(jīng)歷過(guò)的小學(xué)評(píng)語(yǔ)文課堂。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生交流。）
2、播放中式教育片段，突出中國(guó)基礎(chǔ)教育在世界上的地位。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用圖片引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用孩子們熟知的畫(huà)面喚起他們的認(rèn)同感；同時(shí)為后面能辯證地討論奠定基礎(chǔ)。）
3、師導(dǎo)入：這是中國(guó)的小學(xué)教育，美國(guó)的小學(xué)教育又是怎樣的呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)《兒子的研究報(bào)告——我所看到的美國(guó)小學(xué)教育》。（利用多媒體出示課題。）
�。ǘ﹤魇谛抡n
1、一般而言，學(xué)習(xí)一篇文章，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)？
明確：內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。不一定要學(xué)生答出這兩點(diǎn)，只要提到了詞語(yǔ)、中心思想、人物形象等即可。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之系統(tǒng)化、方法化，便于指導(dǎo)新課的學(xué)習(xí)。）
2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)一般是教師提出，今天想把這個(gè)權(quán)利交給同學(xué)們。請(qǐng)聽(tīng)教師讀課文，你們來(lái)看看針對(duì)這篇文章，我們要弄清哪些問(wèn)題？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，敢于質(zhì)疑。）
3、學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
內(nèi)容上：
A、美國(guó)的小學(xué)課堂是怎樣的？
明確：學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到三點(diǎn)就放學(xué)回家，上課根本沒(méi)有教科書(shū)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解美國(guó)小學(xué)教育的狀況。）
B、父親把兒子送到美國(guó)小學(xué)，心情是怎樣的？為何會(huì)是這樣的？
明確：由“憂心忡忡”到釋然（由“發(fā)懵”“無(wú)言以對(duì)”、“不禁想起”等幾個(gè)詞語(yǔ)可看出父親情感的變化。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總體感知課文，了解文章內(nèi)容，把握情感脈絡(luò)，試體會(huì)父親情感的變化。品析詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累一定的詞匯。）
C、到美國(guó)小學(xué)以后，兒子有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
明確：
1）長(zhǎng)進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書(shū)館，不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。
2）打印出一本二十多頁(yè)的小冊(cè)子，內(nèi)容豐富，分出了章與節(jié)，列出了參考書(shū)目。
3）他已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束，洋洋得意，十分自信。
4）興致勃勃地看書(shū)查資料。
5）已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。
三個(gè)研究報(bào)告——《中國(guó)的昨天和今天》的《我怎么看待人類(lèi)文化》的問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力。）
D、設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)：以“我認(rèn)為‘兒子’變得＿＿＿＿”的形式說(shuō)一句話，同時(shí)感受美國(guó)小學(xué)教育是怎樣的？作者是怎么看的呢？
明確：可以說(shuō)“我認(rèn)為‘兒子’變得自信了”，“我認(rèn)為‘兒子’變得有能力了”等等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品讀議論段，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)上升到理論層面認(rèn)識(shí)美國(guó)小學(xué)教育。）
E、小型辯論會(huì)：中式教育與美式教育（投影，顯示中美教育資料的對(duì)比）
明確：分為對(duì)立兩方進(jìn)行，先討論，再進(jìn)行論辯，只要理由充足就要予以肯定。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，辯證地看待問(wèn)題。不局限于某一個(gè)層面。）
F、師小結(jié)。
結(jié)構(gòu)上：
A、文章是如何布局謀篇的？
明確：本文以父親的心理變化為線索，選取了三個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)兒子的變化。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力有概括能力。）
B、作者如何從兒子的變化引發(fā)思考，從而提示主旨的？
明確：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從記敘到議論。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，感性上升到理性。但師點(diǎn)到即止，不可強(qiáng)求，生如沒(méi)提到這一點(diǎn)，可不講。）
4、生提出問(wèn)題后，可運(yùn)用各種方式，如討論、提問(wèn)、查閱資料等等，自主分析課文、解決問(wèn)題。
明確：答案見(jiàn)上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題的能力。）
�。ㄈ┩卣褂�(xùn)練
思考題：如果你是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，怎樣在中國(guó)課堂上發(fā)揮美式教育的作用？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w的建議。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開(kāi)拓學(xué)生的思維，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。）
（四）結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，中國(guó)的基礎(chǔ)教育在世界上是十分著名的，培養(yǎng)了一代又一代的人才；但它也存在一定的弊病，而美國(guó)教育重視能力訓(xùn)練是值得我們學(xué)習(xí)的。面對(duì)今天這個(gè)需要我們每個(gè)人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì)，我們確要反思一下——如何取舍。這些都有待同學(xué)們的探索。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位專(zhuān)家老師，你們好！今天，我要說(shuō)課的題目是《我的第一本書(shū)》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《我的第一本書(shū)》是新課標(biāo)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第三課，這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會(huì)人生。《我的第一本書(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂(lè)趣。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。文章似是信筆寫(xiě)來(lái)，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰�。�?duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，這篇文章更容易引起共鳴；對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)，可能覺(jué)得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過(guò)文中所描寫(xiě)的情境，展開(kāi)想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況�？傊诮虒W(xué)中，要注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對(duì)于人生的深刻影響。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言。
