合歡樹說課稿范例
篇一：合歡樹說課稿
一、說 教 材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點
《合歡樹》選自高等教育出版社修訂版《語文》第四冊第一單元的第三篇課文。本單元學習重點是略讀，即從文章的整體著眼，以較快的速度把握讀物的主要內容，以形成對讀物的概括性認識。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚母愛的抒情樂章。非常適合指導學生進行略讀。
�。ǘ窘虒W目標】
1、知識與技能目標：
① 引導學生對作品樸實的文風、精美的構思，以及巧妙的篇章結構等進行研讀和品味。 ② 把握合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
2、過程與方法目標：
引導學生目光從書本轉向自我的生活，為他們提供一個自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的舞臺。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
�。ㄈ窘虒W重點】
理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義
�。ㄋ模窘虒W難點】
作者并未濃墨重彩地直接描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構思立意所在，也是文章結構的巧妙所在。
二、說 教 法
依據新課程理念學生是學習和發(fā)展的主體，本節(jié)課我采用以下教學方法：
1、 以朗讀帶動體會，師生共同感受。
2、 討論點撥，巧設疑，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，把握文章內涵。
三、說 學 法
1、感受，通過認真的聆聽，汲取信息。
2、質疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
3、討論，通過提問思考討論，引導自己思考，得出結論。
四、說 教 學 設 想
�。ㄒ唬窘虒W模式】
感受——引導——探究。采用這樣的教學模式，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，擺脫填鴨式教學的束縛。
（二）【學情分析】
每一位學生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學生在課堂上投入地聆聽《合歡樹》的全文，讓學生拋開一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影？是“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”的母親的語言？是那棵枝繁葉茂，當初被母親偶然之間當作含羞草栽下，卻也能獨自成蔭的合歡樹？還是那個“在你可以看到時，卻無心情去看；等到你有了心情去看時，卻再也無法看到”的莫大的人生玩笑？??同學們或許什么也說不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺，但卻一定會有心靈的瞬間的悸動，而這，正是解讀《合歡樹》最好的情感積淀和教與學的契機。 更是最好的感恩教育素材。
五、說 教 學 過 程
�。ㄒ唬� 激情導入，渲染鋪墊
展示題目：合歡樹（展示圖片）
大家對這種植物也許很熟悉，它就叫合歡樹，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，給人一種溫馨又親切的感覺，今天我們來學習一篇散文《合歡樹》，它的作者是一位坐在輪椅上的殘疾人。1983年全國
優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學創(chuàng)作獎。生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。
�。ㄍ怀鏊赣H給他的幫助）
�。ǘ�、配樂朗誦，整體感知
“從文本出發(fā)”——8分鐘的全文配樂朗讀。充分利用文學的魅力吸引學生全身心地去聆聽、去感受、去體會，真情就是溝通文本與學生最好的紐帶。
�。ㄈ�、感受母愛，深入探究
1、“從學生自身出發(fā)”設計學生談自己在聆聽的過程中哪一個環(huán)節(jié)最受感動。請同學們在文章中劃出最能打動你的地方，并把它讀出來。（聯(lián)系寫作手法）
預設答案： 1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
①給“我”治�。海ㄕ页鼍唧w的語句）
▲“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！� “母親驚惶了幾個月，晝夜守著我�！保▌幼髅鑼懀�
▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）
▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）
②鼓勵“我”好好寫作：
“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心
�、蹫椤拔摇苯钑�、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）
2 在經歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強 慪氣）
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
母親：用心良苦一心給“我”治病
“我”：喪失生活的勇氣
3、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時（三十歲），母親已經離開人世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子
母親：早逝 “心里太苦”“受不住”；“我”：小說發(fā)表，獲獎成名
深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。
