《詞二首》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本課選自蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古代詩(shī)詞更是中國(guó)璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨(dú)特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目。《相見歡》和《浣溪沙》這兩篇作品，都是借景抒情感懷之作，也都是婉約詞中非常具有代表性的的作品，向來(lái)膾炙人口。特別是其中的名句如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”和“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”等歷來(lái)受到很多評(píng)論家的喜愛(ài)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。我認(rèn)為落實(shí)到古詩(shī)文教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品，對(duì)古詩(shī)文要愿意讀、會(huì)讀、能讀懂。至于本課兩首詞，字詞知識(shí)不多，語(yǔ)言易懂，但語(yǔ)句生動(dòng)凝練，平淡中見神奇，所以我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生由淺入深學(xué)習(xí)詞作，把握詞作情感基調(diào)，體會(huì)作者情感，然后在師生共同分析過(guò)程中學(xué)習(xí)作品中的寫作技巧。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
積累優(yōu)秀的詞句。
2、能力目標(biāo)
�。�1）、在誦讀中熟悉作品，了解詞中所敘寫的內(nèi)容；聯(lián)系作者的處境，把握作品的感情基調(diào)，提高朗讀能力。
�。�2）、體會(huì)詞作中寫愁情的絕妙之處，了解作者的表達(dá)技巧，能將抽象的情感寫得具體、生動(dòng)、形象。
3、情感目標(biāo)
�。�1）理解作者的處境，體會(huì)作者的心情。
�。�2）熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)作品。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠，把握詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞中寫愁情的妙處。
四、說(shuō)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對(duì)古詩(shī)詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過(guò)而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用每個(gè)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的自讀體驗(yàn)、合作交流、遷移學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)的.目標(biāo)。（朗讀、感悟、遷移、討論）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ懦錆M感傷氣息的歌曲《別亦難》，營(yíng)造情景，以激發(fā)感情，引起興趣，使學(xué)生比較容易進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ⿲W(xué)法的學(xué)習(xí)與積累
1、以往學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與運(yùn)用
學(xué)習(xí)古詩(shī)文不是讓學(xué)生成為背誦、翻譯和默寫的工具，學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法，所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀進(jìn)”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生通過(guò)朗讀，初步感受作品的內(nèi)容。
2、體驗(yàn)、感悟和朗讀
通過(guò)教師逐步引導(dǎo)，了解作品內(nèi)容、作者處境等，學(xué)生逐漸深入了解作者的感情，感受作者內(nèi)心的痛苦。
3、鑒賞寫作方法
通過(guò)優(yōu)秀詩(shī)句類比法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思路，把問(wèn)題引向深入，總結(jié)前人的寫作手法，完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
——李白《秋浦歌》
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
——李清照《武陵春》
春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海。
——秦觀《千秋歲》
�。ㄈ┻\(yùn)用方法，通過(guò)自主、合作、探究，學(xué)習(xí)《浣溪沙》
學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。學(xué)生通過(guò)朗讀、交流、探究，以及在此過(guò)程中的聯(lián)想、比較等，感知《浣溪沙》的主要內(nèi)容和晏殊的思想感情特點(diǎn)，并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)《浣溪沙》中巧妙的借景抒情的寫作手法。
水流花謝兩無(wú)情，送盡東風(fēng)過(guò)楚城。 ——崔涂《旅懷》 落花流水春去也，天上人間。 ——李煜《浪淘沙》
淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。 ——?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花》 花謝水流紅，閑愁萬(wàn)種，無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。 ——王實(shí)甫《西廂記》 時(shí)光在匆匆地流逝，青春在悄悄地蒸發(fā)，生命在默默地耗散，還能聽?zhēng)谆馗柙~，喝幾年美酒呢？所以眼看落日西下，他心中不免產(chǎn)生無(wú)邊的惆悵和人生的哀感，這首詞雖然反映的是晏殊富貴閑人的“閑愁”，但他對(duì)宇宙人生的深思更符合人們今天的普遍心理，也許還能煥發(fā)出更為強(qiáng)大的感染力和藝術(shù)生命力。
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