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      2. 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告

        時(shí)間:2024-11-10 09:53:10 實(shí)訓(xùn)報(bào)告 我要投稿
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        基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

        基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文1

          高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)技能應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的。會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。目前,雖然我國(guó)大多數(shù)高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中已開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并取得了一定的成績(jī),但對(duì)實(shí)踐教學(xué)仍然需要做進(jìn)一步的研究。

          一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

          (一)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)

          目前,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會(huì)計(jì)教育,表現(xiàn)在無(wú)論課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與本科的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置類(lèi)似。由于在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng),往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等,對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確,學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程,審計(jì)人員怎樣審計(jì),單位辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款等,很難適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。

          (二)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐與電算化模擬實(shí)踐互相獨(dú)立,達(dá)不到應(yīng)有的效果

          目前,會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐包括手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐。手工模擬實(shí)踐主要是模仿制造企業(yè)日常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),用手工來(lái)填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。電算化模擬實(shí)踐是借助現(xiàn)代化工具、利用各種財(cái)務(wù)軟件來(lái)模仿制造企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐通過(guò)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)電算化》兩門(mén)課程來(lái)完成。實(shí)際教學(xué)中,這兩門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)并不是很多,相對(duì)自身應(yīng)講授內(nèi)容也顯得少,達(dá)不到實(shí)踐課應(yīng)有的效果。同時(shí),手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐相互獨(dú)立,互不關(guān)聯(lián),也影響到實(shí)踐課的教學(xué)效果。

         �。ㄈ⿲�(shí)踐教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉

          教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量,教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,其自身一定要有實(shí)踐能力,這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。然而現(xiàn)在的實(shí)際情況是,我們的老師往往都是從學(xué)校畢業(yè)之后,就直接走到工作的學(xué)校,其理論功底較深,但缺乏足夠的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉,很難把會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)緊密地結(jié)合起來(lái)。很多學(xué)校把教師的社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)管理的計(jì)劃,但是在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面都沒(méi)有具體的保障,使得教師的掛職鍛煉只是流于形式。因此,校內(nèi)的實(shí)踐課就會(huì)由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而難以保證教學(xué)效果。

          二、加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路

         �。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)實(shí)踐課的研究,建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

          針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一的缺點(diǎn),建立包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式。同時(shí)建立包括基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成的多層次實(shí)踐教學(xué)體系,改變目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐性教學(xué)中專(zhuān)門(mén)設(shè)置出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、審計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等職業(yè)崗位,分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任出納人員、審計(jì)人員和辦稅人員,進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作,并實(shí)行崗位輪換制度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問(wèn)題,解決學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí),能夠熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確“會(huì)計(jì)”崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性,注重操作的規(guī)范性,同時(shí)讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督,共同促進(jìn),以此達(dá)到提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的目的,達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

         �。ǘ┘訌�(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè),將手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

          會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地,是學(xué)生一邊學(xué)理論一邊從事應(yīng)用實(shí)踐,提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn),能受到最基本的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn),會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。采取手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐并行的做法,就是把從建立賬套、設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程,用手工和電腦同時(shí)進(jìn)行操作。通過(guò)并行操作實(shí)訓(xùn),可以互相檢查核對(duì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問(wèn)題,既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操做能力。

         �。ㄈ┲匾暋半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè),提高師資水平

          強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),必須培養(yǎng)一支師德好、教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、理論與實(shí)踐水平高的“雙師型”隊(duì)伍�?梢圆扇∽叱鋈ィ�(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式與企業(yè)聯(lián)合。第一,多渠道引進(jìn)人才,優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。第二,以校外實(shí)訓(xùn)基地為主要對(duì)象,聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理等中高層管理人員擔(dān)任兼職教師。第三,定期派專(zhuān)任教師到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗鍛煉,鼓勵(lì)教師與企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系,經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研,或利用假期在企業(yè)兼職。這樣,既可以為教學(xué)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)教師的業(yè)務(wù)水平也可以在教與學(xué)中得到提高,由此建立一支具有過(guò)硬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

          (四)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng),進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

          實(shí)踐性教學(xué)的`內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)多,采取科學(xué)的方式方法對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行考評(píng),是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為此,有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。針對(duì)不同考核項(xiàng)目還應(yīng)制定出切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)訓(xùn)要求與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化,按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序,對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)�?己朔绞娇梢圆捎貌僮骺荚嚭涂谠囅嘟Y(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評(píng)方式。

         �。ㄎ澹┘訌�(qiáng)有高職特色的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

          開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)教師在對(duì)不同類(lèi)型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行歸類(lèi)、篩選和提煉的基礎(chǔ)上,編制成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)緊隨企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展,緊隨不斷發(fā)展和完善的現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范,跟隨新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新形勢(shì)的變化,把新方法、新理論及時(shí)地編制到教材中去。實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)既要簡(jiǎn)明實(shí)用,讓學(xué)生易于理解、掌握和實(shí)踐,又要科學(xué)合理,從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)和循序漸進(jìn)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的規(guī)律出發(fā)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程,配備實(shí)訓(xùn)教材,使學(xué)生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規(guī)范。同時(shí)教材的形式要多樣,內(nèi)容要靈活,要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、音像材料、多媒體軟件等教學(xué)資料。

         �。┙⑿M鈱�(shí)習(xí)基地,開(kāi)展校外學(xué)習(xí)

          由于會(huì)計(jì)信息保密性的要求,建立校外實(shí)習(xí)基地目前還存在一定的難度。建立校外實(shí)習(xí)基地,需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系,必須從校企雙方長(zhǎng)期利益考慮,立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域位置及專(zhuān)業(yè)特性等。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務(wù)等不同行業(yè),也要包括能提供較多實(shí)習(xí)崗位的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。學(xué)校定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí),請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式,能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn),而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地,學(xué)�?梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才,幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題,還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地,提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì);企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提高教師的科研能力。與此同時(shí),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì),服務(wù)于合作企業(yè),建立與企業(yè)的長(zhǎng)效共贏機(jī)制。

          綜上所述,為了適應(yīng)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求,高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行改革和完善。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的核心,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力,真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)更有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,為社會(huì)輸送合格、適用的畢業(yè)生,提高學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)、生存能力。

        基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文2

          近幾十年職業(yè)教育面對(duì)不斷變化的經(jīng)濟(jì)形式,不斷探索前行,已經(jīng)逐步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展開(kāi)始從規(guī)模的拓展轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵提升,在課程建設(shè)逐漸成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造院校特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)后,如何將理實(shí)融為一體,強(qiáng)化實(shí)踐體系建設(shè),著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平成為高職院校亟待解決的問(wèn)題。實(shí)踐課程體系的開(kāi)發(fā),是將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的重要前提。合理的實(shí)踐課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和科學(xué)的內(nèi)容體系是保障五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),也是形成五年制高職教育專(zhuān)業(yè)特色的根本條件。因此,構(gòu)建以崗位能力為本位,全方位、全過(guò)程的實(shí)踐體系是職業(yè)教育走向成熟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

          1、實(shí)踐課程體系構(gòu)建的原則

          1.1全程性原則。實(shí)踐課程是伴隨著理論講授開(kāi)展的。五年高職的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就著手進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)及觀摩歷屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告材料展是實(shí)踐課程開(kāi)展的第一課。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則,在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷跟進(jìn)并以各種形式全面展開(kāi),教學(xué)做相輔相成,幫助學(xué)生在學(xué)完每門(mén)課程后都能加深專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。

          1.2螺旋上升原則。遵循教育規(guī)律,實(shí)踐體系構(gòu)建應(yīng)著眼于“厚基礎(chǔ),重實(shí)效,寬口徑,旨提高”。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從淺入深,從簡(jiǎn)到難,層層深入,螺旋上升。典型工作任務(wù)選取需考慮學(xué)生接受程度,設(shè)計(jì)出包括學(xué)生獨(dú)立完成、小組討論完成、小組協(xié)作完成等多種方式,利用課本、網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)實(shí)踐親身體驗(yàn),幫助學(xué)生逐步熟悉工作情境和應(yīng)掌握的崗位技能。

          1.3開(kāi)放性原則。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入社會(huì)每個(gè)角落,因此實(shí)踐體系構(gòu)建也必須遵循發(fā)展性原則、開(kāi)放性原則。目前普遍采用的實(shí)訓(xùn)模式還停留在現(xiàn)場(chǎng)師教徒學(xué),但隨著微課、慕課形式的悄然興起,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式必將受到?jīng)_擊。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻資源,學(xué)生一樣可以如身臨其境般地學(xué)習(xí)知識(shí),并且不限時(shí)間、地點(diǎn)、反復(fù)多次地教與學(xué)的'優(yōu)勢(shì),使得不同層次的學(xué)生都可以較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此實(shí)踐體系在構(gòu)建過(guò)程不能忽略這種更先進(jìn)的模式,應(yīng)將此技術(shù)引入實(shí)踐體系中。

