《口算除法》說(shuō)課稿(通用12篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《口算除法》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《口算除法》說(shuō)課稿 1
今天,我所執(zhí)教的《口算除法》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時(shí)第78和79頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
一、說(shuō)教材 --首先我說(shuō)教材及學(xué)情分析:
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十、整百或幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法,已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算,第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生的學(xué)習(xí)作了鋪墊。掌握口算除法的方法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過(guò)程中試商的重要基礎(chǔ)。
教材的編排:例1(1)和(2)是分氣球和分彩旗的情境圖,讓學(xué)生探究口算除法的方法,都是先口算再進(jìn)行估算練習(xí)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課是稍做了調(diào)整,把例1(1)分氣球和例1(2)分彩旗的口算部分放在前面,把教材中例1(1)后面的估算算式以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中探索估算方法,在掌握估算方法后再對(duì)被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)和教具
基于以上認(rèn)識(shí),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,以及教學(xué)內(nèi)容我制定了如下目標(biāo):
1、掌握整十?dāng)?shù)除整十、整百或幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))的口算方法,能正確進(jìn)行口算。
2、掌握除法估算的方法,并能正確地進(jìn)行估算。
3、在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
我確定的教學(xué)重點(diǎn)事:
1、掌握口算除法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
2、掌握除法估算的方法,并能正確估算。
我確定的教學(xué)難點(diǎn)是:探索口算除法的算理。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我準(zhǔn)備了教具:多媒體課件
三、說(shuō)教法、學(xué)法——根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征我采用了如下教法和學(xué)法:
1、情境的創(chuàng)設(shè)。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗,我認(rèn)為這個(gè)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠,于是就想到了元旦開聯(lián)歡會(huì),以此為情境展開教學(xué),我覺得比較貼近學(xué)生的生活,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)主人的地位,讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。
2、讓學(xué)生多說(shuō),說(shuō)算理,說(shuō)想法。在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出80÷20的口算方法后在小組內(nèi)交流口算方法、說(shuō)算理,讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí),通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生多練,練速度,練準(zhǔn)確率。設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的練習(xí)題,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,所以在課中安排了“奪紅旗”、“拔蘿卜”、“摘桃子”等熟練口算的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算,提高口算能力。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)——本著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我對(duì)新課程理念的理解,力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。
我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
1、課前熱身
課的開始我先讓學(xué)生做了六道口算乘、除法題和兩道估算題,主要復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法,這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
第一步:(多媒體出示)在布置班級(jí)教室分氣球的情境中,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并分析同意列出算式“80÷20=”,從而揭題導(dǎo)入新課。接著請(qǐng)先學(xué)生思考“80÷20=”的口算方法然后小組合作交流口算的方法,并匯報(bào)。我板書主要方法。
第二步:(多媒體出示)分彩旗的.情景圖,提出問題、分析問題并獨(dú)立解決問題,指名說(shuō)一說(shuō)“ 120÷30=?”。有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很快的說(shuō)出自己的口算方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是為了使學(xué)生明確口算方法多樣化的同時(shí),選擇自己喜歡的,并認(rèn)為最優(yōu)化的算法。這樣,學(xué)生學(xué)得輕松,樂于學(xué)習(xí)。
第三步:出示4道奪紅旗的口算練習(xí),以小組比賽的形式進(jìn)行,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,又讓學(xué)生對(duì)口算方法內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
3.拓展估算,鞏固算法
第一步:出示問題:引導(dǎo)學(xué)生分析題意,大約說(shuō)明要估算,然后合作討論估算方法并全班交流。
第二步:估算變式練習(xí),把原題中的每班分20根彩帶變成每班分19根彩帶,學(xué)生獨(dú)立完成。
第三步:是兩道估算的題: 有了前面兩道估算題的基礎(chǔ),我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。
第四步:出示三組口算估算練習(xí)題,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數(shù)估成與它最接近的整十、整百或幾百幾十的數(shù),這樣就把估算轉(zhuǎn)化成口算了。讓學(xué)生明確估算和口算之間的練習(xí)。
4、綜合練習(xí)、提高技能:
在這一環(huán)節(jié)我首先設(shè)計(jì)了摘桃子的游戲,在這個(gè)游戲中有八道口算估算練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握口算、估算方法。
接著我設(shè)計(jì)了兩道乘船、乘車的實(shí)際問題,把學(xué)生置于問題之中進(jìn)行口算估算練習(xí),通過(guò)解決問題發(fā)展學(xué)生的能力。同時(shí)知道乘車、乘船時(shí)絕對(duì)不能超載。
5、歸納總結(jié),深化新知:
總結(jié)是全課的再一次升華,我是這樣設(shè)計(jì)的:這節(jié)課我們一起參與學(xué)校慶元旦聯(lián)歡會(huì)的準(zhǔn)備工作。新的一年里就要有新的氣象,老師在這里祝大家在新的一年里:學(xué)習(xí)進(jìn)步,快樂成長(zhǎng)!請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了”談?wù)勛约旱氖斋@。
《口算除法》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好 :
今天我說(shuō)課的題目是:九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時(shí)《口算除法》。
