四年級(jí)上冊(cè)《打電話》說(shuō)課稿
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
【學(xué)生分析】
四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí),通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力。
2.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】尋找打電話以及類似問(wèn)題的最優(yōu)方案
【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力
【教學(xué)設(shè)想】
1.合理使用教材,降低學(xué)生的認(rèn)知難度。
合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境:“南湖晚報(bào)”小記者緊急外出采風(fēng),需要盡快通知隊(duì)員參加。問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規(guī)律,這個(gè)數(shù)據(jù)太大,難度較大,從幾次試教證明教學(xué)效果不好,本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)入手,更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平和可接受水平,能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。
2.在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。
本課時(shí)在尋找打電話的最優(yōu)方案過(guò)程中,學(xué)生由于知識(shí)水平的差異,設(shè)計(jì)的方案也不同,如有“逐個(gè)通知”的方案,有“分組通知”的方案,當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,通過(guò)“100分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息?”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行橫向比較,從而體驗(yàn)到n個(gè)2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在,同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。
3.在“游戲”中體驗(yàn)規(guī)律的存在。
本節(jié)課,為了降低學(xué)生的`學(xué)習(xí)難度,增加學(xué)習(xí)的趣味性,我特意在三個(gè)地方設(shè)計(jì)了“游戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過(guò)程中,和學(xué)生一起玩“找朋友”這個(gè)游戲,一方面可以緩解學(xué)生的緊張感,另一方面可以初步滲透“打電話”的規(guī)律,為解決本節(jié)課的難點(diǎn)服務(wù)。其次是在理解最優(yōu)打電話的方案的時(shí)候,通過(guò)表演這個(gè)方案的過(guò)程,讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)最優(yōu)方案的形成過(guò)程,主要是照顧到班級(jí)后20%學(xué)生對(duì)這個(gè)方案的理解。最后是在課的尾聲,讓學(xué)生將本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,通過(guò)“快樂(lè)傳遞”這個(gè)游戲運(yùn)用于實(shí)際生活,再一次體驗(yàn)這個(gè)規(guī)律在解決生活實(shí)際問(wèn)題中的優(yōu)越性。
4.多樣練習(xí),滲透“化歸”思想。
所謂“化歸”,可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思,一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問(wèn)題,通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或比較容易解決的問(wèn)題中,最終獲得原問(wèn)題的解答的一種手段和方法,簡(jiǎn)單地說(shuō),化歸就是問(wèn)題的規(guī)范化、模式化。
本節(jié)課主要是圍繞“打電話”展開(kāi),探究“打電話”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打電話”這一事件中,其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在,“打電話”只是這些事件的縮影。因此,在練習(xí)中,我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長(zhǎng)方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習(xí),將這兩個(gè)事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事件上,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問(wèn)題得到解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
在課的開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境,讓學(xué)生想辦法通知7個(gè)“南湖晚報(bào)”小記者在暑假期間外出采風(fēng),這是個(gè)緊急通知,怎么辦?學(xué)生會(huì)考慮到許多現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行通知,這時(shí)教師就提出如果用打電話的方式進(jìn)行通知,而且每分鐘可通知1人,一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學(xué)生通過(guò)畫圖的方式設(shè)計(jì)電話通知的方案。在這個(gè)過(guò)程中,我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內(nèi)容本身是有一定難度的,對(duì)書本的例題做了適當(dāng)?shù)男薷,?5人,改成了7人,而且合唱團(tuán)只有7人是不現(xiàn)實(shí)的,所以素材選擇了某個(gè)班級(jí)的“南湖晚報(bào)”小記者,這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
二、探究活動(dòng),解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)方案的同時(shí),與其他同學(xué)的方案進(jìn)行比較,讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過(guò)程,從而擦出智慧的火花,由此而猜想“要通知到這7個(gè)人,時(shí)間最少要幾分鐘呢?怎樣設(shè)計(jì)呢?”幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案,一方面通過(guò)游戲理解這個(gè)方案的優(yōu)化所在,另一方面為班級(jí)后20%學(xué)生理解這個(gè)方案服務(wù)。
三、探索規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律
探索這個(gè)最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn),我首先以游戲做鋪墊,通過(guò)“如果再多給你1分鐘,最多會(huì)有多少人知道這個(gè)消息呢?”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想,在圖示和游戲的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)驗(yàn)證自己的猜想,同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規(guī)律的存在。其次,讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過(guò)找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn),并且也有了找規(guī)律的一些技能,因此,他們憑借已有知識(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)表格中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。再次,通過(guò)歸納、優(yōu)化規(guī)律,讓學(xué)生體會(huì)到N個(gè)2相乘這個(gè)規(guī)律的價(jià)值所在,并且在這個(gè)過(guò)程中也在驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的存在。
在應(yīng)用規(guī)律的時(shí)候,我通過(guò)設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí),既深化了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
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