繪本的說課稿

繪本的說課稿

　　篇一：教師說課稿繪本情景閱讀搬過來搬過去

　　一、說我校研究課題：

　　《在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究》

　　二、說課題提出背景：

　　閱讀與表達(dá)始終是語文教學(xué)的重中之重，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高孩子們的表達(dá)能力，使閱讀與表達(dá)相輔相成，相得益彰，這是值得所有語文教師研究的教育問題。我校確定“低段讀寫繪”，高段“晨誦課”為課題研究切入點(diǎn)，解決了不同階段兒童在大閱讀中讀什么，怎么讀的問題。低段讀寫繪把低年級(jí)學(xué)生從識(shí)字少、閱讀難、表達(dá)受障礙的困境中解放了出來，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們終身閱讀的興趣和習(xí)慣。

　　三、說課題研究途徑：

　　針對(duì)這一課題，幾年來我們認(rèn)真研究制訂了課題實(shí)驗(yàn)的總體活動(dòng)方案，同時(shí)制定了教師、班級(jí)閱讀計(jì)劃。學(xué)校進(jìn)一步營造讀書氛圍，開發(fā)教室閱讀環(huán)境，設(shè)立圖書柜，開放閱覽室，確立師生讀書日；舉辦“師生同讀、親子共讀，古詩擂臺(tái)，國旗下演講”等多種活動(dòng)；進(jìn)行“讀書筆記、手抄小報(bào)、學(xué)生書評(píng)、學(xué)海拾貝”展覽；制定合理的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行“書香學(xué)生，書香教師、書香班級(jí)，書香家庭”的階段評(píng)選??在這些多種課題目標(biāo)的實(shí)施途徑中，最重要的一條就是“以課內(nèi)帶課外上好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課”。如本節(jié)課以繪本教學(xué)為載體，在繪本閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力正吻合低段兒童的閱讀口味。

　　四、說繪本閱讀概況：

　　所謂的繪本，顧名思義就是畫出來的書，它不同于一般意義上的帶插圖的書。繪本書中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫的重要性還比文字還要高。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來講故事。

　　繪本閱讀它不是單純地說教，老師們一般不告訴孩子們什么好什么不好，而是在孩子們年齡特點(diǎn)和理解范圍內(nèi)，讓他們作出自己的理解，不理解的要他們?cè)谝院蟮娜松�中去慢慢發(fā)現(xiàn)。因此繪本教學(xué)中對(duì)學(xué)生作品不是評(píng)價(jià)，要注意傾聽，學(xué)會(huì)欣賞。

　　讀寫繪的實(shí)施有一定的原則①不是為了培養(yǎng)畫家，不能讓學(xué)生臨摹現(xiàn)成的卡通，這樣束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。②繪本為了發(fā)散學(xué)生的思維與培養(yǎng)學(xué)生的有效表達(dá)，不是為了技法——包括說話、作文的技法。

　　五、說繪本閱讀內(nèi)容：

　　這套關(guān)于小鱷魚愛上長頸鹿的童話繪本，屬于系列繪本。

　　第一本《鱷魚愛上長頸鹿》可謂“戀愛篇”。從離奇的相遇到相識(shí)、相知再到最后的相愛。

　　第二本《搬過來搬過去》可謂“婚姻篇”。

　　第三本《天生一對(duì)》是“社會(huì)篇”。一對(duì)奇特的戀人總不能一直呆在家中，當(dāng)他們跨出家門走入社會(huì)時(shí)，差點(diǎn)被白眼和嘲諷所淹沒。但最終他們以善良、勇敢和智慧贏得了大家的尊重。于是乎，這奇特的結(jié)合反成為了人人稱頌的佳話??

　　也有人說這三本繪本書是“愛情婚姻三部曲”，而今天我引領(lǐng)學(xué)生閱讀的是《搬過來，搬過去》，故事的前后都有很大的空間適合孩子去想象、繪畫、表達(dá)。

　　五、說選讀繪本理由：

　　在選讀此繪本的同時(shí)我也有過顧慮，想孩子年齡小，公開講愛，是不是合適。

　　后來我找到了兩大理由化解了不必要的擔(dān)憂：

　　第一，愛情與婚姻是人生的一門大課，是幸福感的重要來源。可是，看看我們身邊的教育，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，從沒有人認(rèn)真地教過這門課，我們都是摸黑學(xué)過來的'。選用如此純凈的圖畫書，給孩子們優(yōu)雅地上一堂課，不但可以，而且非常必要。