2.能力目標(biāo)：激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
3.情感目標(biāo)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1. 品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵；
2. 解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
（二）說(shuō)教法
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
（三）說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序
新課導(dǎo)入：
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃�(shī)人牛漢卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘，因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
新知學(xué)習(xí)：
1.檢查預(yù)習(xí)，檢查有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
2.整體感知，先讓學(xué)生自讀課文，然后指名復(fù)述課文大致內(nèi)容，希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。。
3.問(wèn)題探究，讓學(xué)生將難以理解的語(yǔ)句找出來(lái)，合作探討，解決問(wèn)題。
4．暢所欲言，設(shè)計(jì)問(wèn)題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書(shū)的故事嗎？這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5．布置作業(yè)
課文小結(jié)
回顧本節(jié)課的要點(diǎn)，并檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)
布置作業(yè)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
我今天要說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是職業(yè)高中基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第六單元。這個(gè)單元的標(biāo)題為“舞臺(tái)大社會(huì)”。通過(guò)學(xué)習(xí)該作品，學(xué)生通過(guò)人物命運(yùn)的變幻和情感的糾結(jié)來(lái)體會(huì)舊中國(guó)世道滄桑。戲劇在職業(yè)高中課本中的篇目不多，而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作，因此以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，對(duì)于學(xué)生掌握戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，步入戲劇瑰麗之門(mén)就顯得尤為重要。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。
2、嘗試通過(guò)自主表演，進(jìn)入角色的方式解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。
3、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)戲劇沖突在情節(jié)發(fā)展中的推進(jìn)作用。
2、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
3、欣賞人物語(yǔ)言（潛臺(tái)詞）。
難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、 說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。
2、通過(guò)片段欣賞與自主表演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、深入研讀文本，組織討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、 導(dǎo)入。引起閱讀興趣，營(yíng)造探究氛圍。
在剛開(kāi)始上課時(shí)，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和濃厚的悲劇色彩渲染情感，營(yíng)造氛圍。以引起學(xué)生閱讀興趣。
之后，指出七十多年前，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇故事。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著熾熱人生的青年人同時(shí)埋葬了自己的青春。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能給我們多少人生的啟發(fā)。
然后，和學(xué)生一塊以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。
（二）、 資源收集和整合分析
1、 設(shè)問(wèn)提示，提出問(wèn)題
我采用換位思考的方法。讓學(xué)生主動(dòng)積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。
2、 收集信息
⑴收集問(wèn)題
首先是將學(xué)生剛才提出的問(wèn)題集中。
A、 戲劇常識(shí)（定義、分類(lèi)、鑒賞劇本的要素等）
B、 曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景
2、 討論 、點(diǎn)撥
先要求學(xué)生對(duì)自己擁有的資料進(jìn)行篩選、整理。
然后，給一些學(xué)生講解、展示自己的成果的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
最后，我作簡(jiǎn)要小結(jié) 。補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，以便學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好鋪墊。
�。ㄈ�、 文本深入研讀及討論
1、 在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上。回到劇本中來(lái)，通過(guò)對(duì)劇本的研究達(dá)到賞讀戲劇的目的。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。
2、 學(xué)生自主表演此部分的片斷，并提出思考題。
A、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、 分析人物性格。
3、 在觀看完演出后，學(xué)生結(jié)合演出和課后思考題。
然后，讓學(xué)生口頭回答以下問(wèn)題。
�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對(duì)魯是什么態(tài)度？從劇本中找到依據(jù)。
�、苾扇藝@三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份？這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程？
⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化，是如何體現(xiàn)的？
4、在弄清了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。
A、 周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？
B、 魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？
然后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己。
5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
（四）在研讀了第一場(chǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取相同的方法研讀第二場(chǎng)，重點(diǎn)解決幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）周樸園做了哪些傷天害理的事？
