幼兒園優(yōu)質(zhì)課的說課稿
幼兒園優(yōu)質(zhì)課說課稿(一)
活動(dòng)目標(biāo)
觀賞周邊的寶塔,有興趣了解它的歷史和典故,知道它是我國古代優(yōu)秀的建筑之一,愿用折紙的方式表現(xiàn)寶塔的魅力。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一時(shí)段:識(shí)別各種寶塔
材料:幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。
玩法
1.從龍華塔、方塔等上,F(xiàn)存的寶塔人手,識(shí)別幾種幼兒熟悉的寶塔,說說它們建造在哪里,分辨他們不同的特點(diǎn)。
2.學(xué)用手工紙折疊寶塔的基本方法,并將數(shù)個(gè)疊高成寶塔。
第二時(shí)段:金陵塔
材料:各色手工紙、供裝飾的粘
貼紙、金陵塔模型。
玩法
1.觀察金陵塔、學(xué)唱上海說唱"金陵塔".
2.模擬金陵塔,從任意裝飾到區(qū)別塔門、屋檐和鈴鐺,有目的地為金陵塔裝飾。
3.對照金陵塔的塔層,發(fā)現(xiàn)顏色、裝飾物規(guī)律排列,嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。
第三時(shí)段:我國的寶塔多美麗
材科:各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。
玩法
1.共同商討選擇折疊的寶塔。
2.對照各種寶塔的顏色和樓層,商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。
3.分工折疊。
4.統(tǒng)一裝飾材料進(jìn)行裝飾。
5.將各自折疊的部分合起來,做成寶塔。
第三時(shí)段活動(dòng)過程
目標(biāo)
觀賞周邊的寶塔,有興趣了解它的歷史和典故,知道它是我國古代優(yōu)秀的建筑之一,愿用折紙的方式表現(xiàn)寶塔的魅力。
材料:各種寶塔照片和對應(yīng)的背景紙、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。
過程
一、觀察討論
1.看看說說各種寶塔的名稱。
2.分別介紹每個(gè)小組的人數(shù)和任務(wù)
師:你們小組有幾個(gè)人,準(zhǔn)備做什么寶塔,它有幾層?
3.觀察材料,選擇哪種顏色
師:想一想選哪一種顏色,是有深有淺還是一樣深淺,從下到上是一樣大小,還是下面大上面小或者漸漸變小,各幾層,用什么材料來做門、屋檐和鈴鐺?
二、小組合作制作
1.小組共同商定材料,選定后先選取手工紙,折疊以后再取裝飾材料。
2.邊制作邊對照同伴的作品,先做好的可以幫助同伴一起做、做得快爭取多做幾層,做到分工合作,互相幫助,共同完成任務(wù)。
3.將折疊寶塔固走在背景紙上。
三、對照觀賞
1.對照寶塔,是否符合樓層。
2.從選用顏色、大小和裝飾分別觀賞各自的創(chuàng)意。
3.教師推薦合作好方法。
活動(dòng)解析
我教幼兒學(xué)折紙
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過,兒童的智慧在他的手指尖上。折紙就是這樣一項(xiàng)深
受孩子們喜歡的運(yùn)用手指尖的手工活動(dòng),同時(shí)也是一項(xiàng)手腦并用的益智活動(dòng)。
一、折紙的意義
折紙是我國傳統(tǒng)手工藝術(shù)之一,是以自然形象和生活中的各種器物為基礎(chǔ),按照一定的
規(guī)則和手法,通過動(dòng)手對紙張的手工折疊等操作進(jìn)行摹擬,折疊出不同形態(tài)的物體形象。
