【熱門】科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。你所見過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告1
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 11怎樣得到更多的光和熱
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 室外
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?物體的顏色和吸熱
實(shí)驗(yàn)器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)
實(shí)驗(yàn)步驟
1、把不同顏色的直對(duì)著做成袋狀。
2、分別插上溫度計(jì)放在陽(yáng)光下。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快 備注
實(shí)驗(yàn)人
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告2
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過(guò)程，而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來(lái)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對(duì)新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。
由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都較低，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們不會(huì)感到困難，然而獨(dú)立地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻很困難。主要表現(xiàn)在不會(huì)用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析抓不住要害和實(shí)質(zhì)。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，是科學(xué)課教學(xué)的另一項(xiàng)艱巨的工作，必須引起我們科學(xué)課教師的高度重視。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，談?wù)勎业乃伎己妥龇�，與同行們商討。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程
1、引導(dǎo)學(xué)生提出與課題有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索。
2、對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽而有依據(jù)的猜想與假設(shè)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設(shè)不能憑空亂猜。
3、指導(dǎo)學(xué)生討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃一般包括提出與課題有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題答案的猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、確定實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)材料，考慮注意的問(wèn)題等內(nèi)容。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，是一種實(shí)驗(yàn)前的“動(dòng)腦”活動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)前的“動(dòng)腦”活動(dòng)是必不可少的，它一方面能夠讓學(xué)生明白為什么要這樣去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不是單純“好玩”；另一方面使各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的探究活動(dòng)能夠有序、有效地開展。
4、合作探究，人人參與。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定后，就要組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這是填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不可缺少的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。
二、組織交流匯報(bào)，重溫實(shí)驗(yàn)過(guò)程
一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)真作好以下兩點(diǎn)：
1、請(qǐng)實(shí)驗(yàn)很成功的小組交流他們探究的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論。
2、要組織好學(xué)生的討論。由于小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，難免會(huì)出現(xiàn)步驟錯(cuò)亂，語(yǔ)句不通的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的修改意見，再進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
三、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)由動(dòng)手轉(zhuǎn)入動(dòng)腦的過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，學(xué)生才能真正獲得知識(shí)。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這既鞏固了學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是整個(gè)探活動(dòng)最困難的階段，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、思維規(guī)律給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱必須突出科學(xué)課程的宗旨
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，必須書寫整齊、格式規(guī)范、語(yǔ)句通順，條理清晰。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去記錄實(shí)驗(yàn)步驟，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。切忌學(xué)生相互傳抄，報(bào)告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學(xué)生聽寫老師口授的報(bào)告內(nèi)容。教師要按時(shí)批閱、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于學(xué)生報(bào)告中的重要錯(cuò)誤，要明確指出，并要求學(xué)生認(rèn)真糾正。
五、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該具有童趣
好奇，是小學(xué)生的天性，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還處在發(fā)展階段，對(duì)于缺乏童趣的成人化語(yǔ)言，他們不僅難于理解和接受，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的名稱要盡量使用學(xué)生易懂且樂(lè)于接受的兒童語(yǔ)言，每個(gè)項(xiàng)目要填寫的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、感興趣的、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)描述的。
六、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫
一般情況下，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序從六方面展開來(lái)寫的：
1、實(shí)驗(yàn)名稱：即本次實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么。
2、實(shí)驗(yàn)日期和實(shí)驗(yàn)者：注明實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)者名字。
3、實(shí)驗(yàn)器材：寫出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類羅列，不能遺漏。