          1.4主體性原則。五年高職實(shí)踐課程體系的構(gòu)建在內(nèi)容與形式上應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。實(shí)踐項(xiàng)目的選擇與重組,應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系與拓展,實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),探索性學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。任務(wù)的選取應(yīng)具有實(shí)戰(zhàn)性,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)一直保持自主式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情緒。

          2、實(shí)踐體系構(gòu)建的總體目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念

          實(shí)踐體系的構(gòu)建,應(yīng)以崗位技能為本位,培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng),在實(shí)際工作情境下有較強(qiáng)處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事務(wù)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo),以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨,依托全過(guò)程、多項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)體系,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生崗位技能的鍛煉。實(shí)踐課程體系的構(gòu)建應(yīng)著眼于崗位的需求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,以實(shí)際工作崗位的案例為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上,力求貼近社會(huì),融入崗位,再現(xiàn)真實(shí)案例,幫助學(xué)生盡早接觸崗位,培養(yǎng)職業(yè)觀念,緊跟時(shí)代,強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí),更好地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代特色。

          3、五年制高職實(shí)踐體系構(gòu)建的基本途徑

          實(shí)踐體系的構(gòu)建必須以課程體系為基礎(chǔ),以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為主線,開(kāi)展廣泛社會(huì)調(diào)研,進(jìn)行職業(yè)分析,確定專(zhuān)業(yè)崗位(群)的職業(yè)能力,并根據(jù)職業(yè)分析制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,在模塊化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目化,在崗位工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,分解專(zhuān)業(yè)技能,并設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)安排必要的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師,通過(guò)獨(dú)立完成以及小組合作完成的方式完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的熟練程度,及時(shí)調(diào)整進(jìn)程,并將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生所產(chǎn)生的共性問(wèn)題反饋給理論教師,調(diào)整以后教學(xué)重難點(diǎn)。以此通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn),最終確定與學(xué)生心智發(fā)展水平及專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握相適宜的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式。

          以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例,探討構(gòu)建以崗位技能為本位的五年高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。

          3.1突出“崗位技能本位培養(yǎng)”的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的基本思路。構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的基本思路是突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和系統(tǒng)性的原則。五年制高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系應(yīng)從分析職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)。由校方專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員共同組建專(zhuān)業(yè)委員會(huì),確定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐職業(yè)領(lǐng)域,對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)施典型工作任務(wù)分析,再對(duì)典型崗位(群)的工作進(jìn)行分解、分析、歸納、提煉成學(xué)生需要掌握的綜合職業(yè)技能和操作能力,然后對(duì)技術(shù)和操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理,逐一安排實(shí)訓(xùn)課程,最終整理構(gòu)建實(shí)踐課程體系,并以此為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

          3.2以“崗位技能為本位”構(gòu)建五年制高職會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程體系內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法。經(jīng)調(diào)研分析,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求主要包括中小企業(yè)和事業(yè)單位出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等崗位。在建設(shè)五年制高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)要充分考慮市場(chǎng)環(huán)境和用人單位需求的變化,結(jié)合會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。

          調(diào)研分析,目前會(huì)計(jì)崗位需要具有以下實(shí)踐技能。①文字綜述。②辦公自動(dòng)化處理。③外文資料翻譯。④法規(guī)解讀及執(zhí)行。⑤珠算與點(diǎn)鈔。⑥手工基本技能。⑦會(huì)計(jì)電算化基本技能。⑧數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)。⑨經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析。⑩項(xiàng)目評(píng)價(jià)與決策�!鲐�(cái)務(wù)報(bào)表解讀�!鰯�(shù)據(jù)審計(jì)等。以上從崗位需要提煉的專(zhuān)業(yè)技能即可作為構(gòu)建實(shí)踐體系的參照標(biāo)準(zhǔn)。

          3.3構(gòu)建以崗位技能為本位,“三層雙軌七位一體”全方位、全過(guò)程的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

          3.3.1“三層雙軌六位一體”的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系。“三層”即是將以上會(huì)計(jì)崗位提煉的主要技能歸納為通用技能、專(zhuān)業(yè)技能、崗位技能三個(gè)層次�!半p軌”是手工賬和計(jì)算機(jī)賬并行;“七位”是通用技能實(shí)訓(xùn)+單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)+技能競(jìng)賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)七種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)體系,創(chuàng)新“演、練、做”的實(shí)踐教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中教”,構(gòu)建“技能助學(xué)、多崗培訓(xùn)、任務(wù)引導(dǎo)、學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。

          3.3.2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)組織體系。五年高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建主體包括通用技能實(shí)訓(xùn)(財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫(xiě)作、辦公自動(dòng)化處理、外文資料翻譯、法規(guī)解讀及執(zhí)行等)――單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)(包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能、出納崗位技能、成本核算、財(cái)務(wù)管理與分析、財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)分析、會(huì)計(jì)電算化等)――技能大賽(包括珠算點(diǎn)鈔大賽、票據(jù)審核糾錯(cuò)、會(huì)計(jì)法規(guī)知識(shí)技能大賽、ERP技能大賽等)――考證強(qiáng)化(珠算等級(jí)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)電算化證、助理會(huì)計(jì)師等)――綜合實(shí)訓(xùn)(建賬、預(yù)算、核算、審批、納稅、記賬、報(bào)告、審計(jì)等一系列會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù))――校外培訓(xùn)――校外頂崗實(shí)習(xí)。以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),教學(xué)做一體,知識(shí)+技能齊頭并進(jìn),由專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位認(rèn)知開(kāi)始,設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析――手工記賬――會(huì)計(jì)電算化軟件賬務(wù)處理與分析――ERP全面預(yù)算與控制,提高財(cái)務(wù)效益,這七個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能,真正做到理實(shí)一體,課證融合,保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)。

          為確保高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的順利推進(jìn),培養(yǎng)一流的高技能人才,我們還得采取多種有效措施。

         �、俑母飳�(shí)踐教學(xué)組織方式。利用課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校內(nèi)手工、電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展以崗位技能為本位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。②建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐考核突出實(shí)踐應(yīng)用性、全程性,與理論考試成績(jī)并重,通過(guò)雙重質(zhì)量考核綜合評(píng)價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的情況。

         �、奂哟笮F蠛献髁Χ�,搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校對(duì)內(nèi)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè),對(duì)外要切實(shí)加大校企合作的力度,教產(chǎn)合作,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源的互補(bǔ),達(dá)到校企雙贏、校企互動(dòng)的良性循環(huán)。

         �、軓�(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),提高專(zhuān)職教師實(shí)踐指導(dǎo)水平。高職院校應(yīng)利用各種方式幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和實(shí)踐指導(dǎo)水平。每年應(yīng)輪流派遣優(yōu)秀青年教師到軟件公司參加培訓(xùn),或者深入企業(yè)實(shí)習(xí),掛職鍛煉,提高教師實(shí)踐指導(dǎo)水平。

          ⑤加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)踐案例庫(kù)建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教材要適合高職教學(xué),適合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在組織教師開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)時(shí),在選擇案例時(shí)要遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則,根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實(shí)踐資料。

        基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文3

          1、會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

          計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及,要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn),在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求,就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

         �。�1)隨著電子計(jì)算機(jī)的普及,會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用,是時(shí)展的必然結(jié)果,是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向,是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

         �。�2)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō),掌握了會(huì)計(jì)知識(shí),熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以,會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

         �。�3)目前,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中,較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué),不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn),電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué),而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此,就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn),認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理,學(xué)了電算化知識(shí),就能兩手都會(huì)�;蛘J(rèn)為,普及電算化了,傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要。可見(jiàn),在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響,對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

          從上述分析看,中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí),有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視:①處理的對(duì)象是相同的;②處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行;③處理流程基本類(lèi)似:建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理,電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此,應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行,分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊,讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

          通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作,不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能,更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí),它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新,做到兩手都懂,做好兩手準(zhǔn)備,為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

          2、傳統(tǒng)賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步的實(shí)施

          要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué),首先,要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作,包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次,做好實(shí)訓(xùn)前的'動(dòng)員,讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義,實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施,明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況,使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中,要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較,使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別,歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

          通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比,使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序,即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和這一基本過(guò)程,其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在:

         �。�1)運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具,以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具,通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算,運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介,通過(guò)人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算,運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

