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列夫托爾斯泰說課稿
《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級下冊第一單元的一篇人物傳記，大家會怎么寫這篇課文的說課稿呢？接下來小編為大家推薦的是列夫托爾斯泰說課稿，僅供參考。
尊敬的各位評委、老師，親愛的同學(xué)們 ：
大家好！
今天，我將通過我簡短的說課，同大家一起感受一位偉人，是莎士比亞、馬克思、喬布斯？不，是列夫·托爾斯泰。我說課的內(nèi)容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》（板書：課題、作者）。接下來，我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面進行我的說課。
第一部分 教學(xué)分析
�。ㄒ唬� 教材分析
這篇課文選自，人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，八年級語文下冊第一單元。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義�！读蟹颉ね袪査固肥潜締卧牡谒钠恼拢髡哂盟ν讣埍扯置钊M生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
（二） 學(xué)情分析
八年級的學(xué)生正處在青春期，有著強烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理解。因此，我會引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。
�。ㄈ� 教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元的教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下四個方面：
1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。
2、品評語言，學(xué)習(xí)課文運用夸張和比喻描寫形貌的手法。
3、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握人物性格特點。
4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。
綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的“知識與能力”目標(biāo)。任務(wù)3側(cè)重倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認為其更適合作為本課的“過程與方法”目標(biāo)。任務(wù)4的確立，意在對學(xué)生進行人格教育，我認為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。
當(dāng)然，目標(biāo)在完成時是難易不同，各有側(cè)重的，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點與難點。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學(xué)重點定為，學(xué)習(xí)本文細膩而夸張的人物外貌描寫方法。教學(xué)難點定為，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
第二部分 教學(xué)策略
為了突出重點、突破難點，有效的實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，
（一）教法選擇
在課堂教學(xué)中，我會靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點詞句品味感悟法等教法。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
為了放手讓學(xué)生充分感知教材，我會指導(dǎo)學(xué)生運用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀課文，品味感悟，努力實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。
第三部分 教學(xué)過程
科學(xué)的安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了讓教法學(xué)法充分運用，在本課的教學(xué)中，我會以“托翁”為契入點，以“讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設(shè)計這五個環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué)。
首先，猜讀——人人參與話“托翁”
導(dǎo)入是一節(jié)課的引子和序幕，好的導(dǎo)入就像是磁石，能將人分散的思維迅速的集中起來。心理學(xué)家告訴我們，單一的口耳相授很難充分調(diào)動起學(xué)生的有意注意，因此，我將運用多媒體，做這樣的導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知不知道在世界文壇曾經(jīng)有一位叫列夫?托爾斯泰的世界文豪？有哪位同學(xué)能夠來說說你所了解的列夫托爾斯泰。讓學(xué)生自由發(fā)言，然后用多媒體顯示主人公照片，并作這樣的導(dǎo)語：這就是列夫托爾斯泰，他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。身后編成的全集多達90多卷，在這浩瀚如煙的文學(xué)創(chuàng)作中，三部長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰。他長相平平，卻有一雙能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界吧！
這一環(huán)節(jié)我希望用真實的圖片，生動的語言，叩擊學(xué)生的心扉，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
第二個環(huán)節(jié)。理讀——整體感知理思路（讓學(xué)生帶著興趣??）
在上課之前，我要求學(xué)生運用老師教的學(xué)法，做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個記錄本，一個收獲本，一個問號本，將在預(yù)習(xí)過程中讀懂的問題記在收獲本上，如對作者的了解，對文章寫作背景的了解等，收獲1、收獲2，不懂的問題就記在問號本上，問號1、問號2.在課堂上，我會給學(xué)生3分鐘的時間分享自己的收獲，討論自己的問題，并將學(xué)生不能解決的問題歸納列出。 然后再用2分鐘做這樣的課堂小測驗：
接著讓學(xué)生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考：1.課文主要可分幾部分？每部分主要描寫了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，即，這篇文章可分兩部分，
一、（1～5）從整體上描寫了托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）著重描寫了托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛。
這一環(huán)節(jié)我主要運用，朗讀探究法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法等教學(xué)方法，希望充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，掌握知識，理清文章脈絡(luò)。