一、說(shuō)教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”,也就是有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法,由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,是進(jìn)行筆算和估算的基礎(chǔ),同時(shí),也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的,口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習(xí),所以這部分知識(shí)占據(jù)著非常重要的地位。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算基礎(chǔ),已完全掌握表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算,所以學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù),商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,重要的是讓學(xué)生理解它的算理,并運(yùn)用算理進(jìn)行快速的口算,還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),讓教學(xué)為生活服務(wù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于以上認(rèn)識(shí),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定了如下目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應(yīng)的估算,能正確地進(jìn)行口算;培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的表達(dá)能力。
2、能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)自主探究掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,正確進(jìn)行口算和估算。 教學(xué)難點(diǎn):理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
四、教法和學(xué)法。
本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程基本上分為五大塊:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知
課的開始我先出示幾道口算及估算題,比如:20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊,并引出課題。
二、自主探究,發(fā)現(xiàn)方法:
第一步:(多媒體出示)在布置班級(jí)分氣球的`情境中,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并解決列式“80÷20=”請(qǐng)學(xué)生小組合作交流口算的方法并匯報(bào),教師評(píng)議。總結(jié)兩種方法:第一種:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4 。也就是算除想乘 。第二種:因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4 。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成。
第二步:練習(xí)60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
第三步:(多媒體出示)分彩旗的活動(dòng),由提出問題、解決問題的過(guò)程,指名說(shuō)一說(shuō)“ 120÷30=?”。有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很快的說(shuō)出自己的口算方法。要求學(xué)生說(shuō)的完整表述的更具體。
第四步:總結(jié)算法,鞏固練習(xí)180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步:探索估算
出示了兩道估算題:83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生完成,交流并總結(jié)估算方法有了剛剛兩道題的基礎(chǔ),我直接讓學(xué)生估算122÷30≈ 120÷28≈ 。
三、多層訓(xùn)練,鞏固練習(xí):
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù),循序漸進(jìn)地實(shí)際應(yīng)用。我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)內(nèi)容:
例如比一比:準(zhǔn)備幾道口算和估算題進(jìn)行比賽,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,又讓學(xué)生對(duì)口算和估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
還有贈(zèng)書活動(dòng):新年到了,學(xué)校準(zhǔn)備了一些書打算贈(zèng)送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。一共有240本書,你打算怎樣捆包呢?
生交流、做題,然后集體評(píng)訂,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握
四、歸納總結(jié),深化新知:
總結(jié)是全課的再一次升華,我是這樣設(shè)計(jì)的:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算方法再次鞏固。
五、布置作業(yè):
為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題:請(qǐng)同學(xué)們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,考考你身邊的朋友們,看看他們會(huì)不會(huì)。
《口算除法》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材:
《口算除法》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十整百的口算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的'基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生理解并掌握口算整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,并能正確熟練的口算。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,抽象概括能力,解決問題能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,并能正確口算以及掌握算法的多樣化。
四、教學(xué)難點(diǎn):
如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程。
五、教法:
1、引導(dǎo)自學(xué)法。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
3、組織討論法。
4、組織練習(xí)法。
5、創(chuàng)設(shè)情境法。
6、引導(dǎo)探究法。
六、學(xué)法:
1、自主發(fā)現(xiàn)法。
2、小組合作交流法。
七、教學(xué)程序:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。
2、合作交流,探索新知。
3、敢于嘗試,應(yīng)用新知。
4、知識(shí)外延,拓展訓(xùn)練。
主要教學(xué)過(guò)程:
1、注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法、理解算理,用故事導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)一則樂于助人的小故事,創(chuàng)設(shè)三個(gè)問題情境。
2、注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流,本節(jié)課,我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出60÷3的不同口算方法,重點(diǎn)理解這種口算方法的算理。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,在同桌交流口算方法,說(shuō)算理。通過(guò)“說(shuō)”來(lái)加深學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
3、嘗試讓學(xué)生用所得的新知解決第二個(gè)問題!袄畎⒁唐骄看芜\(yùn)多少箱?”
