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      2. 四年級下冊《一群光頭男孩兒》說課稿

        時間:2021-06-19 13:01:18 說課稿 我要投稿

        四年級下冊《一群光頭男孩兒》說課稿

          教材分析:

        四年級下冊《一群光頭男孩兒》說課稿

          《一群光頭男孩兒》這篇課文是第九單元美與丑主題中的第一篇課文。本篇課文利用五個自然段的篇幅,以光頭為線索,分兩個部分向人們講述了少年布來恩因為藥物治療,一頭漂亮的金發(fā)全都掉了,他難過地不愿出門見朋友。為了幫助他樹立信心,重新找到快樂,全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語言平實卻給人以震憾人心的情感力量,塑造了一群最美的兒童形象,對人的靈魂進行了一次愛與美的深刻洗禮。

          教學目標:

          本節(jié)課的教學目標有以下三點:

          1.能在語言環(huán)境中認識本課生字、理解新詞。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容。

          3.通過一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂,都剔光頭發(fā)的故事,使學

          生懂得真正的美不光看外表,心靈的美才是真正的美,從而體會到愛的力量是偉大的。

          教學重、難點:

          本節(jié)課教學重、難點為:引導學生理解一群男孩逐一剃光頭發(fā)的原因,體會

          美的真正含義。

          教學流程:

          下面談談教學過程。

          (一)創(chuàng)境設疑,揭示課題。

          在上課伊始,我出示課文第二幅插圖,激發(fā)疑問,揭示課題。我這樣導入:同學們,你們看,圖上畫了一群什么樣兒的孩子?這時,學生會被那一群光頭男孩兒深深吸引,我順勢引導:看到這幅畫,你有什么疑問?學生圍繞畫面質(zhì)疑,我歸納引導:是啊,這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩,這到底是怎么回事兒呢?進而引出課題。

         。ǘ┏踝x課文,整體感知。

          接下來進入初讀課文環(huán)節(jié)的學習,引導學生整體感知課文內(nèi)容。這里,我有層次有目的地設計了三讀。一讀,是要求用自己喜歡的方式自由讀文,要求讀準字音、讀通句子。二讀,指名接力讀,做到不加字、不漏字,初步感知課文內(nèi)容。三讀,通讀全文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?引導學生從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說出故事的梗概即可。

         。ㄈ┥钊雽W文,感悟真情。

          為了使閱讀教學能夠有章有序地進行,避免在閱讀理解時出現(xiàn)的無目的的散談散讀現(xiàn)象,并且著眼于對學生基礎知識、基本技能的訓練,我精心設計了這幾處知識與情感的訓練點。

          一處是學習課文一、二自然段時,我引導學生用 邊讀、邊想、邊畫的方法 走近布萊恩。這部分內(nèi)容分三個層面學習。一找出布萊恩為什么不愿意去上學的原因,引導學生抓住重點詞 躲、不愿意、連、也不愿意來體會布萊恩難過的內(nèi)心感受。二通過學生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們會在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內(nèi)心和大家焦急的心情。三在前面訓練的基礎上,我設計了角色互換體驗訓練。引導學生把原課文中的第三人稱換為第一人稱。這種角色互換,既讓學生學會人稱轉(zhuǎn)換,又切身感受到布萊恩的自卑、難過與可憐。這樣,使學生的情感與主人公布萊恩的心緒達成共鳴。