�。ㄋ模⒎治鲋黝}，提示感恩
1、請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。
�。�1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）
�。�2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）
（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）
（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（第十二自然段）
2、合歡樹的由來：母親怎么會栽了這棵合歡樹的？
她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想卻長成了一株合歡樹。在不經意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。
3、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？
合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。
→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）
4、在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個變化過程的，是怎樣的變化？請找出來。
1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起
2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。
3）時間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹吧�！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊�！ㄔ颍氨瘋渤闪讼硎堋��？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風，是小院中的合歡樹。
合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）
5、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會對一棵大樹關注這么久。而且這個小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長大后還會想起樹影，想起他自己的母親。
為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通常看見誰才會不哭不鬧呢？自己的母親。
所以這個不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實還是什么的象征？
天下所有母親的象征，是親情的象征。
“文末”提到→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。
合歡樹還會是什么？（啟發(fā)學生自己說）
→ 合歡樹=當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。
→ 合歡樹=母親對兒子的希望
�。ㄎ澹┛偨Y全文，拓展遷移
史鐵生的《合歡樹》語言平淡樸實，感情真摯動人。生動地展現(xiàn)了人物豐富的內心世界。于“合歡樹”中表達了豐富的象征含義。讓我們感受到了深沉的母愛。
作業(yè)：1、 推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對話四則》（關于生、死、事業(yè)、平等）
2、我們每個人都有母親，可是生活中我們又有多少人能去體會、去感受、去感恩母愛？也許更多的時候我們厭煩母親的嘮叨，心安理得的接受母親送到我們碗里的魚肉，毫無感覺的接過母親遞過來的生活費┅┅同學們，其實母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，今天《合歡樹》就給了我們一個最好的提醒，讓我們都拿起筆，捕捉生活中的點點滴滴，寫一篇獻給母親的文章。
�。┙虒W后記
課文內容感情真摯，容易引起共鳴，感情主題容易把握，進行順利。遺憾是沒有足夠的時間去體會寫作風格。
（七）板書設計
亦母亦子合歡樹 一枝一葉總關情 愛子，思母
合歡樹
我 ：倔強 好強 慪氣；喪失信心
母親：用心良苦 肖像描寫
語言描寫
行動描寫
合歡樹 母親對兒子的希望 兒子對母親的懷念
母愛 親情
篇二：我的說課稿《合歡樹》說課稿模板
尊敬的各位領導、專家、老師們，大家好！我是來自曲靖農業(yè)學校的選手，今天我說的是高等教育出版社出版的《語文》基礎模塊（下冊）第一單元第一篇必讀課文《合歡樹》的教學設計及其分析。下面我將從以下四個方面對本課進行說明：
一、教材與學情分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《合歡樹》是一篇回憶母親的優(yōu)秀散文，在本單元中具有不容忽視的重要的地位，通過本文的學習，主要是感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生在感受史鐵生不同尋常的人生經歷的同時，學會愛、學會感恩、學會珍惜。
�。ǘ┙虒W目標
根據中職語文教學大綱對學生閱讀能力訓練的相關要求，結合本單元總教學目標和教材自身的實際，以及學生的認知結構和心理特點，我制定了以下教學目標：
1.認知目標：
（1）認識作者；
�。�2）理清文章思路，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2.能力目標：
理解“合歡樹”的象征意義。
3.情感目標：
品味文中平淡樸實的語言，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
�。ㄈ┙虒W重、難點