4、知識(shí)的拓展、外延,(練習(xí))。
八、作業(yè)
課后練習(xí)。
《口算除法》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家早上好!我是小學(xué)數(shù)學(xué)組xx號(hào)的。
一、教材分析
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖,通過(guò)小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。 2以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 3通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。 教學(xué)難點(diǎn):理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
二、設(shè)計(jì)理念
第一,注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二,加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。學(xué)生探索的過(guò)程中,通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法,通過(guò)觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想,突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
三、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣!苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。
2、自主探索,合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證?隙ü膭(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡,豐厚了探究的底蘊(yùn),為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時(shí)反饋,內(nèi)化提高。
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí):本次練習(xí)有兩個(gè)層次。(1)基本練習(xí);這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材,顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些,需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別,對(duì)比練習(xí),突破難點(diǎn)。
4、鞏固升華,總結(jié)提升
在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題!氨怀龜(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍,商也擴(kuò)大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn):一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
《口算除法》說(shuō)課稿 5
這課在教材編排上分三個(gè)層次:第一,以生活情境提供條件,從而引出口算除法的算式。第二,根據(jù)除法算式,學(xué)生根據(jù)不同的算法說(shuō)出不同的算理。第三,做一做及練習(xí)十三中的習(xí)題。
在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí),基于我對(duì)教材的理解,制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法以及相應(yīng)的估算,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探究口算算理的過(guò)程,使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法,促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理:
1、情境的創(chuàng)設(shè)。“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗,我自認(rèn)為這個(gè)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠,于是就想到了我們學(xué)校比較有特色的海洋月活動(dòng),以此為情境展開教學(xué),我覺得比較有海島特色,貼近學(xué)生的生活,也更新穎些,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是在課開始前引用學(xué)校開展的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行聊天,取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課,然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。
2、讓學(xué)生多說(shuō),說(shuō)算理,說(shuō)想法。此課之前,學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難,重要的是讓學(xué)生理解它的算理,于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法后,再讓同桌交流口算方法、說(shuō)算理,讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的'機(jī)會(huì)。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí),通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。本堂課在“剖魚”、“剝蝦”、“兜繩”等活動(dòng)中引出問題,解決問題,在解決問題中,學(xué)生也應(yīng)該能夠體會(huì)到生活中有時(shí)不需要很精確的結(jié)果,這時(shí)就要用到估算的方法。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體,我覺得這樣的計(jì)算教學(xué)更有意義些。
4、讓學(xué)生多練,練速度,練準(zhǔn)確率。計(jì)算說(shuō)白了就是需要多練,所以在課中安排了“開小火車”、“釣魚”、“闖關(guān)”等熟練口算的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算,提高口算能力。
《口算除法》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)研究。
。ㄒ唬、說(shuō)聯(lián)系。
《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用,同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此,學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。
。ǘ、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展;诖,我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情,確定了如下三維目標(biāo):
1、知識(shí)和技能:掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,能正確地進(jìn)行口算和估算,培養(yǎng)計(jì)算能力。
2、過(guò)程和方法:經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
。ㄈ、說(shuō)學(xué)情。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算,對(duì)口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉,有一定的基礎(chǔ),這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。
(四)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解算理,掌握算法。
二、說(shuō)教學(xué)。
。ㄒ唬⒄f(shuō)教材處理。
數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。
1、教法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流。在這一教育理論支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。
2、學(xué)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,不能單純的依賴模仿與記憶,應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。基于這樣的教學(xué)理念,我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
。ǘ⒄f(shuō)新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思考最多的。因此,在設(shè)計(jì)上我以為慶祝元旦布置校園為主線,穿插教學(xué)全過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)引入,引出新知。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系,學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是推動(dòng)后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容:
一、口算。
20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=
二、看下列各數(shù)接近哪個(gè)整十的數(shù),請(qǐng)寫出來(lái)。
87≈91≈63≈39≈24≈86≈
三、填空。
1、90里面有()個(gè)十。
2、280里面有()個(gè)十。
學(xué)生在口算的過(guò)程中,我隨機(jī)的請(qǐng)學(xué)生口述20÷4的口算過(guò)程,并板書于黑板上,激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn),為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、合作交流,探索新知。
4、(1)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我充分利用教材提供的資源,通過(guò)利用氣球布置校園這一情境,提出:從圖中你都知道了什么信息?根據(jù)圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?這個(gè)問題應(yīng)該怎么解決呢?引出口算:80÷20
接著,拋出問題:你能口算80÷20等于幾嗎?讓學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法。
。2)、合作研究,形成方法。
首先,讓學(xué)生自己先想一想,再把想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。接著,匯報(bào)交流,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我進(jìn)行相應(yīng)的板書:方法一:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4;方法二:因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。
這里重點(diǎn)討論方法二:你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么去掉0就行了?把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來(lái),可以寫一寫,也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實(shí)際是8個(gè)十除以2個(gè)十。
最后,讓學(xué)生再說(shuō)口算方法。
師:同學(xué)們有用乘法算除法的,也有用表內(nèi)除法來(lái)想的,都很好。那么你喜歡哪種方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽一聽。
