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回顧拓展課程的說課稿
導(dǎo)語(yǔ)：“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。以下是小編整理回顧拓展課程的說課稿，以供參考。
一、說教材
《回顧·拓展三》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，主要包括三大板塊：“交流平臺(tái)”、“日積月累”和“課外書屋”。 “交流平臺(tái)”板塊以回顧兩方面的內(nèi)容為主，即本組課文所記錄的革命先烈的感人事跡和本組課文寫法上的特點(diǎn)；“日積月累”板塊供學(xué)生積累的是葉挺將軍于guo民黨監(jiān)獄中用生命和熱血寫成的一首詩(shī)《囚歌》；“課外書屋”板塊為學(xué)生推薦的是革命題材的詩(shī)歌和小說。
三大板塊的內(nèi)容均緊扣本單元單元主題“牢記先輩與英雄”，旨在追憶革命先輩的感人事跡，展現(xiàn)革命志士的理想信念，陶冶學(xué)生的高尚情操，探尋語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)律，領(lǐng)悟革命文化的內(nèi)涵，并使閱讀積累成為一種習(xí)慣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于人教版教材以單元整合為編排特點(diǎn)的編寫體系，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，“回顧·拓展”理所當(dāng)然就是由課內(nèi)通向課外的一扇窗戶，它使整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊回顧邊拓展，養(yǎng)成多讀書、多積累的好習(xí)慣，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。為此，我將《回顧·拓展三》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運(yùn)用。
2、通過學(xué)習(xí)《囚歌》，重溫革命英雄的感人事跡，積累革命詩(shī)歌。
3、通過推薦好書《紅巖》，交流自己的閱讀體會(huì)，說說自己了解哪本小說，或者小說中的哪個(gè)情節(jié)，哪個(gè)人物形象，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀革命題材小說的興趣。
交流平臺(tái)這個(gè)版塊是本組“回顧·拓展”的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)檎夏芰?duì)于小學(xué)生來說本身就是難點(diǎn)，而且在交流表達(dá)時(shí)還要說出觀點(diǎn)，說清條理，在交流課文的表達(dá)方法時(shí)還要舉出例子來說明，實(shí)屬不易。
三、說結(jié)構(gòu)
與高年段其他各冊(cè)教材相同，本組“回顧·拓展”中的內(nèi)容與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”, “ 重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,從這個(gè)基本理念出發(fā)，在“回顧·拓展”中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。另外，習(xí)慣和方法的培養(yǎng)仍然應(yīng)放第一位,在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的革命文學(xué)作品的同時(shí),逐漸使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。
因此,我將“回顧·拓展”的教學(xué)過程基本設(shè)定為“復(fù)習(xí)感悟——習(xí)得方法——閱讀實(shí)踐”三段式結(jié)構(gòu)。
四、說教法
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著教為學(xué)服務(wù)的原則，我準(zhǔn)備采用以下教法：
1、強(qiáng)化主題探究法。
本單元的幾篇課文都是很有教育意義的,而且主題十分明確,所以我嘗試在課始創(chuàng)設(shè)一種情境，幫助學(xué)生迅速深入單元主題的思想，進(jìn)行整體感知，讓人物、人物的品格在自己的頭腦中構(gòu)成畫面，從而有話可說,有東西可交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生對(duì)本單元課文已經(jīng)學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生已經(jīng)能將幾個(gè)獨(dú)立的故事整合到一起，能將不同的人物形象集中起來分析。朱熹說：“讀書不可只是在紙上推理義，須反就自身上推究�！比肭槿刖车捏w驗(yàn)與交流就是一種最好的探究。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。
2、表達(dá)方法梳理法。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！币龑�(dǎo)學(xué)生通過交流平臺(tái)這個(gè)版塊進(jìn)行研討性學(xué)習(xí),梳理文章中的表達(dá)方法，對(duì)已經(jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組，進(jìn)而激活學(xué)生自身潛在的創(chuàng)新意識(shí).。
當(dāng)然，帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的回顧拓展專題，都要根據(jù)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又要注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。特別重視將所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。