　　第二、圖畫書的解讀其實(shí)是非常開放的，它并不專屬于孩子或大人。對(duì)優(yōu)秀的圖畫書，大人有大人的、孩子有孩子的解讀。比如鱷魚和長頸鹿的故事，孩子基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，完全可以理解為同齡人交往的故事，只要大人不把自己的理解執(zhí)意看作標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　六、說繪本閱讀目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　其實(shí)這些我還是放在課題的題眼“閱讀理解“與”個(gè)性表達(dá)“上了，至于愛需要分享，困難總比辦法多，愛的維系需要勇氣和創(chuàng)意等等繪本的深層內(nèi)涵，學(xué)生只要潛意識(shí)中有個(gè)初步的感知就可以了，其實(shí)，對(duì)于這些有關(guān)道德或意志品質(zhì)等隱形的內(nèi)容，太多的說教也無用，就像現(xiàn)實(shí)生活中很少有人因?yàn)槭欠�盲才犯了法的�?/p>

　　七、說繪本閱讀過程：

　　一、繪本的閱讀過程我分四大塊進(jìn)行，且這四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置都有各自的閱讀目的：

　　1、激趣導(dǎo)入繪本，旨在展示孩子們的閱讀成果，激發(fā)進(jìn)一步的閱讀興趣。

　　2、引領(lǐng)解讀繪本，旨在培養(yǎng)孩子們理解、感受、體驗(yàn)、想象的閱讀能力。

　　3、拓展繪畫講述，旨在鍛煉孩子們通過有趣的繪畫，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。 4：推薦繪本書目，旨在在孩子們心中根植一種“讓讀書成為習(xí)慣”的理念。 在繪本閱讀的這四個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了七個(gè)讓孩子們自由表達(dá)的切入點(diǎn)，讓“閱讀”與“表達(dá)”二者緊密地和糅合于課堂中。這七個(gè)切入點(diǎn)分別是：

　　1、激趣導(dǎo)入繪本時(shí)讓學(xué)生回憶閱讀過的故事書目，養(yǎng)成說完整語言的好習(xí)慣。

　　2、出示繪本封面時(shí)，讓學(xué)生向鱷魚和長頸鹿問好，培養(yǎng)文明使用語言的能力。

　　3、在搬過來這一環(huán)節(jié)的開始，猜想長頸鹿的去留，激發(fā)孩子們有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　4、在搬過去這一環(huán)節(jié)的開始，猜想日后生活境況，培養(yǎng)大膽探究及表達(dá)習(xí)慣。

　　5、在山重水復(fù)疑無路的困境中，為鱷魚和長頸鹿出謀劃策想辦法，再次表達(dá)。

　　6、新家落成后，讓學(xué)生細(xì)心觀察畫面，讓學(xué)生在表達(dá)中體會(huì)勞動(dòng)的無限快樂。

　　7、通過繪畫及表述，拓展延伸繪本內(nèi)容，讓學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)再次得以凸顯。

　　最后總結(jié)一句話，這節(jié)課我是以繪本為載體，通過這四個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，七個(gè)表達(dá)切入點(diǎn)，以“課內(nèi)帶課外上好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課”為途徑逐步實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)的。

　　孩子們，上了三節(jié)課你們一定感到累了，好，現(xiàn)在程老師允許你們伏在桌上休息片刻，老師呆會(huì)給你們講一個(gè)非常非常有趣的故事。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師、各位同仁朋友，大家好！我叫程寶花，是濟(jì)水北街一名普通的小學(xué)教師。今天有幸受中心校委托，來向大家匯報(bào)我校的研究課題《在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究》。平日里，課題圍繞兩條線索來實(shí)施：一，課外大量閱讀，積累語言，運(yùn)用文字；二，課內(nèi)師生研讀，培養(yǎng)語感，個(gè)性表達(dá)。這節(jié)課我以繪本教學(xué)《搬過來，搬過去》為載體，在繪本閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。

　　《搬過來，搬過去》教案設(shè)計(jì)

　　濟(jì)水北街學(xué)校程寶花

　　研究課題：《在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究》

　　研究途徑：以繪本教學(xué)為載體，在繪本閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步提高小學(xué)生的理解力、感受力、想象力以及表達(dá)能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在生活中勇敢面對(duì)困難并善于從身邊尋找解決問題的方法。

　　3、啟發(fā)學(xué)生初步理解愛需要分享的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。

　�。ㄕn標(biāo)提出閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞等能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的理解能力始終是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。）

　　難點(diǎn)：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，階段目標(biāo)中提出“讓學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺近童話、寓言故事，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，并樂于與人交流。”）

　　2、啟發(fā)學(xué)生初步理解愛需要分享的道理。

　�。ㄟ@里講的是初步理解，曹文軒曾說過：“文學(xué)一開始就是滿足人們的感情需要的�！弊尯⒆觽兊恼n外閱讀首先滿足孩子們——而不是成人——的感情需要”，所以，對(duì)于故事的深層內(nèi)涵，我們只能點(diǎn)到為止，不能把兒童閱讀演變成成人閱讀。）

