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認(rèn)識升和毫升的說課稿（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的認(rèn)識升和毫升的說課稿，希望對大家有所幫助。
認(rèn)識升和毫升的說課稿 1
今天我和大家一起探討的是冀教版四年級上冊第一單元《認(rèn)識升和毫升》。
一、教材分析
升和毫升是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》空間與圖形領(lǐng)域測量部分的內(nèi)容，教材設(shè)計了兩個數(shù)學(xué)活動，在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到，盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。
二、學(xué)情分析
在現(xiàn)實生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與升和毫升有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識的生活經(jīng)驗，又有學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認(rèn)識升和毫升，既可以體驗到生活中的數(shù)學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗和能力�；谝陨系姆治�，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，以及認(rèn)識升和毫升的過程。
2、過程與方法目標(biāo)：了解容量的含義，認(rèn)識升和毫升，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時也是本課教學(xué)的重難點）
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：積極參與玩水活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
四、教學(xué)重點和難點
了解容量的含義，認(rèn)識升和毫升，知道升和毫升怎樣用字母表示；
教學(xué)難點：會讀量杯和量筒中液體的多少。
五、說教法
依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的基本理念，本節(jié)課我采用探究發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手探究的教學(xué)過程中，掌握相關(guān)的知識和技能。
六、說學(xué)法
新課標(biāo)指出有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此，本節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生運用觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法來參與教學(xué)活動。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
每組準(zhǔn)備量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、飲料等。
八、教學(xué)設(shè)計
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本節(jié)課我設(shè)計如下四個教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣
本節(jié)課由生活實際入手：教師出示兩個玻璃杯（一個又高又細(xì)，一個又矮又粗）通過比較引出哪個杯子裝的水多？的問題，讓學(xué)生觀察、猜測。引起學(xué)生的興趣，激起他們強烈的求知欲望。
（二）、親身體驗，探究新知：
新課標(biāo)強調(diào)：要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，此環(huán)節(jié)我設(shè)置以下兩個活動：
活動一、玩一玩，了解容量的概念。
1、對學(xué)生提出的猜測通過玩水的實驗活動進(jìn)行驗證。這個活動要有充足的時間保證，活動中鼓勵學(xué)生積極合作，共同想辦法解決問題，同時提醒學(xué)生注意安全。
2、在交流實驗的過程和結(jié)果時，重點讓學(xué)生說一說是怎樣做的，怎樣判斷的。學(xué)生的實驗過程可能有多種方法，比如：把甲杯子裝滿水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就說明甲杯裝水多，乙杯裝水少，如果乙杯不滿，就說明甲杯裝水少，乙杯裝水多；還可以把兩個杯子都倒?jié)M水，分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里，盛哪個杯子水的水面高，就說明哪個杯子裝水多。除了這兩種方法外，學(xué)生如果有其他辦法，只要合理，就給予肯定和表揚。
3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，提出容量的概念，告訴學(xué)生：哪個杯子裝水多，就說哪個杯子容量大；兩個杯子裝水同樣多，就說它們的容量相等。
活動二、量一量，認(rèn)識容量單位。
1、教師拿出兩個高度一樣，裝的飲料高度不一樣，但粗細(xì)不同的瓶子，提出哪個瓶子裝的飲料多的問題，讓學(xué)生小組討論可以怎樣比較。
有了前面玩水的經(jīng)驗，學(xué)生很快就能說出把飲料倒進(jìn)同樣大的杯子里的做法。在這種思維的啟發(fā)下，學(xué)生還可能說出把飲料倒進(jìn)更小的杯子里，哪瓶飲料倒的杯數(shù)多，哪瓶的飲料就多。教師可以作為學(xué)習(xí)的參與者提問要想知道多的比少的.多多少怎么辦？自然引入測量容量的工具量杯和量筒。
2、認(rèn)識量杯和量筒。學(xué)生觀察量杯和量筒，發(fā)現(xiàn)其特點是都有刻度，細(xì)心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)：量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在量杯上同樣每格代表25毫升，寬度卻逐漸減小，為接下來的讀數(shù)做準(zhǔn)備。在學(xué)生充分觀察交流后指出：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升或毫升作單位，認(rèn)識升、毫升及對應(yīng)字母，說一說在哪見過升或毫升。
3、用量杯或量筒測量兩個瓶里的飲料的多少。教師操作，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，讀出飲料液面所在的刻度并把讀出的數(shù)寫在黑板上。讀刻度是本節(jié)課的一個難點，在這個環(huán)節(jié)可以讓讀對的學(xué)生說自己的方法，實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生。要想準(zhǔn)確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個刻度代表的數(shù)量，實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生。為減少讀數(shù)時的誤差，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀量杯中容量的正確方法，即視線要與量杯的液面保持水平。
