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初中語文藤野先生測試題及答案參考
在學習和工作中，我們都經(jīng)�？吹皆囶}的身影，試題是命題者根據(jù)測試目標和測試事項編寫出來的。一份好的試題都是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的初中語文藤野先生測試題及答案參考，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文藤野先生測試題及答案參考
閱讀《藤野先生》選段，回答1—5題。
�。�1）到別的地方去看看，如何呢？
�。�2）我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得厲害；還沒有中國的學生。
（3）大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
�。�4）從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：
（5）“我就是叫作藤野嚴九郎的……�！�
（6）后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本發(fā)達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關于這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中國早。
�。�7）那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
�。�8）他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。
�。�9）過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。
�。�10）“我的講義，你能抄下來么？”他問。
（11）“可以抄一點。”
�。�12）“拿來我看！”
�。�13）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學。
閱讀題：
1．東京有許多“清國留學生”，魯迅先生為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫(yī)呢？
2．第（3）段劃線句子中寫到一位日本職員先生對魯迅住處的關心，請你說一說，魯迅心中感受到的好意是什么？句中的兩個“幾次三番”是否可以去掉一個？
3．第（4）（5）兩段對運用了哪些人物描寫方法寫藤野先生，其作用是什么？
4．藤野先生為“我”添改講義，“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激”，分別說一說，“我”為什么吃驚、不安和感激？
5．閱讀全部選文后，你從中感受到藤野先生哪些優(yōu)秀品質？
參考答案：
1．因為魯迅先生去日本是為探索救國道路，而東京那些“清國留學生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫(yī)。
2．魯迅心中感受到的是日本職員對他個人人格的尊重，也感受到他對中國人的尊重（二者說出其一即可）。兩個“幾次三番”連用有強調意味，如果刪掉一個，就難以突出和強調這位職員對魯迅那種發(fā)自肺腑的執(zhí)著的關心和尊重。
3．肖像、動作、語言 作用：①表現(xiàn)藤野先生為人儉樸誠懇 ②表現(xiàn)藤野先生治學嚴謹，工作認真負。
4．“我”吃驚，是因為藤野先生親自為“我”這個中國學生改講義；“不安”，是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神； “感激”，則是由于藤野先生對自己的熱情關心。
5．藤野先生具有生活儉樸、對工作認真負責、非常關心“我”這樣一個中國學生（沒有民族偏見）等優(yōu)秀品質。
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