　　說教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入繪本：

　　1、同學(xué)們，課前咱們班主任老師特自豪的告訴我，說咱班的小朋友呀特別愛讀書，曾讀過好多好多有趣的故事。孩子們，快告訴老師，你們都讀過哪些故事呀？（抽2-3名同學(xué)回答。）

　　生：我讀過____________的故事。

　　生：我讀過____________和_____________的故事。

　　生：我讀過____________、_______________、___________等故事。

　　還有很多同學(xué)都迫不及待地想說，現(xiàn)在咱們就把自己讀過的故事名字說給同桌聽聽。

　�。�體現(xiàn)課題的大量閱讀，讓人人開口表達(dá)，并規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)習(xí)慣。） 好了孩子們，看來大家腦子中的故事還真不少，以老師看你們馬上就能稱得上是小小故事家了。（剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到）（還記得）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的鱷魚和長頸鹿的故事。（嗎？）我們知道他們倆是一對(duì)非常要好的朋友，知道鱷魚愛上了長頸鹿。今天這節(jié)課老師繼續(xù)給大家講鱷魚和長頸鹿的故事。

　　2、組織教學(xué)：

　　為了讓在座的叔叔阿姨了解咱北小小朋友優(yōu)秀的一面，老師和大家有個(gè)約定。

　　投影顯示：1、自己回答問題要積極舉手。

　　2、別人回答問題要仔細(xì)傾聽。

　　這是我們共同的約定，我們的約定我們一定記在心上，做在行動(dòng)上喲。孩子們，你們能說到做到嗎？

　�。▽�(duì)于低年級(jí)課堂教學(xué)而言，激發(fā)兒童閱讀興趣，是成功教學(xué)最關(guān)鍵的一步，所以我抓住孩童愛展示自己的特點(diǎn)，激趣導(dǎo)入繪本，并首先巧妙地安排了組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)。）

　　二、解讀繪本：

　　過渡：我們快看，故事的主人公就要登場了。

　　1、教師提出故事名字《搬過來，搬過去》，大屏幕顯示書的封面，請(qǐng)學(xué)生猜想：

　　（1）畫面上畫得都有誰，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　現(xiàn)在同學(xué)們看著畫面，試著用上“高大”和“矮小”說一句話或一段話。

　�。�2）咱們都知道他們的名字了，而畫面上的鱷魚和長頸鹿還不知道我們的名字，我們快向他打個(gè)招呼吧？隨便也向他們介紹介紹你們自己。

　�。ㄒ源藶榍袡C(jī)，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生做文明禮貌的好孩子，為今后的人際交往打下基礎(chǔ)。）

　　（3）看到這個(gè)題目《搬過來，搬過去》，你想知道些什么？

　�。ń處熢陂喿x中扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和繪本間的充分對(duì)話。）

　　2、出示繪本，引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察。第二次猜想：

　�。�1）鱷魚的房子那么矮小，高大的長頸鹿能進(jìn)去嗎？

　�。�2）他為了和好朋友長頸鹿生活在一起，他肯委屈自己嗎，他進(jìn)去了嗎？

　�。�3）長頸鹿進(jìn)去后會(huì)遇到什么麻煩呢？

　　3、商量再一次搬家——搬過去。提問：搬到長頸鹿家會(huì)有什么麻煩嗎？ 好，咱們繼續(xù)聽故事，看看到長頸鹿家后他們面對(duì)的是怎樣的生活。

　　4、繼續(xù)講故事，講完在長頸鹿家居住的故事后，猜想：

　�。�1）困難是一個(gè)接一個(gè)，面對(duì)如此多的困難，他們是從此拋棄了對(duì)方，各回各家，各找各媽？還是繼續(xù)一起動(dòng)腦筋、想辦法，共同克服困難呢？為什么？

　�。�2）你們能幫助他們倆想個(gè)解決問題的好辦法嗎？

　　過渡：咱們接著聽老師講，看看他們是怎么做的？

　　5、教師講完故事，引領(lǐng)學(xué)生觀察最后一頁（同學(xué)們，你們從畫面上觀察一下，新家哪些設(shè)計(jì)適合鱷魚和長頸鹿共同居住呢？）

　�。�1）吃飯問題——餐桌設(shè)在游泳池中間，為了不使餐桌漂移，在餐桌的兩頭用鐵鏈固定住。他倆可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？

　　門把手問題——改造長頸鹿家的大門。在原來的大門上安裝上一扇小門，裝上小門把手，這樣鱷魚就能夠得著了。

　　樓梯問題——雙人樓梯。在游泳池的不同方位分別按上樓梯，方便上下。鱷魚的樓梯臺(tái)階是小的，長頸鹿的樓梯臺(tái)階當(dāng)然是大的�！罢媸恰�綠色通道’呀！”