�。�2）周樸園和魯大海見(jiàn)面前，已經(jīng)知道大海就是他的親骨肉，也知道大海鼓動(dòng)罷工反對(duì)他。但是他為什么還要問(wèn)大�！澳憬惺裁疵帧薄澳阌惺裁词隆�。
（3）這一場(chǎng)中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么？
�。�4）分析魯大海的人物形象
�。ㄎ澹�、 課外研究拓展 （視課堂進(jìn)展速度而定）
在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生可以就“周樸園懷念魯侍萍的各種原因”，寫(xiě)一篇欣賞短文，允許發(fā)表不同看法，但要言之有理。
六、教學(xué)反思
1、采用“朗讀法”、“討論法”、“換位思考”多種教學(xué)方法，對(duì)了解戲劇沖突的實(shí)質(zhì)，品味戲劇語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵起到了積極作用，充分體現(xiàn)了以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
2、在表演、觀看、討論過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)貫串始終，有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
1、教材內(nèi)容。
《吆喝》寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多�！哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，卻大有文章，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。
同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見(jiàn)，五花八門(mén)，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語(yǔ)言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。但是，如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認(rèn)識(shí)、感受、熱愛(ài)“吆喝”這門(mén)藝術(shù)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
1、結(jié)構(gòu)、層次：
從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀。
2、思路、理念：
為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。
�、僖龑�(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
�、诿鞔_目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
�、坶喿x方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的.基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。
�、芴釂�(wèn)探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫(xiě)法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)言�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。
3、手段及依據(jù)：
教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)、
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解舊時(shí)“吆喝”的內(nèi)容、種類(lèi)、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。
2、培養(yǎng)調(diào)查能力、收集整理能力和表演能力等。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：
1、上集市調(diào)查、收集、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
2、行動(dòng)法、討論法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
2、歸類(lèi)記錄類(lèi)似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1、品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
3、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、自讀課文，借助工具書(shū)掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的書(shū)面描述歸類(lèi)和評(píng)論。
教師：
1、搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷暎⑦M(jìn)行歸類(lèi)。
2、借助錄音、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1. 教學(xué)內(nèi)容
《夏夜多美》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組的課文。這是一個(gè)童話故事，寫(xiě)了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。作者的用意是讓孩子感悟夏夜的自然美而助人為樂(lè)的精神更美。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"連"、"哭"等13個(gè)生字，理解課文內(nèi)容；
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀童話故事，感悟助人為樂(lè)的精神之美。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的音；流利、有感情地朗讀。
難點(diǎn)：理解作者不僅僅是寫(xiě)夏夜的自然環(huán)境美，更是歌頌助人為樂(lè)的精神美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1. 設(shè)計(jì)理念
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，借助課件，讓學(xué)生在"讀"中感悟，有了感悟后再由教師點(diǎn)拔，學(xué)生想像，然后再朗讀，加深體會(huì)。
2. 教法、學(xué)法
在上述理念指導(dǎo)之下，我采用以下教法：朗讀感悟和多媒體促悟。
學(xué)生則主要是用自讀自悟和相互探討的學(xué)法。
師生結(jié)合起來(lái)，完成這篇課文的教學(xué)。最后還要按照課文的場(chǎng)景和角色，開(kāi)展一次模擬童話場(chǎng)景的娛樂(lè)、表演活動(dòng)，以加深理解。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入
先引導(dǎo)學(xué)生回憶、講述他們所經(jīng)歷過(guò)的夏夜情景，然后播放課件中的夏夜情景：星空，樹(shù)梢的彎月，燈光，朦朧的樹(shù)影，遠(yuǎn)山，荷塘。自然而然地引出課題《夏夜多美》，教師略帶神秘地說(shuō)道：在一個(gè)個(gè)美麗的夏夜，發(fā)生了多少更美麗的故事……造成懸念，引起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
2. 初讀課文
導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字，讀懂課文。然后，用一起匯報(bào)的方式，認(rèn)讀生字；再提名選自己喜歡的方式（個(gè)人讀，同桌一起讀）讀喜歡的段落、句子，來(lái)檢查他的讀音、識(shí)字情況。
3. 朗讀感悟
�。�1）給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，整體感知故事情節(jié)，了解課文所描繪的場(chǎng)景和"人物"；
�。�2）重點(diǎn)評(píng)析課文中的一些重要段落（最后4個(gè)自然段），使學(xué)生感悟夏夜美。
教師給學(xué)生提一些問(wèn)題，如朋友們是怎樣把小螞蟻送回家的？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生體會(huì)到作者要告訴我們的不僅僅是夏夜的自然、環(huán)境的美，更主要的是要告訴我們，通過(guò)助人為樂(lè)構(gòu)造的人際關(guān)系的和諧美。這兩種美是結(jié)合在一起的。
讓學(xué)生體會(huì)：自然的環(huán)境美--飛呀飛的螢火蟲(chóng)、亮晶晶的小燈籠、青青的草地、綠綠的草坪……
