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      2. 大自然的話幼兒園大班語言說課稿

        時間:2021-06-12 16:06:03 說課稿 我要投稿

        大自然的話幼兒園大班語言說課稿

          一、說教材:

        大自然的話幼兒園大班語言說課稿

          我選擇的說課的科目是語言,課題內(nèi)容是詩歌《大自然的話》,教材選自江蘇幼兒園綜合活動教師指導(dǎo)用書。這首詩歌科學(xué)知識趣味性很強,可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容,感受詩歌的美,就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解,這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化,讓幼兒了解四季的變化特征,動植物的變化,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點,從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認(rèn)真制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。具體是:

          1、欣賞詩歌,初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點。

          2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

          3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣,體驗人和大自然的親情。

          活動的難點在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩歌結(jié)構(gòu)特點,而重點則是理解詩歌內(nèi)容,感知人與大自然的關(guān)系。

          二、說教法:

          第二部分:播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美,在對詩歌有一個初步的印象后提問:大自然會說話嗎?詩歌說了些什么?接著教師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩歌朗誦,讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容。

          第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問,比如:“大自然中誰在說話?說了什么話”“為什么說白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天?為什么說螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘?樹樁上一道道圈圈說明什么?”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容,孩子學(xué)習(xí)的特點,用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌,感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來,利用詩歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩歌。考慮到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握的基礎(chǔ)上,我仔細(xì)揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點,在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排:把詩歌中大自然的景象(白云、螞蟻、樹樁的形象圖)歸為一行,看到這些自然景象所想到的結(jié)論(晴天、雨傘、年輪)安排在第二行,而總結(jié)性的語言(這就是大自然的語言,五彩繽紛,妙不可言的語言設(shè)計了彩圖狀)安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點,讓孩子真正理解了詩歌,體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

          第四部分仿編詩歌,啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu),嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說:大自然中有無窮的奧秘,你們平時注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說!教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗,說明自己對詩歌的理解,還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的.別具一格,能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片,老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對詩歌的理解,使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來進(jìn)行仿編,讓他們的生活經(jīng)驗與詩歌的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移,真正做到學(xué)習(xí)為生活所用,為生活服務(wù)。

          第五部分是延伸后續(xù)部分,老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌,讓孩子動手動腦,大膽的探索,不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)重地破壞,萌發(fā)他們熱愛大自然,保護大自然的情感。而教師則永遠(yuǎn)在合適的時間引導(dǎo)孩子,成為孩子學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者。

          在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度,合理分配好時間。在提問時,注意根據(jù)問題的難易程度,有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然,在實際的教學(xué)活動中,老師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整,這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制,努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這次教學(xué)活動的理解、分析與做法,如有不當(dāng)之處請評委老師給予批評指正,謝謝!說課:大班詩歌《大自然的話》江蘇省泰興市機關(guān)幼兒園薛紅霞

          興趣是最好的老師,而游戲是每個孩子都感興趣的活動,在課題導(dǎo)入部分我就通過運用娛樂游戲“指五官”,讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的,而大自然的語言又是靠什么知道的呢?激發(fā)幼兒的好奇心,讓孩子帶著疑問去探究大自然;顒拥拈_展由易到難,層層深入,使孩子能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗,體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中,教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩歌圖譜,適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終,讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美,體驗學(xué)習(xí)詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“

          教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導(dǎo)孩子在活動中體驗人和大自然的親情、并敢于表達(dá)自己的理解,樹立了孩子的自信心,從而使本次活動達(dá)到美的享受、快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

          說學(xué)法:在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點,讓孩子用不同的方式(視、聽、說、想)感受詩歌的內(nèi)容,通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動,既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,也促成“合作探究式”師生互動的形成。

          活動準(zhǔn)備:

          1、有觀察自然現(xiàn)象的興趣,初步積累了一些經(jīng)驗。

          2、配樂詩歌錄音磁帶。

          3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩歌圖譜各一幅。

          4、拍攝的大自然景象圖一套。數(shù)碼相機、錄音機。

          三、說過程:

          每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié),也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力,我把活動分成五部分完成。

          第一部分:通過玩“指五官”的游戲引出課題,激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然?科學(xué)性的解釋幼兒不易理解,為此我精心設(shè)計自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前,讓孩子們通過視覺感官有個形象的認(rèn)識。為詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。

          第二部分:播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美,在對詩歌有一個初步的印象后提問:大自然會說話嗎?詩歌說了些什么?接著教師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩歌朗誦,讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容。

          第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問,比如:“大自然中誰在說話?說了什么話”“為什么說白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天?為什么說螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘?樹樁上一道道圈圈說明什么?”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容,孩子學(xué)習(xí)的特點,用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌,感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來,利用詩歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩歌?紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握的基礎(chǔ)上,我仔細(xì)揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點,在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排:把詩歌中大自然的景象(白云、螞蟻、樹樁的形象圖)歸為一行,看到這些自然景象所想到的結(jié)論(晴天、雨傘、年輪)安排在第二行,而總結(jié)性的語言(這就是大自然的語言,五彩繽紛,妙不可言的語言設(shè)計了彩圖狀)安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點,讓孩子真正理解了詩歌,體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

          第四部分仿編詩歌,啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu),嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說:大自然中有無窮的奧秘,你們平時注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說!教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗,說明自己對詩歌的理解,還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格,能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片,老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對詩歌的理解,使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來進(jìn)行仿編,讓他們的生活經(jīng)驗與詩歌的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移,真正做到學(xué)習(xí)為生活所用,為生活服務(wù)。

          第五部分是延伸后續(xù)部分,老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌,讓孩子動手動腦,大膽的探索,不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)重地破壞,萌發(fā)他們熱愛大自然,保護大自然的情感。而教師則永遠(yuǎn)在合適的時間引導(dǎo)孩子,成為孩子學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者。

          在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度,合理分配好時間。在提問時,注意根據(jù)問題的難易程度,有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然,在實際的教學(xué)活動中,老師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整,這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制,努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

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