　　馬桶問題——與游泳池相連，水池里的水可以減少馬桶的高度，鱷魚上廁所

　　就不用再爬梯子了。鱷魚也不用擔(dān)心上完廁所因?yàn)閴虿恢�手紙，光著屁股干瞪眼了，如今的手紙就放在馬桶同樣的高度上，伸伸手就能夠到。假如你擔(dān)心廁所的臭氣問題，那你可以放12個(gè)心了，他們?cè)隈R桶外面安裝上了隔臭玻璃，在家里應(yīng)該聞不到臭氣了，而且?guī)�所的造型美觀大方。

　　晾衣服問題——晾衣服的地方就設(shè)在地面與游泳池的交界處，剛好有高度上的落差。長頸鹿晾衣服時(shí)可以在地面上，鱷魚晾衣服時(shí)就可以站在上面了。

　　6、教師小結(jié)：

　　這就是他們通過自己的勞動(dòng)，用自己的雙手共同建造的愛的家，共同營造的愛的生活！在這個(gè)充滿創(chuàng)意的愛的家庭中，一高一低懸差驚人的一對(duì)愛人曾經(jīng)所面臨的困難都被解決了。吃飯問題，門把手問題、樓梯問題、馬桶問題、晾衣服問題??所有的問題今天已不再是問題，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生理解愛需要分享的道理。

　　大家如果再細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榱朔奖泸球竞臀伵�來家做客，還特意在門下挖了一個(gè)小洞，看來他們也想讓別的小伙伴來分享他們的幸福和快樂。真是太可愛的一對(duì)好朋友了。

　　三、拓展延伸，繪畫講述：

　　總而言之，鱷魚和長頸鹿的家庭生活可謂是困難重重，離奇曲折，不過，他們相信辦法總比困難多，最終一個(gè)個(gè)困難終于迎面倒下，他們成了生活的勝利者�，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，在以后走入社會(huì)的日子里，高低懸差差驚人的鱷魚和長頸鹿的生活又會(huì)是怎么樣呢？拿出自己事先準(zhǔn)備好的繪畫紙快速地地把你猜想到的生活情景表示出來。先用繪畫表示好的同學(xué)還有可能獲得到臺(tái)上展示作品的機(jī)會(huì)。

　　2、學(xué)生用語言講述自己創(chuàng)作的繪本內(nèi)容。

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)和差異，讓閱讀、繪畫、表達(dá)的過程成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)的過程。對(duì)于學(xué)生的作品及表述，教師只要做到傾聽欣賞就可以，不做過多評(píng)價(jià)，以便呵護(hù)孩子獨(dú)特的思維想象。）

　　四、結(jié)束語：

　　孩子們，整整一節(jié)課，老師都在為你們太豐富的想象，太有趣的畫面，太精彩的語言打動(dòng)著。老師感謝你們，感謝你們給老師帶來了如此多的感動(dòng)。這篇有關(guān)鱷魚和長頸鹿的故事是德國一名女作家編寫的，我相信在我們中間一定也會(huì)有偉大的童話大師出現(xiàn)，老師等待著這一天，等待著拜讀你們的大作。

　�。�激發(fā)學(xué)生大量閱讀，大膽表達(dá)，在潛移默化中為孩童植下理想的種子。） 五：推薦繪本書目：

　　最后，我向大家推薦另外一個(gè)有關(guān)鱷魚和長頸鹿故事，名字叫《天生一對(duì)》，講的是鱷魚和長頸鹿的社會(huì)生活，你們想知道具體內(nèi)容嗎？下節(jié)繪本故事課老師講給大家聽。

　�。ㄟM(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦適合孩子閱讀的繪本書目，讓大量閱讀、大膽表達(dá)不僅成為學(xué)生的一種習(xí)慣，更成為一種內(nèi)在能力。）

　　評(píng)課

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課堂緊緊圍繞課題《在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的研究》來設(shè)計(jì)，在繪本閱讀過程中教師讓學(xué)生猜想故事情節(jié)的發(fā)展，給了學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。

　　2、用繪本表達(dá)的方式的確能把低年級(jí)孩子們從識(shí)字少，表達(dá)受障礙的困境

　　篇二：我爸爸說課稿

　　繪本簡介：

　　《我爸爸》是由英國繪本大師, 曾獲全球兒童文學(xué)界的最高榮譽(yù)——國際安徒生大獎(jiǎng)的安東尼?布朗所作。繪本主要以圖畫的形式，配以簡短的話語，把一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、多才多藝又溫柔的了不起的爸爸的形象展現(xiàn)出來。這本書以特殊的角度和方式，真正震撼心靈地描繪了孩子對(duì)于父親的熱愛和崇拜，突出了一個(gè)爸爸雖然其貌不揚(yáng)，但“我”卻愛他，他也愛我的溫馨主題。閱讀這本書的目的是在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際讓孩子感受到父愛的溫暖，同時(shí)體會(huì)簡單樸實(shí)的語言所蘊(yùn)含的豐富情感，培養(yǎng)語感，同時(shí)為學(xué)生的自由創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂趣；