在這個(gè)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生嘗試、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上,適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程,既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解,又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間,為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(3)、運(yùn)用方法
為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法,我在學(xué)生探究出方法后,出示“40÷20,100÷20,60÷20,80÷20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出“60÷20”的算理。
。4)、引發(fā)沖突,探索估算方法
學(xué)生完成四道口算題后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師這里還有兩道題目請(qǐng)你口算!蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹83÷20≈,80÷19≈”,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。接著通過(guò)討論、反饋、歸納得出估算方法。
5、大膽嘗試,運(yùn)用新知。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個(gè)環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第(2)題,有利于學(xué)生知識(shí)同化,培養(yǎng)遷移類推能力,讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到成功的喜悅。
。ㄈ、說(shuō)練習(xí)處理。
口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式,是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力,積極思維。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣,他們就會(huì)自覺積極地參與。因此,在練習(xí)設(shè)計(jì)上,我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí),對(duì)練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑,力求體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設(shè)計(jì)多形式、多層次的練習(xí),使學(xué)生提高口算能力,形成技能,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),富有趣味性,做到寓學(xué)于樂。
。ㄋ模⒄f(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),趣味性強(qiáng),方法重在"巧"。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念:關(guān)注鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中去探究,去感悟,學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮,同時(shí),他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃,創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話:教育的主要任務(wù),不是積累知識(shí),而是發(fā)展思維。我想,通過(guò)這堂課的教學(xué),我們的孩子們,一定積累了知識(shí),發(fā)展了思維。
學(xué)無(wú)止境,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更努力地鉆研教材,設(shè)計(jì)教法,力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
《口算除法》說(shuō)課稿 7
說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級(jí)第六冊(cè)第二單元(口算除法)
本冊(cè)教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。
根據(jù)本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)與技能的要求,我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)前的背景,我先根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)入手,先讓學(xué)生難看主題圖,從整體入手,使學(xué)生了解主題圖的要求,再讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信息,然后根據(jù)這些信息提出問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
根據(jù)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo)。
一是技能目標(biāo)。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問題一個(gè)一個(gè)地解決,先讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法計(jì)算,然后列式計(jì)算,并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
二是發(fā)展性目標(biāo),讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后,用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,掌握口算的方法。
情感發(fā)展目標(biāo),通過(guò)說(shuō)計(jì)算過(guò)程和分小棒的過(guò)程,體驗(yàn)口算除法的過(guò)程,從而達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確性與靈活性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,順利完成上述教學(xué)目標(biāo),我在教法上運(yùn)用多媒體課件,幫助學(xué)生分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是;
第一流程是創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供了一個(gè)良好的'學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應(yīng)用。
在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中,我用課件出示情景圖,三個(gè)猴子分桃子,讓學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的,然后列出算式(630÷3)再進(jìn)行計(jì)算,計(jì)算完成后再讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第(2)和第(3)個(gè)問題。
在第二流程探索新知中,讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的,又是怎么做的,然后全班交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在第三流程鞏固新知中,我給學(xué)生出示口算提,讓學(xué)生熟練地計(jì)算,進(jìn)一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化應(yīng)用中,編排許多闖關(guān)練習(xí)題,如9000÷3300÷3200÷2等等,加強(qiáng)了學(xué)生口算除法的計(jì)算技巧,為今后的筆算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《口算除法》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:使學(xué)生在具體的情境中,理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、操作、討論的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過(guò)程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想,加深對(duì)口算除法的理解,發(fā)展數(shù)感。
3.情感與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,在探索的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教學(xué)工具
多媒體課件彩色手工紙10盒
教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)引入
1.1.認(rèn)識(shí)盒裝手工紙數(shù)目
師:拿一盒手工紙,讓學(xué)生猜一猜里面有多少?gòu)?
學(xué)生猜后教師打開演示:介紹每沓10張,每盒100張。
1.2.師演示、生口答
(1)1盒里面有( )沓手工紙,10沓有( )個(gè)十張;
(2)2沓紙有( )張,有( )個(gè)十張;
(3)80張紙有( )沓;
(4)2盒紙有( )張,( )個(gè)百?gòu)?
(5)400張能裝( )盒,有( )個(gè)百?gòu)垺?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)邊演示邊說(shuō)想法,明確一沓就是一個(gè)十,幾沓就是幾十,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.探究新知
教學(xué)例1
2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)
把60張彩色手工紙平均分給3人,每人得到多少?gòu)?
(1)認(rèn)真審題,獨(dú)立學(xué)習(xí)。
說(shuō)一說(shuō):你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會(huì)列算式嗎?(板書:60÷3)
師:為什么用除法計(jì)算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想:應(yīng)該怎樣口算?
學(xué)生思考后,以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下,把你的想法在小組中與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(2)匯報(bào)交流、耐心傾聽。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?
預(yù)設(shè)1: 60張紙就是6沓,先每人分一沓,共分掉3沓,剩下3沓再每人分一沓,剛好分完。這樣每人得到2沓,2沓就是20張。
預(yù)設(shè)2: 60張紙就是6沓,6沓平均分給3人,每人得到2沓,2沓就是20張。(課件演示)
預(yù)設(shè)3: 60里有6個(gè)十,6個(gè)十除以3是2個(gè)十,就是20。 (板書橫式:6÷3=2 60÷3=20)
預(yù)設(shè)4:30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)
預(yù)設(shè)5:60-20-20-20=0共減3次,所以60÷3=20。
預(yù)設(shè)6:20+20+20=60所以60÷3=20。
【設(shè)計(jì)意圖】教材在這里的編寫意圖,是以直觀為支撐,形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生在充分的時(shí)間內(nèi)親歷解決問題的過(guò)程。體會(huì)算法的多樣化,在自主探索中運(yùn)用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法,化難為易,理解算理。
(3)算法優(yōu)化,理清算理。
你認(rèn)為以上算法哪一種比較好?為什么?
