教師資格考試綜合素質(zhì)模擬試題答案
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，我們很多時(shí)候都會有考試，接觸到試題，試題是用于考試的題目，要求按照標(biāo)準(zhǔn)回答。你知道什么樣的試題才是規(guī)范的嗎？下面是小編精心整理的教師資格考試綜合素質(zhì)模擬試題答案，歡迎大家分享。
1.小麗特別喜歡舞蹈，每次翩翩起舞時(shí)都像一個(gè)舞蹈精靈，舞蹈老師一直夸她有天賦。但是班主任卻以本學(xué)期成績下降為理由勸說她不要再花費(fèi)時(shí)間練習(xí)舞蹈，成績才是真本領(lǐng)，只要成績好就行，其他都無所謂。對班主任的做法以下說法正確的是( )。
A.有利于個(gè)性發(fā)展 B.違背了公正施教
C.違背了全面發(fā)展 D.體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟(jì)
1.【答案】C。解析：本題考查的是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
選項(xiàng)A，素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。與題意不符。
選項(xiàng)B，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，兼顧所有人，體現(xiàn)教育公正。與題意不符。
選項(xiàng)C，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。題干中的班主任只關(guān)注成績，忽視其他方面的發(fā)展，違背了素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵。
選項(xiàng)D，嚴(yán)慈相濟(jì)是指教師既要尊重學(xué)生也要嚴(yán)格要求學(xué)生。與題意不符。題干中老師只關(guān)注小麗的成績，這種“唯成績論”違背了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。
選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。
2.某小學(xué)班主任李老師在學(xué)期末對學(xué)生寫評語時(shí)，不僅考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更綜合考慮學(xué)生的道德表現(xiàn)、心理健康、個(gè)性發(fā)展、社會實(shí)踐等，綜合評定學(xué)生。李老師的做法( )。
A.正確，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多元化
B.正確，體現(xiàn)了評價(jià)的甄別與選拔功能
C.錯誤，評價(jià)學(xué)生應(yīng)該以學(xué)生成績?yōu)橹?/p>
D.錯誤，評價(jià)方式太過復(fù)雜
2.【答案】A。解析：本題考查的是新課程改革的具體目標(biāo)。
選項(xiàng)A，新課程改革要求應(yīng)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度，包括評價(jià)主體的多元化、評價(jià)內(nèi)容的綜合化、評價(jià)過程的動態(tài)化、評價(jià)方式的多樣化。其中，評價(jià)內(nèi)容的綜合化是指評價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信。
選項(xiàng)B，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。而題干中所描述的做法是為了綜合地評價(jià)學(xué)生。故本項(xiàng)錯誤。
選項(xiàng)C，新課程改革強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的綜合化。評價(jià)內(nèi)容的綜合化是指評價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。故本項(xiàng)錯誤。
選項(xiàng)D，題干中教師的做法是正確的，有利于全面評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。故本項(xiàng)錯誤。
綜上，B、C、D均不符合題意，本題選擇A。
3.后進(jìn)生明明生性活潑好動，上課時(shí)不僅分心走神，而且經(jīng)常打斷老師的講課，考試成績也不理想，總是班級倒數(shù)第一，因此班主任斷定明明以后只能去工地搬磚，不可能取得成功。該班主任的觀點(diǎn)( )。
A.忽視了學(xué)生的完整性 B.忽視了學(xué)生的發(fā)展性
