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      2. 科學(xué)實驗報告優(yōu)秀

        時間:2024-10-14 07:04:39 實驗報告 我要投稿

        科學(xué)實驗報告優(yōu)秀

          在現(xiàn)實生活中,我們使用報告的情況越來越多,報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么什么樣的報告才是有效的呢?以下是小編收集整理的科學(xué)實驗報告優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

        科學(xué)實驗報告優(yōu)秀

          “記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動的重要環(huán)節(jié),它在整個科學(xué)教育過程中起著不可替代的作用!犊茖W(xué)課程標準》所給出的“具體內(nèi)容標準中”有眾多的內(nèi)容直接與研究記錄有關(guān),如“用簡單的材料,設(shè)計科學(xué)實驗,并做實驗記錄”,“用感官或者簡單的工具對事物進行觀察,并用文字和圖來表達”等等。縱觀目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué),科學(xué)記錄越來越得到了我們老師的重視,大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄,但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已,大多流于形式。許多科學(xué)實驗探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標背道而馳,記錄低效甚至是無效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進行有效的記錄?對此,我根據(jù)自己近幾年的實踐與研究,說說自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。

          一、記錄在小學(xué)科學(xué)課程中的現(xiàn)狀分析:

         。ㄒ唬┯涗泝(nèi)容廣泛,種類多

          從《科學(xué)課程標準》和科學(xué)出版社的教材內(nèi)容中很容易看出,小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類繁多,涉及面廣,的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過程中動植物的成長記錄;“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實驗記錄;“觀測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄,必須需要一定的探究能力,包括:實驗設(shè)計與操作、實驗觀察、統(tǒng)計分析、調(diào)查、測量等。

          (二)科學(xué)記錄隨意無序,不受重視

          科學(xué)記錄在當前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒有收到相應(yīng)的重視,科學(xué)記錄只是張“紙”,涂涂畫畫都很隨意。在我們聽課的時候,常會發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時并沒有按記錄單的要求記;有的小組在記錄時間花得很少;有的小組記錄的與觀察實驗的結(jié)果不一致;更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫記錄,導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時,只有寥寥數(shù)語,匯報缺乏支撐。而且,很少有老師會對學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實質(zhì)性的評價,只是上臺匯報的個別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然,這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。

         。ㄈ⿲W(xué)生參與度不高

          在科學(xué)課堂上探究活動中,小組內(nèi)成員都是經(jīng)過分工合作的,記錄員是負責(zé)記錄實驗結(jié)果的,大多數(shù)同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人,導(dǎo)致他們只參與實驗過程,不理會實驗的記錄。我們不難發(fā)現(xiàn),實驗探究過程中,學(xué)生積極性特別高,一到記錄時便推三擋四,漠視記錄,懶于動筆,對待科學(xué)問題上容易輕信其他學(xué)生,記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。其實,學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。

         。ㄋ模┨骄坑涗泝r值難以體現(xiàn)

          在一些課堂,記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”,僅僅局限于孩子們匯報時的一剎那,在上完課后,就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”,有的甚至進入了垃圾桶,于是記錄信息就無法得到進一步的改進、整理及再利用,無法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累,也就無法真正體現(xiàn)出記錄的價值所在。我們不能否認學(xué)生在實驗或觀察這些具體活動中,在記錄的那一刻,他們甚至產(chǎn)生思維的火花,但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留,這些火花有可能像流星,一閃即逝。記錄的價值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過程,即明確發(fā)現(xiàn)實驗的現(xiàn)象。

         。ㄎ澹┛茖W(xué)記錄缺乏評價

          長期以來,考試一直是學(xué)科評價的主要手段,但隨著新課程實施,學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過去,我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,從單一的考試發(fā)展到多元評價。在科學(xué)課堂上,老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了,并沒有對信息的價值進行有效評價,或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過程給予必要的、適當?shù)墓膭钚、指?dǎo)性的評價。這樣教師就無法真正提高學(xué)生的記錄水平,最終不能使評價為促進學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評價方式太單一,應(yīng)倡多人參與,可以是學(xué)生組內(nèi)自評,互評,還可以通過家長參與記錄評價,與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。

          以上幾點問題凸顯了現(xiàn)階段很多教師對科學(xué)記錄的價值不明了這一問題。記錄的價值在哪里?這是每一個科學(xué)教師應(yīng)該理清的問題。“記錄”作為科學(xué)教育活動的一個重要環(huán)節(jié),它是學(xué)生科學(xué)探究活動的過程及結(jié)果的書面呈現(xiàn),清晰地體現(xiàn)著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的成長足跡。因此,科學(xué)記錄的獨特價值不在于展示,而在于意義生成。也就是說,記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息,也不是為了歸檔供日后查閱,而是為了解釋性理解,為了提出新的問題。它是實現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個有效途徑。

          二、引導(dǎo)學(xué)生自主科學(xué)記錄的思考和建議

         。ㄒ唬翱茖W(xué)記錄”,記錄什么?

