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      2. 月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-06-13 13:17:52 說(shuō)課稿 我要投稿

        月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿

          一:說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

        月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿

          《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景,表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情,文章語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,字里行間洋溢著濃郁的親情。

          二:說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          在反復(fù)研讀教材,結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)讀文,理解文中語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情,感悟從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親懷念的情感。

          2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。

          3、有感情地朗讀課文。

          4、寫(xiě)一段話:表達(dá)對(duì)自己媽媽的感激之情。

          三:說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

          1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

          2、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

          四:說(shuō)教法與學(xué)法

          “最有價(jià)值的'知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!备鶕(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)。

          五:說(shuō)教學(xué)流程

          本文較長(zhǎng),為完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

          第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)閱讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

          第二課時(shí):在細(xì)讀課文,朗讀的基礎(chǔ)上,品味歌謠、童謠的魅力,升華延伸。

          這里,我著重說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)流程

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

          課伊始,我讓學(xué)生看課文插圖,聽(tīng)我描繪插圖內(nèi)容。提問(wèn):“如果圖上小朋友是你,你會(huì)有什么感受?”學(xué)生談完之后,我出示第一段中心句:“夏夜永運(yùn)是美妙的!睂W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感受夏夜的美妙!此時(shí),我播放課文錄音,學(xué)生邊聽(tīng)錄音,邊找出文章中心句。

          這樣設(shè)計(jì)以角色轉(zhuǎn)化,輔以優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)情的音樂(lè)范讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建。使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          (二)品味歌謠、童謠的魅力

          本文特色是民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)于本環(huán)節(jié)的教學(xué)我采取四步進(jìn)行:1、學(xué)生找出歌謠、童謠。

          2、通過(guò)不同形式的讀。

          3、說(shuō)自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。

          4、學(xué)生之間議論。

          結(jié)合學(xué)生找出歌謠、童謠,我先后出示

         。1)“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情!

         。2)“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”

         。3)“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠!

         。4)“此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”

         。5)“她在月光下唱的那些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌、民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)!

          在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)合第(5)“她在月光下唱的那些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌、民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”品讀提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”?

          這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的初讀課文,又有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)和我的適當(dāng)點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)可謂水到渠成。同時(shí)我通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。提高了學(xué)生參與于是意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛,突出教學(xué)重點(diǎn)?芍^“一石三鳥(niǎo)”

         。ㄈ└星樯A,表達(dá)懷念之情

          在教學(xué)中我抓住母愛(ài)的“無(wú)私、不求回報(bào)”的特點(diǎn),讓學(xué)生讀文感受作者母子“情深”。然后提問(wèn):“同學(xué)們,你們學(xué)了這篇課文后想對(duì)自己的媽媽說(shuō)寫(xiě)什么呢?”請(qǐng)寫(xiě)在紙上,送給媽媽。

          這樣設(shè)計(jì)既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住,理解作者對(duì)母親的感激、懷念之情,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的人文滲透。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆的鍛煉。

         。ㄋ模┱n外延伸

          在新課結(jié)束之際,我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》,推薦給學(xué)生。

          這一設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的課外閱讀量。從而把《課標(biāo)》“多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)”要求落實(shí)到實(shí)處。

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)

          在樂(lè)曲《懂你》中總結(jié)全文。

          這樣設(shè)計(jì)既活躍課堂氣氛,又讓學(xué)生理解母愛(ài)的無(wú)私、寬容和博大,把學(xué)生和作者的心緊緊連在一起。

          五:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          唱民謠

          講故事

          17、月光 啟蒙       母愛(ài)

          唱童謠

          猜謎語(yǔ)

          我采用以簡(jiǎn)筆畫(huà)加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內(nèi)容和文本的主題鮮明地表現(xiàn)出來(lái),既激發(fā)學(xué)生的興趣,又便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧。

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