請(qǐng)與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說(shuō)一說(shuō),理解后,其他學(xué)生與同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說(shuō):先不看“0”,算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語(yǔ)音,是一種機(jī)械記憶的方法,這樣的描述有時(shí)容易產(chǎn)生誤解。如有學(xué)生說(shuō)出,教師千萬(wàn)不可回避,應(yīng)耐心幫助學(xué)生理清其中的道理:先不看“0”,算完后商末尾添上“0”(算法)。其實(shí)這種規(guī)律的總結(jié)是預(yù)設(shè)3(算理)的翻版?谒憬虒W(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分理解算理,使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述計(jì)算過(guò)程。如60÷3表示把60看作6個(gè)十,6個(gè)十除以3是2個(gè)十,就是20;教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的,引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí),溝通前后知識(shí)的聯(lián)系,總結(jié)出來(lái)的方法才能真正地為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。
(4)揭示課題、鞏固方法。
師:剛才我們計(jì)算了60÷3=20(張),它就是口算除法。(板書課題)
搶答題(卡片出示正反兩面)
5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4
50÷5= 40÷2 _____ _____
根據(jù)前兩組的規(guī)律,讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式,口算后說(shuō)出算理。
同學(xué)們真厲害,下面有信心再解決一些問題嗎?
600÷3= (課件出示)
2.探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商
(1)你是怎樣計(jì)算的?和同桌交流一下。(匯報(bào)后集體訂正)
預(yù)設(shè)1:6盒除以3,每人得2盒,2盒就是200。
預(yù)設(shè)2:6個(gè)百除以3是2個(gè)百,就是200。(讓多名學(xué)生再說(shuō)一說(shuō),如不理解可用教具演示。)
(2)那么6000÷3呢?
【設(shè)計(jì)意圖】在60÷3和600÷3的基礎(chǔ)上,學(xué)生利用知識(shí)的'遷移,直接類推出口算方法和結(jié)果。
2.3.引導(dǎo)小結(jié):口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí),我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十,把整百數(shù)看成幾個(gè)百,把整千數(shù)看成幾個(gè)千,轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進(jìn)行口算較為簡(jiǎn)便。
1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)
3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙,平均每班用了多少?gòu)?
認(rèn)真審題,獨(dú)立學(xué)習(xí)。
說(shuō)一說(shuō):你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會(huì)列算式嗎?(板書:120÷3)
師:為什么用除法計(jì)算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想:應(yīng)該怎樣口算?
先思考,再小組合作交流,可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說(shuō)。
匯報(bào)交流、耐心傾聽。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?
預(yù)設(shè)1:可以把120張看成12沓,12沓除以3是4沓,就是40。分步算式:
12÷3=4 120÷3=40(生匯報(bào)師課件演示)
預(yù)設(shè)2:可以把120看成12個(gè)十,12個(gè)十除以3是4個(gè)十,就是40。分步算式:
12÷3=4 120÷3=40
(3)算法優(yōu)化,理清算理。
你認(rèn)為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?
請(qǐng)與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說(shuō)一說(shuō),理解后其他學(xué)生再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(4) 1200÷3呢?(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ),通過(guò)復(fù)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述一位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程,學(xué)生會(huì)很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法,配上直觀操作演示,更加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
小結(jié):在計(jì)算一位數(shù)除幾百幾十時(shí),可以將幾百幾十看作幾個(gè)十的數(shù)除以一位數(shù),把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。
1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)
把66張彩色手工紙平均分給3人,每人得到多少?gòu)?
(1)擺出準(zhǔn)備好的66張紙或小棒,讓學(xué)生分一分,說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的?
(2)多名學(xué)生說(shuō)后,教師課件演示,并填空。
先分( ),每份分得( )沓,再分( ),把單張的分成了( )份,每份分得( )張,分完后每份共有( )張。
(3)說(shuō)明計(jì)算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張,也就是66可以分成6個(gè)十和6個(gè)。先分整沓的,就是把6個(gè)十平均分成3份,每份是2個(gè)十,再分單張的,就是把6個(gè)一平均分成3份,每份是2個(gè)一,最后再把每份中整沓和單張合起來(lái)20+2=22,就是所求的結(jié)果。
分步算式:60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)
(4)引導(dǎo)小結(jié)
都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分:整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。
【設(shè)計(jì)意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù),每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過(guò)邊分手工紙或小棒操作,邊說(shuō)出口算步驟,讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”,將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來(lái)解決問題。為了降低難度,教師以板書分步算式來(lái)解釋口算方法,這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力,為筆算除法打下基礎(chǔ)。
3.課堂練習(xí)
3.1.算一算,說(shuō)一說(shuō)。
8÷4=( ) 15÷5=( )
80÷4=( ) 150÷5=( )
800÷4=( ) 1500÷5=( )
9÷3=( ) 24÷6=( )
90÷3=( ) 240÷6=( )
900÷3=( ) 2400÷6=( )
你是怎么算的?對(duì)比這兩組題有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
附答案:
8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )
80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )
800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )
9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )
90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )
900÷3=(300) 2400÷6=( 400)
左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。
3.2.解決問題。
一共90人,先排成人數(shù)相同的9列,再圍成人數(shù)相同的3個(gè)圓圈。
(1)每列多少人?(2)每個(gè)圓圈多少人?