讓學(xué)生感悟：人際的和諧美--大家關(guān)注螞蟻的危險(xiǎn)，并且一起來(lái)幫助它，使它安全地回到了家。使我們感覺(jué)到這個(gè)夏夜確實(shí)很美，因?yàn)榇蠹易隽艘患苊赖氖虑椋瑺I(yíng)造了美好幸福的人際關(guān)系。
4. 朗讀課文，表演課本劇
通過(guò)分角色表演式的朗讀，把學(xué)生的想像帶入到夏夜的場(chǎng)景當(dāng)中，使其身臨其境。特別要安排朗讀水平高的學(xué)生朗讀"飛呀飛"這一段，因?yàn)檫@是整個(gè)故事最精彩、動(dòng)人的部分。
師：夏夜美景，是一個(gè)動(dòng)人的童話故事，我們來(lái)演一演這個(gè)童話好不好？
指導(dǎo)分角色：
�。�1）課文中有哪幾個(gè)角色？分好角色。
�。�2）模擬角色朗讀，配合動(dòng)作。
五人一組，分頭準(zhǔn)備。教師巡視指導(dǎo)。小組上臺(tái)表演。
播放課件，引導(dǎo)學(xué)生講出：夏夜的景美，情更美。
齊讀最后一段：多美的夏夜呀！
5. 課外延伸
布置學(xué)生觀察美麗的春夜，看看它與夏夜有什么不同，把感受寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《我們做朋友吧》是部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四中的口語(yǔ)交際話題，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說(shuō)一說(shuō)，以此來(lái)增進(jìn)同學(xué)之間的了解，建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的關(guān)系。通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度、語(yǔ)言習(xí)慣，以及語(yǔ)言交際能力。 本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語(yǔ)交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺(tái)。讓學(xué)生的語(yǔ)言、個(gè)性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。 本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多指點(diǎn)和限制，充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過(guò)也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
根據(jù)新教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
本次話題的重點(diǎn)是在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人的講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。能講清楚想和誰(shuí)交朋友及原因；能在交際中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感；能學(xué)會(huì)自我賞識(shí)及賞識(shí)他人；能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通則是本次話題的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行�！备鶕�(jù)新課標(biāo)理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：
1. 情境創(chuàng)設(shè)法：李吉林老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，是提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！币�?yàn)椋敬卧掝}思想性強(qiáng)，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語(yǔ)交際的“交際”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言交流，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語(yǔ)交流提供了平臺(tái)。
2. 討論法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識(shí)，共同討論。
3. 評(píng)價(jià)激勵(lì)法：人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用老師激勵(lì)評(píng)價(jià)，生生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則和口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、觀察法。通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活的有心人。
2、合作學(xué)習(xí)法：口語(yǔ)交際課的重要特點(diǎn)之一是互動(dòng)性。為了給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
3、實(shí)踐法。本課口語(yǔ)交際主要激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，從而能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。通過(guò)讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與口語(yǔ)交際實(shí)踐，在口語(yǔ)交際實(shí)踐中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)自我賞識(shí)及賞識(shí)他人，能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙翌}激趣 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！北菊n開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)進(jìn)入學(xué)校這兩三個(gè)月里認(rèn)識(shí)的新朋友并準(zhǔn)確說(shuō)出他們的名字。
�。ǘ┣榫骋龍D 生活是口語(yǔ)交際的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用視頻《好朋友》，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”
�。ㄈ┯懻摻涣� 口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，一方的言語(yǔ)行為必定會(huì)直接影響著另一方的言語(yǔ)行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語(yǔ)交際。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在交際互動(dòng)中能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)，能認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人的講話內(nèi)容。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進(jìn)行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)。最后引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，從而達(dá)到認(rèn)真“說(shuō)話”和“聽(tīng)話”的目的。
（四）角色表演 口語(yǔ)交際能力的提高需要學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活情境。老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，模擬口語(yǔ)交際的情景，通過(guò)自我介紹，互交朋友。讓學(xué)生知道不相熟的人之間通過(guò)自我介紹，相互了解對(duì)方，也能成為好朋友。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 生活中的有許多交朋友的方法，我通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻《花花的新朋友》引導(dǎo)他們交朋友的方法，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們按我們了解的途徑，去認(rèn)識(shí)一位不熟悉的同學(xué)，和他做朋友吧。
五、說(shuō)板書(shū)
設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。
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