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一曲感人至深的追憶母愛之歌。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。所以我確定的重、難點如下：
教學重點：通過品味平淡樸實的文字，體會母親偉大的形象，感悟文中的母子深情。 教學難點：理解“合歡樹”的象征意義。
�。ㄋ模┱n時安排
鑒于學生的實際情況，本文計劃安排兩課時。
第一課時：了解作者，認識生字、生詞，引導學生反復朗讀課文，理清文章基本思路。
第二課時：把握母子親情，感悟合歡樹。
（五）學情分析
學習主體是一年級學生，優(yōu)點是：活潑、好動，喜歡合作，善于思考，學習認真踏實，缺點是：大多數學生語文閱讀能力較差。所以，在教學中，應讓他們多讀、多思、多動，自主合作，積極探究。
二、教法學法
�。ㄒ唬┙谭�
考慮到本文在單元的位置和學生學習的實際情況，在把握教學目標及重難點的前提下，我主要采用以下教學方法：
1.講授法
2.集體討論法
3.讀書指導法
4.任務驅動法
�。ǘ⿲W法
學生是課堂的主體，根據對學生學情的分析，我確定的學法及能力培養(yǎng)是：朗讀法、討論法、小組合作學習。
三、教學過程：
本著探究性學習的目的，我在設計教學過程時，嚴格按照教學大綱的要求，全部流程從學生的角度來設計，從易到難，從淺入深，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
基于以上分析，我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
1.感受背景音樂（閻維文《母親》）的同時，展示圖片。同學，你想對自己的母親說些什么呢？（學生自由發(fā)言）
2.有這樣一位殘疾人作家，在他最狂妄的年齡卻殘疾了雙腿，是他母親一直用濃濃的母愛支撐著他的世界，陪伴他行走在人生的路上。這就是史鐵生。當代中國最令人敬佩的作家之一。今天就讓我們學習《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。
�。ǘ┳呓髡撸|摸文脈
史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），21歲雙腿癱瘓，曾自稱說“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等等。
《合歡樹》作為史鐵生歌頌偉大母愛的典型范文，文中深切的母愛，觸發(fā)每一個讀者的心靈。《秋天的懷念》所表達的情感和《合歡樹》非常相似，有助于我們學習這篇課文。所以，請先聽《秋天的懷念》朗誦。
�。ㄈ├首x課文，整體感知
1.基礎知識——前提
（學生自行朗讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞圈點起來，讓學生自己根據字典或語境推斷。）
生字：嗆（qiàng） 逛（guàng） 誆（kuāng） 胯（kuà） 灸(ji?) 敷（fū） 生詞：虔誠：恭敬而又有誠意。 驚惶：驚慌、害怕。 僥幸: 由于偶然的原因而得到成功。 侍弄: 整治；料理
2.朗讀課文（采用各種形式）
3.反復熟讀課文，理清文章基本思路
明確：全文可以分為兩大部分。第一部分（1-6）:追憶母親；第二部分（7-12）:思索合歡樹
�。ㄋ模┳x中思考，隨文感悟
1.細讀第一部分，把握母子間的親情
�。�1）速讀課文看作者寫了人生哪幾個年齡階段的哪些事？
明確：
�。ū经h(huán)節(jié)主要是引導學生先圈點出表示時間的關鍵詞，再指導學生集中注意力細讀，邊讀邊思考。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。）
�。�2）把握母子間的親情
母親對兒子：
�、僭诳坍嬆赣H這一形象時，作者運用了哪些人物描寫方法？舉出實例。（語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫）
�、谕ㄟ^這些描寫體現(xiàn)了母親怎樣的性格？（無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我）（本環(huán)節(jié)采用學生自由發(fā)言，教師概括總結的形式完成。）
兒子對母親（怎樣的一種情感變化）：不理解母親的苦心→深深的思念與愧疚
2.分析第二部分，感悟合歡樹
任務一：找一找，說一說
（1）找一找描寫合歡樹的句子。
�。�2）根據提示，簡要敘述合歡樹的由來。為什么母親會栽種這課合歡樹？
(設計意圖：針對學生學習基礎提出學習任務，引導學生養(yǎng)成帶著問題朗讀文本的學習習慣，讓學生學會篩選信息，整合材料，逐漸養(yǎng)成帶著任務主動學習的習慣。)
任務二：論一論，悟一悟
合歡樹的象征意義？
�。ㄔO計意圖：通過小組討論、感悟，讓學生在交流中自悟自得，提高學生分析問題、解決問題的能力。）
任務三：探一探，寫一寫
作者說：“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會兒，悲傷也成享受�！弊髡邽槭裁凑f“悲傷也成享受”？
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，探究文章的細微動人之處，升華合歡樹的象征意義。）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤A情感 播放背景音樂（滿文軍《懂你》），展示母愛圖片。你為媽媽做過什么事呢？趁現(xiàn)在一切都還來得及，快回家吧！
�。┛偨Y全文，布置作業(yè)
總結：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁
作業(yè)：史鐵生用一棵合歡樹，凝聚了他對母親如此深沉濃厚的情感。想一想，我們自己如何用實際行動來報答父母的愛？
四、教學反思
在本課的教學中，我積極運用多媒體技術，由文本到人生，引導學生學會感悟親情，珍惜親情，懂得感恩，使他們在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。當然，也存在很多的遺憾、不足之處，如不能兼顧所有學生，有些教學問題分析不深入等。在以后的工作中，自己還要多鉆研，多請教別人，使自己不斷進步。
篇三：合歡樹說課稿
尊敬的評委、專家、各位領導、老師
你們好!