         �。�2)數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期,但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù),運(yùn)算速度快,整個(gè)核算(運(yùn)算)過(guò)程形成了一體化,是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

          (3)信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存,占用空間大,需要重復(fù)抄錄,容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中,除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外,其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體,占用空間小,查找方便,而且,數(shù)據(jù)只需錄入一次,杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤,提高了工作效率。

         �。�4)信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿,即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證,再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件,將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中,最終完成信息的組織過(guò)程。

         �。�5)數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下,數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證;而在會(huì)計(jì)電算化條件下,是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

          (6)賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中,賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目,在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中,賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理,將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

         �。�7)查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過(guò)手工完成,查詢速度慢,查詢結(jié)果單一,特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同,查詢過(guò)程簡(jiǎn)單明了,查詢速度快,查詢量大,而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

          3、小結(jié)

          將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué),比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難,需要安排較多的教學(xué)時(shí)間,但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法,將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

        基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文4

          一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

          從職業(yè)學(xué)�,F(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看,基本上采用“專(zhuān)業(yè)課程+模擬實(shí)訓(xùn)”的組合模式。雖說(shuō)這一實(shí)踐教學(xué)模式確實(shí)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了一定作用,但仍存在不足之處,具體表現(xiàn)在以下方面:第一,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗(yàn)課程。很多學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn),如材料會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn),充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模塊化,但絕大多數(shù)學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗(yàn)課程,沒(méi)有能夠保證學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的綜合性和會(huì)計(jì)實(shí)踐的連續(xù)性;第二,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏仿真性,目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)所提供的具體會(huì)計(jì)環(huán)境,不夠逼真和職業(yè)化,使會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠,且各種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的,沒(méi)有給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì);第三,實(shí)踐教學(xué)中不夠重視會(huì)計(jì)信息化。目前,職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中,絕大多數(shù)只有一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程,教學(xué)內(nèi)容大體為會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作。在教學(xué)上只側(cè)重會(huì)計(jì)核算軟件的應(yīng)用,尚未明確會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),其實(shí)踐教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)階段。在這種教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,無(wú)法從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)理論上來(lái)弄懂電算化記賬原理,只是簡(jiǎn)單地把會(huì)計(jì)電算化教學(xué)等同于用“電腦+會(huì)計(jì)軟件”完成另一種方式的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),更談不上在當(dāng)前信息化環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的掌握程度;第四,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏合理的評(píng)價(jià)方式。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,教師往往注重學(xué)生完成的憑證、賬簿及報(bào)表,忽視講評(píng)分析會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。注重賬面考核評(píng)價(jià),輕視過(guò)程考核評(píng)價(jià),包括動(dòng)手能力及創(chuàng)新協(xié)作精神。

          二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

         �。ㄒ唬⿻�(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的.實(shí)際操作能力,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性,從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程,以更好地完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)總體教學(xué)目標(biāo)。因此,會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù),也是其出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí),職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和技能型會(huì)計(jì)人才。

         �。ǘ⿻�(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中充分參與,來(lái)獲得個(gè)人的體驗(yàn),然后在教師的指導(dǎo)下,團(tuán)隊(duì)成員共同交流,分享個(gè)人體驗(yàn),提升認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也同樣如此,需要學(xué)生的充分參與。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課上,學(xué)生在特定的仿真環(huán)境中,面對(duì)的不是靜態(tài)的問(wèn)題,而是實(shí)踐中動(dòng)態(tài)的、更加靈活和困難的問(wèn)題,要想學(xué)會(huì)實(shí)踐中的操作,發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,必須自己親手去做。也就是所謂的“做中學(xué),學(xué)中做”。

          三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式

         �。ㄒ唬└咝蕰�(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練。在職業(yè)學(xué)校內(nèi)建立高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)中心,重新修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案;設(shè)置和建立與之相適應(yīng)的課程及課程體系,配備和完善幾十套企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)資料。根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求和職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),采取“高效率職業(yè)化訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本理論、掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的一般程序和方法,學(xué)會(huì)建賬、記賬、算賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)賬的基本操作步驟和方法,而且還要讓學(xué)生們下企業(yè)、去工商、跑銀行、到稅務(wù)局,熟練掌握利用增值稅防偽稅控系統(tǒng)開(kāi)票、在網(wǎng)上進(jìn)行年檢、納稅電子申報(bào)等職業(yè)技能。按角色分崗位操作,包括手工會(huì)計(jì)分崗位操作、手工會(huì)計(jì)綜合操作、會(huì)計(jì)電算化分崗位操作、會(huì)計(jì)電算化綜合操作等。當(dāng)然,在開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課時(shí),盡可能地利用原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器,注意節(jié)約成本,緊緊圍繞本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱,保證全部綜合性實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性,專(zhuān)門(mén)安排3~4周的時(shí)間進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),以期達(dá)到預(yù)想效果。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能完全在實(shí)際工作的環(huán)境和氛圍下訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng),真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

          (二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要重視會(huì)計(jì)信息化。電算化操作中,學(xué)生配合手工的操作,把整套賬目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上,可以充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)手工流程中繁復(fù)、量大的不足,會(huì)計(jì)電算化操作可以訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具。但隨著電子技術(shù)的普及,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天,會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實(shí),職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在原始的會(huì)計(jì)電算化的簡(jiǎn)單錄入上是不夠的。我們要積極利用相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件,將它們作為課堂上教學(xué)的輔助手段的同時(shí),讓學(xué)生可以在整個(gè)校園網(wǎng)范圍內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí),自主進(jìn)行技能練習(xí)、理論學(xué)習(xí)和各種測(cè)試,以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和自主性。

          不僅如此,財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中也是必要的。利用電算化操作的基礎(chǔ),展現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)情景,提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、圖表等實(shí)驗(yàn)材料,并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā),設(shè)計(jì)有關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題;學(xué)生結(jié)合問(wèn)題的性質(zhì),利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、整理相關(guān)資料,并提出相應(yīng)的解決辦法。這樣,學(xué)生分析、解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力提高了。況且,在學(xué)生的職業(yè)生涯中,他們今后面對(duì)的將是層出不窮的且具有動(dòng)態(tài)性的財(cái)務(wù)問(wèn)題,所以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法的融合迫在眉睫。

          (三)合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不能缺乏人性化和靈活性。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的考核,要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)流程,但是在綜合考慮實(shí)訓(xùn)中,評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)不應(yīng)僅僅依據(jù)學(xué)生所完成實(shí)訓(xùn)作品(憑證、賬簿、報(bào)表)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告。更要注重過(guò)程考核評(píng)價(jià),采取教師考核與小組考核相結(jié)合的辦法,依據(jù)學(xué)生在小組討論和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力,詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新協(xié)作精神。在高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)中,可以采用分模塊考核的辦法,將評(píng)價(jià)模塊劃分為“手工會(huì)計(jì)分崗位操作”、“手工會(huì)計(jì)綜合操作”、“會(huì)計(jì)信息化分崗位操作”、“會(huì)計(jì)信息化綜合操作”等模塊,每一模塊配以相應(yīng)的權(quán)重,最后評(píng)定出會(huì)計(jì)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)成績(jī),頒發(fā)“會(huì)計(jì)職業(yè)化考核證書(shū)”。這樣,既實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程考核,又保證了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

        基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文5

          基于對(duì)高職財(cái)會(huì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),各院校都非常重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)教育中的作用。雖然我們?cè)跁?huì)計(jì)理論教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、會(huì)計(jì)資料建設(shè)等方面都在不斷的改革和探索,但仍有許多值得我們思考的問(wèn)題。

          一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與目標(biāo)工作崗位

          高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)中,以應(yīng)用為宗旨和特征來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度,專(zhuān)業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和適用性。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)中占有較大比重。

          實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)教育的重要特征。離開(kāi)了實(shí)踐,什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無(wú)從談起。作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化,面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境,必須高度重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重,邊教邊學(xué)邊做,使每一個(gè)學(xué)生都掌握一個(gè)或多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。

          高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的目標(biāo)工作崗位應(yīng)分為會(huì)計(jì)崗位和非會(huì)計(jì)崗位。會(huì)計(jì)崗位是基本的,是本文討論的核心;非會(huì)計(jì)崗位是輔助的,如統(tǒng)計(jì)、物流管理、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等,本文不加討論。會(huì)計(jì)崗位是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基層工作,包括出納、收銀、車(chē)間成本核算員、工資核算、資金核算、費(fèi)用核算、賬務(wù)核算、報(bào)表、稽核、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)主管等;而不是財(cái)務(wù)經(jīng)理和會(huì)計(jì)科研教學(xué)人員。因此,我們把目標(biāo)會(huì)計(jì)工作崗位概括為:出納(含收銀)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等四類(lèi)。

