凹凸的美感說課稿

凹凸的美感說課稿

　�。ㄒ唬� 說教材

　　《凹凸的美感》是桂版實驗教材四年級（上）第2課的內(nèi)容。新課程把手工課歸類為設(shè)計 應(yīng)用領(lǐng)域，體現(xiàn)了新課程的改革變化之一。本節(jié)課的瓦楞紙拼貼畫的學(xué)習，是在學(xué)生普遍掌握了色卡紙的拼貼和平面造型之后，又為以后學(xué)習色卡紙的立體造型表現(xiàn)打基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課教材的最大特點是：瓦楞紙獨特的立體感和凹凸紋理，如果運用恰當?shù)闹谱鞣椒�，作品會形成豐富的層次感和肌理效果。

　　(二)說教學(xué)目標

　　知識目標：通過對瓦楞紙的觀察，讓學(xué)生感受瓦楞紙的肌理特點。

　　技能目標： 以剪、刻、撕、貼等方法，大膽想象，表現(xiàn)一件漂亮的瓦楞紙拼貼畫。

　　情感目標：通過利用瓦楞紙進行創(chuàng)造活動，感受立體表現(xiàn)的獨特美感和樂趣。

　�。ㄈ�）說教材的重難點

　　教學(xué)重點：掌握瓦楞紙拼貼畫的多種方法制作。

　　教學(xué)難點：紙材肌理與創(chuàng)作構(gòu)思巧妙的組合。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)準備

　　范作、瓦楞紙、雙面膠、剪刀等工具。

　�。ㄎ澹┰O(shè)計意圖

　　1、激發(fā)學(xué)生的探究興趣

　　激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，興趣是前提，是推動學(xué)生學(xué)習的一種最實際的內(nèi)部動力，是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。在教學(xué)《凹凸的美感》一課中，教師用范畫和多媒體進行演示，讓學(xué)生在欣賞各種各樣的`瓦楞紙作品中，體會瓦楞紙的神奇，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而對瓦楞紙產(chǎn)生濃厚的興趣，為后面的教學(xué)做好情感上的鋪墊。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　問題意識是指學(xué)生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。探究性學(xué)習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習活動的。問題意識是探究性學(xué)習的精髓。

　　在《凹凸的美感》教學(xué)中，當學(xué)生欣賞完各種瓦楞紙作品之后，對如何制作瓦楞紙作品產(chǎn)生了非常積極的興趣，總想自己動手設(shè)計一件精美的作品。那么“制作瓦楞紙有哪些方法呢？”這是學(xué)生頭腦中急需解決的問題，在這個問題的驅(qū)使下，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，小組進行討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。學(xué)生圍繞這個問題，進行探究性的學(xué)習活動。經(jīng)過一段時間的探究之后，學(xué)生總結(jié)出了剪、撕、切、貼等多種瓦楞紙制作的方法。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，又提高了學(xué)習的效益和水平。而學(xué)生通過自己深入細致的觀察與思考發(fā)現(xiàn)到的結(jié)果往往特別牢固，不會遺忘。

　　3、關(guān)注學(xué)習過程

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習探究的關(guān)鍵。探究性學(xué)習實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動。在有效的活動設(shè)計中，教師要突出學(xué)生探究學(xué)習中的地位，提供交互式的學(xué)習平臺，讓學(xué)生真正參與，使學(xué)生在自主探究中主動完成學(xué)習過程，發(fā)展綜合實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　在教學(xué)《凹凸的美感》一課中，教師精心設(shè)計，把瓦楞紙的制作方法這一問題交給學(xué)生自主學(xué)習、自主探究。以小組討論，人人參與的活動形式，在民主、和諧、愉快的氛圍中學(xué)生自由發(fā)言、無拘無束地進行交流，總結(jié)出各種瓦楞紙制作的方法。然后，人人實踐，個個精心構(gòu)思，動手創(chuàng)作出一件件方法各異、形式多樣的瓦楞制作品，迸發(fā)出了許多智慧的火花。這樣的課堂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，而且學(xué)生的創(chuàng)造力、實踐能力、表現(xiàn)力也得到較大程度的提高。學(xué)生能大膽地想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的奇思妙想。

　　4、重視探究性評價

　　美術(shù)探究性的評價應(yīng)是一種形式的評價，它反映學(xué)生的整個發(fā)展歷程，而不是只重結(jié)果、輕過程。在課堂上教師與學(xué)生討論得最多的是思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。因而評價不僅關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。

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