我是榆樹市大坡職業(yè)高中語文課教師-----周麗君。我說課的題目是史鐵生的《合歡樹》，本節(jié)課選自高等教育出版社倪文錦主編的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文》基礎版第四冊第一單元第三課的第二課時。
我選擇《合歡樹》作為公開課的篇目，是因為這篇文章深深地打動過我，讓我自己對生活有了一些積極意義的思考，因為史鐵生的人生際遇和他面對殘酷命運的堅強和樂觀強烈地震撼過我的心靈。我也希望把這種震撼傳遞給學生，讓學生心中有這樣的一位強者引領，希望他們今后不論遭遇怎樣的人生風雨，都能夠有一種積極樂觀的生活態(tài)度，這樣的生命才會更有意義。
我所授課的班級是O9級信息工程專業(yè)，這個班的學生思維敏捷、接受能力強，容易接受新事物，但他們思想不穩(wěn)定，課堂上接受教育容易，課下形成能力就比較難了。我結合教材內容、學生特點和教學要求，確定本節(jié)課的教學目標、重點難點如下：
【教學目標】
知識目標：品味平淡樸實的文字，理解“合歡樹”在文中的象征意義。
能力目標：感受兒子對于母親無盡的思念和深深的愧疚。
情感目標：引導學生學會愛，學會感恩，學會珍惜。
【教學重點】
品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深。
【教學難點】
“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。
【教學方法】對話互動法 情境法 討論法
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
這一環(huán)節(jié)我采用播放散文《秋天的懷念》的avi目的是讓學生通過創(chuàng)設情境進入對母愛的深深思索中。
二、設置問題，理解感悟
這一環(huán)節(jié)我設計了四組問題，分別從“構思、情感、語言、材料”四個方面提出問題，讓學生通過搜索課文中的內容現(xiàn)加上自己對文章的理解來回答問題。
這一環(huán)節(jié)側重于“情感”方面的教學，通過填寫表格讓學生理解作者對母親態(tài)度的變化經過，使學生領悟到作者對于母親那種愧疚之情。
在“語言”方面的教學中，引用“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，讓學生體會到作者對母親的深深的思念，這種思念讓作者在寫作中用他那平淡的語言寫出了一篇又一篇贊美母愛的好文章。
三、情感遷移，學會感恩
這一環(huán)節(jié)我采用課前讓學生編排手語舞蹈《感恩的心》，讓學生參與到課堂教學活動中，使他們能從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生在學習活動中真正成了學習的主體，調動了他們學習的主動性。
四、板書設計
我設計的板書，重點突出，學生看板書就能理解本課的主要內容。
五、課堂小結
課堂小節(jié)是本節(jié)課所講內容的總結，我主要從兒子對母愛的那種深深的思考，作者想借合歡樹來表達對母親的那種深深的思念和無法報答母親的愧疚之情，總結意味深長，耐人回味。
六、布置作業(yè)
作業(yè)的設計重點是關于人物的細節(jié)描寫，通過細節(jié)描寫使學生從中了解愛，感悟愛，珍惜愛，學會感恩。
我的說課到此結束，望各位專家評委給我提出寶貴的意見，謝謝！
篇四：《合歡樹》說課稿
各位評委老師好，我是xxx，今天說課的內容是河北大學出版社七年級上冊第三單元第三課《合歡樹》的課堂設計及其分析。首先我們來進行教材分析和學情分析。
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課時河大版七年級上冊第三單元的第三課，本單元的主題是“親情”，所選的幾篇文章表現(xiàn)了父女之間、母子之間、夫妻之間真摯的情感，贊美了人間真情的純真和美好。
史鐵生的文章沉淀了他對艱難生活的解讀，《合歡樹》不僅符合單元的要求，而且已深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子付出的艱辛，塑造了一個感人至深、偉大的母親形象，更能引導學生感受史鐵生不同尋常的人生經歷，感悟人生的艱難和痛苦。
�。ǘ⿲W情分析
學生是課堂的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學生現(xiàn)狀的分析必不可少�！逗蠚g樹》面對的是七年級的學生，孩子們十一、二歲，缺乏人生閱歷，很難和作者產生共鳴，對本文象征義理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學習能力，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以我在設置教學過程中采用靈活的方法，精心安排問題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學生同步完成；稍難的，學生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討。另一方面，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。
接下來說一下本課的教學目標：
根據《語文課程標準》要求，結合本單元教學目標和教材自身的特點，以及學生的認知特點，將本課的教學目標定為：
1、了解有關作家作品的文學常識；理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、合作探究“合歡樹”豐富的情感內涵和意義。
3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子情深，引導學生體會愛，學會感恩，學會珍惜。