          二、目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能

          每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業(yè)能力和能力要素,它是高等職業(yè)教育的切入點(diǎn),是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的中心,是應(yīng)用型人才的具體表現(xiàn)。

          下頁(yè)表中崗位對(duì)能力的要求既相互依存,又各有側(cè)重。這些職業(yè)能力和能力要素應(yīng)作為我們制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。

          三、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,夯實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)技能

          實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是任何專(zhuān)業(yè)都必備的、不可缺少的內(nèi)容,如何把它的功能發(fā)揮到最佳效果,使我們的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到質(zhì)的飛躍,這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。我們將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為漸進(jìn)的、相互依存的四個(gè)部分。

         �。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的新內(nèi)涵

          當(dāng)高中畢業(yè)生跨進(jìn)高職學(xué)院時(shí),“職業(yè)”和“技能”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的或是膚淺的。我們通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體,從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè),從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。首先,由專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員,互動(dòng)方式探討、交流會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、會(huì)計(jì)的未來(lái),激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)會(huì)計(jì),并為之付出努力。其次,外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)(商店和物流)、物業(yè)管理企業(yè)等,使同學(xué)們了解各類(lèi)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度,為后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次,專(zhuān)家講座,分別由大學(xué)會(huì)計(jì)教授、會(huì)計(jì)事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)分別從會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)的角度讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵,樹(shù)立作會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。

          (二)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)重基礎(chǔ)訓(xùn)練

          單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,每項(xiàng)時(shí)間為一個(gè)星期。其目的是熟悉內(nèi)容、流程,掌握基本技術(shù)和方法,為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

          會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn):學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫(xiě)數(shù)字、漢字;熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素;各種賬頁(yè)、報(bào)表的格式與用途;掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂;賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對(duì)賬等方法;會(huì)計(jì)報(bào)表的格式、內(nèi)容、編制方法;熟悉會(huì)計(jì)流程,為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

          點(diǎn)鈔與傳票實(shí)訓(xùn):學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法與基本技能,熟練運(yùn)用單指單張、多指多張的點(diǎn)法;會(huì)用點(diǎn)鈔儀器,鑒別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤(pán)錄入的指法,運(yùn)用小鍵盤(pán)進(jìn)行各種運(yùn)算;具有勝任出納工作的能力。

          成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn):學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程;掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則,生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法,計(jì)算技巧;熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序,結(jié)轉(zhuǎn)方法、會(huì)計(jì)處理,多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會(huì)計(jì)的能力要求,為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

          財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn):以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)典型案例,運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式;杠桿原理的運(yùn)用;投資的預(yù)測(cè)與決策,資金的營(yíng)運(yùn);收入的管理和分配政策;財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理的工作能力,為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

          審計(jì)實(shí)訓(xùn):選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓,掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù);內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn),審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量;審計(jì)工作底稿與審計(jì)報(bào)告。具備審計(jì)的工作能力,為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

          (三)綜合實(shí)訓(xùn)是多學(xué)科知識(shí)的融合與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

          綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,將會(huì)計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練,是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每次時(shí)間為一個(gè)月。它要求有仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境、真實(shí)的會(huì)計(jì)用品、明確的崗位責(zé)任制、合理的會(huì)計(jì)流程,進(jìn)行必要的反復(fù),以達(dá)到鞏固與提高的目的。

          1.會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn):基于大中型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式,會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,把它分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人(兼財(cái)務(wù)管理)、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等崗位,它共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的,每組按成績(jī)和能力均分,選好第一任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,進(jìn)行崗前培訓(xùn),充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。

          會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)是建立一個(gè)學(xué)習(xí)型組織,以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴性、個(gè)體職責(zé)、小組自我管理、社交技能、面對(duì)面交互五個(gè)基本要求。使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德;樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神,培養(yǎng)實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。它的基本做法是:首先,熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn),產(chǎn)品流程,企業(yè)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、會(huì)計(jì)核算制度、及相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定。其次,明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會(huì)計(jì)核算流程、分配會(huì)計(jì)用品。再次,啟用和建立相關(guān)的賬簿,登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡。最后,根據(jù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)資料,填制原始憑證,履行相關(guān)手續(xù),按會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行憑證、賬簿、報(bào)表處理,寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書(shū)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

          2.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn):它是會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗集位于一人,即多崗一人,每名同學(xué)獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。第一階段,我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù),以相鄰的兩個(gè)月來(lái)設(shè)計(jì)資料,除掌握分崗實(shí)訓(xùn)的基本技能外,還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學(xué)生以手工方式用三周時(shí)間完成兩個(gè)月的商品流通業(yè)的會(huì)計(jì)核算后,將上述資料帶到會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行對(duì)比實(shí)訓(xùn)。第二階段,用一周的時(shí)間,運(yùn)用電腦和會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置,會(huì)計(jì)軟件的初始化處理及試算平衡,會(huì)計(jì)憑證的填制與審核,修改,記賬,對(duì)賬,結(jié)賬、期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)與編制。熟悉會(huì)計(jì)流程,為今后從事會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對(duì)比實(shí)訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別,以達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)技能的鞏固與提高的目的。

         �。ㄋ模┊厴I(yè)實(shí)習(xí)

          由于校內(nèi)摸擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作仍有差距,畢業(yè)前夕,學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,由企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù),學(xué)生身臨其境,動(dòng)手處理會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)。在實(shí)際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn),而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。除此之外,還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

          為了全方位培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,必須通過(guò)看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為手工實(shí)賬和電算化實(shí)賬兩個(gè)部分。分別建立手工和電算化演示實(shí)訓(xùn)室:利用各種流程圖、會(huì)計(jì)檔案資料、會(huì)計(jì)課件、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,進(jìn)行看賬學(xué)習(xí);建立手工和電算化核算實(shí)訓(xùn)室:在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境中,提供真實(shí)的業(yè)務(wù)與憑證,完成做賬;建立手工和電算化檢查分析實(shí)訓(xùn)室:學(xué)生運(yùn)用自己完成的會(huì)計(jì)資料和我國(guó)資本市場(chǎng)的典型案例進(jìn)行審計(jì)檢查和財(cái)務(wù)分析,以達(dá)到查賬和用賬的目的。

          四、“雙師型”教師的再認(rèn)識(shí)和實(shí)訓(xùn)教材(資料)的新要求

          建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑,是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的根本保證。教育部明確提出,到20xx年高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達(dá)到80%。當(dāng)前,對(duì)“雙師型”教師出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的誤區(qū):“雙師”即“雙職稱”或“雙證書(shū)”或“講師+會(huì)計(jì)師”。而今,我們有相當(dāng)數(shù)量的會(huì)計(jì)學(xué)講師從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的時(shí)間累計(jì)不足一年,甚至沒(méi)有,卻往往持有“雙職稱”或“雙證書(shū)”,他們的會(huì)計(jì)師職稱或資格證書(shū)與實(shí)際能力的等值性值得懷疑,這樣的“雙師型”教師是難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的。

          筆者認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)具有以下內(nèi)涵:既具有理論教學(xué)又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的“雙能力”;既具有教師風(fēng)范又具有行業(yè)崗位道德思想的“雙品質(zhì)”;既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有教育知識(shí)的“雙知識(shí)”;既具有面對(duì)學(xué)生,處理師生關(guān)系又具有面對(duì)企業(yè)、社會(huì)、人際關(guān)系,與人共事的非技術(shù)的“雙職業(yè)素質(zhì)”�!半p師型”教師為我們的學(xué)生在理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)之間架起一座橋梁。為了適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn),我們的老師必須走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)。會(huì)計(jì)教師必須到制造業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)崗位上工作至少一年,且具有較強(qiáng)的自學(xué)新知識(shí)能力,并取得會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū);同時(shí),聘請(qǐng)具有教師素質(zhì)的、確有專(zhuān)長(zhǎng)的企業(yè)會(huì)計(jì)師作為實(shí)賬訓(xùn)練教師。

          實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)保證,是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材仿真度要高,教材不宜有賬頁(yè)和報(bào)表;各種結(jié)算憑證和業(yè)務(wù)單據(jù)要真實(shí),各聯(lián)憑證的用途和傳遞要清晰;實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)突出針對(duì)性、互補(bǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性,最好有連續(xù)兩個(gè)月的業(yè)務(wù);業(yè)務(wù)類(lèi)型要多樣化,盡可能全面反映會(huì)計(jì)核算時(shí)可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,拓寬學(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

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          2. 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

              隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。相信許多人會(huì)覺(jué)得報(bào)告很難寫(xiě)吧,下面是小編為大家整理的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文,歡迎閱讀與收藏。

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            基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文1

              高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)技能應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的。會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。目前,雖然我國(guó)大多數(shù)高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中已開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并取得了一定的成績(jī),但對(duì)實(shí)踐教學(xué)仍然需要做進(jìn)一步的研究。

              一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

              (一)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)

              目前,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會(huì)計(jì)教育,表現(xiàn)在無(wú)論課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與本科的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置類(lèi)似。由于在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng),往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等,對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確,學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程,審計(jì)人員怎樣審計(jì),單位辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款等,很難適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。

              (二)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐與電算化模擬實(shí)踐互相獨(dú)立,達(dá)不到應(yīng)有的效果

              目前,會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐包括手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐。手工模擬實(shí)踐主要是模仿制造企業(yè)日常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),用手工來(lái)填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。電算化模擬實(shí)踐是借助現(xiàn)代化工具、利用各種財(cái)務(wù)軟件來(lái)模仿制造企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐通過(guò)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)電算化》兩門(mén)課程來(lái)完成。實(shí)際教學(xué)中,這兩門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)并不是很多,相對(duì)自身應(yīng)講授內(nèi)容也顯得少,達(dá)不到實(shí)踐課應(yīng)有的效果。同時(shí),手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐相互獨(dú)立,互不關(guān)聯(lián),也影響到實(shí)踐課的教學(xué)效果。

             �。ㄈ⿲�(shí)踐教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉

              教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量,教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,其自身一定要有實(shí)踐能力,這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。然而現(xiàn)在的實(shí)際情況是,我們的老師往往都是從學(xué)校畢業(yè)之后,就直接走到工作的學(xué)校,其理論功底較深,但缺乏足夠的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉,很難把會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)緊密地結(jié)合起來(lái)。很多學(xué)校把教師的社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)管理的計(jì)劃,但是在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面都沒(méi)有具體的保障,使得教師的掛職鍛煉只是流于形式。因此,校內(nèi)的實(shí)踐課就會(huì)由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而難以保證教學(xué)效果。

              二、加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路

             �。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)實(shí)踐課的研究,建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

              針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一的缺點(diǎn),建立包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式。同時(shí)建立包括基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成的多層次實(shí)踐教學(xué)體系,改變目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐性教學(xué)中專(zhuān)門(mén)設(shè)置出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、審計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等職業(yè)崗位,分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任出納人員、審計(jì)人員和辦稅人員,進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作,并實(shí)行崗位輪換制度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問(wèn)題,解決學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí),能夠熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確“會(huì)計(jì)”崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性,注重操作的規(guī)范性,同時(shí)讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督,共同促進(jìn),以此達(dá)到提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的目的,達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

             �。ǘ┘訌�(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè),將手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

              會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地,是學(xué)生一邊學(xué)理論一邊從事應(yīng)用實(shí)踐,提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn),能受到最基本的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn),會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。采取手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐并行的做法,就是把從建立賬套、設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程,用手工和電腦同時(shí)進(jìn)行操作。通過(guò)并行操作實(shí)訓(xùn),可以互相檢查核對(duì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問(wèn)題,既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操做能力。

             �。ㄈ┲匾暋半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè),提高師資水平

              強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),必須培養(yǎng)一支師德好、教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、理論與實(shí)踐水平高的“雙師型”隊(duì)伍�?梢圆扇∽叱鋈ィ�(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式與企業(yè)聯(lián)合。第一,多渠道引進(jìn)人才,優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。第二,以校外實(shí)訓(xùn)基地為主要對(duì)象,聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理等中高層管理人員擔(dān)任兼職教師。第三,定期派專(zhuān)任教師到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗鍛煉,鼓勵(lì)教師與企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系,經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研,或利用假期在企業(yè)兼職。這樣,既可以為教學(xué)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)教師的業(yè)務(wù)水平也可以在教與學(xué)中得到提高,由此建立一支具有過(guò)硬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

              (四)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng),進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

              實(shí)踐性教學(xué)的`內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)多,采取科學(xué)的方式方法對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行考評(píng),是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為此,有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。針對(duì)不同考核項(xiàng)目還應(yīng)制定出切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)訓(xùn)要求與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化,按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序,對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)�?己朔绞娇梢圆捎貌僮骺荚嚭涂谠囅嘟Y(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評(píng)方式。

             �。ㄎ澹┘訌�(qiáng)有高職特色的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

              開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)教師在對(duì)不同類(lèi)型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行歸類(lèi)、篩選和提煉的基礎(chǔ)上,編制成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)緊隨企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展,緊隨不斷發(fā)展和完善的現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范,跟隨新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新形勢(shì)的變化,把新方法、新理論及時(shí)地編制到教材中去。實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)既要簡(jiǎn)明實(shí)用,讓學(xué)生易于理解、掌握和實(shí)踐,又要科學(xué)合理,從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)和循序漸進(jìn)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的規(guī)律出發(fā)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程,配備實(shí)訓(xùn)教材,使學(xué)生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規(guī)范。同時(shí)教材的形式要多樣,內(nèi)容要靈活,要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、音像材料、多媒體軟件等教學(xué)資料。

             �。┙⑿M鈱�(shí)習(xí)基地,開(kāi)展校外學(xué)習(xí)

              由于會(huì)計(jì)信息保密性的要求,建立校外實(shí)習(xí)基地目前還存在一定的難度。建立校外實(shí)習(xí)基地,需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系,必須從校企雙方長(zhǎng)期利益考慮,立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域位置及專(zhuān)業(yè)特性等。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務(wù)等不同行業(yè),也要包括能提供較多實(shí)習(xí)崗位的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。學(xué)校定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí),請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式,能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn),而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地,學(xué)�?梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才,幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題,還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地,提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì);企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提高教師的科研能力。與此同時(shí),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì),服務(wù)于合作企業(yè),建立與企業(yè)的長(zhǎng)效共贏機(jī)制。

              綜上所述,為了適應(yīng)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求,高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行改革和完善。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的核心,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力,真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)更有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,為社會(huì)輸送合格、適用的畢業(yè)生,提高學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)、生存能力。

            基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文2

              近幾十年職業(yè)教育面對(duì)不斷變化的經(jīng)濟(jì)形式,不斷探索前行,已經(jīng)逐步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展開(kāi)始從規(guī)模的拓展轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵提升,在課程建設(shè)逐漸成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造院校特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)后,如何將理實(shí)融為一體,強(qiáng)化實(shí)踐體系建設(shè),著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平成為高職院校亟待解決的問(wèn)題。實(shí)踐課程體系的開(kāi)發(fā),是將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的重要前提。合理的實(shí)踐課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和科學(xué)的內(nèi)容體系是保障五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),也是形成五年制高職教育專(zhuān)業(yè)特色的根本條件。因此,構(gòu)建以崗位能力為本位,全方位、全過(guò)程的實(shí)踐體系是職業(yè)教育走向成熟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

              1、實(shí)踐課程體系構(gòu)建的原則

              1.1全程性原則。實(shí)踐課程是伴隨著理論講授開(kāi)展的。五年高職的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就著手進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)及觀摩歷屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告材料展是實(shí)踐課程開(kāi)展的第一課。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則,在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷跟進(jìn)并以各種形式全面展開(kāi),教學(xué)做相輔相成,幫助學(xué)生在學(xué)完每門(mén)課程后都能加深專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。

              1.2螺旋上升原則。遵循教育規(guī)律,實(shí)踐體系構(gòu)建應(yīng)著眼于“厚基礎(chǔ),重實(shí)效,寬口徑,旨提高”。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從淺入深,從簡(jiǎn)到難,層層深入,螺旋上升。典型工作任務(wù)選取需考慮學(xué)生接受程度,設(shè)計(jì)出包括學(xué)生獨(dú)立完成、小組討論完成、小組協(xié)作完成等多種方式,利用課本、網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)實(shí)踐親身體驗(yàn),幫助學(xué)生逐步熟悉工作情境和應(yīng)掌握的崗位技能。

              1.3開(kāi)放性原則。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入社會(huì)每個(gè)角落,因此實(shí)踐體系構(gòu)建也必須遵循發(fā)展性原則、開(kāi)放性原則。目前普遍采用的實(shí)訓(xùn)模式還停留在現(xiàn)場(chǎng)師教徒學(xué),但隨著微課、慕課形式的悄然興起,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式必將受到?jīng)_擊。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻資源,學(xué)生一樣可以如身臨其境般地學(xué)習(xí)知識(shí),并且不限時(shí)間、地點(diǎn)、反復(fù)多次地教與學(xué)的'優(yōu)勢(shì),使得不同層次的學(xué)生都可以較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此實(shí)踐體系在構(gòu)建過(guò)程不能忽略這種更先進(jìn)的模式,應(yīng)將此技術(shù)引入實(shí)踐體系中。

