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      2. 月球之謎說課稿

        時間:2021-07-12 08:22:57 說課稿 我要投稿
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        月球之謎說課稿

          說課一般講在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。接下來小編搜集了月球之謎說課稿,歡迎查看,希望幫助到大家。

        月球之謎說課稿

          月球之謎說課稿一

          一、講教材

          1、教材簡析:

          《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍,蘊含了豐富的科學(xué)知識,可讀性強,趣味性強。全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解,以及開展的實驗,看似在“揭密”,其實,處處生“謎”,用一個自然段的省略號,留下無窮無盡的“謎”。正因為如此,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。

          2、教學(xué)目標:

          基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點,本課的教學(xué)目標定為:

         。1)認識8個生字,學(xué)會14個生字。

         。2)理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

         。3)培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

          (4)積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

          3、教學(xué)重難點:

          教學(xué)重點: 了解月球是一個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?

          教學(xué)難點:利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘,同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

          二、講教法

          1、創(chuàng)設(shè)情景法;

          2、合作探究法:在探究中通過有效的小組活動的開展,展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

          三、講學(xué)法:

          1、情景激趣法;

          2、朗讀感悟法;

          3、發(fā)散訓(xùn)練法;

          四、說教學(xué)過程:

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          1、每當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!它到底藏著多少秘密?古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力,在1969年7月20日,美國兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》。

          2、揭示課題,板書

          現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā),準備好了嗎?

         。ㄓ烧n文第一段導(dǎo)入,既使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進行了回顧,同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來。)

         。ǘ┳灾魈骄,讀文感悟

          1、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋

         。1)(出示課件演示)看,這就是月球,當(dāng)我們首次來到月球,第一眼看到的是什么樣的景色?

         。2)請大家找一找在課文的哪一個自然段?

         。3)哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色?能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢?

         。ǜ鶕(jù)學(xué)生的認識水平,利用直觀形象的多媒體課件,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,將學(xué)生帶入神秘的太空中,以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生學(xué)文的興趣。)

         。4)月球上的景色奇異在哪兒呢?

          你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個別)

          讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)

         。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對話,要給學(xué)生充分的朗讀時間,整體感知課文,交流收獲,培養(yǎng)自主讀書的能力,在正確、流利的讀書的同時,獲得初步的理解和體驗,體驗讀書的快樂。)

         。5)我們原本以為月球上有美麗的嫦娥,潔白的玉兔,然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了,你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎?(出示課件)

          你們看,宇航員在月球上行走,咦,他們是怎么走的呢?怎么會這樣呢?

          結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識。

          2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎

          宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

         。1)請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段,邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗?(全班交流)

         。2)在這三個實驗中,你最感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?/p>

          (3)在小組內(nèi)選擇一個你們共同感興趣的實驗,仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學(xué)家,在做這個實驗過程中,發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象,你們有什么想法和感受呢?

         。4)匯報交流。

         。ㄟ@一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟,開闊視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為,要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。)

         。5)課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號,它想告訴我們什么呢?

         。6)除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎,結(jié)合你們讀的月球的資料,你還想提出哪些謎呢?

         。ǖ谒苟嗷菡f過:“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線,進行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展,展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個學(xué)生的頭腦細胞活躍,富有創(chuàng)新意識,其設(shè)計的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。)

          3、發(fā)散思維,拓展練習(xí)

         。1)假如20年后你登上了月球,你準備去做什么?(學(xué)生說)

         。閷W(xué)生插上想象的翅膀,為學(xué)生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。)

          (2)師生共同交流描寫月亮的古詩句(課件展示)

          小時不識月,呼作白玉盤。

          月來滿地水,云起一天山。

          露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

          夏深明月夜,江靜碧云天。

         。ㄘS富自己的積累)

          (3)課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

          (在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時,激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)

          4、總結(jié)全文

          同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣,有志氣有決心!我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課:對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去。(齊讀)

          月球之謎說課稿二

          我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級下冊第六個專題第二課《月球之謎》第一課時,本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計幾個方面展開。

          一、教材分析

          人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級下冊共八個專題,分別是感受大自然的美好,愛護周圍環(huán)境,怎樣看問題、怎樣想問題,豐富多彩的兒童生活,可貴的`親情、友情,神奇的科技世界,國際理解和友好,神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