折紙是千變?nèi)f化的。一張薄薄的紙,經(jīng)過折、疊、翻、拉等方法就可以綻出美麗的花朵,展現(xiàn)出活潑、可愛的小動(dòng)物,建造出一座座漂亮的房屋……所有看到的東西都可以通過折紙來表現(xiàn),需要豐富的想象力。它造型優(yōu)美、生動(dòng)、夸張,樸實(shí)、熱烈,具有一種簡約美。
學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看著步驟圖,思考折疊的過程,在折的時(shí)候,要親自動(dòng)手,其間遇到問題,還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么折的。這樣就可以使孩子開動(dòng)腦筋、活躍思維,還要按照步驟圖一步步地折,不能跳躍也不能顛倒。通過遵守從前至后的折疊步驟,能培養(yǎng)兒童認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、條理性,從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。
二、幼兒折紙的十大步驟
經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐嘗試,我們選取了以下十個(gè)折紙步驟,按照不同年齡幼兒的思維特點(diǎn)和手眼協(xié)調(diào)能力因勢利導(dǎo),逐步推進(jìn)。
●小班
先從對邊折和對角折開始,使一張平面的紙折疊成立體房子、小動(dòng)物等玩具。邊對邊,角對角,都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)對整齊。對整齊之后還要注意折痕要非常明顯,用指尖在折疊處來回用力劃幾次,折的邊要像一把刀。反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),養(yǎng)成習(xí)慣后,到中班、大班折任何東西都能比較平整,否則步驟越來越多之后,形也就失真了。例如,有的中班幼兒在我愛我家主題中制作的家具七倒八歪,桌子椅子的腳都站不穩(wěn),大都是在小班時(shí)折紙沒有對齊的經(jīng)驗(yàn)所致。
●中班
在小班對邊折的基礎(chǔ)上嘗試四角向中心折(桌椅),兩邊向中心折(鋼琴、房子)、集中一角折(企鵝)等多種對齊折痕的方法。除此之外,還可嘗試向里反折的方法(交通工具)。這些折疊方法都是在小班基礎(chǔ)上的推進(jìn),通過多步驟的組合就可變化出許多幼兒熟悉的物體。在折疊時(shí)一般會(huì)有數(shù)個(gè)步驟,此時(shí)必須注意幼兒思維邏輯性較差的特點(diǎn),要將步驟控制在5個(gè)左右。
●大班
大班幼兒手眼協(xié)調(diào)能力有了明顯的提高,折紙的重點(diǎn)就是取正方、雙三角和雙菱形等三
個(gè)方法的變化,其中雙菱形難度稍高一些。在幼兒掌握這些方法后,我們會(huì)引導(dǎo)幼兒以此為
起點(diǎn)、接著往下折的方法來減少步驟。當(dāng)然還有更為復(fù)雜的折紙,但有的步驟過多,有的折疊難度增大,例如折好以后還要拆開,重新再折等。在幼兒園階段學(xué)習(xí)過于復(fù)雜的折疊,和孩子的能力水平有一定的距離,雖然反復(fù)練習(xí)也可掌握,但是只能模仿,反而會(huì)影響孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
三、折紙與創(chuàng)造之間的關(guān)系
任何藝術(shù)表現(xiàn)的魅力就在于創(chuàng)造。過去,我們誤認(rèn)為折紙有明確的步驟規(guī)定,給幼兒創(chuàng)
造空間太少,所以減少了幼兒折紙活動(dòng)。經(jīng)過討論和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)折紙非但不會(huì)影響幼兒的創(chuàng)