          基于這樣的任務(wù),我認為科學(xué)記錄本應(yīng)該記錄以下方面的內(nèi)容:

          1、知識點與科學(xué)概念。將一節(jié)課中的主要實驗探究結(jié)論記錄在相應(yīng)的記錄本中;或?qū)⒈竟?jié)的科學(xué)概念稍做記錄,得以鞏固。

          2、探究實驗中的原始數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在小組進行實驗時,要真實地把實驗中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及時記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計圖等。

          3、課外科學(xué)知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動的記錄,一些自己感興趣的科學(xué)知識和趣聞,一些平時腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜歡的方式記錄下來。學(xué)生愛科學(xué),必定喜歡讀科學(xué)類的叢書,可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。

          (二)指導(dǎo)記錄技巧,讓記錄具有實效

          另外,教師對“記錄”價值的真正理解及實現(xiàn),不完全是一個認識問題,還有待于教師在教育實踐中的體驗和認同。因此,我從以下幾方面入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何記錄:

          1、及時記錄。實驗結(jié)論必須根據(jù)學(xué)生自己在研究實踐中獲得的第一手資料和研究結(jié)果作出。論證中引用的文獻資料只能作為參考,不能作為結(jié)論的直接依據(jù),學(xué)生可以總結(jié)一下自己的看法,但這些看法也必須嚴格以自己的實驗結(jié)果為依據(jù),絕對不容許撇開科學(xué)實驗結(jié)果,泛泛而談,這不僅沒有任何科學(xué)上的意義,也是與科學(xué)實驗客觀性背道而馳的。當然,如果學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上提出一些合理的建議或者今后繼續(xù)研究的方向,這是完全適宜的,也是應(yīng)該鼓勵的。

          2、追求真實,快樂記錄。孩子的好奇心,只是對表面事物和感官現(xiàn)象做出反應(yīng),它是瞬間的和無意思的行為。所以,我們不難發(fā)現(xiàn),實驗材料的吸引力遠遠地大于教師。所以,教師要充分創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)孩子進行探究過程的同時,還要快樂記錄,不要讓科學(xué)記錄成為他們的負擔(dān),繼而草草了事,應(yīng)該激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求,使研究記錄成為探究活動的必要環(huán)節(jié),表達探究成果的重要方式,使孩子的探究是有價值的行為。

          3、勤于記錄,給及評價。首先,孩子要做到每課有記錄,教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本?勺寣W(xué)生以自己喜歡的形式,如繪畫、文字、圖片、表格日志等,來記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的最原始的數(shù)據(jù),勤記錄,多記錄。其次,還可以通過課后展示,學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感,讓他們擁有自信心,有成功的體驗。

          (三)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

          由于小學(xué)生剛剛開始參與科學(xué)實驗活動,開始科學(xué)記錄,各種設(shè)計上的和操作記錄上的錯誤在所難免,有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識。這是很正常的,我們要鼓勵他們仔細分析整個實驗過程,從中找出原因,吸取教訓(xùn),得出正確的科學(xué)記錄。在進行科學(xué)實驗記錄同時,還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴謹、仔細、客觀、堅韌、刻苦的精神為榜樣,防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。

          (四)教師應(yīng)將科學(xué)記錄內(nèi)化為自己的教學(xué)行為

          當學(xué)生做到了“每課必錄”后,教師可以做出一定的“回應(yīng)”。

          首先,通過對記錄的解讀,客觀的了解學(xué)生研究活動的進程和學(xué)生的研究能力,比如:他們的觀察是否全面,實驗是否正確,測量是否準確;搜集、整理信息,進行合理解釋的能力怎么樣;學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動是否主動積極、是否持之以恒、是否實事求是、是否尊重事實等。更重要的是教師對學(xué)生“記錄”的認真解讀,不僅是對學(xué)生為了完成探究目標而進行努力的肯定,更是對學(xué)生勞動成果的尊重。

          其次,平時課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對方的探究過程及方法、分享自己獲得成功的快樂。它比學(xué)生在研究活動過程中的自發(fā)交流分享更具價值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享,需要學(xué)生把在動手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式,再在交流匯報中反饋成日頭語言,它要求學(xué)生言起來有序、有據(jù)、有理,思維更富有邏輯性,此間獲取的信息需處理得更加完善。

          最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式,或者是在教室里的某個區(qū)域開設(shè)專門的陳列區(qū)的方式,或者是檔案袋的方式等。這些對待學(xué)生勞動成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感,增強他們學(xué)好科學(xué)的信心,而且還為學(xué)生的成長過程提供了一個很好的形成性評價,是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、記錄成長軌跡的較好方式。

          三、科學(xué)記錄的收獲與反思

          因此,我對學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴格的。通過幾個學(xué)期的應(yīng)用,收獲頗多:

          1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他們的科學(xué)學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃,并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力,科學(xué)過程技能得到了一定的磨練,發(fā)展了科學(xué)思維。

          3、使學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣,他們的觀察更客觀了,更全面了。

          科學(xué)記錄的運用使我們的科學(xué)教育增添了無限的生機。今后,我還將根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力,對學(xué)習(xí)記錄的形式和內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整,在實踐應(yīng)用中不斷摸索、不斷改進,從而提高科學(xué)記錄本的有效性,讓其更豐富,更完善,更人性化,為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

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