C.忽視了學(xué)生的主體性 D.忽視了學(xué)生的獨(dú)立性
3.【答案】B。解析：本題考查學(xué)生觀�！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
A選項(xiàng)，學(xué)生具有完整性指要把學(xué)生作為完整的人來對待，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，要求教師還給學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給子學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。因此A選項(xiàng)與題干意思不符。
B選項(xiàng)，學(xué)生具有發(fā)展性指的每個(gè)學(xué)生都具備發(fā)展?jié)撃�，要�?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的。
C選項(xiàng)，學(xué)生的主體性指素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是認(rèn)識的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。與題意不符。
D選項(xiàng)，學(xué)生的獨(dú)立性指的是每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)自主組織系統(tǒng)獨(dú)立的物質(zhì)實(shí)體。承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立性是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件，承認(rèn)獨(dú)立性也就承認(rèn)了學(xué)生發(fā)展過程的多途性、發(fā)展方式的多樣性和發(fā)展結(jié)果的差異性。與題意不符。
題干中班主任沒有看到明明的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿�，僅僅從現(xiàn)在的狀況就推斷其不可能取得成功，忽視了學(xué)生的發(fā)展性，故本題選擇B。
4.高三年級的班主任王老師非常負(fù)責(zé)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近生活出現(xiàn)問題或者成績波動比較大，就會及時(shí)去家訪，與家長進(jìn)行溝通，確保解決學(xué)生相應(yīng)的問題，這體現(xiàn)了教師勞動的( )。
A.連續(xù)性 B.創(chuàng)造性 C.廣延性 D.示范性
4.【答案】C。解析：本題考查的是教師職業(yè)的勞動特征。
A選項(xiàng)，教師勞動的連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。
B選項(xiàng)，教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①因材施教;②教學(xué)方法上的不斷更新;③教師需要“教育機(jī)智”。
C選項(xiàng)，教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。
D選項(xiàng)，教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。
題干中王老師經(jīng)常家訪體現(xiàn)的是教師的勞動從校內(nèi)延伸到校外，體現(xiàn)出空間上的廣延性，故本題答案選C。
5.學(xué)校早操途中，王老師發(fā)現(xiàn)小剛在大家跑操的過程中突然大量出汗、呼吸變得急促、嘴唇發(fā)烏，于是趕緊讓小剛停下來，并將小剛送到醫(yī)務(wù)室檢查身體。王老師的做法( )。
A.符合關(guān)愛學(xué)生的要求
B.不利于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)
C.符合教師職業(yè)的內(nèi)在要求
D.不利于課堂秩序的維護(hù)
5.【答案】A。解析：本題考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。
選項(xiàng)A，關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中，王老師發(fā)現(xiàn)小剛的身體不適之后，將小剛送去醫(yī)務(wù)室檢查身體，做到了關(guān)心學(xué)生的身體健康，是關(guān)愛學(xué)生的體現(xiàn)。A項(xiàng)正確。
選項(xiàng)B，王老師的做法與鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)無關(guān)。