造,而且還有很多給幼兒創(chuàng)造變化的機(jī)會(huì)。
1.折紙時(shí)刻不能離開生活情景
我在給孩子折紙工的時(shí)候都會(huì)從生活情景人手。比如說"春天到了",有一句古詩中說
道:"春江水暖鴨先知",便是動(dòng)物對水溫變化的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)春天來了。我們就教幼兒誦讀古詩
"詠鵝".啟發(fā)孩子折疊大白鵝時(shí),就設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)情境,即將大白鵝放進(jìn)春天小河的背景中,不斷變化,組成生動(dòng)的情景故事。又如"折寶塔"放置在"我是中國人"主題中,是因?yàn)橛X得中國的名勝古跡中就有各種的塔,著名的龍華古塔、松江方塔就在上海,蘇州虎丘塔,杭州的六和塔、雷峰塔。孩子們一接觸寶塔就產(chǎn)生極大的興趣。折的寶塔就和他們的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。還比如同樣是在有關(guān)春天的主題里有個(gè)折紙"小花壇",對于大班孩子來講,花有很多不同的意義,所以在這個(gè)時(shí)候來給大班孩子折不同的花。生活情景與直接的生活經(jīng)驗(yàn)和折紙建立了聯(lián)系,幼兒的觀察想象才能被激活。沒有情景,折什么東西也沒有意義。
2.給幼兒留有創(chuàng)造的空間
在折紙中,折紙的步驟是一樣的,折出來的形態(tài)也是一樣的,怎么來發(fā)揮出它的.創(chuàng)造性 呢?我在實(shí)踐中體會(huì)到發(fā)揮創(chuàng)造性是有很多途徑的。
其一,排列不同的畫面。比如"詠鵝",折的都是一樣的鵝,但是大小不同,顏色不同,在排列的時(shí)候就可以千變?nèi)f化。那么該活動(dòng)創(chuàng)造的重點(diǎn)就放在畫面安排和構(gòu)成情景上。
其二,進(jìn)行不同的裝飾組合。例如折疊寶塔,幼兒在折寶塔的過程中,可對照著看到的寶塔來考慮,它是幾層?大小關(guān)系是怎么樣的?然后幾人合作如何裝飾。再把它疊起來,裝飾不同,折疊的層次不同,選擇的色紙不同,寶塔的裝飾效果就完全不同了。
其三,折疊的變化。例如折疊花,都是雙正方折,但是它在雙正方以后可以折疊變化,先變康乃馨,又可變成郁金香,還可變成牽牛花和百合花,這是折疊方法上的創(chuàng)造。
所以,在給孩子折紙前一定要考慮好給孩子創(chuàng)造的空間在哪里,如果只有一種方法固定不變的內(nèi)容,那就寧可不做了。
四、同一內(nèi)容起點(diǎn)要低,由淺入深,逐步遞進(jìn)
比如"折疊寶塔",我設(shè)定的目標(biāo)為:觀賞周邊的寶塔,有興趣了解它的歷史和典故,知道它是我國古代優(yōu)秀的建筑之一,愿用折紙的方式表現(xiàn)寶塔的魅力。這不是一個(gè)即時(shí)的剛性目標(biāo),可視幼兒把握的具體情況,分成以下三個(gè)步驟逐步達(dá)成。
步驟一:初學(xué)折疊寶塔
材料:幼兒較為熟知的各種寶塔照片、方形手工紙。
過程:
1.從龍華塔、方塔等上,F(xiàn)存的寶塔人手,識(shí)別幾種幼兒熟悉的寶塔,說說它們建造在哪里,分辨它們不同的特點(diǎn)。
2.學(xué)用手工紙折疊寶塔的基本方法。
步驟二:裝飾寶塔(金陵塔)
材料:各色手工紙、供裝飾的粘貼紙、金陵塔模型。
過程:
1.觀察金陵塔、學(xué)唱上海說唱"金陵塔".
2.模擬金陵塔,從任意裝飾到區(qū)別塔門、屋檐和鈴鐺,有目的地為金陵塔裝飾:
3.對照金陵塔的塔層,發(fā)現(xiàn)顏色、裝飾物規(guī)律排列,嘗試將眾多作品疊高成金陵塔。
步驟三:合作折疊寶塔
材料:各種寶塔照片、各種同色系大小不同的手工紙、裝飾材料。