附答案:
(1)90÷9=10(人)答:每列10人。
(2)90÷3=30(人)答:第個(gè)圓圈30人
又出示了一組“智慧島”習(xí)題。
附答案:
20元=200角200÷5=40(枝)答:可以買40枝鉛筆。
20÷2=10(本)答:可以買10本。
4.鞏固提升
4.1.填一填。
2.填出里
的數(shù)。
3.解決問題。
一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4倍,是一只企鵝的9倍。
請(qǐng)你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。
附答案:
360÷9=40(千克)答:企鵝的體重是40千克。
360÷4=90(千克)答:企鵝的體重是90千克。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)時(shí)要求學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問題,促進(jìn)學(xué)生探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便的口算方法,正確口算出結(jié)果,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算和反思的習(xí)慣。
課后小結(jié)
a提問:
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
b師生總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算,這些口算內(nèi)容,在日常生活中經(jīng)常用到,同時(shí)又可以為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ).加強(qiáng)這局部口算練習(xí),有利于提高計(jì)算能力。
板書
口算除法
把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),分別除以一位數(shù)后再相加。
60÷3=20
600÷3=200
120÷3=40
66÷3=22
《口算除法》說(shuō)課稿 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽與反思。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng),讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、口算:
12÷4;
8÷2;
14÷7;
24÷6;
35÷7;
72÷9。
2、口答:
。1)70里有幾個(gè)十?500里有幾個(gè)百?
。2)25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
3、教師談話收入課題。
二、 教學(xué)例1
1、出示第13頁(yè)主題圖,教師:?jiǎn)柛鶕?jù)圖你能提出什么問題?怎樣運(yùn)算?
2、 出示例1。
。1)趙大伯3次能運(yùn)完60箱,平均每次運(yùn)多少箱?
觀察:如用小棒來(lái)代替木箱,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作,得出結(jié)論。)
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒,我們又怎樣口算60÷3能?為什么用除法計(jì)算?
結(jié)合學(xué)生匯報(bào),教師板書:
這樣算 6÷3=2,60÷3=20。
6、 試一試、(學(xué)生獨(dú)立完成)
80÷4 60÷2
(1)口算寫出結(jié)果。
(2)說(shuō)說(shuō)口算方法。
三、 教學(xué)例1第二個(gè)問題
1、出示第二個(gè)(2)問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?同座互說(shuō)600除以3的口算過(guò)程。
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書:
這樣算 6÷3=2,600÷3=200。
3、試一試。
360÷6 640÷8
四、 教學(xué)例1第三個(gè)問題
1、出示第三個(gè)問題 240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出想的'過(guò)程。
2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書:
這樣算 24÷3=8,240÷3=80。
五、鞏固練習(xí)
1、口算下列各題,并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
40÷5,640÷8。
2、課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?
【板書設(shè)計(jì)】
一位數(shù)除整十、整百數(shù)
60÷3=20(箱)
想:6÷3=2
60÷3=20
600÷3=200(箱)
想:6÷3=2
600÷3=200
教學(xué)反思:
在訓(xùn)練中我設(shè)計(jì)了一些趣味性較強(qiáng)的練習(xí),盡量讓每一位學(xué)生都參與其中,成為課堂主人。
《口算除法》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)四年級(jí)上第五單元78——80頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo):
1.在乘法的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們了解到除法的含義并掌握正確的口算除法的方法;
2.同學(xué)們能對(duì)被除數(shù)或除法進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓浪,并能運(yùn)用到口算除法中;
3.在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
掌握口算除法的算法。
四、教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)及學(xué)習(xí)除法的過(guò)程。
五、課時(shí)安排:
一課時(shí)
六、教學(xué)用具:
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程:
1.回顧:在學(xué)習(xí)本堂課之前,讓我們先來(lái)回顧以前學(xué)的乘法知識(shí),接下來(lái)老師出題你們來(lái)?yè)尨,看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)確。2.(同學(xué)們搶答)3.創(chuàng)設(shè)情境,展開討論
1)師(出示PPT):學(xué)校要每個(gè)班舉行一個(gè)晚會(huì),并用氣球來(lái)裝飾教室,共有80個(gè)氣球,每個(gè)班可以分得20個(gè),那同學(xué)們有幾個(gè)班可以領(lǐng)到氣球?(老師講解并板書:80/20的算式)2)揭題:口算除法(板書)
3)師:同學(xué)們這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容,小組之間可以進(jìn)行討論交流。
生1:我們不是學(xué)過(guò)20x4=80嗎,那相反80/20=4。
生2:如果8/4=2,那80/20=4。
師:因?yàn)?0里面有8個(gè)10,20里面有2個(gè)10,所以8/2=80/20=4.4)學(xué)生交流給出答案,記住答問題一定要寫答。(同學(xué)們可以自己選擇認(rèn)為簡(jiǎn)單的運(yùn)算)
5)師:接下來(lái)老師把這道題變一變你們是否可以解答解答呢?(課件)學(xué)校還準(zhǔn)備了83根彩帶,也是每班可以分得20根,那大約可以分給幾個(gè)班呢?(板書:83/20)
老師講解其實(shí)像這樣的關(guān)于‘大約’的我們可以算它的大概的數(shù)。比如83,詢問同學(xué)們可以看成是什么整十的數(shù),老師在進(jìn)行講解(怎樣進(jìn)行估算)
師:那如果80/19呢,同學(xué)們可依照上面的'做法自己做做,看看得到了什么啟示。(同學(xué)們做并說(shuō)出自己的看法)
6)師:學(xué)校還準(zhǔn)備了120面小紅旗,每班可以分得30面,那有幾個(gè)班可以的到小紅旗呢?(板書120/30)
。▽W(xué)生答,然后老師在進(jìn)行講解前面的兩種方法)
師:如果我們把題變變用122/30和120/28,那我們應(yīng)該怎樣做呢?同學(xué)們可以先討論討論,在說(shuō)說(shuō)自己是怎樣完成的。(同學(xué)們相互討論)
八、師總結(jié):同學(xué)們都很聰明。”竟(jié)課的知識(shí)同學(xué)們都掌握的不錯(cuò),現(xiàn)在我們對(duì)于本堂課的做一下總結(jié),對(duì)于整十除以整十的口算方法可以看作是一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算,對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十來(lái)進(jìn)行計(jì)算。那接下來(lái)我們就來(lái)鞏固鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)吧!