          “神奇的科技世界”這個單元,有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地!短枴肥且黄破斩涛模捎昧肆袛(shù)字、打比方等說明方法,主要介紹太陽的常識:離地球有多遠,它有多大,多熱,說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。《我家跨上了“信息高速路”》課文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷,讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時,了解網(wǎng)絡(luò)的特點和作用,真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利!豆麍@機器人》是一篇略讀課文,它同樣體現(xiàn)電腦的神奇,所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。《月球之謎》是本單元第二篇課文,文章短小精悍,蘊含了豐富的科學(xué)知識,可讀性強,趣味性強。全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解,以及開展的實驗,看似在“揭密”,其實,處處生“謎”,再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號,留下無窮無盡的“謎”,三寫“謎”。 再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識,也能激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。

          根據(jù)教材特點,結(jié)合課標要求,本單元的教學(xué)目標預(yù)定如下:

          1、認讀19個生字,會寫42個生字,正確讀寫相關(guān)詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文;抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,在閱讀中有自己的體會和疑問;初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;

          3、鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強探索和創(chuàng)造的意識,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

          這三個目標的設(shè)定,體現(xiàn)了新《課標》中對第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求:“1、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”

          在本單元教學(xué)目標這根指揮棒下,再制定本課的教學(xué)目標為:1、會認8個生字,會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。 2理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。教學(xué)重點:了解月球是個怎么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點:利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

          二、學(xué)情分析

          說完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進行分析。

          第一、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ):早在一年級學(xué)生對科技專題文章就有所接觸, “一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元,我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣濃,有主動閱讀的欲望,這是本次學(xué)習(xí)的一個前提,再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生也具備了一定的閱讀水平,這是本次學(xué)習(xí)的一個保障。但對于三年級的學(xué)生來說,在已有的知識、能力與情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)上,在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求,即能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

          第二,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對月亮有淺顯的理解。

          所以針對本班學(xué)生認知特點和本節(jié)課文本特點,我在設(shè)計閱讀教學(xué)時,側(cè)重于引導(dǎo),讓孩子多讀,抓住關(guān)鍵詞語和句子,品味詞句在文中的作用,并能對課文中不理解的地方提出疑問。

          三、教學(xué)模式

          為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語文新授課的教學(xué)模式為:1、單元導(dǎo)入、明確目標;2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流;3、大組匯報、教師點撥;4、鞏固練習(xí)、拓展提高;5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達標。在落實模式的過程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實、一及時”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解;三實是指設(shè)計實、反饋實、檢測實;一及時是指評價要及時。

          四、教學(xué)設(shè)計

          通過以上對教材和學(xué)情的分析,并根據(jù)我校語文新授課的模式要求,本節(jié)課設(shè)計以“謎”為主線,安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié):讀文導(dǎo)入,猜“謎”;整體感知,找“謎”;深度對話,品“謎”;言語實踐,問“謎”;總結(jié)延伸,探 “謎” 。其中深度對話、品“謎”和言語實踐,問“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計意圖。

         。ㄒ唬┳x文導(dǎo)入

          氣氛渲染,引發(fā)興趣。

         。ǘ┱w感知

          在揭示課題之后,安排了一個課前導(dǎo)學(xué)單的檢測過程,列舉出學(xué)生認為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo):讀準讀通課文;找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號標一標。學(xué)生通過整體感知,找出月球之“謎”,理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法,通過抓題眼,從整體了解課文大意,讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。

         。ㄈ┥疃葘υ

          《新課程標準》要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

          所以在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題,做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,創(chuàng)設(shè)真實有效的高效課堂。

          例如,品已解之謎:請學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析,只有簡單實在的語言實踐,在匯報交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué),讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺,也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達意做好方法的指引。

          再看,品未解之謎中的小組合作,合作前就對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議,防止合作探究流于形式的有效手段,明確提出要解決的問題,確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實了我校教學(xué)模式之三真、三實、一評價。

         。ㄋ模┭哉Z實踐

          在一篇文本中,一種語言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進行的推測,這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對這一現(xiàn)象的推測這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫一寫。突出言語訓(xùn)練的重點,助杖提出問題這一教學(xué)難點。

          (五)課堂延伸

          在這一環(huán)節(jié)中,將本節(jié)課的知識進行總結(jié),通過總結(jié)知識、閱讀方法,課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝,費解的驚奇,更多的是對探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計不僅可以鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,還能增強探索和創(chuàng)造的意識,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得,是通過深度對話,品謎而展開的,是通過言語實踐,問謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語文”觀。

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