選項(xiàng)C，教師職業(yè)的內(nèi)在要求是為人師表，為人師表是指教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律已，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
選項(xiàng)D，王老師的做法與課堂秩序的維護(hù)無關(guān)。
綜上所述，本題答案為A。
教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)之作文素材
閱讀下面材料，按要求作文。
材料：盧嘉錫是我國的化學(xué)家，他在一所學(xué)校執(zhí)教時(shí)，有個(gè)學(xué)生故意用一道數(shù)學(xué)題目為難他，但盧嘉錫并不介意，只是說：“我留著做做看，看能否解答出來。”經(jīng)過一天多的精密計(jì)算，盧嘉錫把題答了出來，并向那位學(xué)生詳細(xì)地介紹了解題的方法和具體過程。面對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇敬，盧嘉錫誠懇地說：“我們閩南有句老話，叫作‘只有狀元學(xué)生，沒有狀元先生’。我現(xiàn)在雖然是你的先生，但還有許多東西自己也不懂，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)�！�
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作;角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬;不少于800字。
【參考范文】
謙虛的力量
君子泰而不驕，小人驕而不泰。謙虛是一種美德，謙虛能夠贏得尊重。一切真正偉大的人，都是淳樸而又謙虛的。真正認(rèn)識自己的人，將自己的心縮小。雖小，但卻很堅(jiān)固，抵擋住外界一切的欲 望和邪念，成就他們輝煌的一生，這就是謙虛的智慧和力量。
古人云：“滿招損，謙受益�！毕癫牧现斜R嘉錫的例子，在中國比比皆是。不論是幾十年如一日，勤勤懇懇為雜交水稻種植事業(yè)努力奮斗的袁隆平院士;還是為了治愈瘧疾一直不懈實(shí)驗(yàn)的屠呦呦。他們都是謙虛低調(diào)的學(xué)者，雖然默默無言，但有自己的堅(jiān)守。不追名逐利，不阿諛奉承。謙虛是他們特有的態(tài)度，亦是難能可貴的品質(zhì)。謙虛或許不會是他們更加強(qiáng)大，但會讓他們不被世俗的物欲干擾，能讓他們保持初心、一往無前。
還記得20xx年10月11日，一個(gè)令所有中國人激動震撼，讓中國文學(xué)界沸騰的`日子，中國作家莫言在那一天獲得諾貝爾文學(xué)獎。這是何等的榮耀，何等令人歡欣鼓舞。而得知自己獲獎的莫言卻直言自己“驚喜而惶恐”。取得成功，當(dāng)然是令人驚喜萬分的，任誰都是如此。但他卻也說自己從不為獲獎而寫作，并認(rèn)為有很多作家都具備了獲獎的資格。作為第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎的中國人，足以有高人一等的資格，但莫言并沒有驕傲和自滿，而是依舊保持一顆謙虛的心，依舊行走在文學(xué)創(chuàng)作的道路上。莫言的成功不僅僅是因?yàn)樗吭降奈膶W(xué)才能，更重要的是他擁有一顆謙虛的心吧!
無獨(dú)有偶，一生之中有很多偉大成就的科學(xué)家牛頓也是一位謙虛的智者。恩格斯曾在《英國狀況》一文中對他的偉大成就贊嘆不已。但回溯歷史，你就會發(fā)現(xiàn)牛頓是個(gè)十分謙虛的人，從不標(biāo)榜自己在物理學(xué)領(lǐng)域的成就。他只覺得自己似乎是一個(gè)在海濱玩耍的孩子，偶然間撿到幾只發(fā)亮的貝殼，而他面前充滿真理的汪洋大海卻還未被他探索完，還未熟悉，而他的成功只是因?yàn)樽约赫驹诰奕藗兗绨蛏系木壒省？梢�，但凡智者，無一不是虛懷若谷，謙虛謹(jǐn)慎的。真正的智慧者，會以一個(gè)普通的態(tài)度出現(xiàn)在你的面前，這個(gè)時(shí)候你會發(fā)現(xiàn)面前這位看似普通者竟會是一個(gè)身懷絕技、心系蒼生的人，因?yàn)檫@就是智慧者的本色。
厚德載物，謙虛為本。面對無常世事，面對多變環(huán)境，我們唯有以一種謙虛的態(tài)度才能更好地適應(yīng)。唯有時(shí)刻保持謙虛才會擁有虛懷若谷、博大誠懇的品質(zhì);唯有時(shí)刻保持謙虛才會使自己在逆境中看到光明;唯有時(shí)刻保持謙虛才可以顯示出智慧者的本色;唯有時(shí)刻保持謙虛方能冷靜、專注。謙虛并不是懦弱，不是意味著落后和失敗，而是一種美德，是一種明智之舉，更是一種智慧得力量。
掌握題型特點(diǎn)
【單選題】
【題型特點(diǎn)】