九、課堂訓(xùn)練:
。1)完成課本上每個(gè)例題下面所對(duì)應(yīng)的題;
。2)看括號(hào)里最大能填什么?
70x()<423
30x()<100
20x()<85 50x()<365
40x()<290(同學(xué)和老師共同完成)
《口算除法》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理,并能口算簡(jiǎn) 單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活 中的簡(jiǎn)單問題。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能較準(zhǔn)確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù), 一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)
教、學(xué)具準(zhǔn)備:
CAI 課件、板書用卡紙、小棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、口算:(出示卡片)
16÷836÷664÷840÷520×3120×4
2、口答
60 里面有( )個(gè)十。
800 里面有( )個(gè)百。
150 里面有( )個(gè)十。
3000 里面有( )個(gè)千。
二、學(xué)習(xí)新課
1、談話:今年春節(jié),天氣很冷,我們每個(gè)家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果,這和運(yùn)送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動(dòng)分不開的,我們一起 去瞧一瞧吧!(課件出示主題圖)仔細(xì)觀察,從圖中你能收集到哪些 數(shù)學(xué)信息?(請(qǐng) 1 至 2 名學(xué)生回答)
2、它描繪的是農(nóng)民運(yùn)送蔬菜的情境,趙伯伯承擔(dān)運(yùn)送黃瓜的任務(wù)。 他說(shuō):“我 3 次就能運(yùn)完 60 箱!甭犃粟w伯伯的話,你能提一個(gè)什 么問題呢?
3、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙:趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?
4、你們會(huì)列式解決這個(gè)問題嗎?(學(xué)生說(shuō)算式)
5、要解決“趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?” 這個(gè)問題,算式是 60÷3。
為什么是用除法算呢?(邊說(shuō)邊板書:60÷3)
6、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢?(學(xué)生 提問題,說(shuō)算式)
7、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙:王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?(板書算式: 200÷3); 李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?(板書算式:240÷3)
8、看看黑板上提出的三個(gè)問題,都是用除法計(jì)算來(lái)解決。這就是我 們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 , 這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí) “口 算除法”。板書課題
。ㄒ唬┨骄恳晃粩(shù)除整十?dāng)?shù)——例 1(1)
1、同學(xué)們,我們來(lái)看第一個(gè)問題,你們知道 60÷3 等于多少嗎?請(qǐng) 把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣得到這個(gè)結(jié)果 的。如果你不會(huì)做,那就請(qǐng)你拿出學(xué)具盒中的小棒來(lái)分一分,相信你 一定能找到答案的!