4、實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出主要的操作步驟。
5、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量避免口語(yǔ)的出現(xiàn)。
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：對(duì)于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運(yùn)用已知的科學(xué)知識(shí)去分析和解釋，得出結(jié)論。
七、在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫過(guò)程中，應(yīng)注意表達(dá)的方式方法
1、以說(shuō)明為主。即實(shí)驗(yàn)報(bào)告以說(shuō)明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，更不用在說(shuō)明過(guò)程中展開聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。
2、必須記實(shí)，資料客觀。實(shí)驗(yàn)報(bào)告所使用的資料都應(yīng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。
3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力，比如實(shí)驗(yàn)裝置有時(shí)較復(fù)雜，光靠文字無(wú)法完全說(shuō)明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。
4、表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確，就是按照實(shí)驗(yàn)的客觀實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。
【參考文獻(xiàn)】
1、小學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)《教材》、《教師用書》
2、《名人名句大全》
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告3
實(shí)驗(yàn)一：
實(shí)驗(yàn)名稱：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。
實(shí)驗(yàn)材料：制取一瓶二氧化碳備用，制取一瓶澄清的石灰水備用、燒杯一個(gè)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
（1）將澄清的石灰水倒入燒杯中，觀察澄清的石灰水是什么樣子的。
�。�2）倒入裝有二氧化碳的瓶子，搖晃后觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。
實(shí)驗(yàn)二：
實(shí)驗(yàn)名稱：研究固體的熱脹冷縮。
實(shí)驗(yàn)材料：固體體脹演示器、酒精燈、火柴、水槽、冷水。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
（1）銅球穿過(guò)鐵圈。
�。�2）給銅球加熱，不能穿過(guò)鐵圈。
�。�3）把銅球放入冷水中，銅球又穿過(guò)鐵圈。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)三：
實(shí)驗(yàn)名稱：研究液體的熱脹冷縮。
實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)管、膠塞、平底燒瓶、紅顏色的水、水槽、熱水。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
�。�1）細(xì)管插在膠塞中間，用膠塞塞住瓶口。
�。�2）往瓶里加紅顏色的水。
�。�3）把瓶子放入水槽中，記下細(xì)管里水的位置。
�。�4）往水槽里加熱水，觀察細(xì)管里水面的位置有什么變化。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)四：
實(shí)驗(yàn)名稱：研究氣體的熱脹冷縮。
實(shí)驗(yàn)材料：氣球、水槽2個(gè)、平底燒瓶、熱水、冷水。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
（1）把氣球套在平底燒瓶口。
�。�2）把燒瓶放在熱水中，歡察現(xiàn)象。
（3）把燒瓶放在冷水中，歡察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)五：
實(shí)驗(yàn)名稱：空氣的成分。
實(shí)驗(yàn)材料：水槽、蠟燭、玻璃片、去掉底的飲料瓶、火柴。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
�。�1）把蠟燭放在水槽中點(diǎn)燃，罩上飲料瓶，擰緊瓶塞。觀察現(xiàn)象。
（2）把水槽內(nèi)的水加到飲料瓶里的高度。
（3）擰開瓶蓋，迅速將火柴插入瓶?jī)?nèi)，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告4
“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它在整個(gè)科學(xué)教育過(guò)程中起著不可替代的作用�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所給出的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中”有眾多的內(nèi)容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡(jiǎn)單的材料，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”，“用感官或者簡(jiǎn)單的工具對(duì)事物進(jìn)行觀察，并用文字和圖來(lái)表達(dá)”等等�？v觀目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來(lái)越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報(bào)而已，大多流于形式。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標(biāo)背道而馳，記錄低效甚至是無(wú)效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對(duì)此，我根據(jù)自己近幾年的實(shí)踐與研究，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)科學(xué)課記錄的一些思考與做法。
一、記錄在小學(xué)科學(xué)課程中的現(xiàn)狀分析：
�。ㄒ唬┯涗泝�(nèi)容廣泛，種類多
從《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和科學(xué)出版社的教材內(nèi)容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過(guò)程中動(dòng)植物的成長(zhǎng)記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實(shí)驗(yàn)記錄；“觀測(cè)云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測(cè)量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計(jì)記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、實(shí)驗(yàn)觀察、統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查、測(cè)量等。
�。ǘ┛茖W(xué)記錄隨意無(wú)序，不受重視
科學(xué)記錄在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒(méi)有收到相應(yīng)的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨意。在我們聽課的時(shí)候，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時(shí)并沒(méi)有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時(shí)間花得很少；有的小組記錄的與觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一致；更有甚者的面對(duì)記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫記錄，導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，匯報(bào)缺乏支撐。而且，很少有老師會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，只是上臺(tái)匯報(bào)的個(gè)別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。
