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      2. 四年級(jí)語(yǔ)文《母親的呼喚》的說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-06-14 17:57:27 說(shuō)課稿 我要投稿

        關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文《母親的呼喚》的說(shuō)課稿

          一,說(shuō)教材

        關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文《母親的呼喚》的說(shuō)課稿

          1,教材分析

          《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。本文以"母親的呼喚"為線索,寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事,平凡真實(shí),感人至深。文章采用"總―分―總"的敘述方式,條理清晰,層次分明,結(jié)構(gòu)完整。

          2,教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

         。1)知識(shí)目標(biāo)

          有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟"母親的呼喚"里包含著母親深深的愛(ài),體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。

         。2)能力目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神。

         。3)情感目標(biāo)

          教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大和親情的可貴,懂得"身在福中要知福"的道理。

          3,教學(xué)重點(diǎn):

          從母親簡(jiǎn)單的話語(yǔ),樸實(shí)的舉止中,體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。

          4,教學(xué)難點(diǎn):

          理解作者為什么說(shuō)"身在福中不知福"。

          二,說(shuō)教法

          這篇課文歌頌了母愛(ài)的深切和偉大,情真意切,意味深長(zhǎng);語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻耐人尋味,為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容,感受豐富的人文內(nèi)涵,在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試運(yùn)用了以下教法:

         。ㄒ唬┚o扣"呼喚",層層深入

          "母親的呼喚"作為文章的`線索,貫穿于全文;谡n文的這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)初讀課文,了解母親的愛(ài)和關(guān)懷主要體現(xiàn)在三件事上。然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話,組織學(xué)生小組合作探究,交流,領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心,關(guān)愛(ài),擔(dān)心和幸福,母親的呼喚其實(shí)是愛(ài)的呼喚,而作者在母愛(ài)的感召下,學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)了給予,學(xué)會(huì)了責(zé)任,懂得了珍惜。

         。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

          這篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,情真意切。為激發(fā)學(xué)生的感情,我在此課的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境。如上課伊始,運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)《游子吟》,說(shuō)說(shuō)自己的感受,從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來(lái)升華情感。在閱讀教學(xué)中穿插音樂(lè),配樂(lè)朗讀,來(lái)渲染氛圍,抒發(fā)情感。

          (三)品詞析句,明情悟理

          語(yǔ)文的課堂是情感的課堂,沒(méi)有感情的課堂就如同池塘里沒(méi)有水一樣,沒(méi)有生命。怎樣讓學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行情感體驗(yàn),煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過(guò)于引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話了,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,將品詞析句,感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)品讀,賞析"輕柔","憔悴不堪","淚眼模糊","喜極而泣","聲嘶力竭"等詞,領(lǐng)略文字的美妙,品悟字里行間的情真意切;我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色,感受人物的精神,明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛(ài)的流露,都是親情和關(guān)懷的表示。

          三,說(shuō)學(xué)法

          1,自主探究

          2,合作交流

          在教學(xué)中,我主要滲透了自主探究,合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo)。堅(jiān)持把"讀"的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并力求取得最好的教學(xué)效果,通過(guò)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng),說(shuō),讀,問(wèn),評(píng),議等去實(shí)現(xiàn),例如:通過(guò)閱讀課文,以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn),思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學(xué)生小組交流,反饋交流情況。再如結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎 對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力。

          四,說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

          通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí),讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說(shuō)一句話,以自己的口吻對(duì)自己的母親說(shuō)一句話,以及對(duì)天下所有的母親說(shuō)一句話。它是對(duì)課文的一個(gè)拓展和延伸。旨在抒發(fā)美好情感,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

          五,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┚o系課題,奠定情感

          古人云:"學(xué)起于思,思源于疑。"學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。上課伊始通過(guò)賞讀古詩(shī)《游子吟》,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么 學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》,奠定情感基礎(chǔ)。再板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,母親的呼喚包含了什么

         。ǘ┏踝x課文,整體感知

          學(xué)生用自己喜歡的方式,帶著問(wèn)題自由朗讀課文,并畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句,寫(xiě)出自己的體會(huì)。通過(guò)同桌交流,小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng)。

         。ㄈ┚x探究,品讀體味

          1,讀中聯(lián)想,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感

          整體把握課文后,通過(guò)交流,討論的方式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親的呼喚包含了什么 運(yùn)用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話,掠過(guò)歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶,引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái),加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)課文第1自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解"輕柔"是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的,母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的。了解母親的呼喚包含了無(wú)限的關(guān)愛(ài)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有哪些甜蜜體驗(yàn) 激起學(xué)生情感上的共鳴。最后通過(guò)齊讀,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)第2自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為什么"我"在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"總是"一詞,領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我,關(guān)心著我。在和"我"捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的 引導(dǎo)學(xué)生理解"慈祥",體現(xiàn)母親的善良,和藹。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受 理解作者為什么說(shuō)那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂(lè)的回憶。

          2,讀中感悟,走進(jìn)人物,體驗(yàn)情感

          課文第3自然段是本文的重點(diǎn),也是文章最感人的部分,為了更好突出重點(diǎn),我力求做到讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。我認(rèn)為感悟不是告訴,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗(yàn)。

          在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫(xiě),通過(guò)多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大。①采用"默讀—點(diǎn)讀—評(píng)讀—齊讀"等多種變化方式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),情感得到熏陶。②音樂(lè)是奏響心靈樂(lè)曲的神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感,感受人物精神,情感得到震撼。③相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞,如:"近乎絕望","憔悴不堪","淚眼模糊","喜極而泣","聲嘶力竭",等詞,在讀中整體感知課文,在讀中品評(píng)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。母親為什么會(huì)憔悴不堪,淚眼模糊 說(shuō)明母親尋找作者很久,而且是邊哭邊找,體會(huì)母親焦急的心情。你還從哪些詞看出母親非常的焦急 當(dāng)時(shí)母親內(nèi)心在想些什么 理解"聲嘶力竭",體會(huì)母親拼命找尋女兒

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