說課稿-《始得西山宴游記》

說課稿-《始得西山宴游記》

　　《始得西山宴游記》說課稿

　　下面我將從說教材、說學(xué)情、說教任務(wù)、說過程、說自我評價五個方面展開展開本次說課。

　　【說教材】

　　《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫的文言游記散文，主要寫作者在游西山時達(dá)到人與自然融為一體的境界

　　【說學(xué)情】

　　高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過柳宗元的相關(guān)文章，對作者并不陌生從知識能力上來說，他們已具備一定的文言知識的積累，而且剛學(xué)過蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會太大但畢竟古文的學(xué)習(xí)比較難，所以在引領(lǐng)學(xué)生感悟自然和人生的同時學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識

　　【說任務(wù)】

　　基于以上學(xué)情分析，再結(jié)合專題教學(xué)要求和本科特點，依據(jù)新課標(biāo)語文課程目標(biāo)的三維設(shè)計，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　知識與能力目標(biāo)：掌握文言實詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞

　　過程與方法目標(biāo)：理解課文在比照與映襯中寫景的特點

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者在游西山時達(dá)到的人與自然物我合一的境界

　　說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：學(xué)理解課文的思想內(nèi)容，比較與《赤壁賦》的異同

　　教學(xué)難點：領(lǐng)會到作者在游西山時達(dá)到的人與自然物我合一的境界

　　【說過程】

　　綜合以上分析，我把教學(xué)過程分為新課導(dǎo)入，作者簡介，整體感知，重點研讀，拓展延伸五個環(huán)節(jié)

　　1新課導(dǎo)入：我將設(shè)計如下導(dǎo)入語，同學(xué)們，上節(jié)課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來了怎樣的感悟我認(rèn)為如此導(dǎo)入不僅在溫故《赤壁賦》時自然過渡到新課的學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣

　　2作者簡介：在課前讓學(xué)生收集一些柳宗元的資料，讓學(xué)生借助資料來介紹作者及背景，之后，我將強調(diào)與本文創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生通過查閱資料搜集信息的能力教師的補充強調(diào)則是為理解文章主旨打下基礎(chǔ)

　　3整體感知：我將給學(xué)生一定的時間誦讀課文，要求學(xué)生在書中畫出難讀字詞以及難以理解的句子和學(xué)生一起通過看注解和討論解決這些難點后逐段疏通課文，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)我設(shè)計的依據(jù)是新課標(biāo)的閱讀要求學(xué)生對課文的'內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題

　　4重點研讀：學(xué)生重點朗讀課文的第二段，思考三個問題，

　　①是西山與眾山相比有何怪特之處？

　　②是文章緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現(xiàn)在哪里？

　�、蹫槭裁醋髡哒J(rèn)為西山之游是真正游覽山水的開始？通過生生討論和師生討論得出結(jié)論

　　我之所以設(shè)計了這三個層層遞進的問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解文章的內(nèi)涵，通過合作討論來突破課文的難點

　　5拓展延伸：我將帶領(lǐng)學(xué)生對比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內(nèi)容、風(fēng)格、主題等方面的異同之處

　　板書始得西山宴游記

　　柳宗元

　　游眾山：異態(tài)： 幽泉怪石 醉而思?xì)w

　　對比

　　數(shù)州壬壤，皆在衽席之下

　　游西山：特怪 山之特立，不與培塿為類 醉而忘歸

　　心凝形釋，與萬化冥合

　　【自我評價】本次說課亮點充分體現(xiàn)了先生后師的原則，任何環(huán)節(jié)學(xué)生先行，以學(xué)生為主導(dǎo)。實施過程時注意事項：充分調(diào)動學(xué)生積極性，不要只關(guān)注明星學(xué)生。

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