　　2.通過閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；

　　3.能夠在生活中感受爸爸的愛，并學(xué)會(huì)愛爸爸，學(xué)會(huì)感恩；

　　4.在欣賞圖片的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用像??一樣??說句子；

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸與孩子之間的愛。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　教學(xué)時(shí)，我采取談話法和引導(dǎo)法，以“我爸爸怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。

　　三、說教學(xué)過程：

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——回顧學(xué)習(xí)——拓展升華。由于問題可以引人思考，所以整節(jié)課我都以“我爸爸怎么樣？”這個(gè)問題貫穿始終。確定好了閱讀方向，學(xué)生就能在我的引領(lǐng)下進(jìn)入繪本世界。

　　在探究階段，我鼓勵(lì)孩子猜猜看圖畫表達(dá)了什么，比如：誰能給這幅圖配上一段精彩的語言呢？

　　這樣的問題在不知不覺中對(duì)孩子進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練和句式的練習(xí)，孩子沒有壓力，輕松自在。

　　猜猜看，接下來會(huì)把爸爸化成什么樣子呢？

　　孩子們喜歡猜，這是他們喜歡的思考方式，同時(shí)也是想象力訓(xùn)練的極佳方法。

　　讓孩子在輕松地氛圍中獨(dú)立思考，并勇敢表達(dá)出自己的想法，進(jìn)行想象和說話練習(xí)，這就是這一環(huán)節(jié)的`主要目的。愛的自然段。

　　在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行“我爸爸像??一樣??�！本涫接�(xùn)練，

　　課標(biāo)要求在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，要注意發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段——回顧學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)層面引導(dǎo)：

　　1、整本書讀完了，我們可以再來讀讀自己印象深刻的圖畫。

　　這個(gè)問題的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，其一，回顧整本書，再者，就是引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察和句型練習(xí)。

　　2、想不想也來這樣畫一畫，寫一寫 ？

　　畫，是結(jié)合這個(gè)年齡段學(xué)生愛畫畫的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們圖文并茂的表達(dá)感受，但這一環(huán)節(jié)應(yīng)該還有學(xué)生不善于繪畫，這里需要老師的幫助， 引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)繪本這一簡單又豐富

　　總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

　　我爸爸真的可以跳過月亮嗎？真的可以和巨人摔跤嗎？為什么要這么畫呢？

　　通過整本書的閱讀孩子已經(jīng)體會(huì)到了不是爸爸有超能力，而是源于對(duì)爸爸的愛，在愛懷抱中，爸爸就是孩子心里最強(qiáng)大的人，同時(shí)，引導(dǎo)孩子感受到爸爸對(duì)孩子的愛，學(xué)會(huì)做心中有愛的人。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

　　篇三：我爸爸閱讀教學(xué)說課稿

　　各位評(píng)委老師上午好，我是戶縣化羊村小學(xué)曹銳娟，我今天說課的題目是——《整本閱讀的感悟》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《我爸爸》是畫家安東尼·布朗榮獲2000年國際安徒生大獎(jiǎng)的作品。英國《婦女界》雜志稱許這本書“全天下的父母和孩子都會(huì)愛上它�！边@本書以特殊的角度和方式，真正撼動(dòng)心靈地描繪了孩子對(duì)于父親的熱愛和崇拜。 通過簡單樸實(shí)的語言和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。閱讀這本書的目的是在深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己生活實(shí)際讓孩子感受到父愛的溫暖，同時(shí)體會(huì)簡單樸實(shí)的語言所蘊(yùn)含的豐富情感，培養(yǎng)語感，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子與爸爸之間的愛。

　　4、在欣賞圖畫的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用……像……一樣……說句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子與爸爸之間的愛。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取談話法和引導(dǎo)法，以“我爸爸怎么樣？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——回顧學(xué)習(xí)——拓展升華。 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于問題可以引人思考，所以整節(jié)課我都以“我爸爸怎么樣？”這問題貫穿始終。確定好了閱讀方向，學(xué)生就在我的引領(lǐng)下進(jìn)入了豐富多彩的圖畫世界。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

　　探究定向后，我輕松、孩子其而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生猜猜看圖

　　畫表達(dá)了什么？

　　比如：誰能給這幅圖配上一段精彩的語言呢？

　　這樣的問題在不知不覺中對(duì)孩子進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練和句式的練習(xí)，孩子沒有壓力，輕松自在。