�。ㄈ⿲W(xué)生參與度不高
在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過(guò)分工合作的，記錄員是負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，大多數(shù)同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導(dǎo)致他們只參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不理會(huì)實(shí)驗(yàn)的記錄。我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時(shí)便推三擋四，漠視記錄，懶于動(dòng)筆，對(duì)待科學(xué)問(wèn)題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯(cuò)、記漏也得不到及時(shí)糾正。其實(shí)，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
（四）探究記錄價(jià)值難以體現(xiàn)
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們?cè)诒咎谜n所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報(bào)時(shí)的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無(wú)法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無(wú)法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無(wú)法真正體現(xiàn)出記錄的價(jià)值所在。我們不能否認(rèn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或觀察這些具體活動(dòng)中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價(jià)值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過(guò)程，即明確發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
（五）科學(xué)記錄缺乏評(píng)價(jià)
長(zhǎng)期以來(lái)，考試一直是學(xué)科評(píng)價(jià)的主要手段，但隨著新課程實(shí)施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過(guò)去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從單一的考試發(fā)展到多元評(píng)價(jià)。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒(méi)有對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，或者對(duì)學(xué)生的科學(xué)記錄過(guò)程給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。這樣教師就無(wú)法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評(píng)價(jià)方式太單一，應(yīng)倡多人參與，可以是學(xué)生組內(nèi)自評(píng)，互評(píng)，還可以通過(guò)家長(zhǎng)參與記錄評(píng)價(jià)，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點(diǎn)問(wèn)題凸顯了現(xiàn)階段很多教師對(duì)科學(xué)記錄的價(jià)值不明了這一問(wèn)題。記錄的價(jià)值在哪里？這是每一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該理清的問(wèn)題。“記錄”作為科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果的書面呈現(xiàn)，清晰地體現(xiàn)著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成長(zhǎng)足跡。因此，科學(xué)記錄的獨(dú)特價(jià)值不在于展示，而在于意義生成。也就是說(shuō)，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問(wèn)題。它是實(shí)現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個(gè)有效途徑。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主科學(xué)記錄的思考和建議
�。ㄒ唬翱茖W(xué)記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務(wù)，我認(rèn)為科學(xué)記錄本應(yīng)該記錄以下方面的內(nèi)容：
1、知識(shí)點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節(jié)課中的主要實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論記錄在相應(yīng)的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實(shí)驗(yàn)中的原始數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要真實(shí)地把實(shí)驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來(lái)。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計(jì)圖等。
3、課外科學(xué)知識(shí)的摘抄等。一些課外延伸探究活動(dòng)的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識(shí)和趣聞，一些平時(shí)腦子里閃過(guò)的一些問(wèn)題都可以用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。學(xué)生愛(ài)科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類的叢書，可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。
（二）指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實(shí)效
另外，教師對(duì)“記錄”價(jià)值的真正理解及實(shí)現(xiàn)，不完全是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，還有待于教師在教育實(shí)踐中的體驗(yàn)和認(rèn)同。因此，我從以下幾方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄：
1、及時(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)論必須根據(jù)學(xué)生自己在研究實(shí)踐中獲得的第一手資料和研究結(jié)果作出。論證中引用的文獻(xiàn)資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接依據(jù)，學(xué)生可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必須嚴(yán)格以自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，絕對(duì)不容許撇開科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒(méi)有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實(shí)驗(yàn)客觀性背道而馳的。當(dāng)然，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出一些合理的建議或者今后繼續(xù)研究的方向，這是完全適宜的，也是應(yīng)該鼓勵(lì)的。
2、追求真實(shí)，快樂(lè)記錄。孩子的好奇心，只是對(duì)表面事物和感官現(xiàn)象做出反應(yīng)，它是瞬間的和無(wú)意思的行為。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)材料的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究過(guò)程的同時(shí)，還要快樂(lè)記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負(fù)擔(dān)，繼而草草了事，應(yīng)該激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求，使研究記錄成為探究活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，表達(dá)探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價(jià)值的行為。