3、誦讀積累賞析法。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要充分重視朗讀�！币寣W(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中得到熏陶。作為日積月累中的古詩(shī)教學(xué)，讀就顯得更為重要了，采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，俗話說“讀書百遍，其意自見”，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)讀、有時(shí)間讀、有情境讀是我設(shè)計(jì)的初衷，比如用各種形式個(gè)別讀，輕聲讀，配樂讀……反復(fù)地讀詩(shī)句，理解其內(nèi)容，體會(huì)其情感，感悟其主旨，達(dá)到與文本、作者的共鳴，從而順其自然地將詩(shī)句誦記于心。
4、拓展延伸內(nèi)化法。
俗話說：“厚積才能薄發(fā)”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有捷徑，不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們要充分結(jié)合“課外書屋”之類的窗口，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的閱讀世界，體驗(yàn)閱讀的幸福，感受成長(zhǎng)的快樂。
五、說學(xué)法
得法者事半功倍，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要，本組“回顧·拓展”主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、自主、合作、探究：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，這也是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在合作中學(xué)生的思維得到互相啟發(fā)，往往能化難為易。具體表現(xiàn)在交流環(huán)節(jié)，如先在小組內(nèi)合作，自學(xué)探究，再小組匯報(bào)，然后交流展示小組內(nèi)不能解決的問題交給全班同學(xué)共同解決。當(dāng)然，在合作探究時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)和參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的有效性。
2、預(yù)習(xí)查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識(shí)的能力是現(xiàn)代人必備的基本素素養(yǎng)。根據(jù)課文內(nèi)容查閱相關(guān)資料，有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，拓寬事業(yè)，幫助積累。
3、古詩(shī)詩(shī)句的理解方法主要有：誦讀法、情境感受法、查注釋資料法、聯(lián)系上下文理解、換語(yǔ)序、補(bǔ)省略等。
六、說教學(xué)過程
我認(rèn)為，鉆研教材、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、研究教法與學(xué)法是上好課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)流程卻是關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
（一）在“交流平臺(tái)”上綻放智慧的火花
1、融情入境。
“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血……”當(dāng)這優(yōu)美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的呢？伴著《五月的鮮花》這首歌曲，我用課件一一呈現(xiàn)學(xué)生熟知的革命英雄：對(duì)革命事業(yè)充滿信心、把生死置之度外李大釗；全心全意為人民服務(wù)的張思德；為新中國(guó)的事業(yè)日夜操勞的周總理；生活儉樸、甘愿為革命奉獻(xiàn)終身的郝副營(yíng)長(zhǎng)。
交流之始，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶本組課文里的人物形象，讓他們重新進(jìn)入這樣一種熱血澎湃的情境。這既能學(xué)生勾起學(xué)生對(duì)本組課文學(xué)習(xí)的回憶，也能快速地切入本次交流的交流主題，使課堂更加簡(jiǎn)約和高效。
2、明確要求。
我先用ppt出示課文“交流平臺(tái)”的對(duì)話，了解課本“交流平臺(tái)”中小林和小東交流的內(nèi)容，并讓學(xué)生體會(huì)別人是怎樣交流的，我們?cè)诮涣饔忠⒁庑┦裁�。這樣，確定了交流的主題內(nèi)容，學(xué)生就能很快地進(jìn)行語(yǔ)言提取和語(yǔ)言重組，最重要的是，讓學(xué)生自己說出在交流中要注意的東西，比如有條理的敘述、有禮貌的傾聽、有主見的思想等等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。這與新課標(biāo)要求的“能根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往�！笔且幻}相承的。
3、自由交流。
�、呕仡櫵枷雰�(nèi)容：為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次性和實(shí)效性，我將此次交流設(shè)計(jì)成分步進(jìn)行，先讓學(xué)生在小組里說說哪篇課文給你留下了深刻的印象，學(xué)生可以著重回憶感動(dòng)自己、震撼自己的一個(gè)片段、一個(gè)細(xì)節(jié)，然后再在全班交流學(xué)習(xí)收獲。