內(nèi)容上涉及的多是重要知識點(diǎn)或疑難問題;在命題方式上首先是對于知識點(diǎn)“是什么”的考查;其次是對一些基本知識的拓展和理解，重在考查大家對于基本知識點(diǎn)的掌握程度。整體來說單選題難度適中，但是需要平時(shí)做好知識的記憶積累。
【作答技巧】
回憶法(直接從記憶庫中提取出題干中挖空的內(nèi)容)。
填入法(把答案填入題干中進(jìn)行分析)。
比較法(把答案兩兩比較，比出最佳答案)。
排除法(把明顯不正確的選項(xiàng)先排除掉，逐漸縮小范圍，集中思考)。
【簡答題】
【題型特點(diǎn)】
簡答題通�？梢允菍τ谝环N觀點(diǎn)或理論的記憶，也可以是通過對它們的理解加以解釋�；卮鹨獙哟吻宄�、分條列點(diǎn)、言簡意賅，將重點(diǎn)關(guān)鍵詞答出，能用自己的語言進(jìn)行概述。
【作答技巧】
1.對已有的觀點(diǎn)做出肯定，闡明其具體表現(xiàn)，只要說明“是什么”即可。
2.對于強(qiáng)調(diào)過程和具體操作方法，回答“怎么做”的，要注意操作的順序。
3.對于要求闡明原因，回答“為什么”的，關(guān)鍵在于把道理講清楚，保證論據(jù)全面，最好能結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加以解釋。
4.對于記憶性問題，則需要整體把握，覆蓋要點(diǎn)，試圖回憶每一條的關(guān)鍵詞并加以擴(kuò)展。
【材料分析題】
【題型特點(diǎn)】
材料分析題具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，考查綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識，分析和處理某一特定案例的能力。從歷年的考題來看材料分析題多數(shù)都是教育案例，每個(gè)案例都有一個(gè)鮮明的主題，常常與教育改革的核心理念、實(shí)際教育活動、教育管理活動中常見的疑難問題等有關(guān)。根據(jù)材料分析題的問題大致可分為行為評析、解決對策、深度理解三大類。
【作答技巧】
1.審題：作答時(shí)要注重審題，有目的性地去看問題、閱讀題干。
2.分析：帶著問題從材料中提取相關(guān)的信息，首先確定材料內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)，然后將知識點(diǎn)和材料中的信息相匹配，再理清思路，全面考慮問題。
3.答題：問題簡單直接時(shí)可以針對問題簡潔明了直接作答;略有難度需要必要的理解時(shí)，可以用教育理論的專業(yè)語言作答，體現(xiàn)出自己的專業(yè)性;時(shí)刻謹(jǐn)記結(jié)合案例的實(shí)際情況對理論進(jìn)行分析、闡述。答題的書寫結(jié)構(gòu)通常是總分總的形式，要能夠體現(xiàn)出邏輯層次性。
【寫作題】
【題型特點(diǎn)】
從出題內(nèi)容上看，寫作題一般涉及教育理論和教育實(shí)踐，要求考生具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ);從出題形式上看，多為材料型作文。既考查考生對于材料的閱讀理解能力，也考查考生對于寫作要求及標(biāo)準(zhǔn)的熟悉、日常知識及熱點(diǎn)等素材的積累程度。寫文章時(shí)要能將綜合知識背景，理論常識及各類寫作素材信手拈來，融會貫通。
【作答技巧】
1.結(jié)合已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使文章內(nèi)容深入透徹，而不流于表面。
2.寫作時(shí)要根據(jù)寫作要求，包括文體、字?jǐn)?shù)、體裁等進(jìn)行寫作，依據(jù)文章中心組織提煉材料，要合理布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)。
3.好的開頭就是成功的一半，結(jié)構(gòu)布局的合理，字跡整齊優(yōu)美又是錦上添花，如果再加上一些自己的有一定深度的思考和感悟，離高分就更近了。
4.寫作能力的提高不是一朝一夕之事，需要各位考生通過對�？贾黝}的寫作訓(xùn)練，立意布局構(gòu)思的時(shí)間訓(xùn)練，才能在考場上從容自若，寫出高質(zhì)量的考場作文。
【教師資格考試綜合素質(zhì)模擬試題答案】相關(guān)文章：
教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試卷04-19
教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)模擬試卷題目分享04-16
教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)04-18
高中教師綜合素質(zhì)評語01-20
教師資格考試關(guān)于幼兒綜合素質(zhì)的題目04-20
初三教師綜合素質(zhì)評語01-21
初中綜合素質(zhì)評價(jià)評語01-20