3、勤于記錄，給及評(píng)價(jià)。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本�？勺寣W(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來(lái)記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過(guò)課后展示，學(xué)期評(píng)比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗(yàn)。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
由于小學(xué)生剛剛開始參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開始科學(xué)記錄，各種設(shè)計(jì)上的和操作記錄上的錯(cuò)誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識(shí)。這是很正常的，我們要鼓勵(lì)他們仔細(xì)分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中找出原因，吸取教訓(xùn)，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄同時(shí)，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、客觀、堅(jiān)韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
�。ㄋ模┙處煈�(yīng)將科學(xué)記錄內(nèi)化為自己的教學(xué)行為
當(dāng)學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應(yīng)”。
首先，通過(guò)對(duì)記錄的解讀，客觀的了解學(xué)生研究活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)是否正確，測(cè)量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極、是否持之以恒、是否實(shí)事求是、是否尊重事實(shí)等。更重要的是教師對(duì)學(xué)生“記錄”的認(rèn)真解讀，不僅是對(duì)學(xué)生為了完成探究目標(biāo)而進(jìn)行努力的肯定，更是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。
其次，平時(shí)課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對(duì)方的探究過(guò)程及方法、分享自己獲得成功的快樂(lè)。它比學(xué)生在研究活動(dòng)過(guò)程中的自發(fā)交流分享更具價(jià)值和意義。這是因?yàn)樽層涗洺晒诩w面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動(dòng)手做的過(guò)程中形成的內(nèi)部思維語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報(bào)中反饋成日頭語(yǔ)言，它要求學(xué)生言起來(lái)有序、有據(jù)、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個(gè)區(qū)域開設(shè)專門的陳列區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對(duì)待學(xué)生勞動(dòng)成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、記錄成長(zhǎng)軌跡的較好方式。
三、科學(xué)記錄的收獲與反思
因此，我對(duì)學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴(yán)格的。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的應(yīng)用，收獲頗多：
1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他們的'科學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過(guò)程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。
3、使學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。
科學(xué)記錄的運(yùn)用使我們的科學(xué)教育增添了無(wú)限的生機(jī)。今后，我還將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)記錄的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告5
x年級(jí)x班x組組長(zhǎng)：xx
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：xx
實(shí)驗(yàn)名稱：xx
空氣占據(jù)空間
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎諝馐欠裾紦?jù)空間。
所用器材：（裝置）盆子，玻璃杯，水等。
實(shí)驗(yàn)步驟
1、打一盆清水，用一只透明的玻璃杯，豎直倒扣在裝滿清水的盆中。
2、觀察玻璃杯里是否進(jìn)滿了水。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水不能充滿整個(gè)玻璃杯。
認(rèn)識(shí)與結(jié)論：說(shuō)明空氣也占據(jù)空間。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告6
材料：
一個(gè)有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個(gè)硬幣、膠帶。
1、在塑料瓶的一側(cè)挖二三個(gè)洞。在瓶子的同一側(cè)，用膠帶把三四個(gè)硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使?jié)撍鲁痢?/p>
2、把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。
3、把這個(gè)玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。
4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時(shí)候，潛水艇內(nèi)的水會(huì)從洞口被逼出來(lái)。
5、當(dāng)潛水艇充氣到一定程度時(shí)，它會(huì)慢慢升到水面上。
操作：
你只要控制潛水艇內(nèi)空氣的量，就可以使?jié)撍г谒懈〕亮恕?/p>
原因：
怎么會(huì)這樣？空氣的重量比水輕，當(dāng)你把潛水艇裝滿氣時(shí)，潛水艇變得比水還輕，所以會(huì)上升到水面上。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告7
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 7陽(yáng)光下的影子
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 室外
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?觀察陽(yáng)光下物體影子的變化
實(shí)驗(yàn)器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒
實(shí)驗(yàn)步驟
1、做一個(gè)簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長(zhǎng)度，在白紙上做下記錄。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反。
2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反。
2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)人
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告8
學(xué)校：xx
年（班）級(jí)：xx
實(shí)驗(yàn)小組成員：xx
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：xx
實(shí)驗(yàn)名稱：鹽到哪里去了
實(shí)驗(yàn)器材：玻璃杯2個(gè)、鋸末、鹽、玻璃棒、小勺、記錄卡片、水
我的猜測(cè)：化在水里了
我這樣做：
1、取一勺鹽放一杯里。
2、擦擦勺取一些鋸末放一杯
3、將兩個(gè)杯中倒入相同質(zhì)量的水
。4、用棒攪拌，下數(shù)相同