通過分層次的交流，讓學(xué)生明白一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記先輩，不應(yīng)該忘記英雄。在緬懷革命先輩的同時(shí)，更要深深地懂得我們今天的幸福生活來之不易，因此，我們更應(yīng)該懂得感恩，并學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
當(dāng)然，在交流時(shí)，我既要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言比較全面地介紹革命先輩的事跡，以考驗(yàn)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，又要激發(fā)學(xué)生交流的興趣，還要在整個(gè)過程中起到比較好的引領(lǐng)、調(diào)控作用，使熱火朝天的交流過程能有條不紊地進(jìn)行。
�、平涣鲗懽魈攸c(diǎn)：回顧本組課文的三篇回憶錄，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶它們的相同點(diǎn)。例如，均采用倒敘的寫法，以第一人稱來敘述，讓讀者有身臨其境之感。接著可以引導(dǎo)學(xué)生回憶它們的各自特點(diǎn)。例如，《十六年前的回憶》首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；《燈光》線索清晰，細(xì)節(jié)描寫突出；《一夜的工作》以小見大，敘議結(jié)合。還有一篇課文《為人民服務(wù)》，是一篇演講稿，論點(diǎn)鮮明，論述縝密，交流時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次回顧文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的。當(dāng)然，對(duì)于寫作方法的指導(dǎo)，并不能局限于一組課文的例子，我將學(xué)生的目光引向整書本甚至所有學(xué)過的課文，回顧哪些課文運(yùn)用了上述的寫法，這樣寫有什么好處。并提醒學(xué)生在自己的習(xí)作中，也可以運(yùn)用這樣的寫法來表達(dá)我們的情感。
總之，通過“交流平臺(tái)”這個(gè)版塊，讓學(xué)生在集體交流中得到啟示：讀書不僅要讀懂內(nèi)容，還要體會(huì)思想感情，了解人物形象，以及領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
（二）在“日積月累”中收獲語(yǔ)言的珍珠
1、談話導(dǎo)入：“革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，許多愛國(guó)志士用詩(shī)歌的形式表達(dá)了對(duì)敵人的仇恨與對(duì)革命勝利的向往之情。閱讀這些詩(shī)歌，透過字里行間，我們會(huì)在作者精煉的語(yǔ)言中看到他們視死如歸的高大形象。讓我們一起來讀一讀葉挺寫的這首《囚歌》。” 我用簡(jiǎn)短的幾句話迅速地拉近了學(xué)生與詩(shī)歌的距離。
2、讀準(zhǔn)字音：新課標(biāo)要求第三學(xué)段的孩子“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！彼晕易寣W(xué)生自由朗讀《囚歌》，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)朗讀的停頓處理。
3、讀懂內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從詩(shī)中能感受到什么？有什么不懂的問題？并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)共同解決。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“人”、“一個(gè)聲音”、“活棺材”、“地下的烈火”、“永生”這些詞語(yǔ)的特定含義，并引導(dǎo)學(xué)生思考：全詩(shī)中，葉挺把誰(shuí)比作狗？表達(dá)了作者的什么感情？他渴望的又是一種怎樣的自由？
4、補(bǔ)充相關(guān)背景資料：《囚歌》中“囚”字的涵義；“囚歌”是指困在獄中所寫的壯歌。簡(jiǎn)介葉挺及他寫作這首詩(shī)的背景。這個(gè)環(huán)節(jié)先由學(xué)生自己補(bǔ)充，因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了各種搜集資料的方法，也已經(jīng)養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)生遇到困難時(shí)我再提供幫助。
5、配樂背誦《囚歌》：在學(xué)生充分理解了詩(shī)歌的意義后重點(diǎn)是誦讀，我給孩子們配了輕柔的背景音樂，這樣很自然地創(chuàng)造出一種朗讀的情境。通過這樣的誦讀,不僅能積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感，還能培養(yǎng)孩子的`愛國(guó)情操。總之，古詩(shī)文是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體,讓孩子們自小就扎根在自己的文化傳統(tǒng)中,這是愛國(guó)主義最具體的表現(xiàn)，對(duì)孩子的個(gè)人修養(yǎng)和人格發(fā)育也極有好處.。
6、拓展延伸：學(xué)完《囚歌》，我給孩子們提出建議，課外再搜集一首革命詩(shī)詞，練習(xí)朗讀、背誦。我在課堂上給學(xué)生推薦的是《就義詩(shī)》、《夏日絕句》、《樂府詩(shī)集》、《署相》等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)歌中去尋找革命先輩們那種勇往直前的戰(zhàn)斗精神、不怕犧牲的獻(xiàn)身精神和追求理想的執(zhí)著精神。