過程:
1.共同商討選擇所要折疊的寶塔。
2.對照寶塔的顏色和樓層,商討選擇何種顏色和大小不同的色紙。
3.分工折疊。
4.統(tǒng)一材料進(jìn)行裝飾。
5.將各自折疊的部分合起來,做成寶塔。
我看到幼兒開始在折一個(gè)寶塔的時(shí)候,都熱衷于折出寶塔后在上面貼各種閃亮的貼紙,
當(dāng)時(shí)雖然貼得很亂,但是我還是充分尊重他們的興趣,而不是迫不及待地去規(guī)定裝飾要求。
在充分滿足粘貼貼紙以后,再啟發(fā)大家發(fā)現(xiàn)一層貼一種花樣,或左右不對稱,放在一起以后并不怎么好看,然后進(jìn)一步對照真實(shí)的寶塔,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)寶塔,不但左右裝飾對稱,而且每層都是一樣的。又如:開始的時(shí)候,幼兒都是各自做寶塔,但是要由一個(gè)人來疊成一個(gè)寶塔的話,7層的寶塔就要折7個(gè)小寶塔來疊起來,一樣的裝飾還要重復(fù)7次,幼兒就有了大家合起來做的需要。他們會(huì)一起商量,由幾個(gè)人來做比較好,互相協(xié)調(diào)選擇彩紙的顏色、大心、怎樣裝飾,變教師的規(guī)定為幼兒自主安排,在過程中體會(huì)到和同伴協(xié)商、合作的重要性,至于幾個(gè)人結(jié)伴,均可由幼兒來決定,可多可少。
紙活動(dòng)是幼兒手工活動(dòng)中的一項(xiàng),它微小簡單,卻蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值,是活動(dòng)區(qū)不可或缺的內(nèi)容之一,我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和折紙活動(dòng)特有的性質(zhì)開展活動(dòng),才能讓幼兒喜歡折紙,在創(chuàng)造變化中體驗(yàn)折紙帶來的歡樂。
幼兒園優(yōu)質(zhì)課說課稿(二)
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品,發(fā)現(xiàn)作品中豐富的色彩美。
2.在仔細(xì)選蘋果的情景中,樂于表現(xiàn)蘋果光滑而豐富的顏色。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.塞尚名畫數(shù)幅。
2.蘋果數(shù)個(gè),炫彩棒,剪刀。
3.貼有白紙花邊紙的深色底板紙一張。
活動(dòng)過程
一、欣賞談?wù)?/p>
1、猜猜蘋果的顏色
師:"今天我?guī)砹藥讉(gè)蘋果,你們能不能猜一猜我?guī)У奶O果是什么顏色的?"幼兒甲"紅色。"
師:(看一眼籃里的蘋果)"對,有紅色,有沒有其他顏色呢?"
有的幼兒猜黃色、有的猜青色,此時(shí)有一位幼兒猜"大概蘋果上有的地方是紅色的也有一點(diǎn)點(diǎn)黃色或者青色。"
師:大家猜得都對,因?yàn)檫@些蘋果上都有你們剛才說的顏色。(然后一個(gè)個(gè)地拿出來)
2、欣賞作品《一個(gè)蘋果》(局部)
共同分辨并找出畫面上蘋果上有哪些顏色,從中了解塞尚畫得很慢的道理。
師:我們從小就會(huì)畫蘋果,那時(shí)畫蘋果不是全涂成紅色就是全涂成綠色或者黃色,都只
有畫一個(gè)顏色,現(xiàn)在我們長大了,眼睛更明亮了,能不能畫得和真實(shí)的蘋果一樣呢?有人會(huì)說行,有人會(huì)說不行,要有這樣的本領(lǐng)可以向一位有名的畫家學(xué)習(xí),他就是塞尚,找一找,這個(gè)畫上的蘋果有些什么顏色。(眾幼兒從畫上分辨了許多顏色)
師:你們和塞尚一樣,有著明亮的眼睛,塞尚有時(shí)畫了一天才畫成一個(gè)最新鮮的蘋果,每畫一筆都會(huì)仔細(xì)地看,別人早就看不出還有什么顏色,他還在靜靜地想,慢慢地添加,把每一個(gè)蘋果都畫得又新鮮又光滑。