              1.4主體性原則。五年高職實(shí)踐課程體系的構(gòu)建在內(nèi)容與形式上應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。實(shí)踐項(xiàng)目的選擇與重組,應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系與拓展,實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),探索性學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。任務(wù)的選取應(yīng)具有實(shí)戰(zhàn)性,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)一直保持自主式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情緒。

              2、實(shí)踐體系構(gòu)建的總體目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念

              實(shí)踐體系的構(gòu)建,應(yīng)以崗位技能為本位,培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng),在實(shí)際工作情境下有較強(qiáng)處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事務(wù)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo),以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨,依托全過(guò)程、多項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)體系,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生崗位技能的鍛煉。實(shí)踐課程體系的構(gòu)建應(yīng)著眼于崗位的需求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,以實(shí)際工作崗位的案例為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上,力求貼近社會(huì),融入崗位,再現(xiàn)真實(shí)案例,幫助學(xué)生盡早接觸崗位,培養(yǎng)職業(yè)觀念,緊跟時(shí)代,強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí),更好地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代特色。

              3、五年制高職實(shí)踐體系構(gòu)建的基本途徑

              實(shí)踐體系的構(gòu)建必須以課程體系為基礎(chǔ),以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為主線,開(kāi)展廣泛社會(huì)調(diào)研,進(jìn)行職業(yè)分析,確定專(zhuān)業(yè)崗位(群)的職業(yè)能力,并根據(jù)職業(yè)分析制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,在模塊化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目化,在崗位工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,分解專(zhuān)業(yè)技能,并設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)安排必要的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師,通過(guò)獨(dú)立完成以及小組合作完成的方式完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的熟練程度,及時(shí)調(diào)整進(jìn)程,并將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生所產(chǎn)生的共性問(wèn)題反饋給理論教師,調(diào)整以后教學(xué)重難點(diǎn)。以此通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn),最終確定與學(xué)生心智發(fā)展水平及專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握相適宜的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式。

              以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例,探討構(gòu)建以崗位技能為本位的五年高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。

              3.1突出“崗位技能本位培養(yǎng)”的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的基本思路。構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的基本思路是突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和系統(tǒng)性的原則。五年制高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系應(yīng)從分析職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)。由校方專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員共同組建專(zhuān)業(yè)委員會(huì),確定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐職業(yè)領(lǐng)域,對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)施典型工作任務(wù)分析,再對(duì)典型崗位(群)的工作進(jìn)行分解、分析、歸納、提煉成學(xué)生需要掌握的綜合職業(yè)技能和操作能力,然后對(duì)技術(shù)和操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理,逐一安排實(shí)訓(xùn)課程,最終整理構(gòu)建實(shí)踐課程體系,并以此為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

              3.2以“崗位技能為本位”構(gòu)建五年制高職會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程體系內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法。經(jīng)調(diào)研分析,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求主要包括中小企業(yè)和事業(yè)單位出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等崗位。在建設(shè)五年制高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)要充分考慮市場(chǎng)環(huán)境和用人單位需求的變化,結(jié)合會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。

              調(diào)研分析,目前會(huì)計(jì)崗位需要具有以下實(shí)踐技能。①文字綜述。②辦公自動(dòng)化處理。③外文資料翻譯。④法規(guī)解讀及執(zhí)行。⑤珠算與點(diǎn)鈔。⑥手工基本技能。⑦會(huì)計(jì)電算化基本技能。⑧數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)。⑨經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析。⑩項(xiàng)目評(píng)價(jià)與決策�!鲐�(cái)務(wù)報(bào)表解讀�!鰯�(shù)據(jù)審計(jì)等。以上從崗位需要提煉的專(zhuān)業(yè)技能即可作為構(gòu)建實(shí)踐體系的參照標(biāo)準(zhǔn)。

              3.3構(gòu)建以崗位技能為本位,“三層雙軌七位一體”全方位、全過(guò)程的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

              3.3.1“三層雙軌六位一體”的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系。“三層”即是將以上會(huì)計(jì)崗位提煉的主要技能歸納為通用技能、專(zhuān)業(yè)技能、崗位技能三個(gè)層次�!半p軌”是手工賬和計(jì)算機(jī)賬并行;“七位”是通用技能實(shí)訓(xùn)+單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)+技能競(jìng)賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)七種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)體系,創(chuàng)新“演、練、做”的實(shí)踐教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中教”,構(gòu)建“技能助學(xué)、多崗培訓(xùn)、任務(wù)引導(dǎo)、學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。

              3.3.2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)組織體系。五年高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建主體包括通用技能實(shí)訓(xùn)(財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫(xiě)作、辦公自動(dòng)化處理、外文資料翻譯、法規(guī)解讀及執(zhí)行等)――單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)(包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能、出納崗位技能、成本核算、財(cái)務(wù)管理與分析、財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)分析、會(huì)計(jì)電算化等)――技能大賽(包括珠算點(diǎn)鈔大賽、票據(jù)審核糾錯(cuò)、會(huì)計(jì)法規(guī)知識(shí)技能大賽、ERP技能大賽等)――考證強(qiáng)化(珠算等級(jí)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)電算化證、助理會(huì)計(jì)師等)――綜合實(shí)訓(xùn)(建賬、預(yù)算、核算、審批、納稅、記賬、報(bào)告、審計(jì)等一系列會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù))――校外培訓(xùn)――校外頂崗實(shí)習(xí)。以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),教學(xué)做一體,知識(shí)+技能齊頭并進(jìn),由專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位認(rèn)知開(kāi)始,設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析――手工記賬――會(huì)計(jì)電算化軟件賬務(wù)處理與分析――ERP全面預(yù)算與控制,提高財(cái)務(wù)效益,這七個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能,真正做到理實(shí)一體,課證融合,保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)。

              為確保高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的順利推進(jìn),培養(yǎng)一流的高技能人才,我們還得采取多種有效措施。

             �、俑母飳�(shí)踐教學(xué)組織方式。利用課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校內(nèi)手工、電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展以崗位技能為本位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。②建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐考核突出實(shí)踐應(yīng)用性、全程性,與理論考試成績(jī)并重,通過(guò)雙重質(zhì)量考核綜合評(píng)價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的情況。

             �、奂哟笮F蠛献髁Χ�,搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校對(duì)內(nèi)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè),對(duì)外要切實(shí)加大校企合作的力度,教產(chǎn)合作,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源的互補(bǔ),達(dá)到校企雙贏、校企互動(dòng)的良性循環(huán)。

             �、軓�(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),提高專(zhuān)職教師實(shí)踐指導(dǎo)水平。高職院校應(yīng)利用各種方式幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和實(shí)踐指導(dǎo)水平。每年應(yīng)輪流派遣優(yōu)秀青年教師到軟件公司參加培訓(xùn),或者深入企業(yè)實(shí)習(xí),掛職鍛煉,提高教師實(shí)踐指導(dǎo)水平。

              ⑤加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)踐案例庫(kù)建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教材要適合高職教學(xué),適合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在組織教師開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)時(shí),在選擇案例時(shí)要遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則,根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實(shí)踐資料。

            基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文3

              1、會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

              計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及,要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn),在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求,就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

             �。�1)隨著電子計(jì)算機(jī)的普及,會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用,是時(shí)展的必然結(jié)果,是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向,是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

             �。�2)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō),掌握了會(huì)計(jì)知識(shí),熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以,會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

             �。�3)目前,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中,較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué),不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn),電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué),而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此,就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn),認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理,學(xué)了電算化知識(shí),就能兩手都會(huì)�;蛘J(rèn)為,普及電算化了,傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要。可見(jiàn),在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響,對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

              從上述分析看,中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí),有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視:①處理的對(duì)象是相同的;②處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行;③處理流程基本類(lèi)似:建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理,電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此,應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行,分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊,讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

              通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作,不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能,更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí),它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新,做到兩手都懂,做好兩手準(zhǔn)備,為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

              2、傳統(tǒng)賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步的實(shí)施

              要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué),首先,要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作,包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次,做好實(shí)訓(xùn)前的'動(dòng)員,讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義,實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施,明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況,使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中,要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較,使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別,歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

              通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比,使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序,即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和這一基本過(guò)程,其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在:

             �。�1)運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具,以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具,通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算,運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介,通過(guò)人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算,運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

