從現(xiàn)在開始說課稿的教學設計
一、依據(jù)課標，說理念
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內(nèi)容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學生。
二、緊扣特點，說教材
�。紡默F(xiàn)在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實際，說策略
根據(jù)課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優(yōu)化結合，采用教法和學法如下：說教法
根據(jù)童話故事的.特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學生學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。
說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，
一是由學會變?yōu)闀䦟W；
二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥膶W，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
四情感互動，說流程五形象直觀，說板書
【從現(xiàn)在開始說課稿的教學設計】相關文章：
從現(xiàn)在開始教學設計06-15
《從現(xiàn)在開始》教學設計05-05
從現(xiàn)在開始教學設計06-13
《從現(xiàn)在開始》教學設計08-02
《從現(xiàn)在開始》教學設計07-09
從現(xiàn)在開始教學設計02-13
《從現(xiàn)在開始》教學設計07-24
從現(xiàn)在開始教學設計s06-19