3、欣賞作品"桌上的蘋果"進(jìn)一步感受塞尚的繪畫風(fēng)格
師:請?jiān)诿糠嬛袛?shù)一數(shù)有幾個(gè)蘋果,體會(huì)塞尚要畫這么多蘋果不知花費(fèi)了多少時(shí)間,所以大家都很佩服他,都愿向他學(xué)習(xí)。
二、共同嘗試
由幼兒觀察選色,教師涂色,涂畫蘋果的局部顏色。由幼兒尋找顏色,教師采用摩擦接色的方法操作,學(xué)著像塞尚那樣認(rèn)真畫畫。
1.用什么顏色畫蘋果的邊——可以選紅色、綠色、橙色等,最好選淺一點(diǎn)的顏色,便于接色。
2.邊選色邊涂色——介紹用擦色的方法接色。
3.蘋果的小坑是什么顏色的呢?——可選深一點(diǎn)的顏色。
師:(涂出半個(gè)蘋果的顏色后)啊,很不錯(cuò),如果走得近一點(diǎn),還會(huì)看得更仔細(xì),畫得更好看。
三、操作嘗試——挑蘋呆
師:今天我們一起來玩一個(gè)挑蘋果的游戲,請每位小朋友邊看,邊畫一個(gè)蘋果,看看誰挑到的蘋果最新鮮最光滑。
1.來到水果店——每張桌上放一個(gè)蘋果,認(rèn)真觀察蘋果上的顏色變化。
2.挑選最新鮮的蘋果——用炫彩棒直接畫輪廓,逐步添加顏色。
3.摸一摸,蘋果是否光滑——用摩擦的方法接色,使顏色接近和調(diào)和。
4.買回家——剪下蘋果。
5.洗干凈——用炫彩棒再局部加色,直到滿意為止。
6.放在桌上——貼在底板紙上。
四、觀賞交流——裝果盤招待客人
師:今天我們第一次挑蘋果,就挑到了很多又新鮮又光滑的蘋果,請大家挑一挑哪些蘋
果最新鮮呢,把最新鮮的蘋果放在盤子里招待客人。
1.教師提供數(shù)張去掉蘋果的塞尚作品。
2.由幼兒挑選"桌上的蘋果",貼在作品中的盤子里,并嘗試調(diào)整畫面安排。
3.對照塞尚的作品,說說自己的感受(幼兒情不自禁地說:"多好看,我們好像比塞尚畫得還漂亮。")
活動(dòng)解析
美術(shù)欣賞之一/二/三
我以前一直誤以為幼兒園的美術(shù)欣賞就是欣賞名畫,其實(shí)不然,在"選蘋果"這一活動(dòng)中就嘗試了多種欣賞方式,收獲不。
一、欣賞身邊自然物的美
蘋果是幼兒生活中經(jīng)常接觸的水果,()可是在小班幼兒的筆下,大多數(shù)都是單一的紅色。
中班幼兒對于蘋果顏色的認(rèn)識(shí)就提升為紅色、綠色、黃色等多種色彩。到了大班,幼兒辨色能力更強(qiáng)了,他們會(huì)從一個(gè)蘋果上分辨出不同的色彩。在本次活動(dòng)中,幼兒還發(fā)現(xiàn)了每個(gè)蘋果的顏色個(gè)個(gè)都有所不同,從而進(jìn)一步感知了自然界中最本色的色彩美?梢,幼兒日常生活有著豐富的欣賞素材,它是美術(shù)欣賞取之不盡用之不竭的源泉。
二、欣賞藝術(shù)作品的美
我利用印象派藝術(shù)大師塞尚的多幅有關(guān)蘋果的作品給幼兒欣賞,畫面上色彩艷麗的蘋果
被棕灰色的背景襯托得更為鮮艷奪目,使幼兒在驚訝中產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。我又利用抹色 的方法接色,解決了多種顏色如何接色這一教學(xué)重難點(diǎn),從而幫助幼兒提升美術(shù)表現(xiàn)力。通
過讓幼兒簡單了解塞尚的作畫習(xí)慣,自然而然地運(yùn)用貫穿語:"每一次畫蘋果都會(huì)仔細(xì)看,靜靜想,慢慢畫",在無形中教會(huì)幼兒一些觀察方式和仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍的行為習(xí)慣,再加一句"這樣就離塞尚不遠(yuǎn)了",更鼓動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用新方法觀察表現(xiàn)的積極性。