             �。�2)數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期,但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù),運(yùn)算速度快,整個(gè)核算(運(yùn)算)過(guò)程形成了一體化,是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

              (3)信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存,占用空間大,需要重復(fù)抄錄,容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中,除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外,其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體,占用空間小,查找方便,而且,數(shù)據(jù)只需錄入一次,杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤,提高了工作效率。

             �。�4)信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿,即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證,再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件,將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中,最終完成信息的組織過(guò)程。

             �。�5)數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下,數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證;而在會(huì)計(jì)電算化條件下,是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

              (6)賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中,賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目,在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中,賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理,將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

             �。�7)查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過(guò)手工完成,查詢速度慢,查詢結(jié)果單一,特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同,查詢過(guò)程簡(jiǎn)單明了,查詢速度快,查詢量大,而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

              3、小結(jié)

              將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué),比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難,需要安排較多的教學(xué)時(shí)間,但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法,將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

            基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文4

              一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

              從職業(yè)學(xué)�,F(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看,基本上采用“專(zhuān)業(yè)課程+模擬實(shí)訓(xùn)”的組合模式。雖說(shuō)這一實(shí)踐教學(xué)模式確實(shí)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了一定作用,但仍存在不足之處,具體表現(xiàn)在以下方面:第一,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗(yàn)課程。很多學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn),如材料會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn),充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模塊化,但絕大多數(shù)學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗(yàn)課程,沒(méi)有能夠保證學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的綜合性和會(huì)計(jì)實(shí)踐的連續(xù)性;第二,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏仿真性,目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)所提供的具體會(huì)計(jì)環(huán)境,不夠逼真和職業(yè)化,使會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠,且各種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的,沒(méi)有給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì);第三,實(shí)踐教學(xué)中不夠重視會(huì)計(jì)信息化。目前,職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中,絕大多數(shù)只有一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程,教學(xué)內(nèi)容大體為會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作。在教學(xué)上只側(cè)重會(huì)計(jì)核算軟件的應(yīng)用,尚未明確會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),其實(shí)踐教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)階段。在這種教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,無(wú)法從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)理論上來(lái)弄懂電算化記賬原理,只是簡(jiǎn)單地把會(huì)計(jì)電算化教學(xué)等同于用“電腦+會(huì)計(jì)軟件”完成另一種方式的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),更談不上在當(dāng)前信息化環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的掌握程度;第四,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏合理的評(píng)價(jià)方式。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,教師往往注重學(xué)生完成的憑證、賬簿及報(bào)表,忽視講評(píng)分析會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。注重賬面考核評(píng)價(jià),輕視過(guò)程考核評(píng)價(jià),包括動(dòng)手能力及創(chuàng)新協(xié)作精神。

              二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

             �。ㄒ唬⿻�(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的.實(shí)際操作能力,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性,從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程,以更好地完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)總體教學(xué)目標(biāo)。因此,會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù),也是其出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí),職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和技能型會(huì)計(jì)人才。

             �。ǘ⿻�(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中充分參與,來(lái)獲得個(gè)人的體驗(yàn),然后在教師的指導(dǎo)下,團(tuán)隊(duì)成員共同交流,分享個(gè)人體驗(yàn),提升認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也同樣如此,需要學(xué)生的充分參與。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課上,學(xué)生在特定的仿真環(huán)境中,面對(duì)的不是靜態(tài)的問(wèn)題,而是實(shí)踐中動(dòng)態(tài)的、更加靈活和困難的問(wèn)題,要想學(xué)會(huì)實(shí)踐中的操作,發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,必須自己親手去做。也就是所謂的“做中學(xué),學(xué)中做”。

              三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式

             �。ㄒ唬└咝蕰�(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練。在職業(yè)學(xué)校內(nèi)建立高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)中心,重新修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案;設(shè)置和建立與之相適應(yīng)的課程及課程體系,配備和完善幾十套企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)資料。根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求和職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),采取“高效率職業(yè)化訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本理論、掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的一般程序和方法,學(xué)會(huì)建賬、記賬、算賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)賬的基本操作步驟和方法,而且還要讓學(xué)生們下企業(yè)、去工商、跑銀行、到稅務(wù)局,熟練掌握利用增值稅防偽稅控系統(tǒng)開(kāi)票、在網(wǎng)上進(jìn)行年檢、納稅電子申報(bào)等職業(yè)技能。按角色分崗位操作,包括手工會(huì)計(jì)分崗位操作、手工會(huì)計(jì)綜合操作、會(huì)計(jì)電算化分崗位操作、會(huì)計(jì)電算化綜合操作等。當(dāng)然,在開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課時(shí),盡可能地利用原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器,注意節(jié)約成本,緊緊圍繞本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱,保證全部綜合性實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性,專(zhuān)門(mén)安排3~4周的時(shí)間進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),以期達(dá)到預(yù)想效果。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能完全在實(shí)際工作的環(huán)境和氛圍下訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng),真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

              (二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要重視會(huì)計(jì)信息化。電算化操作中,學(xué)生配合手工的操作,把整套賬目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上,可以充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)手工流程中繁復(fù)、量大的不足,會(huì)計(jì)電算化操作可以訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具。但隨著電子技術(shù)的普及,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天,會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實(shí),職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在原始的會(huì)計(jì)電算化的簡(jiǎn)單錄入上是不夠的。我們要積極利用相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件,將它們作為課堂上教學(xué)的輔助手段的同時(shí),讓學(xué)生可以在整個(gè)校園網(wǎng)范圍內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí),自主進(jìn)行技能練習(xí)、理論學(xué)習(xí)和各種測(cè)試,以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和自主性。

              不僅如此,財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中也是必要的。利用電算化操作的基礎(chǔ),展現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)情景,提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、圖表等實(shí)驗(yàn)材料,并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā),設(shè)計(jì)有關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題;學(xué)生結(jié)合問(wèn)題的性質(zhì),利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、整理相關(guān)資料,并提出相應(yīng)的解決辦法。這樣,學(xué)生分析、解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力提高了。況且,在學(xué)生的職業(yè)生涯中,他們今后面對(duì)的將是層出不窮的且具有動(dòng)態(tài)性的財(cái)務(wù)問(wèn)題,所以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法的融合迫在眉睫。

              (三)合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不能缺乏人性化和靈活性。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的考核,要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)流程,但是在綜合考慮實(shí)訓(xùn)中,評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)不應(yīng)僅僅依據(jù)學(xué)生所完成實(shí)訓(xùn)作品(憑證、賬簿、報(bào)表)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告。更要注重過(guò)程考核評(píng)價(jià),采取教師考核與小組考核相結(jié)合的辦法,依據(jù)學(xué)生在小組討論和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力,詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新協(xié)作精神。在高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)中,可以采用分模塊考核的辦法,將評(píng)價(jià)模塊劃分為“手工會(huì)計(jì)分崗位操作”、“手工會(huì)計(jì)綜合操作”、“會(huì)計(jì)信息化分崗位操作”、“會(huì)計(jì)信息化綜合操作”等模塊,每一模塊配以相應(yīng)的權(quán)重,最后評(píng)定出會(huì)計(jì)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)成績(jī),頒發(fā)“會(huì)計(jì)職業(yè)化考核證書(shū)”。這樣,既實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程考核,又保證了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

            基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文5

              基于對(duì)高職財(cái)會(huì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),各院校都非常重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)教育中的作用。雖然我們?cè)跁?huì)計(jì)理論教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、會(huì)計(jì)資料建設(shè)等方面都在不斷的改革和探索,但仍有許多值得我們思考的問(wèn)題。

              一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與目標(biāo)工作崗位

              高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)中,以應(yīng)用為宗旨和特征來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度,專(zhuān)業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和適用性。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)中占有較大比重。

              實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)教育的重要特征。離開(kāi)了實(shí)踐,什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無(wú)從談起。作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化,面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境,必須高度重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重,邊教邊學(xué)邊做,使每一個(gè)學(xué)生都掌握一個(gè)或多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。

              高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的目標(biāo)工作崗位應(yīng)分為會(huì)計(jì)崗位和非會(huì)計(jì)崗位。會(huì)計(jì)崗位是基本的,是本文討論的核心;非會(huì)計(jì)崗位是輔助的,如統(tǒng)計(jì)、物流管理、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等,本文不加討論。會(huì)計(jì)崗位是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基層工作,包括出納、收銀、車(chē)間成本核算員、工資核算、資金核算、費(fèi)用核算、賬務(wù)核算、報(bào)表、稽核、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)主管等;而不是財(cái)務(wù)經(jīng)理和會(huì)計(jì)科研教學(xué)人員。因此,我們把目標(biāo)會(huì)計(jì)工作崗位概括為:出納(含收銀)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等四類(lèi)。

