《詞》說課稿

《詞二首》說課稿

　　一、說教材

　　本課選自蘇教版初中語文九年級上冊第五單元。中華文化源遠(yuǎn)流長，而古代詩詞更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨(dú)特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目�！断嘁姎g》和《浣溪沙》這兩篇作品，都是借景抒情感懷之作，也都是婉約詞中非常具有代表性的的作品，向來膾炙人口。特別是其中的名句如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”和“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”等歷來受到很多評論家的喜愛。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。我認(rèn)為落實(shí)到古詩文教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛祖國的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品，對古詩文要愿意讀、會讀、能讀懂。至于本課兩首詞，字詞知識不多，語言易懂，但語句生動凝練，平淡中見神奇，所以我計劃引導(dǎo)學(xué)生由淺入深學(xué)習(xí)詞作，把握詞作情感基調(diào)，體會作者情感，然后在師生共同分析過程中學(xué)習(xí)作品中的寫作技巧。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　積累優(yōu)秀的詞句。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）、在誦讀中熟悉作品，了解詞中所敘寫的內(nèi)容；聯(lián)系作者的處境，把握作品的感情基調(diào)，提高朗讀能力。

　�。�2）、體會詞作中寫愁情的絕妙之處，了解作者的表達(dá)技巧，能將抽象的情感寫得具體、生動、形象。

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1）理解作者的處境，體會作者的心情。

　�。�2）熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)吟詠，把握詩歌內(nèi)容，進(jìn)而體會作者的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會詞中寫愁情的妙處。

　　四、說教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用每個學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自讀體驗(yàn)、合作交流、遷移學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)的.目標(biāo)。（朗讀、感悟、遷移、討論）

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┎シ懦錆M感傷氣息的歌曲《別亦難》，營造情景，以激發(fā)感情，引起興趣，使學(xué)生比較容易進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ǘ�）學(xué)法的學(xué)習(xí)與積累

　　1、以往學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)古詩文不是讓學(xué)生成為背誦、翻譯和默寫的工具，學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法，所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀進(jìn)”兩個標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生通過朗讀，初步感受作品的內(nèi)容。

　　2、體驗(yàn)、感悟和朗讀

　　通過教師逐步引導(dǎo)，了解作品內(nèi)容、作者處境等，學(xué)生逐漸深入了解作者的感情，感受作者內(nèi)心的痛苦。

　　3、鑒賞寫作方法

　　通過優(yōu)秀詩句類比法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思路，把問題引向深入，總結(jié)前人的寫作手法，完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破。

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

　　——李白《秋浦歌》

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　——李煜《虞美人》

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　——李清照《武陵春》

　　春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海。

　　——秦觀《千秋歲》

　�。ㄈ�）運(yùn)用方法，通過自主、合作、探究，學(xué)習(xí)《浣溪沙》

　　學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。學(xué)生通過朗讀、交流、探究，以及在此過程中的聯(lián)想、比較等，感知《浣溪沙》的主要內(nèi)容和晏殊的思想感情特點(diǎn)，并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)《浣溪沙》中巧妙的借景抒情的寫作手法。

　　水流花謝兩無情，送盡東風(fēng)過楚城。 ——崔涂《旅懷》 落花流水春去也，天上人間。 ——李煜《浪淘沙》

　　淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。 ——?dú)W陽修《蝶戀花》 花謝水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)。 ——王實(shí)甫《西廂記》 時光在匆匆地流逝，青春在悄悄地蒸發(fā)，生命在默默地耗散，還能聽幾回歌詞，喝幾年美酒呢？所以眼看落日西下，他心中不免產(chǎn)生無邊的惆悵和人生的哀感，這首詞雖然反映的是晏殊富貴閑人的“閑愁”，但他對宇宙人生的深思更符合人們今天的普遍心理，也許還能煥發(fā)出更為強(qiáng)大的感染力和藝術(shù)生命力。

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