（三）在“課外書屋”里找到閱讀的密碼
1、引入“課外書屋”：從《囚歌》和《獄中聯(lián)歡》引出小說《紅巖》，進(jìn)而引導(dǎo)讀“課外書屋”的提示，了解像《紅巖》一樣的革命題材的小說有很多。
2、自由交流：說說自己了解哪本小說，或者小說中的某個(gè)情節(jié)，某個(gè)人物形象，有沒有在書中發(fā)現(xiàn)‘重于泰山’或‘輕于鴻毛’的‘死’了呢？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。
3、因?yàn)楸拘Ｓ袌D書室，所以我建議學(xué)生利用課余時(shí)間選擇一兩本來讀。并安排在一段時(shí)間之后，開展“緬懷先烈、不忘遺志”為主題的班級(jí)讀書會(huì)，集體交流讀后感。鼓勵(lì)課外閱讀，讓閱讀成為一生的好習(xí)慣。
七、說板書設(shè)計(jì)
雖然“回顧·拓展”是由獨(dú)立的三部分組成，但是在主題和訓(xùn)練目的上仍然是一個(gè)整體，為了凸顯這一點(diǎn)，我將板書作了如下設(shè)計(jì)：
八、說教學(xué)效果
根據(jù)新課標(biāo)精神“把課堂還給孩子”,我在此次說課稿的設(shè)計(jì)中，特別重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及交流合作。我主要采用單元整合的方式，分課前熱身、課堂教學(xué)、課余拓展訓(xùn)練三步曲，盡力做到讓學(xué)生主動(dòng)地參與，自覺地積累。
“交流平臺(tái)”為學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺(tái)，學(xué)生在交流合作中不僅能學(xué)會(huì)表達(dá)，也能學(xué)會(huì)傾聽，我最期待的是思維的碰撞能讓他們產(chǎn)生成就感及被認(rèn)同感；六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自主積累習(xí)慣，“日積月累”重點(diǎn)是培養(yǎng)他們圍繞主題積累的意識(shí)，這個(gè)目的應(yīng)該很容易達(dá)到；雖然課外閱讀量很難保證，但由于我在“課外書屋”版塊布置了主題讀書會(huì)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)很積極地參與。
點(diǎn)評(píng)：
“回顧·拓展”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的加油站，它承載著梳理本組課文、提煉要點(diǎn)、拓展延伸的任務(wù)，殷老師的這一篇說課稿正是這個(gè)基礎(chǔ)之上，挖掘了單元學(xué)習(xí)深度，拓展了單元學(xué)習(xí)寬度，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、統(tǒng)觀全局，從主題出發(fā)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要“努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”、“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高�！睆陌鍟O(shè)計(jì)以“緬懷先烈、不忘遺志”為主題總結(jié)可以看出殷老師非常注重單元整合，這樣，使每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目的性更加明確，也能使課堂更加高效和簡(jiǎn)潔。
二、合作交流，有獨(dú)到見解。
在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程深廣的內(nèi)涵決定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料理解的多元性，殷老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元回顧過后引導(dǎo)學(xué)生交流自己的所得所感，學(xué)生不僅會(huì)有超越課文的更深的理解，而且會(huì)有不同角度的看法。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，殷老師并沒有直接將問題拋給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行閱讀理解，遇到問題時(shí)通過查閱搜集資料、合作討論等方式來解決，在這樣的過程中。不知不覺提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、閱讀延伸，拓寬知識(shí)面。
葉圣陶曾說過：詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情。在教學(xué)中，殷老師發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌的大義光輝，這樣聯(lián)系背景，融入意境，才能真正感受《囚歌》的悲壯美。整節(jié)課由理解詩(shī)句本義，到鏈接課外相關(guān)資料強(qiáng)化理解，再到聯(lián)系單元主題進(jìn)行理解，可謂由淺入深，由課內(nèi)文本到鏈接課外文本，再由鏈接文本到思想升華，層層遞進(jìn)，由扶到放，學(xué)以致用，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。
總之，本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞單元主題，充分地關(guān)注了學(xué)生，整合了單元文本，條理清楚，由淺入深，細(xì)節(jié)飽滿，這樣的說課稿接地氣、有實(shí)效，真正把課堂還給了孩子。
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