              二、目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能

              每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業(yè)能力和能力要素,它是高等職業(yè)教育的切入點(diǎn),是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的中心,是應(yīng)用型人才的具體表現(xiàn)。

              下頁(yè)表中崗位對(duì)能力的要求既相互依存,又各有側(cè)重。這些職業(yè)能力和能力要素應(yīng)作為我們制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。

              三、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,夯實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)技能

              實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是任何專(zhuān)業(yè)都必備的、不可缺少的內(nèi)容,如何把它的功能發(fā)揮到最佳效果,使我們的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到質(zhì)的飛躍,這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。我們將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為漸進(jìn)的、相互依存的四個(gè)部分。

             �。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的新內(nèi)涵

              當(dāng)高中畢業(yè)生跨進(jìn)高職學(xué)院時(shí),“職業(yè)”和“技能”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的或是膚淺的。我們通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體,從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè),從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。首先,由專(zhuān)業(yè)帶頭人進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員,互動(dòng)方式探討、交流會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、會(huì)計(jì)的未來(lái),激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)會(huì)計(jì),并為之付出努力。其次,外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)(商店和物流)、物業(yè)管理企業(yè)等,使同學(xué)們了解各類(lèi)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度,為后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次,專(zhuān)家講座,分別由大學(xué)會(huì)計(jì)教授、會(huì)計(jì)事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)分別從會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)的角度讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵,樹(shù)立作會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。

              (二)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)重基礎(chǔ)訓(xùn)練

              單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,每項(xiàng)時(shí)間為一個(gè)星期。其目的是熟悉內(nèi)容、流程,掌握基本技術(shù)和方法,為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

              會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn):學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫(xiě)數(shù)字、漢字;熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素;各種賬頁(yè)、報(bào)表的格式與用途;掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂;賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對(duì)賬等方法;會(huì)計(jì)報(bào)表的格式、內(nèi)容、編制方法;熟悉會(huì)計(jì)流程,為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

              點(diǎn)鈔與傳票實(shí)訓(xùn):學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法與基本技能,熟練運(yùn)用單指單張、多指多張的點(diǎn)法;會(huì)用點(diǎn)鈔儀器,鑒別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤(pán)錄入的指法,運(yùn)用小鍵盤(pán)進(jìn)行各種運(yùn)算;具有勝任出納工作的能力。

              成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn):學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程;掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則,生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法,計(jì)算技巧;熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序,結(jié)轉(zhuǎn)方法、會(huì)計(jì)處理,多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會(huì)計(jì)的能力要求,為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

              財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn):以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)典型案例,運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式;杠桿原理的運(yùn)用;投資的預(yù)測(cè)與決策,資金的營(yíng)運(yùn);收入的管理和分配政策;財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理的工作能力,為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

              審計(jì)實(shí)訓(xùn):選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓,掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù);內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn),審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量;審計(jì)工作底稿與審計(jì)報(bào)告。具備審計(jì)的工作能力,為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

              (三)綜合實(shí)訓(xùn)是多學(xué)科知識(shí)的融合與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

              綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,將會(huì)計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練,是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每次時(shí)間為一個(gè)月。它要求有仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境、真實(shí)的會(huì)計(jì)用品、明確的崗位責(zé)任制、合理的會(huì)計(jì)流程,進(jìn)行必要的反復(fù),以達(dá)到鞏固與提高的目的。

              1.會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn):基于大中型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式,會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,把它分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人(兼財(cái)務(wù)管理)、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等崗位,它共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的,每組按成績(jī)和能力均分,選好第一任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,進(jìn)行崗前培訓(xùn),充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。

              會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)是建立一個(gè)學(xué)習(xí)型組織,以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴性、個(gè)體職責(zé)、小組自我管理、社交技能、面對(duì)面交互五個(gè)基本要求。使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德;樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神,培養(yǎng)實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。它的基本做法是:首先,熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn),產(chǎn)品流程,企業(yè)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、會(huì)計(jì)核算制度、及相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定。其次,明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會(huì)計(jì)核算流程、分配會(huì)計(jì)用品。再次,啟用和建立相關(guān)的賬簿,登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡。最后,根據(jù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)資料,填制原始憑證,履行相關(guān)手續(xù),按會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行憑證、賬簿、報(bào)表處理,寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析說(shuō)明書(shū)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

              2.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn):它是會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗集位于一人,即多崗一人,每名同學(xué)獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。第一階段,我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù),以相鄰的兩個(gè)月來(lái)設(shè)計(jì)資料,除掌握分崗實(shí)訓(xùn)的基本技能外,還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學(xué)生以手工方式用三周時(shí)間完成兩個(gè)月的商品流通業(yè)的會(huì)計(jì)核算后,將上述資料帶到會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行對(duì)比實(shí)訓(xùn)。第二階段,用一周的時(shí)間,運(yùn)用電腦和會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置,會(huì)計(jì)軟件的初始化處理及試算平衡,會(huì)計(jì)憑證的填制與審核,修改,記賬,對(duì)賬,結(jié)賬、期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)與編制。熟悉會(huì)計(jì)流程,為今后從事會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對(duì)比實(shí)訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別,以達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)技能的鞏固與提高的目的。

             �。ㄋ模┊厴I(yè)實(shí)習(xí)

              由于校內(nèi)摸擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作仍有差距,畢業(yè)前夕,學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,由企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù),學(xué)生身臨其境,動(dòng)手處理會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)。在實(shí)際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn),而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。除此之外,還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

              為了全方位培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,必須通過(guò)看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為手工實(shí)賬和電算化實(shí)賬兩個(gè)部分。分別建立手工和電算化演示實(shí)訓(xùn)室:利用各種流程圖、會(huì)計(jì)檔案資料、會(huì)計(jì)課件、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,進(jìn)行看賬學(xué)習(xí);建立手工和電算化核算實(shí)訓(xùn)室:在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境中,提供真實(shí)的業(yè)務(wù)與憑證,完成做賬;建立手工和電算化檢查分析實(shí)訓(xùn)室:學(xué)生運(yùn)用自己完成的會(huì)計(jì)資料和我國(guó)資本市場(chǎng)的典型案例進(jìn)行審計(jì)檢查和財(cái)務(wù)分析,以達(dá)到查賬和用賬的目的。

              四、“雙師型”教師的再認(rèn)識(shí)和實(shí)訓(xùn)教材(資料)的新要求

              建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑,是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的根本保證。教育部明確提出,到20xx年高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達(dá)到80%。當(dāng)前,對(duì)“雙師型”教師出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的誤區(qū):“雙師”即“雙職稱”或“雙證書(shū)”或“講師+會(huì)計(jì)師”。而今,我們有相當(dāng)數(shù)量的會(huì)計(jì)學(xué)講師從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的時(shí)間累計(jì)不足一年,甚至沒(méi)有,卻往往持有“雙職稱”或“雙證書(shū)”,他們的會(huì)計(jì)師職稱或資格證書(shū)與實(shí)際能力的等值性值得懷疑,這樣的“雙師型”教師是難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的。

              筆者認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)具有以下內(nèi)涵:既具有理論教學(xué)又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的“雙能力”;既具有教師風(fēng)范又具有行業(yè)崗位道德思想的“雙品質(zhì)”;既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有教育知識(shí)的“雙知識(shí)”;既具有面對(duì)學(xué)生,處理師生關(guān)系又具有面對(duì)企業(yè)、社會(huì)、人際關(guān)系,與人共事的非技術(shù)的“雙職業(yè)素質(zhì)”�!半p師型”教師為我們的學(xué)生在理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)之間架起一座橋梁。為了適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn),我們的老師必須走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)。會(huì)計(jì)教師必須到制造業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)崗位上工作至少一年,且具有較強(qiáng)的自學(xué)新知識(shí)能力,并取得會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū);同時(shí),聘請(qǐng)具有教師素質(zhì)的、確有專(zhuān)長(zhǎng)的企業(yè)會(huì)計(jì)師作為實(shí)賬訓(xùn)練教師。

              實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)保證,是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材仿真度要高,教材不宜有賬頁(yè)和報(bào)表;各種結(jié)算憑證和業(yè)務(wù)單據(jù)要真實(shí),各聯(lián)憑證的用途和傳遞要清晰;實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)突出針對(duì)性、互補(bǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性,最好有連續(xù)兩個(gè)月的業(yè)務(wù);業(yè)務(wù)類(lèi)型要多樣化,盡可能全面反映會(huì)計(jì)核算時(shí)可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,拓寬學(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。