　　猜猜看，接下來會(huì)把爸爸化成什么樣子呢？

　　孩子們喜歡猜，這是他們喜歡的思考方式，同時(shí)也是想象力訓(xùn)練的極佳方法。

　　讓孩子在輕松地氛圍中獨(dú)立思考，并勇敢表達(dá)出自己的想法，進(jìn)行想象和說話練習(xí)，這就是這一環(huán)節(jié)的`主要目的。愛的自然段。 在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行“我爸爸像??一樣??。”句式訓(xùn)練，

　　課標(biāo)要求在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，要注意發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段——回顧學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)層面引導(dǎo)：

　　1、整本書讀完了，我們可以再來讀讀自己印象深刻的圖畫。

　　這個(gè)問題的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，其一，回顧整本書，再者，就是引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察和句型練習(xí)。

　　2、想不想也來這樣畫一畫，寫一寫 ？

　　畫，是結(jié)合這個(gè)年齡段學(xué)生愛畫畫的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們圖文并茂的表達(dá)感受，但這一環(huán)節(jié)應(yīng)該還有學(xué)生不善于繪畫，這里需要老師的幫助， 引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)繪本這一簡單又豐富的表達(dá)方式。

　　總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

　　我爸爸真的可以跳過月亮嗎？真的可以和巨人摔跤嗎？為什么要這么畫呢？

　　通過整本書的閱讀孩子已經(jīng)體會(huì)到了不是爸爸有超能力，而是源于對(duì)爸爸的愛，在愛懷抱中，爸爸就是孩子心里最強(qiáng)大的人，同時(shí)，引導(dǎo)孩子感受到爸爸對(duì)孩子的愛，學(xué)會(huì)做心中有愛的人。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

　　整本閱讀的感悟

　　——《我爸爸》繪本閱讀說課稿

　　戶縣化羊村小學(xué)

　　曹 銳 娟

　　篇四：語言說課稿

　　一、說設(shè)計(jì)意圖：

　　《指南》語言領(lǐng)域明確指出：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交

　　往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜

　　歡說并能得到積極回應(yīng)。動(dòng)物對(duì)話特別適合小班的嬰幼兒學(xué)習(xí)，尤其

　　故事中都是生動(dòng)有趣的小動(dòng)物。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《誰咬了我的

　　大餅》。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)：

　　《指南》中要求能聽懂日常會(huì)話，并能完整表述，結(jié)合小班幼兒

　　的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)： 1.試從牙齒的形狀來猜測是誰咬了大餅。

　　2.能用完整連貫的語句表述：“xx，你咬了我的大餅嗎？

　　三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　我抓注小班幼兒對(duì)直觀圖片感興趣的特點(diǎn)做了如下準(zhǔn)備：

　　據(jù)故事內(nèi)容來設(shè)計(jì)制作PPT課件；制作小動(dòng)物圖片；一張大餅圖片。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　說教法：ppt ，我運(yùn)用了直觀法；引導(dǎo)幼兒說出是誰咬了大餅

　　時(shí)，我運(yùn)用了討論法。

　　說學(xué)法：幼兒在觀看課件及在分析是誰咬了大餅時(shí)主要用了觀察

　　法。

　　五、說活動(dòng)流程：

　　基于以上活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

　　（一）.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

　　師：今天，老師買了一樣?xùn)|西，寶寶們看！

　　師：圓圓的，黃黃的，上面還灑著香香的芝麻呢，這是什么呀？

　　幼：大餅。

　　師：誰吃過大餅的？大餅的味道是什么樣的呢？

　　幼：甜甜的、咸咸的..

　　（二）.結(jié)合圖片，以“牙印”為線索，理解故事內(nèi)容。

　　師：恩，看來你們都吃過大餅。今天這個(gè)大餅是它做的，（出示PPT）

　　誰做的��？

　　幼：小豬。

　　師：恩，小豬做了一個(gè)圓圓的大餅。噓..它累了，躺在大餅上睡著了。

　　等他醒來的時(shí)候，發(fā)生什么事情了？（出示PPT）

　　幼：被人咬了一口/被人吃掉了

　　師：小豬想，是誰咬了我的大餅?zāi)�？它去問周圍的朋友，幼兒認(rèn)一認(rèn)小動(dòng)物。 它周圍就住著這些小動(dòng)物哦，你認(rèn)為是誰咬了它的大餅?zāi)兀?/p>

　　師：小豬和你們的想法一樣，它也不確定，它要去問個(gè)明白。

　�。ㄈ�）.觀看PPT，通過對(duì)比動(dòng)物牙印描述不同動(dòng)物的牙印特征。在比較同時(shí)，引導(dǎo) 兒說出句型：“xx，你咬了我的大餅嗎？

　　（四）、通過板書，再次說出不同動(dòng)物的牙印特征，從而確認(rèn)“是誰咬了我的大餅”