(三)鞏固新知，拓展延伸：
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此，這個層次以練習(xí)為主，精心設(shè)置了不同層次的內(nèi)容：
1、看圖填空；通過觀察填出三個量杯中各有多少毫升水。
這個練習(xí)讓學(xué)生獨立觀察并完成填空，繼續(xù)鞏固正確讀刻度的方法。
2、找三個大小不同的玻璃瓶，先估計杯子的容量，再實際測量。
先分組進(jìn)行，再小組合作完成，既可以強化學(xué)生對容量概念的理解，又為學(xué)生提供估計的測量的機會，豐富課程的資源。
3、怎樣使兩個瓶子里的水同樣多？這個練習(xí)是比較開放性的題目，鼓勵學(xué)生試用不同的方法解決問題，拓寬學(xué)生的思路。通過這幾道有層次的練習(xí)，力求讓不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展。
�。ㄋ模w納總結(jié)，提高能力：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？讀刻度時應(yīng)該注意什么？讓學(xué)生暢所欲言，此時注意對學(xué)生動手能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情及時評價。既讓學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。進(jìn)而讓學(xué)生調(diào)查家中用升和毫升作單位的物品記錄下來。這樣又把學(xué)習(xí)延伸到生活實際，了解升和毫升的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。運用所學(xué)知識解決實際問題的能力也得以鞏固和提高。
以上幾個環(huán)節(jié)，我多處運用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性、具有實用價值的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在實際參與、動手操作、親身經(jīng)歷的過程中參與數(shù)學(xué)活動。體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的求知欲望，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。
九、板書設(shè)計
板書能加強教學(xué)的直觀性，能喚起學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力，為此我的板書設(shè)計以簡單明了為根本宗旨，重在突出重點，清晰易記。
以上是我對《升和毫升》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處，請老師們批評指正。
認(rèn)識升和毫升的說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
1、在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，以及認(rèn)識“升”和“毫升”的過程。
2、了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。
3、積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
教學(xué)重點
升和毫升的認(rèn)識
教學(xué)難點
容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。
教學(xué)手段及方法
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
用實物，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力。
二、探究與體驗。在實驗中思考、學(xué)習(xí)。
師生交流
三、實踐與應(yīng)用，鞏固所學(xué)結(jié)合實際生活。
設(shè)計意圖
一、從學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律而言，用實物，來吸引學(xué)生，在實驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。
二、設(shè)計學(xué)生喜歡的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提出問題，讓學(xué)生在思考和交流中解決問題。
通過學(xué)生的親自操作活動，讓學(xué)生再次體驗容量的概念。
讓學(xué)生積極參與“玩水”的數(shù)學(xué)活動，在具體的'情境中靈活運用，進(jìn)一步加深對容量的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
學(xué)生小組合作鞏固強化。學(xué)生進(jìn)一步體驗容量的概念，加深理解。
采取靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡喝飲料嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師帶來了兩瓶飲料（出示飲料）,你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？
生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。
師：今天我們要一起來認(rèn)識容量單位：“升和毫升”。學(xué)了今天的知識，你就可以用數(shù)來表示飲料的多少了。（板書課題）
二、新授
1、實驗，容量
�、懦鍪緝杀煌伾乃ǜ叨炔灰粯樱�
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪一杯水多呢？
生：紅色（藍(lán)色）
⑵再出示兩個杯子。（大小不同）
師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。（出示課件）
生：一樣多。左邊的……
�、翘岢鲂〗M合作實驗，在實驗中考慮有什么好的方法，讓學(xué)生積極配合，共同解決問題。
師：你們都想到了哪些方法？
生1：可以把兩個杯子放在一起比一比。
2：可以把一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子里。
生3：還可以把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里。
師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好辦法�。ü膭畹恼Z氣）
小結(jié)：哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。（出示課件）
2、實驗，認(rèn)識升和毫升
⑴出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細(xì)不同的兩個瓶子。（用不同顏色區(qū)分）
師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。
師生交流
生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進(jìn)去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進(jìn)去，和剛才做的記號比較。