三、欣賞幼兒創(chuàng)作的美
幼兒是對照自己眼前的蘋果作畫,通過來到水果店——挑選最新鮮的蘋果——摸一摸——蘋果是否光滑——買回家——洗干凈——放在桌上等六個(gè)有情景的環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣地完成自己的創(chuàng)造;顒(dòng)中每位幼兒只需畫一個(gè)蘋果,給了他們反復(fù)觀察和不斷調(diào)整的機(jī)會(huì),尤其是買回家洗干凈,利用炫彩棒可以快干后覆蓋的性能,在剪下蘋果后,再一次地觀察覆蓋,使每個(gè)蘋果都大放異彩。
當(dāng)那些"蘋果"放上展示板的時(shí)候給了幼兒一份驚喜,更大的驚喜是之前特意將塞尚作
品中的"蘋果"去除,將這個(gè)位置由幼兒畫的蘋果取而代之,成為一個(gè)幼兒的全新作品,與塞尚原作一一對照時(shí),他們頓時(shí)眼睛發(fā)亮,無不驕傲地說:"我們的蘋果真的太美了,好像比塞尚畫得逐漂亮。"的確,出自幼兒手中的蘋果一點(diǎn)也不比藝術(shù)大師遜色。
通過本次活動(dòng)使我更深地體會(huì)到,幼兒美術(shù)欣賞的天地?zé)o比寬廣,它不但有古今名畫,也包括了欣賞大自然、城市建筑、工藝美術(shù)、圖書玩具,甚至幼兒的作品。
幼兒園優(yōu)質(zhì)課說課稿(三)
活動(dòng)目標(biāo)
1.在拍照的游戲情境中,能根據(jù)音樂的不同變化,大膽地展示肢體動(dòng)作。
2.初步嘗試與同伴合作完成走臺(tái),體驗(yàn)合作的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂,PPT課件,紅地毯。
活動(dòng)過程
一、造型拍拍樂一欣賞音樂1
1.引出主題。
提問:你們拍過照片嗎?說說在哪里拍過照片。
小結(jié):原來拍照可以記錄下我們?nèi)ミ^的地方,以及開心的瞬間。
2.欣賞音樂1.
。1)播放PPTI.
提問:來了一位照相精靈,帶來了一個(gè)音樂相機(jī)。聽一聽,哪里很特別?
小結(jié):原來這個(gè)音樂相機(jī)里不僅有好聽的音樂,還有連續(xù)"咔嚓、咔嚓、咔嚓"的拍照聲,
是一段提醒我們拍照的音樂。
。2)分析音樂,了鋸何時(shí)開始變化動(dòng)作。
提問:音樂相機(jī)想邀請你們聽著它的音樂一起來拍照,你們覺得聽到第幾聲"咔嚓"聲時(shí)擺Pose最合適?
小結(jié):那就讓我們聽著音樂一起邊走邊拍,注意Pose要在聽到第一聲"咔嚓"時(shí)擺最
合適。
。3)集體來拍照。(播放PPT2)
重點(diǎn)關(guān)注:幼兒能否在聽到相機(jī)鏡頭信號聲后及時(shí)變化造型。
。4)個(gè)別幼兒來拍照。
提問:找一找,為什么這張照片很成功?
鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)作要做得大,每次都要有不同的變化。
。5)集體再次逐一拍照。
提問:現(xiàn)在給你們每個(gè)人都拍一張照片,你們可以跟著音樂走動(dòng),選一個(gè)風(fēng)景。
關(guān)注:幼兒動(dòng)作變化程度,幼兒在音樂出現(xiàn)時(shí)能否隨樂舞動(dòng)。
二、造型拍拍樂——欣賞音樂2
1.欣賞音樂2.
提問:現(xiàn)在這個(gè)拍照的音樂和前面的音樂哪里不一樣?什么時(shí)候擺Pose比較適合?原來攝影師說了,現(xiàn)在來了很多游客,我們拍照時(shí)腳上的步子要跟得快快的,聽到一聲"咔嚓"就馬上要換一個(gè)動(dòng)作了。
2.幼兒集體嘗試跟著音樂拍照。
教師觀察幼兒能否跟隨音樂變換快一些的動(dòng)作。
三、T臺(tái)秀一秀
1.欣賞音樂3(歡快的音樂)。
提問:快聽,發(fā)生什么事情了呢?我們要去哪里?