5、觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生
觀察到的現(xiàn)象或測(cè)量結(jié)果：
1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。
2、鋸末浮在水面
我認(rèn)為：
1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。
2、鋸末浮在水面，沒(méi)溶解。
授課教師：xx
評(píng)定等級(jí)：xx
注：
1.本表由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況填寫送交實(shí)驗(yàn)室存放。
2.本表每學(xué)期按年級(jí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)選樣例裝訂成冊(cè)存檔。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告9
思考：
不許碰肥皂泡，你能讓“脆弱”的肥皂泡不斷地自己變得越來(lái)越大嗎？
材料：
剪刀、吸管、圓紙筒、盆子、肥皂水
操作：
1、準(zhǔn)備一些濃肥皂液，使吹出的肥皂泡不會(huì)輕易破裂。
2、用小剪刀在吸管的一端剪出4個(gè)同樣深的切口，再將剪出的切條向后折。
3、用吸管有切條的一端吹出很大的泡泡來(lái)。
4、將衛(wèi)生紙中間的圓紙筒一端用水潤(rùn)濕，迅速而輕巧地將肥皂泡放到浸濕的紙筒上，讓肥皂泡穩(wěn)穩(wěn)地站在紙筒的一端。
5、在盆子中裝入大半盆水，把圓紙筒沒(méi)有肥皂泡的一端向下伸入水中。
6、慢慢向下壓紙筒，直到紙筒的大部分都沒(méi)入水中。
7、如果肥皂泡破裂就重復(fù)做一次上述步驟。
8、肥皂泡會(huì)越變?cè)酱�，最后，“砰”地一聲輕響，肥皂泡破了。
原因：
把紙筒向水下壓時(shí)，筒內(nèi)的空氣受到水的壓力，自身壓力就會(huì)變大，使越來(lái)越多的空氣滲進(jìn)上方的肥皂泡中，將肥皂泡越吹越大。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告10
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 5做一個(gè)生態(tài)瓶
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
實(shí)驗(yàn)器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動(dòng)物
實(shí)驗(yàn)步驟
1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
4、再放入小動(dòng)物。
5、進(jìn)行觀察記錄。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體
實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)人
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告11
1、太陽(yáng)下影子變化
實(shí)驗(yàn)名稱：太陽(yáng)下影子變化的模擬實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用手電筒代替太陽(yáng)，把手電筒用細(xì)繩掛在呼啦圈上。早上太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽(yáng)位置的變化由西向動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：早上和傍晚的影子最長(zhǎng)，中午的影子最短。
2、實(shí)際試驗(yàn)?zāi)M晝夜變化的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)名稱：模擬晝夜變化的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒等
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用手電筒水平照射地球儀，會(huì)發(fā)現(xiàn)向著手電筒的一面變亮了，背著的一面沒(méi)有變亮，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，地球儀亮著和黑的一面不斷變換。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：向著太陽(yáng)的一面是白晝，背著太陽(yáng)的一面是黑夜，隨著地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。
3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)研究凸透鏡和凹透鏡的作用
實(shí)驗(yàn)名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。（2）讓陽(yáng)光穿過(guò)凸透鏡，觀察聚焦情況。（3）把凸透鏡對(duì)著窗戶，觀察成像的情況。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。
4、設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明光的行進(jìn)方向。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、三張帶孔的紙板等
試驗(yàn)過(guò)程：把三張紙板平行放置讓三個(gè)小孔在一條直線上，用手電筒照，光能穿過(guò)三個(gè)小孔；讓三個(gè)小孔不在一條直線上，光不能通過(guò)小孔。
試驗(yàn)結(jié)論：光在空氣中是沿著直線行進(jìn)的。
5、實(shí)驗(yàn)名稱：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）
實(shí)驗(yàn)方法：（1）給電磁鐵通電后，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；（2）改變電池的正負(fù)極，發(fā)現(xiàn)釘帽與指南針的北極相斥，這時(shí)電磁鐵的南極變成了北極。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電磁鐵的兩極會(huì)改變，電池正負(fù)極方向改變后會(huì)改變電磁鐵的磁極。
6、問(wèn)題：電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？
假設(shè)與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)多，磁力大；
線圈匝數(shù)少，磁力小。
保持不變的是：電池?cái)?shù)量、鐵釘粗細(xì)等。
需要改變的是：線圈匝數(shù)
結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)多，磁力大；線圈匝數(shù)少，磁力小。
7、名稱：研究水在變熱過(guò)程中的變化
材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈
步驟： 1、在試管里裝滿水，并用氣球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎緊。2、將試管入在酒精燈上加熱
結(jié)論：水加熱后體積壯增大
8、名稱：液體的熱脹冷縮
材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水
步驟： 1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，并用插用玻璃棒的塞子 塞緊瓶口。2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中。3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中
結(jié)論：一般液體有熱脹冷縮的性質(zhì)
9、名稱：氣體的熱脹冷縮
材料：錐形瓶、
氣球、燒杯
步驟： 1、將氣球口套在錐形瓶口上。2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中結(jié)論：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)
10、名稱：固體的熱脹冷縮的性質(zhì)
材料：銅球、銅環(huán)、酒精燈
步驟： 1、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時(shí)間。3、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環(huán)孔穿一穿
結(jié)論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質(zhì)
11、名稱：熱是怎樣傳遞的
材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架
步驟： 1、將鐵絲的兩端固定在兩個(gè)支架上。2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒。3、用酒精燈對(duì)著鐵絲的一端加熱
結(jié)論：熱從高溫部分傳到低溫部分
12、名稱：熱在金屬片中的傳遞
材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺(tái)