2：分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。
生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。
師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。
實際操作
�、茙煟喝绻_的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。（出示、認(rèn)識量筒和量杯）計量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。
師：升用字母“l(fā)”表示，毫升用字母“ml”表示。（出示課件并板書，學(xué)生讀一讀）
師：生活中還有哪些液體用升或毫升來計量？
生：油，牛奶，可樂，啤酒。
⑶用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進(jìn)行實際操作。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個量杯中紅色液面和藍(lán)色液面所在的刻度。
�。▽W(xué)生匯報，老師在黑板上記錄）
三、練一練
1、讓學(xué)生獨立觀察并填空。然后全班交流。（教師出示課件）
2、先請一位學(xué)生讀題。
生：找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進(jìn)行實驗，完成后匯報結(jié)果。
3、怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？
分小組進(jìn)行。（鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流）
生1：用量杯或者量筒，準(zhǔn)確量出同樣多的水。
生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進(jìn)水，使兩個杯子液面高度相同。
4、根據(jù)你的生活經(jīng)驗判斷：哪個杯子的容量大，哪個杯子容量小。（課件展示）
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？
教學(xué)反思
問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。隨機的課堂生成的問題帶有一定的普遍性，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉，問題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運行的動力所在。也就是說，課堂教學(xué)離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機生成的問題，有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，問題生成在某種程度上的價值大于問題解決，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程，實質(zhì)上就是他們主動探求知識、知識構(gòu)建并運用已知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，學(xué)生能提出問題，就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價值的過程，我會善待學(xué)生的每一次提問，正確分析學(xué)生的每一個問題。
認(rèn)識升和毫升的說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。
2、學(xué)生學(xué)會估計一些容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3、聯(lián)系生活實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點：認(rèn)識容量的含義及容量單位升。
教學(xué)難點：容量單位1升的觀念的建立。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示PPT圖例（生活中常見的物體：藥箱、集裝箱、冰箱、行李箱、杯子、魚缸、水桶等）
師：同學(xué)們，看黑板上老師給大家呈現(xiàn)的圖片，同學(xué)們都認(rèn)識這些圖片嗎？
生：認(rèn)識（生活中常見）
師：第一個圖片是什么��？
生：藥箱。
師：對，是藥箱，藥箱我們是不是可以用來盛放像藥品、針筒、紗布等一些東西。
生：對（活躍學(xué)生回答可能還有其他東西）
師：那我們再看下第二個圖片是什么啊？
生：集裝箱
師：對的，同學(xué)們很聰明，集裝箱。它可以盛放的東西就多了，像一些大的物體，我們都可以盛放到集裝箱里。
圖三、四、五、六、七、八以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與回答。
最后，老師提疑并總結(jié)：同學(xué)們，剛才老師讓大家看的這些圖片是不是都有一個共同的特點，這些物體都可以盛放其他不同的東西？我們把像這些比如水杯、水桶等能盛放其他東西的物體，都可叫做容器。
PPT呈現(xiàn)“容器”定義，并讓學(xué)生一起讀下容器定義。
師：同學(xué)們，我們知道了容器，哪位同學(xué)還能給老師舉個是容器的例子？（同學(xué)們，比如我們的書包，課桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）
學(xué)生舉例回答，老師鼓勵。
2、師：剛才老師給同學(xué)們講了容器，同學(xué)們現(xiàn)在看下老師桌上的杯子和幾個大小不同飲料瓶，這些是不是也是容器。
生：對
師：（手里展示杯子）現(xiàn)在如果老師將這杯子里注滿水后再繼續(xù)注水，會怎么樣呢？
生：水會流出來
師：對，水會流出來，也就是說，這杯子裝滿水后，我們再注水的話就裝不下了，說明這杯子就只能裝這樣大小的一杯水。換句話講，這個杯子它能容納水（液體）的量，就是我們看到的'杯子這么大。在這里，老師將給同學(xué)講解今天要學(xué)習(xí)的第二個名詞：容量，容器容納液體（水）的多少就是它的容量。
PPT呈現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：認(rèn)識容量和升
板書：認(rèn)識容量和升
師：容量有什么特征，它又和哪些量有關(guān)系呢？今天老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識下容量和升。
二、課堂引入，新課教授
PPT呈現(xiàn)例一
師：同學(xué)們觀察黑板上給的兩個杯子圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？兩個杯子大小如何？
生：一個杯子大，一個杯子小。
師：那老師如果將兩個杯子里全部盛滿水，同學(xué)們覺得哪個杯子里的水多呢？
生：大杯子
師：對的，同學(xué)們一眼就能看出大杯子盛的水多，剛才老師說容量是容器容納液體的多少，現(xiàn)在我們看到大杯子盛放的水多，那么我們也可以說，大杯子的容量大，反過來，小杯子我們就可以說小杯子的容量小。
師：兩個杯子的大小我們一眼就能看出來，那么老師如果給如圖所示（PPT展現(xiàn)，兩個冷水壺大小差不多）的兩個冷水壺，現(xiàn)在同學(xué)再看下，哪個冷水壺的容量大呢？如果兩個冷水壺全部盛滿水，同學(xué)們覺得哪個冷水壺盛的水多呢?并說說為什么你覺得它的容量大？
學(xué)生討論一分鐘
生1：第一個冷水壺容量大（第一個冷水壺高）