第三個環(huán)節(jié)。析讀——品析內(nèi)化讀真情（接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生??）
蘇霍姆林斯基說過，請你毫不猶豫的在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學(xué)生掌握新知識吧，這些時間將會得到百倍的補償。為了充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，我會將本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時間思考、討論，然后，在我的引導(dǎo)之下將這些問題逐個解決。 首先，精讀第一部分思考：
a.作者是從哪些方面刻畫托爾斯泰的外貌特征的？運用了哪些修辭手法，體會其作用。 b.你如何評價托爾斯泰的相貌？
c.找出第一部分中能代表作者感情傾向的語句，體會作者的思想感情。
我希望在解決這些問題的過程中，讓學(xué)生全方位的了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式。并讓學(xué)生認識到，這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象。 然后，精讀第二部分，思考：
a.這部分是從哪些方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？作者想要表達什么？
為解決這一問題，我會為學(xué)生舉例說明：例如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”──（這句活說明了托翁）目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。再如“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──（這句）引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。相關(guān)的語句還有很多，我會要求學(xué)生細加體會，討論交流。
下一個問題，b.在寫法上，這部分與第一部分的異同點是什么？
針對這一問題，我會引導(dǎo)學(xué)生做重點研讀，相同點是比喻和夸張聯(lián)袂運用，對不同點的研讀，我會簡要向?qū)W生介紹茨威格的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂�，將其和課文進行比較，學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法，之后對不同點做出概括：前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠
寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對比，是欲揚先抑的手法。另外，第一部分從整體上描寫托翁的外貌，用的是“欲揚用抑”的手法，第二部分描寫托翁的眼睛更側(cè)重贊揚。 這一環(huán)節(jié)我主要運用朗讀探究法、質(zhì)疑提問法等教學(xué)方法，希望讓學(xué)生在解決問題的過程中感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，體會作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情，同時領(lǐng)會本文欲揚先抑的寫作手法。
第四個環(huán)節(jié)。品讀——深層感悟品內(nèi)涵
在這一環(huán)節(jié)中，我會向?qū)W生簡單介紹茨威格的作品《逃向蒼天》，并選讀其前言中能體現(xiàn)托爾斯泰思想的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一段，深思其思想內(nèi)涵，在學(xué)生討論交流之后，我會做出這樣的總結(jié)：偉人的偉大之處不僅僅體現(xiàn)在他們超凡脫俗的思想之中，也在于他們都有平凡人的豐富情感，親身感受到了最廣大人民的痛苦，并最終用生命與經(jīng)歷痛苦的人民走到了一起。
這一環(huán)節(jié)，我希望運用拓展閱讀法，朗讀探究法引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵，感受托爾斯泰的思想變化和人生追求，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
最后，是作業(yè)設(shè)計
為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學(xué)的知識，考慮學(xué)生的層次差異，我設(shè)計了這樣的課后作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳· 托爾斯泰》，有計劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《復(fù)活》。
我期望通過這樣的作業(yè)，密切加強學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機結(jié)合，從而圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第四部分 板書設(shè)計
這是我的板書設(shè)計，好的板書就像一篇微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，以便于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
延伸閱讀：列夫托爾斯泰教學(xué)反思
本文為人教版八年級下冊語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國人翻譯過來的，讀起來引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。
此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。 好的方面有：
�。�1）教態(tài)大方，自然
�。�2）普通話好
（3）字音、字形糾正方面做的較好
�。�4）課件優(yōu)美，吸引人
當(dāng)然還有很多差強人意的地方，如：
（1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細，占用時間太長
（2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點混亂
�。�3）本節(jié)課沒有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)
（4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念
�。�5）關(guān)于常識性知識的介紹，有點死板，可以采用多種方式來了解
�。�6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品
�。�7）時間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說算不上一節(jié)完整的課
（8）在學(xué)習(xí)的過程中可以與寫作結(jié)合起來，多給同學(xué)們創(chuàng)造寫作鍛煉的機會
（9）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。
一節(jié)課上下來之后，我自己也覺得很多地方存在問題，不過，在得到這么多老師的評點幫助后，我一定會更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語文課。公開課帶給我很多收獲，我以后會更加努力的。
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