當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點：
重點：史鐵生的母親對他影響深遠，在他的很多作品中都有母親的形象和影子，例如《秋天的懷念》、《我與地壇》等。所以“體會母親的形象”是本課的重點。
難點：說學生時提到學生尚小，史鐵生的人生經歷是學生不曾體驗到的，所以很難產生共鳴，較難體會到母親對史鐵生的影響，所以“理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義”是本課難點。
那么，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。
教法：
1、教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
2、結合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。
教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。
學法：
本課采用小組積分原則評價，在“我參與，我搶答，我挑戰(zhàn)“環(huán)節(jié)中評出積分排名前三名鼓勵，每人獎勵一分；作業(yè)評價依據語文學練測測試；仿寫題要重點評價，選出優(yōu)秀作者，大力表揚。
最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。
高效課堂的標準不是看老師的教而是看學生的學，不是看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否生動，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學生學習的欲望和動力。為了讓學生真正實現(xiàn)當家作主，學生能自己完成的，老師絕不包攬，所以我設計的課堂流程基本上是有學生自己完成。
（一）、情景導入
�。�1）.展示校門口馬路兩旁開花的合歡樹照片。
�。�2）.有這樣一位母親，每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅運去的背影，一動不動的站著，無論風霜，無論雨雪，這份愛綿長而悠遠。
�。ò鍟汉⒆拥牟恍以谀赣H那里是加倍的。）
�。ǘ�、 檢查預習：
1.檢查預習字詞
課前留預習作業(yè)，把自己不認識的字或不理解的詞圈點起來，根據字典或語境推斷。
課堂檢查：（出示小黑板：1.給下列生字注音：
嗆（ ） 敷（ ） 熏（ ） 灸（ ） 虔（ ）誠 瞎逛（ ） 2.解釋下列詞語：a 茂盛：b 虔誠： c安慰： d驚惶：e 僥幸：f 侍弄：）讓每組6號上白板展示注音、正音，然后把字詞讀三遍，用手勢比劃，加強記憶。
2.作者簡介
�。ò鍟夯畹阶羁裢哪挲g忽的'殘極了雙腿。）
�。ㄈ�、梳理課文：
教師出示問題：
1.速讀課文看作者寫了人生那幾個年齡階段哪些事，理清課文思路。
2.分析把握母子間親情。
�、�、速讀課文，找出最能體現(xiàn)母愛的段落
�、凇⒃谶@兩段中寫母親為我做了那些事情。
�、邸⑦@兩段運用了怎樣的人物描寫方法。
�、堋⑼ㄟ^這些事體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
學生自己先用“圈點法”圈出關鍵詞，小組討論，代表發(fā)言。
問題①男女生比賽讀，讀出情感。
問題②指導學生集中注意力細讀讀這兩段，不動唇、不指讀邊讀邊思考。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。
問題③采用“小組搶答”的形式，回答對加星，（答題要全面，即某種描寫，舉出實例）。
問題④引導學生概括。
�。ㄋ模�、探究問題：
多媒體展示問題
1、對這樣一位母親，在母親去世多年后，兒子對母親又是怎樣的情感？
2、題目換成《我的母親》好不好，你怎么看。
這一環(huán)節(jié)我采用“我搶答，我挑戰(zhàn)”方式來解決問題。
（五）、延伸拓展：
學習了這篇課文，在學生的內心深處肯定引起共鳴，學生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發(fā)學生對母愛的認識，在情感上得到升華。
請結合這篇課文的內容，聯(lián)系自己的實際，談談這篇課文對你有什么感觸。
（六）、小結：
利用課堂小結，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環(huán)節(jié)更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。我是這樣設計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
1、從本文和《我與地壇》或《秋天的懷念》中選取兩處最能打動你的地方，加以說明。
2、學習本文樸實平淡的語言，在日記中描述一件母親關愛你的故事。 板書是教學重難點的體現(xiàn)，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象的反映課堂教學過程，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。我設計了一棵合歡樹，把文章的重點難點內容展現(xiàn)出來，讓學生一目了然。我將板書設計如下：
對于《合歡樹》這篇文章，總感覺上的很草率，自己尚沒有完全吃透，學生又沒有完全進入到文章的氛圍中。通過反復的文本閱讀，我最后決定從文本出發(fā)，抓人物，分析作者筆下的母親形象和不同時期作者對待母親的情感歷程。畢竟史鐵生的文章不同于他人，每讀一次總能感受到他字里行間的感情，總能悟出新的哲理。最后順著設計好的思路上完了這節(jié)課，總體感覺還不錯。惟一遺憾的地方是在課前預習的時候沒能準備音頻朗讀和一段緬懷史鐵生的視頻展示給學生，