生2：第二個冷水壺容量大（第二個冷水壺寬）
生3：兩個冷水壺容量一樣大
老師總結(jié)：同學(xué)們的回答都有道理，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個冷水壺就不像剛才的杯子，我們一眼就能看出來容量大小。有時候我們眼睛看到的也不一定準(zhǔn)確。那么現(xiàn)在同學(xué)們分組討論下，看有沒有方法，我們能夠直觀的看出哪個冷水壺容量大呢？
學(xué)生討論，老師巡視，對有困難的組給予引導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)有辦法能夠解決老師剛才說的問題呢？
學(xué)生會給出不同的解決方案，對可行方案，老師給予肯定，不妥方案，老師給以糾正，最后老師總結(jié)：
同學(xué)們的方法都很不錯，老師就用其中一位同學(xué)的方法再讓同學(xué)們直觀感受下。
�。≒PT出示）
在一個冷水壺里裝滿水，倒入另一個冷水壺，假如我們將①冷水壺裝滿水后
再倒入②冷水壺中，討論情況并圖片演示：
1、如果①冷水壺倒?jié)M②冷水壺后，①冷水壺里的水還有剩余。那么，我們可以說①冷水壺的容量更大些
2、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里還未倒?jié)M。那么，我們可以說②冷水壺的容量更大些
3、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里也正好倒?jié)M。那么，我們可以說①冷水壺容量和②冷水壺的容量一樣大
同學(xué)們，課后自己可以找兩個大小差不多的兩個容器，自己注滿水倒一倒，看會不會出現(xiàn)老師上面講的情況呢？
現(xiàn)在，同學(xué)們都知道如何比較兩個容器容量的大小了，可能有的同學(xué)會有這樣疑問：那一個容器的容量有多少呢？下面我們來一起討論下一個容器的容量是多少？（PPT呈現(xiàn)，一個冷水壺為例）
我們同樣用剛才的方法，現(xiàn)在我們往這個冷水壺里注滿果汁，取若干大小不同的杯子，我們往大小不同的杯子里注滿果汁。（PPT呈現(xiàn)）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
小一點的杯子我們可以盛五杯，大一點的杯子我們可以盛四杯。我們是不是可以說，這個冷水壺裝滿水可以盛滿這樣的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛滿這樣的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。這時可能有同學(xué)就說了，“老師，我拿來的杯子更小，可以盛7杯，我拿來的杯子更大，只能盛2杯”。這樣一來，是不是不同的同學(xué)就會有不同的答案。所以我們最好能夠統(tǒng)一單位。（為了準(zhǔn)確測量計量容器的容量，要使用統(tǒng)一的單位）。
認(rèn)識升和毫升的說課稿 4
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實驗操作活動，感受“升”和“毫升”的實際意義，建立“升”和“毫升”的正確表象。
2、通過實驗操作知道1升=1000毫升，能表達(dá)實驗的過程和結(jié)果。能解決生活中有關(guān)的實際問題。
3、體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；在實驗操作的過程中感受數(shù)學(xué)問題的探索性、挑戰(zhàn)性、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。
2、學(xué)生準(zhǔn)備1毫升、10毫升的針管（去針頭）；1個透明的玻璃杯；準(zhǔn)備一些用升和毫升為單位的用品。
教學(xué)注意事項：
提醒學(xué)生操作時節(jié)約用水，玻璃器皿輕拿輕放，注意安全，不要弄濕其他物品。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們正處在炎熱的夏季，老師要提醒同學(xué)們多喝水，注意防暑。關(guān)于喝水也有一些小常識。
教師出示小資料，學(xué)生閱讀。
師：從中你了解到哪些數(shù)據(jù)？
生：我知道一個人每天需要喝1500毫升的水。
師：毫升是計量什么時要用到的單位？
生：計量液體的多少時要用毫升做單位。
師：還可以用什么做單位？
生：升
師：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升作單位。那么1500毫升水到底有多少呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)升和毫升的知識。
二、建立毫升的觀念
1、玩一玩1毫升的水
�。�1）猜一猜：1毫升有多少？
生：一點點。
�。�2）玩一玩：用針管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，觀察1毫升水有多少？（注意觀察學(xué)生是否吸水到一毫升的刻度線，并非吸滿針管就是1毫升。）
�。�3）數(shù)一數(shù)：小組合作，數(shù)一數(shù)1毫升水有多少滴？學(xué)生匯報所得的數(shù)據(jù)。
教師小結(jié)：用這樣的針管來滴水，1毫升水大約有22滴左右。
2、玩一玩10毫升的水
用針管吸10毫升的水?dāng)D入杯中，與1毫升的水比一比，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、認(rèn)識100毫升
�。�1）估計100毫升水大概在你所帶水杯的什么位置？按你所估計的位置在玻璃杯中盛上水。再小組成員輪流將水倒入量杯中量一量，看誰倒的最接近100毫升。
�。�2）師出示一瓶凈含量為100毫升的娃哈哈飲料，倒入干凈的水杯中。獎勵給剛才估計的好的一名同學(xué)，讓他喝一喝。
請這名同學(xué)說一說100毫升飲料是幾口喝完的？你一口大約喝多少毫升？
三、建立升的觀念
1、玩一玩1升的水
（1）猜一猜：如果10個小組都把這100毫升的水倒在一起是多少呢？
（2）驗證：10位組長按順序?qū)⑺谷肓客仓�，（注意讓學(xué)生觀察水面的變化）結(jié)果顯示剛好是1000毫升。
�。�3）教師提示：1000毫升也叫1升。誰能說一說升和毫升之間有什么關(guān)系？為什么？
生：1升等于1000毫升，因為1升里面有10個100毫升。教師板書：1升=1000毫升1L=1000mL
2、出示凈含量是1升的一些物品，讓學(xué)生掂一掂，體驗1升有多重。
3、生活中哪些物品的容量比1升少？
學(xué)生舉例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；我喝的小瓶乳酸飲料凈含量是100毫升；
師：凈含量是什么意思？（只要學(xué)生回答的意思對就可以了）
生：一瓶礦泉水凈含量600毫升
生：一瓶風(fēng)油精只有3毫升。
4、生活中哪些物品的.容量比1升多？
學(xué)生舉例：一桶花生油凈含量是5升，
汽車的油箱能裝100升汽油，汽油的單價也是以“升”為單位的。
我家的熱水器容量是50升的。
教師出示用升做單位的物品，讓學(xué)生讀一讀它們的容量。
四、練一練
1、3升=( )毫升
6000毫升=( )升
5000毫升=( )升
7升=( )毫升
4升=( )毫升
2000毫升=( )升
2、填上“＞”“＜”或“=”
350毫升( )1升
9升( )1000毫升
8000毫( )8升
2500毫升( )2升
7000毫升( )6升
4980毫升( )5升
3、出示課本第5頁練一練第2題，先讓學(xué)生自己解答再交流。
�。�1）第（1）小題可讓學(xué)生想一想：幾個250毫升是1000毫升？
