我的老師 說課稿課件
一、 說教材
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文,這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的,在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》,后面有海倫?凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》,它位居正中,與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的,第二單元則由家庭走向?qū)W校,從國內(nèi)到國外,從私塾到大學(xué),學(xué)生的眼界在逐漸地開闊,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖:初一第一冊的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系,著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。
每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo),本單元的幾篇課文所談到的老師,對兒童都起到了終生的影響作用,他們不但學(xué)識淵博、為人正直,而且愛憎分明,對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖,為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn),我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
1.體會本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬老師,熱愛老師的良好品德。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3.詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為:體會作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬老師,熱愛老師的良好品德。難點(diǎn)為: 理解、揣摩詞句,體會思想感情。
二、說教法學(xué)法
新課程的理念認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則,特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法:
1、 情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水,能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué),可以較好地扣住教材特點(diǎn),落實(shí)教材因素和學(xué)生因素,強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo),引誘學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、 朗讀感受法
《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事,有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,運(yùn)用齊讀,精讀、默讀等閱讀方法,讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟那深摯的師生之情。
3、 質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,研究問題,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),使他們看到成功的記錄,這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4、 討論分析法
這既是個體的學(xué)習(xí),又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動,當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維,又有思維的碰撞、磨合、吸納,是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
三、教材處理
學(xué)習(xí)本課用兩個課時。第一課時:指導(dǎo)朗讀,學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時,學(xué)生討論明確看法。兩個課時的內(nèi)容可以穿進(jìn)行,具體操作要視學(xué)生的具體情況來定。
四、 說教學(xué)程序
1、 導(dǎo)入 新課。
有人說:“教師是塑造人類靈魂的工程師!薄袄蠋熛裣灎T,照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路!薄袄蠋熓侨颂,載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰!蓖瑢W(xué)們,請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起,到目前為止,一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,在每個人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來,一定令人動情、感人至深的吧!誰來說一說呢?(讓學(xué)生踴躍發(fā)言)好,今天,我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章,著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo),使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,進(jìn)而主動學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師,口頭描述老師的形象和事跡,學(xué)生們絕對有興致侃侃而談,話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻,再順勢而發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
2、朗讀感知
、俾犝n文錄音(感受課文流露的真情,同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音)
②師生共同朗讀課文(與學(xué)生共同感知,因?yàn)榻處熞彩菍W(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀,整體感知課文的`感情基調(diào)。)
3、概括課文的大意(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力)
4、學(xué)生默讀課文,思考課后練習(xí)題;默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。
學(xué)生有可能提到以下問題:
、俨汤蠋熓俏慌處煟瑸槭裁匆阉Q為先生呢?
②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的?
、郾疚墓灿洈⒘藥准y忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?為什么要這樣安排呢?它的次序可以打亂嗎?(這是最重要的問題,通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡(luò)、感情線索等問題,還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢里尋師”一事,充分感受學(xué)生對老師的摯愛之情)
、堋安汤蠋煟 蔽也恢滥惝(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱?這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎?
、荨拔液鋈慌榔饋恚悦院赝饩妥。”“我模模糊糊地回答。”加點(diǎn)的兩個詞能否互換?為什么?
、蕖笆裁磿r候,我能再見一見我的蔡老師呢?”改為“我很想再見到我的蔡老師!庇袥]有什么區(qū)別?為什么?
、咭话阏f來,小孩子都盼望著假期的到來,為什么說“至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長”?
、唷霸谝粋孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人。 睘槭裁凑f是“在一個孩子的眼里”?
⑨在看老師寫字這一件事中,“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情?(老師對孩子的影響)
⑩本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,還是蔡老師令“我”難忘,你的看法呢?(引出本文的主旨:老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師)
對于這些問題,可以用遞紙條的方式交給老師,老師把它集中、歸納,按照由淺入深的順序,利用實(shí)物投影交給學(xué)生討論,遇上爭議較大的問題,老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時,④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實(shí)都可以滲透進(jìn)去,通過對這些問題的討論,本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也能得到突破。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲,以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章,也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,老師扮演的是一個主持人的角色。
五、說板書設(shè)計
老師假裝發(fā)怒
老師教我們跳舞
老師帶我們觀察蜜蜂略寫老師愛學(xué)生
蔡老師老師教我們讀詩
溫柔美麗我們看老師寫學(xué)生愛老師
老師排除小糾紛
我夢里尋師
感情線索:回憶、依戀、思念蔡老師
這樣的板書重點(diǎn)突出,讓人一目了然。
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