步驟： 1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林，并粘上小棒。2、將金屬片固定在鐵架臺(tái)上。3、用酒精燈對(duì)著金屬片的中心或邊緣部分回?zé)?/p>
結(jié)論：熱從高溫部分傳到低溫部分。
13、名稱：擺的特征
材料：鐵架臺(tái)、細(xì)線、同樣大的螺帽
步驟： 1、用線的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺(tái)的支棒上（A、同一重物和同一擺長(zhǎng)；B、擺長(zhǎng)一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長(zhǎng)不一樣，重物輕重一樣）
2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度
結(jié)論：
1、同一個(gè)擺，單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不變的。
2、擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告12
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 6改變生態(tài)瓶
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
實(shí)驗(yàn)器材 生態(tài)瓶、小魚、水草
實(shí)驗(yàn)步驟
1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1. 由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注
實(shí)驗(yàn)人
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告13
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 4蚯蚓的選擇
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
實(shí)驗(yàn)器材 蚯蚓、泥土、水、盒子
實(shí)驗(yàn)步驟
1、
�。�1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
�。�2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
�。�4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、
�。�1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。
�。�2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
�。�3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
�。�4）再做2次
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤(rùn)的一方爬行
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
備注
實(shí)驗(yàn)人
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告14
摘要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是新課程著重介紹的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對(duì)科學(xué)探究的六大要素逐一加以解釋，并以實(shí)例說(shuō)明如何做好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)及如何做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 提出問(wèn)題 猜想和假設(shè) 實(shí)驗(yàn)方案 數(shù)據(jù)處理
作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”一般來(lái)講，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：
一、提出問(wèn)題
“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步”。
問(wèn)題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)，具有問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問(wèn)題意識(shí)，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，是因循守舊之人與開拓創(chuàng)新之人的分水嶺。
我們提出的問(wèn)題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價(jià)值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，我們所能提出的問(wèn)題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出的問(wèn)題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識(shí)，加上部分未知的物理知識(shí)，利用科學(xué)的方法與思想，或獨(dú)立或協(xié)作地予以解決。
提出問(wèn)題后我們還必須明確問(wèn)題，明確問(wèn)題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問(wèn)題。
二、猜想和假設(shè)
讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出猜想與假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動(dòng)著科技的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”郅庭瑾先生認(rèn)為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：
�、賹W(xué)生可以通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象邏輯過(guò)程，達(dá)到目的。
②學(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問(wèn)題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。
�、蹖W(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開始逐步地由具體運(yùn)算思維占優(yōu)勢(shì)發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢(shì)，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識(shí)的完整過(guò)程。
④高中生思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力的明顯化。
⑤學(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成了自己對(duì)事物的獨(dú)特見解。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識(shí)的羈索，打破時(shí)空的限制，對(duì)自己提出的問(wèn)題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無(wú)意中的直覺(jué)往往可以打開解決問(wèn)題的大門，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團(tuán)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。
三、制定實(shí)驗(yàn)方案
方案是種思想，是個(gè)預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過(guò)多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實(shí)驗(yàn)或既定目標(biāo)。方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)好就好在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，設(shè)計(jì)的合理，設(shè)計(jì)的渾然天成。為此：
�、俜桨钢械膬x器應(yīng)選材合理，便于準(zhǔn)備，不能要求過(guò)高。在確定實(shí)驗(yàn)方案之前，應(yīng)首先學(xué)會(huì)正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