�。�2）第（2）小題解題方法多樣化，如：買1000毫升，袋裝醬油需要：9×4＝36（角），3元6角＞3元2角，所以買瓶裝醬油便宜�；虮容^買250毫升：瓶裝醬油1000毫升需要3元2角，買250毫升需要32÷4＝8（角），8角＜9角，所以買瓶裝醬油便宜。
五、小結(jié)：
剛才我們通過觀察、操作對升和毫升有了進(jìn)一步的認(rèn)識�，F(xiàn)在誰來說說1500毫升水有多少？
生：1500毫升水比1升多。
師：（出示一個水杯）如果一個水杯容量為200毫升，我們每天大約要喝幾杯水？
生：大約8杯左右。
師：你每天補充的水分夠嗎？
六、課外小資料
師：200毫升多嗎？（生：并不多。）
師：但老師這里珍藏了一個200毫升的數(shù)據(jù)，我感覺它的分量很重。教師出示獻(xiàn)血證：這是老師的無償獻(xiàn)血證，老師無償獻(xiàn)血200毫升，我想危機時刻它也許能挽救一個人的生命。你了解無償獻(xiàn)血的有關(guān)知識嗎？出示資料，學(xué)生閱讀。
師：讀完后你有什么感受？
師：按正常推算一個人一生可以獻(xiàn)血多少毫升？（3萬毫升）3萬毫升是多少升？生：3萬毫升是30升。師：30升大約有多少？
有的學(xué)生說到：有5桶食用油那么多。
師：鮮血可比油寶貴。
師：希望同學(xué)們長大后也能奉獻(xiàn)愛心，為無償獻(xiàn)血事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
小資料：
1、水是生命之源，人體的一切生命活動都離不開水。據(jù)專家說一般而言，人每天喝水量至少要與體內(nèi)的水分消耗量相平衡。人體一天總共消耗水分大約是2500毫升左右，而人體每天能從食物中和體內(nèi)新陳代謝中補充的水分只有1000毫升左右，因此正常人每天至少需要喝1500毫升水。喝水要少量多次為宜。吃肉多時，應(yīng)多喝點水；鍛煉強度大時也應(yīng)多喝點水；汗出得多或淋浴后也應(yīng)多喝點水，這樣有利健康。
2、無償獻(xiàn)血是社會精神文明的重要標(biāo)志，是促進(jìn)人與人之間互相關(guān)心友愛的堅強紐帶。按照《中華人民共和國獻(xiàn)血法》的規(guī)定，獻(xiàn)血年齡為18－55周歲，兩次獻(xiàn)血間隔為六個月以上，每次獻(xiàn)血量為200－400毫升。如果一名符合獻(xiàn)血標(biāo)準(zhǔn)的健康人按每六個月獻(xiàn)血一次，每次獻(xiàn)血400毫升計算，那么，一個人一生可獻(xiàn)血74次，累計獻(xiàn)血量3萬毫升。
認(rèn)識升和毫升的說課稿 5
教學(xué)內(nèi)容：
升和毫升的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，認(rèn)識“升”和“毫升”，小組合作探索“升”和“毫升”之間換算關(guān)系的過程。
2、了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。知道1升=1000毫升，或1L=1000mL，能解決生活中有關(guān)的實際問題。
3、積極參與“玩水”的實驗活動，在與同伴的合作交流中獲得愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗。
重點：認(rèn)識升和毫升，知道“升”和“毫升”之間換算關(guān)系。難點：正確讀取量杯、量筒中液體的多少，能解決生活中有關(guān)的實際問題。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、各式量筒和量杯、水、水杯。
教學(xué)時數(shù)：1
板書設(shè)計：
升和毫升升———L毫升——mL
教學(xué)過程：
一、炫我兩分鐘數(shù)學(xué)家的故事。
二、“整體感知”課前嘗試小研究
課前嘗試小研究一：生活中的初步感知
請同學(xué)們認(rèn)真觀察在生活中去尋找裝液體的包裝瓶或包裝袋，看一看包裝袋上的凈含量，然后用自己的話試著描述出來。
�。▽W(xué)生找到的物品可能多種多樣，有的學(xué)生可能會說我家的醋瓶上標(biāo)有480ml,我家的醬油瓶上是450ml，花生油桶的凈含量是5升；洗發(fā)露瓶上是750毫升，可口可樂飲料一瓶裝600毫升，娃哈哈礦泉水一瓶裝596mL的水等等。）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在日常生活中自己尋找標(biāo)有升或毫升的物品，感受到升和毫升在現(xiàn)實生活中隨處可見，并提前對它們進(jìn)行整體感知，使學(xué)生的思維能更好的融入到教學(xué)中。】
課前嘗試小研究二：感知容量。
（1）請認(rèn)真比較至少兩種以上的液體包裝瓶或包裝袋上面標(biāo)注的`凈含量，看一看他們的共同點和不同點是什么？
在學(xué)生觀察、認(rèn)識這些標(biāo)有升和毫升的物品后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：共同點：里面裝的都是液體，液體都可以用升和毫升做單位；不同點：有的容器大裝的多，有的容器小盛的少。
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗到：容器的容量有大小。
�。�2）一個大的飲料瓶里裝了很少的水，一個小的飲料瓶里裝了比較多的水，問：哪個飲料瓶里裝的水多？哪個飲料瓶的容量大？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會容量的含義�！�
課前嘗試小研究三：初步感知升和毫升。
觀察包裝標(biāo)簽上“凈含量”數(shù)字后面的單位都是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄓ械臉�(biāo)有漢字毫升或升，有的用mL或L表示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)升用字母L表示，毫升用字母mL表示。）
三、嘗試小研究
1、師出示“嘗試小研究”
（1）（每組兩杯液體）請比較液體多少，并交流一下比較的方法
�。�2）請認(rèn)真觀察量筒和量杯然后說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（注意還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：計量液體用升L或毫升mL作單位）
�。�3）利用量筒測量，感受毫升
小組合作用量筒分別量出1毫升、2毫升、10毫升的水，倒在手心看一看，直觀感受毫升。
（4）下面請用量杯和量筒來測量，比較出兩個飲料瓶里的水哪個多，哪個少，請細(xì)心的讀量杯或量筒中液體的刻度。
學(xué)生獨立思考后合作，動手操作，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出量杯或量筒的刻度，小組內(nèi)互相交流。一個小組派代表到展臺上展示測量的過程，其他小組學(xué)會認(rèn)真觀察、傾聽，也可提出質(zhì)疑發(fā)表自己的觀點。
�。�5）依次說一說小組里每個量筒或燒杯、量杯的最高容量值（100毫升，200毫升，250毫升和500毫升，1升。）想一想怎么選擇、利用這些東西讓我們可以一邊玩水一邊找到升和毫升之間的關(guān)系？【設(shè)計意圖：給學(xué)生提供多種選擇，利用學(xué)具，合理設(shè)想，殊途同歸，感受數(shù)學(xué)問題的探索性、挑戰(zhàn)性�！�
2、教師出示實驗要求。
課件出示
�。�1）看清楚量筒的刻度。讀數(shù)時視線與量筒中液面刻度平行。
�。�2）每次裝入量筒的是諸如：100毫升，量筒的最高值而不是裝滿量筒，從水槽中取水。
�。�3）記錄倒入或倒出的次數(shù)和每次倒入倒出后量杯中的毫升數(shù)。
�。�4）小心不要打碎儀器也不要傷到自己。