　　、

　　中班語言《秋天的顏色》說課稿

　　（一）說設(shè)計(jì)意圖：

　　《指南》明確提出：激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如：提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。兒童的世界是五彩斑斕的，在秋景迷人的季節(jié)里，幼兒能運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的，因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)散文詩《秋天的顏色》。

　�。ǘ�）說活動(dòng)目標(biāo)

　　《指南》中說：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。利用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事物的顏色，讓幼兒親身體驗(yàn)、感受到秋天的多樣性，設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：

　　1、理解散文詩的內(nèi)容。

　　2、知道秋天是美麗多彩的。

　�。ㄈ�）說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)。我做了以下準(zhǔn)備

　　1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。2、提供散文詩磁帶。3、準(zhǔn)備幼兒用書。

　�。ㄋ模┱f活動(dòng)教法

　　幼兒獲得知識(shí)總是從已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移的。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇散文詩時(shí)，主要采用了討論法，聯(lián)系法、游戲法。

　　1、討論法：為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，積極調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，討論法是必不可少的。

　　2、聯(lián)系法：圖片聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒把已有經(jīng)驗(yàn)與事物圖片進(jìn)行聯(lián)系，這是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)更好的體現(xiàn)。

　　3、游戲法：游戲法是萬法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。讓實(shí)物圖片與顏色圖片想匹配，才能達(dá)到幼兒理解、鞏固的目的。

　�。ㄎ澹┱f學(xué)法

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用感官參與活動(dòng)。通過動(dòng)口、動(dòng)腦積極參與，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

　�。�六）說活動(dòng)過程

　　本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，由淺入深，從具體到形象的，我將活動(dòng)設(shè)計(jì) 成了兩大部分。

　　第一部分：幼兒通過直觀的看和聽，教師啟發(fā)式的運(yùn)用圖片，理解散文詩的內(nèi)容。

　　第二部分：給孩子一定的圖片參考，讓孩子學(xué)習(xí)仿編句子。

　　具體安排如下：

　　第一環(huán)節(jié)：提問導(dǎo)入：秋天是什么顏色的？讓幼兒進(jìn)討論。目的是讓幼兒說出自己知道的顏色和事物，并進(jìn)行必要的`聯(lián)系。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，目的是讓幼兒對(duì)文章有了解。

　　第三環(huán)節(jié)：根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行提問，目的是讓幼兒初步理解散文內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀散文，一邊演示教具，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到散文內(nèi)容。

　　第五環(huán)節(jié)：欣賞錄音，感受秋天的絢麗多彩。

　　設(shè)計(jì)提問：小草、楓葉、菊花、松樹、大地是怎樣說的？

　　討論：為什么小草說秋天是黃色的？楓葉說秋天是紅的？松樹說秋天是綠的？大地說秋天是絢麗多彩的？

　　第六環(huán)節(jié)：幼兒跟錄音有感情地朗誦散文詩。目的，感受散文詩的意境。

　　大班繪本《老鼠娶新娘》說課稿

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　《指南》語言領(lǐng)域明確提出：為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。《老鼠娶新娘》這個(gè)故事是中國傳統(tǒng)的民間故事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，畫面具有濃郁的“中國風(fēng)”，且其中的童謠朗朗上口，因此，

　　篇五：大班繪本活動(dòng)《我的爸爸焦尼》說課稿

　　一．說教材;

　　讀過繪本《我的爸爸叫焦尼》的大家都知道，它是一本充滿哲理的經(jīng)典作品，它把人類永恒的主題——父愛，用淺顯的文字和精彩的圖片表達(dá)了出來。 在我們的生命中一定有這樣的人，陪伴著你，教你用湯匙、拿筷子子，送你上學(xué)，接你放學(xué)，講著你聽過十遍百遍的故事，帶你去電影院、圖書館、去能做出美味飯菜的小吃店？帶給你無數(shù)的回憶。這樣的人，我們常常會(huì)想到媽媽，但這里，在腦海中搜索的，自己與爸爸的回憶。爸爸帶給我們的感動(dòng)與思念，卻常常埋在心底。所以這個(gè)陪伴著我們的人也許還會(huì)是爸爸，讓幼兒更加簡單的去了解體會(huì)父愛，說一說生活中的爸爸是什么樣的？師：或許是快樂，或許是傷感，又或許是一種你們形容的嚴(yán)厲、忙碌與堅(jiān)強(qiáng)，等等這些令人回味的感動(dòng)。于是今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事，來看一下小男孩與爸爸的故事。

　　二． 說活動(dòng)目標(biāo)：

　　考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與繪本本身的特點(diǎn)，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力�！钡木�神。我確立了本活動(dòng)目標(biāo)為

　　1． 采取大聲朗讀的方式，師生共同分享一本書，了解一個(gè)故事。

　　2． 關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)與故事的語言，感受故事的表情與節(jié)奏。