2、學(xué)生討論、操作。
3、好,請(qǐng)同學(xué)們一起告訴我,60÷3,商是——
4、你是怎樣求出這個(gè)商的呢?還有不同的方法嗎?(請(qǐng) 2 至 3 名學(xué) 生介紹不同的方法)
[應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生的方法大概會(huì)有以下三種,如有困難,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo),最好三 種方法都能呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生體會(huì)到解決一個(gè)問題可以有不同的方法:
1、擺小棒:1 捆小棒表示 1 個(gè)十,6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份,每份要分 2 捆,是 20,所以 60÷3=20。
2、想乘法:因?yàn)?20×3=60,那么把 60 平均分成 3 份,每份就一定 是 20,所以 60÷3=20。
3、想除法:因?yàn)?6÷3=2,所以 6 個(gè)十除以 3 等于 2 個(gè)十,也就是 60 ÷3=20。]
5、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的板書。
。ò鍟孩6÷3=2; ×3=60 0 6 個(gè)十 60÷3=20 2 個(gè)十 6 0÷3=2 ②(20)
6、現(xiàn)在,我們知道趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱了嗎?真了不起!同學(xué) 們把自己提出的第 1 個(gè)問題解決了。在算 60÷3 是多少的'時(shí)候,用了 這么多方法,有的是擺小棒;有的想 6 個(gè)十除以 3 等于 2 個(gè)十;還有 的是想乘法算除法。
。ǘ┨骄恳晃粩(shù)除整百數(shù)——例題 1(2)
1、600÷3 等于多少?同學(xué)們先想一想。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的?(因?yàn)橛?60÷3 的基礎(chǔ)學(xué)生應(yīng)該很快 想到: 因?yàn)?6÷3=2, 所以 600÷3 等于 200 或 6 個(gè)百除以 3 就等于 200; 想乘法:(200)×3=60,600÷3=200)
<<<123>>>
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算像這樣整十?dāng)?shù)除以一位數(shù),整百數(shù) 除以一位數(shù)的方法,那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。 出示:口算下面各題,說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5
(三)探究一位數(shù)除幾百幾十——例題 1(3)
1、看來(lái)新知識(shí)大家掌握得不錯(cuò),李阿姨也想請(qǐng)大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>
2、該怎么列式呢?根據(jù)學(xué)生回答板書:240÷3=
3、240÷3 等于多少呢?好像挺為難的,那咱們就在小組內(nèi)先討論討 論,看看能不能找到答案,開始討論吧!
4、找到答案了嗎?請(qǐng)學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法。(板書:①24 個(gè)十 ÷3=8 個(gè)十;②(80)×3=240)
[評(píng)析:讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并積極主動(dòng)尋找 解決問題的方法,這一循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程;讓不同水平的學(xué)生在自 己思考、操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)果,再開展組內(nèi)交流,最后組織不同算 法的學(xué)生進(jìn)行全班交流,這一自主寬松的探究過(guò)程;既體現(xiàn)了算法多 樣化,又讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力這 一目標(biāo)能落到實(shí)處。]
三、鞏固提高
做一做
1、(課件演示 P15 頁(yè)做一做第 1 題)仔細(xì)觀察這幅圖,你們發(fā)現(xiàn)了 什么?
。1)聰聰?shù)膯栴}是什么?你們能幫她解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決這個(gè)問題的?根據(jù)學(xué)生回答板書:40 ÷2=
。3)要求 40÷2 得多少,你們是怎么算的呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的 方法。
。4)好!讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住 20 只。
。5)看!聰聰在謝謝你們呢!
2、請(qǐng)同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第 15 頁(yè),做一做第 2 題,請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋, 把答案直接寫到書上,開始吧。w訂正)
3、我們用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問題:出示數(shù)學(xué)書 17 練習(xí)三 的第 5 題 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
四、課后總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,同學(xué)們能積極開動(dòng)腦 筋,主動(dòng)學(xué)習(xí),表現(xiàn)真棒!說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你們都有哪些收獲?
五、布置作業(yè)
完成教科書第 17 頁(yè)第 1、2 題
《口算除法》說(shuō)課稿 12
一、教學(xué)理念
1、注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)例題之前我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。
在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中,通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,通過(guò)觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想,突出本課的新知識(shí)與已有知
識(shí)儲(chǔ)備的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的`遷移。
二、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:《口算除法》即課本第13至15頁(yè)例1。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,并能正確熟練地口算。
。2)、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力,解決問題能力,以及遷移類推的數(shù)學(xué)解決方法。
。3)、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)的趣味性和探究性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,并能正確口算。
教學(xué)難點(diǎn):如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。
學(xué)生提出三個(gè)問題:
。1、3次就能運(yùn)完60箱,趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?平均分——用除法——60÷3=20
。2、600箱,這么多我也只運(yùn)3次,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?我們知道60÷3=20;那么600÷3=200
。3、120箱,我也只運(yùn)3次,李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?
2、合作交流,探索新知。有的同學(xué)想:6個(gè)十÷3=2個(gè)十=2020×3=60那么60÷3=20
有的同學(xué)想:20x3=60;那么60÷3=20
有的同學(xué)想:用木棒來(lái)分,把60平均分成3份,每份就是20。
3、大膽嘗試,運(yùn)用新知。想:24個(gè)十÷3=8個(gè)十=80;80x3=240;那么240÷3=80
4、拓展訓(xùn)練,鞏固新知。
1、口算:
90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30
900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300
在這里我試問同學(xué)們,你們知道除號(hào)是怎么來(lái)的嗎?除號(hào)“÷”是三百多年前一個(gè)瑞士人首先使用的,用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開,恰好表
示了平均分的意思。你看這個(gè)符號(hào)多有意思。
2、課本第15頁(yè)“做一做”第1題
一排有10只蜂蜜,有這樣的4排,就是40只,但只有2間房,平均每間房子住多少只蜂蜜?
40÷2=20(只)
答:平均每間房子住20只蜂蜜。
3、為了鞏固新知,布置以下作業(yè):第17頁(yè)練習(xí)三第1、2題。
四、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了什么?
五、結(jié)束語(yǔ):
學(xué)無(wú)止境,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更努力地鉆研教材,設(shè)計(jì)教法,力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
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