3、學(xué)生小組合作，動手操作，教師巡視指導(dǎo)。
四、小組匯報交流，生生互評，師生互評
得出：1升＝1000毫升或1L＝1000 mL的關(guān)系式。
【設(shè)計意圖：小組合作、實際動手，使學(xué)生直觀感受到升和毫升之間的關(guān)系，建立升和毫升的概念。體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣�！�
五、挑戰(zhàn)自我
1、練一練第一題
課件上出示三個裝有水的量杯或量筒，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出刻度，鞏固所學(xué)。
2、課件上出示幾種生活中常見的物品引導(dǎo)學(xué)生判斷出他們的單位升（L）或毫升（mL）。一盒匯源果汁1（）一瓶沐浴露600（）一桶花生油5（）一瓶眼藥水10（）
3、8L=（）mL（怎么想的？）3升=（）毫升5升=（）毫升4000毫升=（）升
4、在( )里添上“〉” “〈” “=” 。
6000 mL（）7L 3L（）300mL 【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生實際空間感知能力，發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。多變式練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，鞏固所學(xué)知識�！�
六、梳理收獲
七、課外拓展
1、升和毫升在我們的生活中隨處可見，在家或去超市里找出幾種裝液體的物品，猜出他們的容量并和它們的凈含量比較。
2、去超市看一看同種的液體商品，不同的容量包裝時，價格是否相同？你知道同樣凈含量的此種商品哪種更便宜嗎？課后反思：
升與毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課！
課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實驗，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我借來滴管、500毫升、250毫升的燒杯等；從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。買了多次1升康師傅冰紅茶，500毫升的礦泉水等供試教和正式上課用，此外課下我還讓學(xué)生到超市做調(diào)查等。
新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)人文資源的開發(fā)利用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，是我們時時刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識了我國容量單位的發(fā)展史，學(xué)生認(rèn)識了古代的量器，斛、斗等。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識升和毫升的說課稿 6
一、認(rèn)識容量
師：同學(xué)們，今天請你們幫老師們解決個小問題。我和馮老師比賽喝水，馮老師用a杯子，我用b杯子，她說她喝的多，我說我喝的多。請同學(xué)們幫幫我們吧，到底誰喝的多？你們有什么好的辦法？（兩個杯子粗細(xì)高矮都不同，肉眼不容易觀察）
生1：把b杯子倒?jié)M水，往a個杯子里倒，如果倒?jié)M了還有就是b杯子大，要是沒倒?jié)M，就是a杯子大。
生2：拿兩個同樣大小的杯子，分別把ab兩個杯子的水倒進(jìn)去，就能比較了。（相同杯子應(yīng)選取細(xì)一些高一些的）
師生共同操作實驗，得出a杯子大的結(jié)果。
師：同學(xué)們，馮老師贏了是因為她選的杯子所裝的水多！那么哪個杯子盛水多，我們就說哪個杯子的容量大�。ò鍟喝萘浚┤萘烤褪且粋�容器所能容納的液體的多少，容納的液體越多，容量越大，反之容量越小。注意必須是液體！
師：比如剛剛這兩個杯子，我們可以說，a杯子的容量比b杯子的容量大。反過來呢？
生：b杯子的容量比a杯子的容量小。
師：說的真好！誰還能這樣說一說？和這個水瓶比較呢？和水盆比較呢？
生聯(lián)系說這樣完整的話。
二、認(rèn)識容量單位升和毫升
師：同學(xué)們，通過比較我們知道了容器的容量有大有小，那計量液體容量我們用升和毫升作單位，升和毫升就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題，升和毫升）
師：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。（強調(diào)大小寫）
師：那么a杯子的容量具體是多少呢？我們要用計量液體容量的工具——量杯和量筒。
拿出實物。
師：高高瘦瘦的是量筒，圓圓胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上觀察。
師：觀察一下，量杯和量筒有什么特點？它們和普通杯子最大的區(qū)別是什么？為什么它們能精確地計量液體的容量？
生：有刻度！
師：對！有刻度，因為瓶身上下一樣粗細(xì)，所以刻度分布的就？
生：均勻/平均。
師：你能讀出圖上的刻度嗎？
生：20mL，35mL
師：還有一種量杯，形狀像個大獎杯，觀察一下和上一種有什么區(qū)別？
生：形狀不一樣。
師：怎么不一樣，這種是什么形狀？
生：下細(xì)上粗。
師：所以這種量杯的刻度還均勻嗎?下疏上密。
三、實驗演示、計量液體
師：好啦！現(xiàn)在有工具了！快來量一量這杯水到底有多少毫升！
�。ㄔ谶@里拿出實物大量筒、大量杯、小量杯、，讓學(xué)生選擇合適的計量工具。）
生：用小量杯！
師：真棒！會選用合適的'計量工具也是一種本領(lǐng)�。�
�。ㄑ菔緦嶒灒瑢W(xué)生觀察）
師：怎樣觀察？老師站在高處觀察可以嗎？第一排的同學(xué)坐在座位上觀察可以嗎？為什么不行？
生：應(yīng)該平著！
師：我理解你們的意思，你們是說，要讓觀察者的視線和量杯中液體的液面持平！
�。ㄔ谶@里有實物演示，通過老師演示，讓學(xué)生明確，觀察時要讓視線和液面持平，才能觀察出確切讀數(shù)）
生：這杯水有150mL。
師：同學(xué)們，記住這個數(shù)字。兔博士網(wǎng)站的信息需要這個數(shù)字。
（大屏幕出示兔博士網(wǎng)站信息）
師：同學(xué)們，如果我們一天要喝1400mL水，用這杯子算，估算一下，大約要喝幾杯呢？
（穿插估算的知識，數(shù)學(xué)的知識和技能都不是孤立的）
生1：八杯水！生2：九杯水！
師：你是怎樣估算的？（交流估算方法）
師：現(xiàn)在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有個健康的身體！
四、體會液體容量的多少
師：同學(xué)們，這個小杯子的容量是150mL，老師這里還有一些生活中的容器，你能猜出它們的容量嗎？
大屏出示眼藥水瓶，并高高舉起實物，讓學(xué)生觀察實物
生1：20mL。生2：15mL。生3：3mL
師大屏幕出示正確答案，8mL！
師：再來猜猜下一個，
�。ń處熞来纬鍪敬笃翀D片和實物，容量遞增，200mL和500mL）
師：真是猜的越來越準(zhǔn)！再來看下一個！
師出示1.25L的大果粒橙。
生1:1000mL。生2：1L。生3：1500mL
師：怎么你們選的單位不一樣了呢？為什么呢？
生：因為這瓶裝的多，所以要用升！
師：你真是個細(xì)心的孩子！同學(xué)們，少量的液體我們可以選mL作單位，多的液體我們就要選擇較大的單位L！繼續(xù)猜。
（出示2L飲料，5L油桶，大屏幕出示50L熱水器，學(xué)生猜的越來越準(zhǔn)）
師：同學(xué)們你們真棒，猜的越來越準(zhǔn)！那老師帶來這么多，你們都是細(xì)心的孩子，你們能說出生活中還有哪些容器能用升和毫升計量嗎？
