《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》說課稿推薦
一、說教材。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是義務教育課程標準試驗教科書五年級下冊第22課。文章真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊:險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。學習這篇文章,主要是讓學生感悟遭遇洪水侵襲時,人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。
二、說學情。
五年級的學生,多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場世紀洪水,試驗說學生并沒有這方面的情感體驗,而且,這是一篇簡潔的通訊報道,如果僅用常規(guī)的教學手段,就難以讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn),從而完全投入進去,進而影響理解的深度。我在教授這篇文章時,主要設計了這樣的目標:運用各種手段,通過激勵、點撥、引導,充分激發(fā)學生的情感,使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。
三、說教法。
1.以情激情,進入文本。
要使學生很快的進入一定的情境中,那么教師首先得為學生創(chuàng)設一個情境。因此,在上課初始,就播放了《為了誰》這首歌曲;在講到人民子弟兵抗洪時,則播放了相關視頻。這都是為使將學生帶入特定的情境中,渲染課堂氛圍。在樂曲和視頻的基礎上,配以老師深情并茂的導入語和過渡語,就更加容易使學生的情感得到震撼,使他們走進文本中。通過老師的一番過渡,可以看到學生在朗讀中肯定是較有感情的。
2.以讀激情,品味課文。
古今有多少名句格言都是說朗讀的重要,比如“書讀百遍其義自現(xiàn)”等,而現(xiàn)今全國著名特級教師于永正老師也認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線,就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵。”從中可見朗讀的重要。在學習本課時,為了讓學生在反復的讀中品味感情,又使其不感厭煩。我運用了多種朗讀的方法,比如:范讀、指名讀、齊讀、自由閱讀等。
在本課中,第二與第四自然段是文章的重點,因此在教授中比較多的.進行的朗讀。比如在第二自然段中,讓學生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先讓學生快速瀏覽課文,找出一詞語“驚心動魄”;其次,在此基礎上,讓學生自由朗讀,找出哪些地方讓你感到驚心動魄。學生一邊讀時,腦海中就有一個簡單的形象存在;接著指名學生交流,讓學生讀讀自己所劃的文字,再說說。此時,腦海中的形象是更加清晰了。
另外,教師進行了范讀。從老師的朗讀聲中,學生的感情又進一步得到了升華。在一些關鍵句子上,采用了是引讀,生接讀的方法,并反復地進行朗讀。這樣的強化朗讀,便使得學生不易遺忘。
3. 以練促學,感悟內(nèi)在。
我一直認為,上好一堂課,一定要讓學生進行較多的有效的練習。這樣才能使各方面能力得到提高。
在教授本課時,設計了形式多樣的練習。(1)讀的練習:正如上面所說,采用了不同形式的多樣朗讀,使學生對課文有了深層次的了解。以讀激情,使學生的情感得到了較高的提升。(2)說的練習:在講“銘記”一詞時,讓學生說說課文中介紹的小江珊和周運蘭老師“銘記”的是什么?這是課文中能
找到了。另外,讓學生說自己“銘記”了什么,這次考驗學生學習課文后思想得到的一個升華。(3)資料搜集的練習:要讓學生在日常生活中學會搜集資料。為此在第一課時時,布置了一個作業(yè):通過詢問家長、查找報紙、網(wǎng)絡等,搜集一些關于1998年抗洪時的感人事跡,并在課堂上進行了交流,檢查了搜集的情況等。通過這些練習,使學生更好地感悟了課文所包含的深刻思想。
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