②探究過(guò)程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計(jì)合理，應(yīng)盡可能多地確定實(shí)驗(yàn)方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并由此比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時(shí)若其中某個(gè)實(shí)驗(yàn)被確認(rèn)失敗的話，也可以盡快選擇其他實(shí)驗(yàn)方案。
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，按照說(shuō)明書正規(guī)操作，操作時(shí)應(yīng)注意安全（包括儀器安全和人身安全），實(shí)驗(yàn)中要如實(shí)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，利用觀察、實(shí)驗(yàn)或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。
盡可能地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計(jì)算。當(dāng)然，為了更好地逼近實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們除了實(shí)驗(yàn)手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足。
五、數(shù)據(jù)處理
整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過(guò)分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以解釋和描述”，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢？
用自己的語(yǔ)言去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，需要注意的是實(shí)驗(yàn)結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：
①條件相當(dāng)嚴(yán)格，不能任意擴(kuò)大或縮�。�
�、趯�(shí)驗(yàn)方法相當(dāng)完善，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方；
�、郾硎龊�(jiǎn)潔而嚴(yán)明，應(yīng)盡量用嚴(yán)密且準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，且具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>
六、心得體會(huì)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過(guò)程、方法和結(jié)論。踢過(guò)足球比賽的大都知道“我們?cè)诒荣愔校纫⒅刈约旱姆e極突破，又要注重團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅(jiān)持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點(diǎn)、有自己的實(shí)驗(yàn)方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識(shí)，養(yǎng)育一種能力，這對(duì)我們今后無(wú)論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。
下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為例，簡(jiǎn)要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。簡(jiǎn)而言之，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說(shuō)力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時(shí)間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a＝kf+b，同時(shí)假設(shè)b＝0。假設(shè)成立與否，還需要用實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證。同時(shí)，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a＝b+1/km，同時(shí)假設(shè)b＝0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時(shí)與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀點(diǎn)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內(nèi)因）共同決定的，合外力和質(zhì)量?jī)蓚�(gè)因素統(tǒng)一于影響物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個(gè)物理量同時(shí)與兩個(gè)或多個(gè)物理量（或因素）有關(guān)的多元問(wèn)題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個(gè)量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。
如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實(shí)地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過(guò)我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線。但加速度是不易測(cè)量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個(gè)角度也說(shuō)明無(wú)須求解a的實(shí)際值。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)使小車做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)將小車放在相同的位置，并同時(shí)打開和關(guān)閉文件夾使兩小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。
教材給出了實(shí)驗(yàn)裝置，但不甚好。一方面嚴(yán)格的光滑水平木板是沒(méi)有的，普通實(shí)驗(yàn)室中的木板大都相當(dāng)粗糙，不符合實(shí)驗(yàn)要求；另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來(lái)相當(dāng)大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖：
實(shí)驗(yàn)器材：上部有凹槽的小車兩個(gè)，一端帶有定滑輪的長(zhǎng)直木板兩個(gè)，大型文件夾一個(gè)，砝碼若干，勾碼若干，細(xì)線若干，刻度尺一把。
為記錄小車的加速度，我們可以采用打點(diǎn)紙帶，同時(shí)為避免小車與定滑輪的碰撞，可以在小車后拴兩條較長(zhǎng)的細(xì)線，細(xì)線的另一端加以固定。本實(shí)驗(yàn)方案舍棄砝碼盤，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線上，增減勾碼即改變了小車受到的拉力。在小車上增減砝碼的質(zhì)量，即改變了小車的質(zhì)量。
為得到近似光滑的長(zhǎng)直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細(xì)線，試探著移動(dòng)墊木，使放置在斜面上的小車近似做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)物體受g、n、f三個(gè)力的作用而處于平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于f不存在。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告15
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 3綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境
實(shí)驗(yàn)器材 綠豆芽、水、紙巾
實(shí)驗(yàn)步驟
1、在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。
2、3----5天后觀察觀察。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 豆芽的根會(huì)向有水的方向生長(zhǎng)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)人
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
儀器管理員簽字
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