生：我的水瓶！……
師：你能估一估它的容量嗎？
生：我的水瓶容量大約900mL。
五、練習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，在我們的書上也有幾種容器，你能讀出它們的容量嗎？打開數(shù)學(xué)書第三頁，讀一讀。
�。ň氁痪�3題）
六、課堂總結(jié)
師：練習(xí)題做的這么棒，我相信本節(jié)課你一定學(xué)到了很多知識，那請你說一說，本節(jié)課你都學(xué)到了什么？
生1：我學(xué)會了容量的單位是升和毫升！
生2：我學(xué)會了用量筒和量杯計量容量！
認(rèn)識升和毫升的說課稿 7
教學(xué)內(nèi)容：
p.13、14
教學(xué)目標(biāo)：
通過對一些常見容器的實驗，進(jìn)一步認(rèn)識容量單位升，并注意培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力。
課前實踐準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自制1升的量器：
操作方法：
（1）往一個上下一樣組的瓶子里倒入1升水
�。�2）在瓶子貼一張紙條，在1升處做上記號
�。�3）把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號
2、感覺一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
3、倒一倒：一升水能倒?jié)M幾個紙杯？
4、估一估：選擇一些容器
�。�1）先估一估它的容量比1升多還是比一升少。
�。�2）用你們的量器量一量，大約有多少升？
教學(xué)過程：
一、交流檢查學(xué)生昨天回家的實踐作業(yè)：
比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個小酒杯，可以倒2大碗……（比較小的容器）
1個電飯煲是2升多，1個大油桶是5升，一個水池30升，一個臉盆5升……（較大的容器）
在學(xué)生交流的時候，要求其他學(xué)生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大�。唬�2）繼續(xù)補充
二、交流完成書上的“想想做做”
1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。
比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的`1/5
可繼續(xù)讓學(xué)生估一估，整個容器的容量大約是幾升。
2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫“√”
這里的4張圖，可以讓學(xué)生先挑一個最有把握的說，并說清楚理由。
再以此為參照，進(jìn)行推算其他的容器。
也可用排除法進(jìn)行，但都要學(xué)生充分說理，不能是簡單的憑感覺。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)：（略）
授后小記：
本節(jié)課是上一堂課的延續(xù)，部分書上的內(nèi)容昨天課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以沒教。課前我讓學(xué)生按書本上的要求準(zhǔn)備了“1升”的量器以及自帶5至6個一次性塑料杯，在課堂上，學(xué)生通過動手實踐以及個小組的交流，學(xué)生不僅在頭腦中形成了1升水有多少的表象，同時也知道了每杯水大約是多少升或毫升，為下一課時做了準(zhǔn)備。
對于書本上的練習(xí)，由于有些實物老師難以準(zhǔn)備所以布置學(xué)生課前在家里做了實驗，在課上學(xué)生交流實驗的結(jié)果，這樣豐富了學(xué)生對于各種容器容量的表象，同時也加強了學(xué)生的估計能力。
課后小記:
學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗.
認(rèn)識升和毫升的說課稿 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能對生活中的具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計。
2、能與同學(xué)交流估計的方法。
[教學(xué)重、難點]
1、能對生活中的具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計。
2、能與同學(xué)交流估計的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖
[教學(xué)過程]
一、估計體育場看臺的座位數(shù)
出示體育場的掛圖,讓學(xué)生先估一估這個體育場有多少個看臺,并說說估計的依據(jù)。接著討論如何估計一個看臺的座位。在討論時,提倡學(xué)生用多種方法去估計,如可以分成幾部分或每排取一個整數(shù)值等。
最后出示一個看臺的具體數(shù)據(jù),讓學(xué)生對具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行估計。
二、估計一張報紙的一個版面的字?jǐn)?shù)
學(xué)生可以將報紙折一折,在知道一部分的字?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再得到整個版面的字?jǐn)?shù);也可以數(shù)一數(shù)某一行的字?jǐn)?shù)與總的行數(shù),然后相乘得到整版的字?jǐn)?shù)。鼓勵學(xué)生探索不同的估計方法,然后進(jìn)行交流。
三、旅游中的估計
1、出示圖一,讓學(xué)生說說圖上從北京到廣州經(jīng)過哪些城市;也可以提問“如果從北京到廣州需要30時,那么從北京到鄭州需要幾時?”
2、第二、三幅圖也以估計為重點。所以應(yīng)多鼓勵學(xué)生說一說估算的方法,對于不同的估算方法,只要說的合理,都應(yīng)給以肯定。同時組織學(xué)生進(jìn)行交流,傾聽他人的方法,反思自己的方法。
世界人口
內(nèi)容:P46~48
課時:2
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
2、結(jié)合實際情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、 讀信息,提問題。
演示CAI—1,呈現(xiàn)下列幾組數(shù)據(jù):
1、 到1999年10月12日,世界人口總數(shù)已突破60億大關(guān)。目前,世界人口仍以較快速度增長,按最近20年的人口增長速度,全世界平均每秒增加2.6人。
2、 世界人口的'分布很不均勻,我國與美國的面積差不多,而美國的人口僅有2.76億,我國人口卻是美國人口的4.6倍。
3、 俄羅斯比我國人口少得多,面積卻是我國的1.8倍,我國陸地國土面積是960萬千米2。
讀了這幾組數(shù)據(jù),你想到了哪些可以用數(shù)學(xué)解決的問題?
二、解決問題,建立小數(shù)乘法豎式計算模型。
1、 板書出學(xué)生提出的問題并解決。重點研究乘法問題。
例如:全世界平均每分鐘增加多少人?列式:2.6×60=
2、 如果用豎式計算,你怎樣列豎式?(請幾個學(xué)生板書。)
3、 討論:如何列豎式,每一個乘數(shù)的數(shù)位怎樣對齊?
4、 師演示豎式計算。
5、 學(xué)生嘗試計算:3.4×21 1.24×1.7 4.47×0.72 3.5×28
6、 集體評議。
7、 總結(jié):談?wù)勀氵@節(jié)課還有什么問題?也可談你有什么收獲?
