月有陰晴圓缺的說課稿怎么寫
各位領(lǐng)導，老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是《月有陰晴圓缺》。
《月有陰晴圓缺》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書湖南少年兒童出版社《科學》六年級（下冊）第五單元的內(nèi)容，本單元共二課書，分別是《探索月球的秘密》和《月有陰晴圓缺》，本課作為最后一節(jié)課，是在同學建立了對月球初步了解的基礎(chǔ)上，對月球的進一步探索。與保守教材相比，本課能夠化籠統(tǒng)為直觀，同學的學習方式也由被動的接授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習，為同學提供全新的探究方法，讓同學充沛經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)，迎合了現(xiàn)代教育理念。為今后學習提供感性和理性基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元的教學要求和本課的特點，我設(shè)計本課的教學目標有三點：
1、通過同學探究，讓同學了解到對于籠統(tǒng)的事物我們也能通過模擬實驗的方法進行探究，并初步掌握這一方法
2、通過探究，使同學對月相的變化有一定的認識和了解
3、通過同學探究的親歷過程，體驗到學探究的樂趣和勝利的喜悅，對天文知識發(fā)生濃厚的興趣。
為了能夠順利完成整個探究活動，達到預(yù)設(shè)的教學目標，我根據(jù)科學課標的要求，把它分為4個局部：
1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)同學對探月相變化的原因發(fā)生濃厚的興趣
2、根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗、提出假設(shè)
3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。
4、設(shè)計游戲、鞏固學習。
5、實踐活動，課外延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓同學運用游戲的方法和常見資料來“模擬月相的變化”，在探究過程中進行觀察、比較，并進行積極考慮，建立起“月相的變化是由于月球、地球、太陽之間的運動發(fā)生的”初步感性認識。將籠統(tǒng)的天文現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的科學探究，滿足了同學的學習興趣，和探究欲，培養(yǎng)了同學多方面的能力。
為此我在教學方法上，多媒體教學、同學模擬探究、多媒體游戲相結(jié)合，層層推進的方式設(shè)計進行教學，在整個教學過程中，體現(xiàn)了同學是科學學習的主體，他們是對天文現(xiàn)象具有強烈的好奇心和積極的探究欲的主動參與者探究者。而教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對同學在科學學習活動中的.表示應(yīng)給予充沛的理解和尊重，并以自身的教學行為對同學發(fā)生積極的影響。而在這一系列的活動過程中，同學通過思辯，小給合作、討論，模擬探究，實地觀察等多種學習方法的綜合運用，將對月相變化的理解由膚淺走向深入，由籠統(tǒng)走向直觀，由感性走向理性。而這種教學方法與同學學習方法的體現(xiàn)，是對天文知識學習的新嘗試，也是本課教學的一大特色。
具體的教學內(nèi)容如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學的學習興趣呢？本課開始時，我用幼燈出示一首意境優(yōu)美的古詩，讓同學說一說“這首詩描寫一個什么現(xiàn)象”同學通過古詩，注意力馬上被聯(lián)想到月球上，生活中所看到過月球的種種現(xiàn)象立浮現(xiàn)在腦海中，極大的提高了同學對了解月球的強烈欲望。
2、自主合作，討論交流
同學是主體，教師是主導，只有充沛發(fā)揮同學的主觀能動性，才干達到好的教學效果。在同學的興趣被激發(fā)后，我適時提出，“你們認為月球出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是什么？”并引導他們進行討論。通過同學討論，可能得出一系列的結(jié)論猜測。同學可能猜想，月球的一半總是發(fā)光，然后自轉(zhuǎn)形成這一現(xiàn)象；月球總是發(fā)光，是地球自轉(zhuǎn)形成的；月球反射太陽光線，并繞著地球運轉(zhuǎn)形成的等等。我和時的將這些猜測板書出來。并進一步引導同學對這些猜想結(jié)果進行分析，讓同學分組討論這些猜想的結(jié)論中，哪些可能是正確的，并說出自身的理由。由于猜想可能是多種多樣的，而一些不太可能的猜想，并不一定都需要通過實驗來證明其是錯誤的，假如那樣做的話，對有效的課堂40分鐘時間是不夠的，假如同學能夠利用一些現(xiàn)象來反證其中的錯誤，不只能夠做到提高探究的效率，同時又能保證探究的興趣被進一步強化，對下一步的探究有著極大的驅(qū)動力。
3、設(shè)計實驗
新課程理念強調(diào)過程與方法，強調(diào)以同學發(fā)展為主體。因此讓同學掌握一些基本的探究方法，是科學課的一個重要目標。在同學完成對月相變化發(fā)生原因的猜測后。我提出“要想知道你們的猜測對不對，我們可以怎樣做”，同學會提出各種各樣的方法，之后我適時的引導，“同學們，你看月球離我們這么遠，而且又這么大，假如進行實地考查，又不太方便，我們也不能把月球、地球、太陽摘下來做實驗，那怎么辦好呢？”引起同學對實驗設(shè)計的反思與考慮，進一步完善實驗的方法。通過多方討論，反復(fù)考慮，同學最后決定還是用模擬實驗的方法最符合我們探究的要求。這一環(huán)節(jié)中，教師的引導至關(guān)重要，通過教師有目的，有層次的引導，使同學明白自身在進行實驗設(shè)計時要考慮
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