現(xiàn)在有一場兒童服裝發(fā)布會(huì)正在舉行,想邀請你們一起去當(dāng)小模特。
2.觀看視頻,并間接滲透游戲規(guī)則。
提問:看一看,小模特是怎么出場的?每次會(huì)擺幾個(gè)Pose?
小結(jié):原來小模特是一個(gè)接著一個(gè)出場的。擺出三個(gè)Pose后下場。
3.幼兒分成兩組并協(xié)商出場的順序。
提問:你們想不想也來試一試?請你們以十人為一組,分成兩組,商量一下你們小組中小演員出場的順序。
(1)邀請其中一組幼兒嘗試跟著音樂表現(xiàn)。
提問:他們這組中一個(gè)接一個(gè)先后出場的順序都接對了嗎?
你最喜歡哪個(gè)小演員的動(dòng)作?為什么?活動(dòng)21 .
鞏固規(guī)則:后一個(gè)出場的幼兒要等前一個(gè)幼兒走后再出來。
。2)再次邀請其中一組幼兒嘗試跟著音樂表現(xiàn)。
重點(diǎn)關(guān)注:幼兒表現(xiàn)與音樂之間的銜接,走步中的眼神與神情,出場動(dòng)作的不同(走、跑等)。
教師反思及活動(dòng)點(diǎn)評
教師反思
本次活動(dòng)的音樂是中國舞蹈家協(xié)會(huì)二級舞蹈考試范圍中的一首歌曲。歌曲分三段:第一段音樂是慢的4拍加三下連拍聲,第二段音樂是慢的2拍加一下連拍聲,最后一段是歡快的音樂。希望通過活動(dòng),給予幼兒音樂的感受。
1.目標(biāo)達(dá)成度
幼兒樂于表現(xiàn),但最后一個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間短促、借班上課等因素,幼兒合作性不夠,因而第2個(gè)目標(biāo)(幼兒與同伴合作完成走臺(tái))的達(dá)成度欠缺。
2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
內(nèi)容上的層次性比較明顯,特別是第二段音樂運(yùn)用得比較成功,幼兒能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)第一段音樂和第二段音樂存在的不同,而教師也能采用集體和個(gè)別的形式與幼兒互動(dòng)。此外,教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)和不足,將亮點(diǎn)在同伴間推廣,將不足化解在討論中,從而提高幼兒的自我修正能力。
3.存在的問題
首先,最大的問題是音樂的問題,尤其表現(xiàn)在對第一段音樂(慢的4拍加三下連拍聲)的聽辨上。對于問題"聽到第幾聲‘咔嚓’聲時(shí)擺Pose最合適",教師原先預(yù)想的答案是"聽到笫一聲‘咔嚓’聲",但實(shí)際活動(dòng)中幼兒給出了不一樣的答案,且各種答案都有。雖然教師也采取了及時(shí)補(bǔ)救的措施,邀請三位分別選擇不同答案的幼兒上臺(tái)演示,但最后還是采取了直接告知準(zhǔn)確答案的方式。教師設(shè)置這個(gè)問題,原本是想給予幼兒更多探索的空間,但這個(gè)問題的答案本身并不唯一,且爭議比較大。其次,對于最后一個(gè)環(huán)節(jié)——走臺(tái)步,幼兒比較感興趣,也樂于表現(xiàn)。不足的地方是,由于第一組出場的順序事先商量得比較好,所以在第二組出場之前,我沒有主動(dòng)詢問和確認(rèn),以至于出現(xiàn)了一時(shí)空缺或沒有接上的情況,這是教疏忽的地方。此外,教師對于活動(dòng)材料的準(zhǔn)備仍有欠缺,活動(dòng)現(xiàn)場出現(xiàn)了幼兒在地毯上走臺(tái)步時(shí)滑倒的情況。
活動(dòng)點(diǎn)評
在"想拍就拍"音樂活動(dòng)中,材料、幼兒、教師三者之間應(yīng)該形成良性的、有生命力的互動(dòng),教師應(yīng)把握幼兒的發(fā)展水平及已有的經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ),在幼兒享受音樂,自由表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的開放性進(jìn)程中,接納幼兒的創(chuàng)意,在集體探索和個(gè)體創(chuàng)造之間尋找到一個(gè)平衡點(diǎn),給予幼兒適時(shí)的支持和提升,使幼兒在有目的探索中不斷獲得成長。下面從兩個(gè)方面來評析此次活動(dòng):
1.教師應(yīng)在有效互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索、修正、提升。=.