教學(xué)反思:教材提供世界人口的數(shù)量與分布的有關(guān)信息,這些內(nèi)容對學(xué)生來說都比較生疏,但通過這一途徑可以擴大學(xué)生的視野和知識面.教學(xué)時,可以讓學(xué)生讀一讀有關(guān)信息,提醒學(xué)生特別要關(guān)注用紅色印刷的內(nèi)容.然后鼓勵學(xué)生討論"平均每秒增加2.6”是什么意思,體會平均數(shù)的意義.能根據(jù)有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。并能用小數(shù)乘法解決一些實際問題。并學(xué)會用豎式計算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法。培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。
課時2
教學(xué)目標(biāo):1、進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的豎式計算。
2、 結(jié)合具體的事例,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
3、 結(jié)合事例對學(xué)生進(jìn)行德育教育,養(yǎng)成節(jié)約意識。
教學(xué)過程:
一、呈現(xiàn)問題:
問題1:P47的第1題
1、 實物投影練一練的第一題。要求:
(1) 讀出“世界人口統(tǒng)計圖”上的信息。(生自由回答。)
(2) 獨立解決(2)、(3)兩題,集體訂證。注意學(xué)生能否準(zhǔn)確從圖片中獲取所需的數(shù)據(jù)信息。
(3) 集體討論第(4)如何列式。特別注意計數(shù)單位:60億,2.6人。
問題2、P48的第5題。
1、 生讀題,了解題意。
2、 師生共同整理已知信息,并板書:
2000年人均國民收入:(1)中國是850美元
(2)世界是中國的5.4倍
(3)發(fā)達(dá)國家是中國的28.3倍
3、 從(1)、(2)兩個相關(guān)的信息中你可以知道什么?生自由回答:世界人均國民收入是多少?
4、 誰能完整地把這個問題說完整。(提名回答)
5、 那么從(2)、(3)或(1)、(3)中你又能提什么問題?生自由回答。集體評議。
問題3、P48的第7題。
1、 生自由小聲讀題。了解問題。
2、 集體討論怎樣解決,板書出相應(yīng)的算式,獨立計算。
一、探索小數(shù)乘法的特征。
乘法的積一定比乘數(shù)在嗎?
1、 P47的第3題,學(xué)生先在書中填一填,然后匯報交流自己填的方法。
2、 集體觀察、思考并討論:
(1) 第一列算式有什么相同與不同。
(2) 0.3乘什么數(shù)時比0.3大,什么時候比0.3小,什么時候等于0.3。
(3) 從這題中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4) 用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律驗證第2列是否正確。
課后練習(xí):P47、48的第2、4題。
教學(xué)反思:
學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的豎式計算。在教學(xué)過程中,設(shè)計了大量確定積的位數(shù)的練習(xí),學(xué)生進(jìn)步很快。但是這樣的題還是有個別同學(xué)出錯。如:0.3×1.2○0.3 0.3×1.2○0.3 1.8×1○1.8還要進(jìn)一步理解為什么?
認(rèn)識升和毫升的說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生理解升和毫升的概念，能夠準(zhǔn)確使用測量工具測量液體的體積，并能進(jìn)行簡單的單位換算。
過程與方法：通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。
教學(xué)重難點：
重點：理解升和毫升的概念，掌握測量方法。
難點：進(jìn)行升和毫升之間的單位換算。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
展示不同容量的容器，提問學(xué)生如何比較它們的容量大小。
引入升和毫升的概念，解釋它們是表示液體容量的單位。
二、講授新知
認(rèn)識升和毫升：
展示升和毫升的標(biāo)準(zhǔn)容器，讓學(xué)生直觀感受它們的容量。
講解升和毫升的關(guān)系，如1升=1000毫升。
測量液體容量：
示范如何使用量筒或量杯測量液體的容量。
強調(diào)測量時的注意事項，如讀數(shù)要平視液面等。
三、實踐操作
分組實驗：學(xué)生分組使用量筒測量不同液體的容量，并記錄數(shù)據(jù)。
討論交流：學(xué)生分享測量結(jié)果，討論測量中遇到的問題和解決方法。
四、鞏固練習(xí)
出示練習(xí)題，讓學(xué)生判斷不同容器的容量大小，并進(jìn)行單位換算。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)升和毫升的.應(yīng)用場景，如飲料瓶、水壺等容器的容量標(biāo)注。
五、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)升和毫升的概念、測量方法和單位換算。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如購物時比較不同商品的容量大小。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過直觀展示、實踐操作和討論交流等方式，使學(xué)生較好地理解了升和毫升的概念，掌握了測量方法。但在單位換算方面，部分學(xué)生仍存在一定的困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強練習(xí)和指導(dǎo)。
認(rèn)識升和毫升的說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
深化理解：在初步認(rèn)識升和毫升的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解它們的實際應(yīng)用和換算關(guān)系。
提升能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，以及邏輯思維能力。
拓展視野：讓學(xué)生了解升和毫升在日常生活和科學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重難點：
重點：深入理解升和毫升的實際應(yīng)用，掌握單位換算的方法。
難點：運用升和毫升解決實際問題，如計算混合液體的.容量等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
回顧升和毫升的概念、測量方法和單位換算。
提問學(xué)生：在哪些場景中遇到過升和毫升的標(biāo)注？
二、深入探究
實際應(yīng)用：
展示不同容量的飲料瓶、水壺等容器，讓學(xué)生計算它們的容量。
引導(dǎo)學(xué)生思考：如何根據(jù)容量大小選擇合適的容器？
單位換算：
出示不同容量的液體，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行單位換算。
討論：在換算過程中需要注意哪些問題？
三、拓展延伸
科學(xué)實驗：設(shè)計一個簡單的科學(xué)實驗，如混合不同容量的液體，讓學(xué)生觀察并計算混合后的容量。
生活應(yīng)用：讓學(xué)生思考并討論：在日常生活中，如何運用升和毫升的知識解決實際問題？
四、實踐操作
分組實驗：學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)實驗和生活應(yīng)用實踐，并記錄數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。
匯報交流：學(xué)生分享實驗過程和結(jié)果，討論遇到的問題和解決方法。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)升和毫升的實際應(yīng)用和單位換算的重要性。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于更廣泛的場景中，如科學(xué)實驗、家庭生活等。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過復(fù)習(xí)舊知、深入探究、拓展延伸和實踐操作等環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了升和毫升的實際應(yīng)用和單位換算方法。但在實踐操作過程中，部分學(xué)生仍存在一定的困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強指導(dǎo)和練習(xí)。同時，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，如引入更多科學(xué)實驗和生活應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
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