          第二處訓練點在課文第3自然段,小男孩與媽媽的對話,那是一個小男孩最單純、最誠懇、也最無私的想法。我這樣引導學生:這個小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么?他心里會怎樣想?學生此時會換位談出自己的想法。我動情地小結(jié):他為的是幫助同學,他是想用一個丑陋的光頭換回小伙伴的笑容和自信。∮辛饲楦械腵奠基,我順勢指導朗讀:你想怎么讀這段話?學生自由練讀,自己揣摩語氣、情感。學生練讀過后,我進一步指導朗讀:誰能說說你讀這段話時心情怎么樣,應該怎么讀?學生用自己的話表達出朗讀的情感基調(diào)及語氣、語調(diào)。學生一次又一次動情的朗讀,是一次又一次心靈與心靈的對話,在學生被小男孩的話感動的同時,我將情感訓練與知識訓練結(jié)合起來。我出示句式:如果布萊恩不是學校中唯一的光頭男孩,就不會( ),他會( )。這項句式訓練,讓學生學會用假設關系的句式說話,鍛練學生語言組織能力,口語表達能力,并且讓學生在語言訓練中進一步體會小男孩一顆善良的心。

          在課文第五自然段,寫第四天清早,一群光頭男孩與布萊恩相見的情景,我設計了一項綜合訓練。我這樣引導:這動人的場面真令人激動,想象一下,布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面都會想什么、說什么,表情什么樣,有什么動作呢?出示句式他們可能------可能-----;也可能-----這項訓練要求學生深入人物內(nèi)心世界,揣摩人物心理活動及語言、動作、表情,與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴,并能夠挖掘文本空白點,充分發(fā)揮了學生想像力,拓展了學生的思維空間,讓學生感受真情,真誠地道出自己的心聲。

          (四)拓展延伸,巧設練筆。

          如果學習到此結(jié)束,我想會給整堂課留下遺憾,我認為,此刻應該借助學生情感生成激發(fā)出的高潮,把握住他拓展點訓練的機會,于是我設計了第四環(huán)節(jié):拓展延伸,巧設練筆。

          在這一環(huán)節(jié)中,我這樣啟發(fā)思維:布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過一段痛苦的時光,幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來,恢復信心嗎?以此為拓展點,讓學生從多角度想辦法,怎樣是困境中的伙伴建立自信,學生的思維被激活,會想出很多辦法。有的孩子可能會說:可以給布萊恩買一個漂亮的假發(fā)套,那會看起來他跟我們一樣!還有的孩子會想出:我們每個人都帶一頂帽子,上課時不許摘,不就可以了嗎!等等。孩子們還會想出許多天真幼稚,但卻很真誠的想法。我此時會激動地稱贊同學們:孩子們,你們的真誠讓人感動,林老師又看到了一群可愛的孩子。你們用真情打動了老師,現(xiàn)在老師用心寫給你們幾句小詩:(出示小詩)

          愛,就是同學們用自己的行動,

          幫助布萊恩找回快樂;

          愛,就是小伙伴哭鼻子時,

          輕輕遞上一塊手帕;

          愛,就是媽媽下班回到家,

          輕輕地為她捶捶背;

          愛,就是( ),

          ( )。(這里讓學生補充詩句)

          此時,我引導:同學們,你們愿意把這首表達愛的小詩繼續(xù)寫下去嗎?(播放樂曲)我想學生的寫作靈感定會被觸動。也許孩子們補充的詩句簡單而稚嫩,但是我想,通過補充詩句的練習,學生的寫作能力

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          不但會得到鍛煉,更重要的是,學生從中感悟到愛的表現(xiàn)形式是多樣的,從而使學生能切身的體會愛,學會感恩。

          在舒緩的樂曲聲中,孩子們朗讀著自己書寫的詩句,感受著人間最美的情感。值此,我即將結(jié)束這節(jié)語文課。我這樣總結(jié):同學們,《一群光頭男孩兒》這篇課文,通過寫一群男孩為幫助伙伴找回信心和快樂,都剃光頭發(fā)的故事,讓我們懂得了美不光表現(xiàn)于外表,心靈的美才是真正的美。林老師真希望你們個個都是心靈美的孩子!

          整節(jié)課,我把張揚情感,讓課堂噴涌真情作為對這篇課文教學的追求目標,注重了語文學科對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造。抓住文章的主脈光頭,逐步展開分析,最后點出中心---光頭與心靈的光相輝映,真正實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

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