本次活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)性。教師需要有意識(shí)地營造有效互動(dòng)的機(jī)會(huì),在互動(dòng)中為幼兒搭建自主探索的平臺(tái),引導(dǎo)幼兒自我調(diào)整、自我修正,使幼兒的經(jīng)驗(yàn)與能力不斷獲得提升。在本次活動(dòng)中,通過傾聽活動(dòng)需要探索的是拍照的"咔嚓"聲。幼兒需要將已有的生活經(jīng)驗(yàn)(平時(shí)的照相動(dòng)作)與音樂經(jīng)驗(yàn)(音樂旋律中的"咔嚓"聲)相結(jié)合,綜合性地表現(xiàn)拍照動(dòng)作。本次活動(dòng)的三段音樂(從開始慢的4拍加三下連拍聲,到之后慢的2拍加一下連拍聲,到最后的連續(xù)完整的音樂)層次性明顯,但是活動(dòng)過程中教師的引導(dǎo)性還需加強(qiáng)。當(dāng)幼兒在探索的大路上遇到岔路口時(shí),為了讓他們掌握自己解決問題的方法,教師應(yīng)該選用迂回的戰(zhàn)術(shù),間接提示幼兒問題所在,支持幼幾進(jìn)行自我修正。比如,在教師提問"為什么這張照片拍得比較成功"時(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"停住".教師需要做的是觀察到幼兒的問題后,間接地點(diǎn)出問題的所在,通過有回應(yīng)的評價(jià),讓幼兒及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作,一步步地接近教育活動(dòng)目標(biāo)。
2教師如何挖掘幼兒的思維火花,進(jìn)行有效的信息傳遞…
教師要發(fā)揮引導(dǎo)性,將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化為集體經(jīng)驗(yàn),在互動(dòng)中挖掘幼兒的思維火花,進(jìn)行有效的信息傳遞,使每個(gè)幼兒能夠在借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)后,有更高層次的創(chuàng)造。本次活動(dòng)有點(diǎn)走過場,如果深入挖掘,還可以做得更好。但是,值得肯定的是,從動(dòng)作不自然、不協(xié)調(diào)、沒感覺,到最后自然、協(xié)調(diào)、自信,幼兒通過本次活動(dòng)獲得了提高。
綜上,本次活動(dòng)需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改進(jìn):
第一,建議對音樂進(jìn)行進(jìn)一步編輯。教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)囊魳,引?dǎo)幼兒進(jìn)行原生態(tài)的創(chuàng)造。本次活動(dòng)的音樂沒有設(shè)計(jì)好,沒有結(jié)合幼兒的年齡和發(fā)展特點(diǎn),與其平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有點(diǎn)脫離。音樂"咔嚓"聲的出現(xiàn)要有規(guī)律,要精心設(shè)計(jì),要與幼兒的動(dòng)作吻合,可以是:一個(gè)樂句,停頓一下,加一個(gè)"咔嚓"聲;然后兩個(gè)樂句,停頓一下,再加一個(gè)"咔嚓"聲;接著兩個(gè)樂句,中間不停頓,直接加一個(gè)"咔嚓"聲…,.
第二,一些細(xì)節(jié)之處還需精小設(shè)計(jì)。比如,在走臺(tái)步的環(huán)節(jié),一共有二十個(gè)幼兒,分為十個(gè)幼兒一組進(jìn)行。教師此時(shí)不應(yīng)該以小組討論的方式商量出場順序,試想,十個(gè)孩子進(jìn)行小組討論,不混亂才怪。另一方面,教師通過何種方式提升幼兒的表現(xiàn)非常重要。比如,教師在本次活動(dòng)中歸納出了四個(gè)走臺(tái)規(guī)則,小結(jié)得很好,但是在具體操作時(shí)卻忽視掉了。
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