沒
有將學生帶到我預計的一種情景中去。教學的遺憾同時也是一種及時生成的教學資源，我將以此不斷地激勵自己。
總之，我在教學過程充分發(fā)揮評價的正面導向作用，積極引導學生真正的改變學習方式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使他們成為愛學習、會學習、愛生活、會生活的人。
以上我對這篇課文進行的說明，有不當之處，請各位評委和老師多多指教，謝謝！
篇五：合歡樹說課稿
《合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》，英國作家泰斯特的作品。在選課的時候，我顧忌到是公開課的緣故，所以主觀上希望短文整教，力求一堂課完成。于是著眼于此文，而因為性格的原因，個體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉，而主動投入《合歡樹》的溫情，所以就有了今天的這一堂課。
細想起來，選擇《合歡樹》的主要原因很簡單，就是——我喜歡，它打動人。但問題也同時產生，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已經決定了，改變不是應該有的積極的態(tài)度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣，講述文學作品欣賞的方法和角度，時而拉近文本與學生的距離；時而拉遠文本與學生之間的距離。但無論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍，回到了語文的本分上。
當然在準備這堂課的同時，我考慮的外在于文本的東西還有很多。比如如何上好《合歡樹》；如何把《合歡樹》上成好的公開課；如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學”課題下的好的公開課??想的東西太多，反而無所適從，放不開手腳。有時我想，從很多的目的出發(fā)，讓語文課承載太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功與有效的語文課堂�？傆谟幸惶�，當我拋開所有的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時，我找到了感覺，找到了真正屬于語文的感覺，屬于《合歡樹》的感覺。我常記得我父母那個時代有一句話：不管世界風云如何變幻，我們中國人始終以不變應萬變。我不恰當地化用它在今天的語文課堂中，這個“不變”就是——從學生自身出發(fā)，從文本出發(fā)。
“從學生自身出發(fā)”——課堂的導入。當然這個導入如果說還有可取之處的話，要感謝三附中的“有效德育”，是他們的工作給了我這樣一個良好的教學契機。
“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂朗讀。設計這樣一個教學環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的。在一個40分鐘的課堂中，花8分鐘實時間讀一篇文章是一個非常大的冒險。讀得不好，是徹底得無效；讀得動情投入，那么怎么把學生的情緒拉回來。如果讓此時課堂跟著感覺走，設計“請你談談你的母親”或者是“母親對你的愛”、“你應該怎樣去感恩”??那么這樣的課堂還是不是語文的課堂；還是不是《合歡樹》的課堂？我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導入的主題班會。
那么怎么把已經“泛濫”的情感來回到語文，我想還是要 “從文本出發(fā)”——找人物。文學即人學。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品；同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂。從“完美不是真正的美”的角度，讓學生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個真實的，偉大的母親。再由文學審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊，感受文章的巧妙構思與布局。并且在題型設計上，以“開放性的選擇題”這一形式，激起學生的興趣，擴大課堂的容量。文學不是科學，它真正的精彩不在于一堂課結束后給出一個既定的答案；而在于留給孩子們更多的回味與思考。于是我在課堂的結束時，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。
當然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點就是沒有來得及重點點到史鐵生樸實的寫作
風格。文學作品在結構上尚巧，但在文風上卻要去“巧”�！都t樓夢》中有一句：花至淡時始知艷，說得也就是這一點。而對于如今學生高考應試作文中不斷地模仿、追求、崇尚華麗的文風這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導作用，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處、從遠處”著眼的落實。教學的遺憾同時也是一種及時生成的教學資源，我以此不斷地激勵自己走在這條教學的“不歸路”上。
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