　　3． 在角色體驗(yàn)和朗讀中，用心體會(huì)故事流淌的愛與溫馨。

　　三． 說活動(dòng)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀察畫面、猜測角色對(duì)話、自主閱讀故事的過程中理解繪本內(nèi)容，感受繪本優(yōu)美的意境和父愛。雖然大班幼兒思維能力有所發(fā)展，但考慮到個(gè)體差異性，教師還是要適當(dāng)引導(dǎo)，所以我們把自己和焦尼對(duì)比體會(huì)自己現(xiàn)在是多么幸福作為活動(dòng)的難點(diǎn)

　　四．說活動(dòng)準(zhǔn)備;

　　材料準(zhǔn)備;自制《我的爸爸叫焦尼.》課件，繪本書

　　五．說教法：

　　兒童早期閱讀的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我遵循幼兒在閱讀中感受、體驗(yàn)、理解、想象表達(dá)的心理過程，采用了視聽講結(jié)合法、懸念導(dǎo)入法、提問法、課件演示法等方法，讓幼兒在理解畫面、對(duì)話內(nèi)容的過程中，豐富相應(yīng)的詞匯，獲得對(duì)書面語言的敏感性和早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)繪本主題的領(lǐng)悟能力。在活動(dòng)中幼兒將運(yùn)用到多通道參與法、討論交流法等學(xué)習(xí)方法。

　　六．說教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程是一種藝術(shù)，并沒有特定的模式。我遵循《綱要》指出的：幼兒園的教育是教師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒在語言學(xué)習(xí)的

　　主體地位，注重為幼兒提供良好的語言信息和閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒與圖書中展示的.角色相互作用，積極主動(dòng)地去觀察感知理解、思考遷移，從而真正地提高幼兒的閱讀能力。

　　我為本次閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：：第一環(huán)節(jié)是營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣；第二環(huán)節(jié)是師生共同閱讀部分畫面，感知主題；第三環(huán)節(jié)是幼兒自主閱讀畫面，解讀主題；第四環(huán)節(jié)是完整閱讀欣賞，明朗繪本主題；第五環(huán)節(jié)情感遷移，升華繪本主題。活動(dòng)延伸是延續(xù)繪本主題。下面，我來詳細(xì)地介紹一下我的教學(xué)過程：

　�。ā�）活動(dòng)導(dǎo)入，和幼兒聊一聊，啟發(fā)幼兒思考，提問幼兒在我們的生命中一定有這樣的人，陪伴著你，教你用湯匙、拿筷子子，送你上學(xué)，接你放學(xué)，講著你聽過十遍百遍的故事，帶你去電影院、圖書館、去能做出美味飯菜的小吃店？帶給你無數(shù)的回憶。這個(gè)人是誰呢？最后引出爸爸，出示第一張ppt圖片

　�。ǘ�）引導(dǎo)幼兒觀察封面，幼兒往往看書都會(huì)直接翻開而忽略封面，而封面會(huì)帶給我們很多信息，讓幼兒觀察封面引發(fā)幼兒思考，同時(shí)養(yǎng)成看書方法的良好習(xí)慣。

　　（三）共同閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒看圖，提問觀察到得內(nèi)容，老師進(jìn)行講解，重點(diǎn)的地方教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)， 按著順序播放ppt。

　�。ㄋ模┢纷x兒子語言，他們分別來到熱狗店、電影院、吃比薩、圖書館這些地方，其中 有認(rèn)識(shí)的人有不認(rèn)識(shí)的人，焦尼都說了什么。體會(huì)到兒子話中對(duì)爸爸的愛的表達(dá)，品讀爸爸語言，觀察爸爸的動(dòng)作和眼神，故事結(jié)束后（出示最后一張ppt），想想媽媽會(huì)跟焦尼說些什么？

　�。ㄎ澹┣楦羞w移，升華繪本主題通過預(yù)設(shè)“讀了這個(gè)故事，你有什么感覺”？從焦尼和他的爸爸遷移到自己身上，爸爸能每天都和我在一塊，每天都能看到爸爸是一件多么幸福的事，要珍惜所擁有的，同時(shí)也體會(huì)到每個(gè)爸爸都很愛自己的孩子，盡管他們工作忙，沒多少時(shí)間來接送我們上學(xué)，但他們還是很愛我的。

　�。�六）活動(dòng)延伸，回家后每個(gè)幼兒都跟爸爸說一句“爸爸，我愛你”。

【繪本的說課稿】相關(guān)文章：

繪本03-13

小班繪本小藍(lán)和小黃說課稿06-01

中班繪本教學(xué)《兔子先生去散步》說課稿03-10

繪本啪啦啪啦砰說課稿（通用10篇）12-12

繪本的教案06-27

繪本【必備】03-13

繪本【薦】03-14

繪本教學(xué)總結(jié)10-02

繪本讀書總結(jié)04-27

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本03-13